高中数学教学之我见
高中数学课堂教学之我见
一、师生关系要心理学家认为：”成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种的安全的课堂气氛。
"因此高中数学教师一定要想方设法营造一种、宽松、的教学氛围,让学生在、宽松、的环境中,充分解放自己的个性，自己的思维,最大限度地发挥自己的思考能力、解决问题的能力等。
要营造这样一种、宽松、的教学氛围,要求教师在人格上尊重学生，建立一种、平等的师生关系，在课堂上要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生敢于打破思维定式，让学生敢说、多说。
二、注重兴趣培养作为高中数学教师，在课堂教学中要注重学生能力与性格以及整个身心的健康，所以在课堂教学中，必须将趣味放在重要位置，以乐趣吸引其兴趣，以兴趣带动学习。
教师可以让学生在课堂中充分的动手操作，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生获得学习成效,这样就会培养学生自主探究的能力，更主要的是能够提高学生的动手操作能力，从而激发学生的学习兴趣.ﻭ三、在思考的基础上进行合作学习ﻭ在高中数学课堂中，有的教学内容学生通过探究不能够真正弄懂教学内容，这时候教师就应该巧妙地让学生进行合作学习，但是,如果布置了问题之后，不给学生思考的时间,直接让学生去合作学习，这样会使很多的学生没有想清楚自己该说什么，只能够人云亦云,只能够作为旁听者参与其中，试想,这样的合作学习是不是就给优等生提供了表现和表达的机会呢所以我认为我们教师在课堂上要把握好学生思考的时间和空间：在学生合作探究前给学生一个思考的时间，在学生合作探究时给学生一个陈述自己思考的空间，让每个学生都”动"起来、都"活”起来！促进学生思考能力的提升,为更好的合作学习打下基础。
此外,我认为在高中数学课堂教学中，教师还应该注重赏识教育，注重在课堂教学中激励性评价语言的运用,增加学生数学的机会，提供操作内容，提供质疑问难的机会，调动学生的学习兴趣等。
ﻭ高中数学教学任重而道远，路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我一定要在自己平凡的工作岗位上探索出更科学的教学方法和教学策略。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见我认为高中数学教学应该注重基础知识的扎实建立。
高中数学的学习是建立在初中数学基础之上的，因此学生对初中数学所学的内容要有个深入的理解。
在教学中，我通常会通过一些基础知识的巩固和复习来帮助学生夯实基础。
在教学代数时，我会抽空进行一些初中代数知识的回顾，让学生把握代数的基础规律，以便更好地理解高中代数的内容。
我认为高中数学教学应该注重启发式教学方法。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而传统的死记硬背方法往往难以激发学生的兴趣和想象力。
在教学中，我尽量采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学几何时，我会设计一些有趣的几何问题，让学生自己动手去探索和解决，以此来培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
我认为高中数学教学应该注重提升学生的问题解决能力。
数学问题解决能力是学生未来面对各种挑战和问题时的重要素养。
在教学中，我经常会设置一些开放性的数学问题，让学生自己去思考和解决，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。
我还会鼓励学生多进行数学建模实践，让他们在实际问题中应用数学知识，锻炼他们在实际情境中解决问题的能力。
我认为高中数学教学应该注重多元化教学方法的运用。
每个学生的学习方式和能力都有所不同，因此在教学中，我会根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法。
我会采用讲述、示范、辅导、讨论等多种形式，让学生在不同的学习环境中得到全面的学习。
我还会注重运用现代化技术手段，比如多媒体教学、互动教学等，让教学更具吸引力和互动性，更符合学生的认知特点。
我认为高中数学教学策略需要注重培养学生的基础知识、启发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维能力、提升学生的问题解决能力和多元化教学方法的运用。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
希望今后能够有更多的教师一起来探讨和分享高中数学教学策略，共同为学生的数学学习提供更好的教学支持。
高中数学教学研究之我见
高中数学教学研究之我见高中数学教学的核心是让学生理解和掌握数学知识。
我认为，教师要注重教学内容的深度和逻辑性，而不是片面追求教学速度和范围。
高中数学的内容是非常丰富和深刻的，有的知识需要很多时间去理解，有的知识需要层层推理才能理解。
在传授这些知识的时候，教师要注重启发学生们的求知欲，提高他们的学习兴趣，让他们能够主动去深入了解和掌握这些知识。
培养学生的数学思维能力是高中数学教学的重要目标之一。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
数学思维能力的培养需要学生在长期的数学学习中不断思考和实践，培养学生的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力。
教师应该注重引导学生通过讨论、实际问题和思考等方式来培养他们的数学思维能力，让他们能够从数学问题中找到解决问题的方法，并且运用到实际生活中。
教师要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门非常有趣的学科，但是很多学生却对数学产生了厌恶和畏惧的心理。
教师要从数学历史、数学应用和实际问题等方面引导学生感受数学的魅力，让学生能够从数学中找到快乐和成就感。
一旦学生对数学产生了兴趣，就会主动去学习和探索，才能取得更好的成绩。
高中数学教学需要与时俱进，不断更新教学方法和手段。
在信息时代，教学方法不再是单一的，教师要根据学生的特点和需求灵活运用多种教学手段，例如板书、实验、数字化教学资源等，使数学知识更加生动和形象化，激发学生学习的积极性。
教师还要不断提高自身的教学能力，学习新知识和新技术，为学生提供更加优质的数学教育。
高中数学教学研究需要重视教学内容的深度和逻辑性，培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣，不断更新教学手段和方法。
只有做到这些，才能更好地实现高中数学教学的目标，为学生成长成才做出更大的贡献。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见一、高中数学新课程改革后存在的问题1.实验教材存在的问题数学实验教材适应性不是太强，教材设计较理想化，许多知识点在模块教学中没有出现，很难适应高考需要，实验教材中还存在各种知识性和印刷性的错误，如不及时改正，由此带来的影响是不容忽视的。
2.教师教学存在的问题目前高中数学课程改革大大压缩了必修课的课时，却没有减少课程的内容含量，教师负担重，这对教师的教学是一个极大的挑战。
3.学生学习存在的问题由于新课程改革中《课标》要求掌握的内容多，教师对《课标》理解不到位，《课标》要求降低难度的地方降不下来，辅助练习册不配套，导致出现许多超《课标》的习题。
正常授课时讲不完，晚上利用自习时间继续讲，挤占了学生自习时间，导致学生身心疲乏，并没有达到预期效果。
4.课程结构存在的问题课程结构不够合理，高中数学与初中数学之间、数学与其他学科之间缺乏整体性。
二、如何进行高中数学教学的几点建议1.教师方面第一，高中课堂一般都是45分钟，一节课数学教师应该放进多大的容量是一个值得探究的问题，对于一个教师来说，他们将教学容量安排得越多，那么他们的教学就会越容易，而对于学生而言，课堂的容量越小，他们就越容易掌握学到的知识。
这是一个矛盾体，到底应该在课堂上安排多少的教学内容成为重中之重，它直接影响着教学质量。
所以，数学教师应该在一学期开始之前，对教学进度做安排。
第二，高效课堂的另外一个重要方面是教师上课时必须充满激情，因为只有这样才能将学生带入到一种积极自觉的学习状态。
第三，教师要在课前精心备课，这样才能够在课堂教学中的每一个环节都让学生处于一种自觉进入的状态。
总之，无论采用什么样的教学方法，都不能脱离课本，都要有重点。
2.学生方面学生一定要听从教师的安排，这样可以让学生熟悉教学内容，在课堂教学中将问题集中标记出来。
这样，学生就能在上课的时候有重点。
对于学生的预习过程一定要把握分寸，不能让他们将预习变为自学。
对于学生来说，学生是否能够参与到课堂中是数学学习成功的关键。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自制力较强，学习相对主动。
如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个多年实施高中教学的我来说，值得我好好思索。
要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看法：1.有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
培养学生遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
2.能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3.要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
高中数学教学方法之我见
高中数学教学方法之我见我认为高中数学教学应该以培养学生的数学思维能力为核心。
数学思维是指学生在数学问题解决过程中所运用的一种思维方式，包括观察问题、分析问题、解决问题等一系列思维活动。
培养学生的数学思维能力是数学教学的根本任务，也是数学教学的重要目标。
在教学中，我们要注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力等方面的能力。
教师应该引导学生多做题、多思考、多讨论，锻炼学生的逻辑思维能力；通过引导学生观察、实验、总结等方式，培养学生的抽象思维能力；通过引导学生解决实际问题、绘制几何图形等方法，培养学生的空间想象能力。
这样才能真正提高学生的数学思维能力，让他们在学习和生活中都能够得心应手地运用数学知识。
我认为高中数学教学应该提倡启发式教学。
启发式教学是指教师通过创设情境、提出问题等方式，引导学生主动思考、探究、发现问题的解决方法。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力。
在数学教学中，我们可以通过设计一些生动有趣的数学问题，引导学生从不同角度去思考、解决问题；可以设计一些和实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中，感受数学在现实生活中的应用。
这样不仅可以激发学生对数学的兴趣，同时也可以提高他们的数学解决问题能力。
我认为高中数学教学应该注意培养学生的团队合作精神。
数学是一门需要思考和合作的学科，培养学生的团队合作精神对于提高他们的数学学习能力至关重要。
在数学教学中，我们可以设计一些合作性强的数学活动，让学生在小组中共同探讨、讨论解决问题的方法；可以设计一些小组比赛，让学生在竞争中相互学习、促进共同进步；可以通过小组作业等方式，培养学生的合作意识和合作能力。
这样不仅可以加强学生之间的交流和互动，同时也可以促进学生之间的合作和团结，提高整体的学习效果。
高中数学教学方法需要注重培养学生的数学思维能力、提倡启发式教学、培养学生的团队合作精神、注重培养学生的数学应用能力。
高中数学教学方法之我见
高中数学教学方法之我见我认为高中数学教学要注重启发式教学。
数学是一门需要动脑筋的学科，学生在学习过程中应该通过自主思考、独立解决问题来提升他们的数学思维能力。
教师在教学中应该采取启发式的教学方法，引导学生从问题本身出发，通过分析、归纳、推理等多种思维方式，自主完成学习任务。
在引入一些新概念或新定理时，可以通过举例、提问等方式激发学生的兴趣和思考欲望，让学生通过自己的思考和探究来理解和把握所学知识。
通过这种启发式的教学方式，可以激发学生的学习潜能，提高他们的学习积极性和主动性，有利于他们形成健康的数学学习习惯。
高中数学教学应该注重实践性教学。
数学是一门需要实际运用的学科，学生只有将所学知识应用于实际问题中，才能更好地理解和掌握它。
教师在教学中应该注重实际问题的引入和实际问题的解决方法，让学生通过分析实际问题，提取数学问题，然后再用数学知识解决实际问题。
这样的实践性教学能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，同时也可以帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
高中数学教学还应该注重交互式教学。
交互式教学是指教师和学生之间的互动和交流，通过师生互动，学生之间交流等方式，让学生在参与互动中学习、思考、探索，从而提高他们的学习能力。
在高中数学的教学中，教师可以通过提问、讨论、实验、展示等方式，引导学生进行交互式学习。
在学习过程中，学生可以相互讨论学习中遇到的问题，相互交流学习经验，共同解决数学问题。
教师还可以通过与学生之间的交流，了解学生的学习情况，及时发现学生的学习困难，并及时进行调整和帮助。
通过这种交互式的教学方式，可以更好地促进学生的学习和发展。
高中数学教学方法对学生的学习和发展具有重要的作用。
教师在教学中应该注重启发式教学、实践性教学、交互式教学和问题式教学，通过各种有效的教学方法，激发学生的学习潜能，提高他们的学习积极性和主动性，有助于他们在数学学习中取得更好的成绩。
希望在未来的高中数学教学中，能够更加重视教学方法的选择和实施，让学生在数学学习中有更好的成长和发展。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见当前,素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求.但我们坚持以学生为主体, 以培养学生的思维发展为己任,才会提高高中学生数学教学质量,摆脱题海战术,真正减轻学生学习数学的负担,才能提高高中学生的整体素质。
本文就如何提高高中数学教学阐述了一些看法并提出一些简单的建议。
一、高中数学存在的问题（一）在数学教学思维上存在问题我们大多数教师在授课过程中，很注重用通俗的生活语言描述深奥的数学现象,因为对学生而言,枯燥理性的数学语言往往让他们很不容易进人情境,特别在概念教学中由于学生在学习数学的过程中,对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解,一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上,甚至以为就像背英语单词一样把数学概念背下来就可以了, 可我认为衡量是否掌握一个数学概念,关键就看你是否能用生活化的语言描述它,是否能举出反例.这样的思维深度却往往不被重视.比如在直线的倾斜角与斜率这节的教学中,在学生基本掌握概念和计算方法后总结:所有的直线都有倾斜角,但不一定有斜率,就像所有的孩子都有妈妈,但妈妈不一定都很高.所以倾斜角必有,但斜率不一定有.启发学生得到解题的一般做法:涉及到斜率时要先特殊后一般, 即先考虑无斜率的情况,再考虑斜率存在时会怎样.（二）学生对自己不自信营造民主和谐的师生关系，公平对待每一个学生，尊重每—个学生，保护他们的自尊心，培养他们的自信心，激发他们的上进心。
积极鼓励学生在学习中大胆尝试，敢想敢做，促进他们互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
很多学生在数学学习上不自信,不敢尝试, 思维打不开缺口,其实有很多问题如果我们先从最基本的数学场景或最直接的数学模式人手研究,先在我们比较熟悉的背景下建立基本的数学框架,间题就已经现出端倪了.在排列组合概率这部分教学中,这时我们要经常性的要求学生把自己作为实施者,试试题目描述的操作流程, 这样一来，往往无法解决的问题就会迎刃而解了。
高中数学教学研究之我见
高中数学教学研究之我见高中数学教学应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门理论性很强的学科，但更是一门实践性很强的学科。
我们不能将高中数学教学仅仅停留在传授知识点和解题技巧上，而应注重培养学生的运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学中，我们可以通过启发式教学法、问题解决教学法等方式，激发学生的求知欲和创新思维，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
高中数学教学应注重培养学生的思考能力和合作能力。
数学思考能力是指学生运用数学知识进行思维训练和问题解决的能力，而合作能力是指学生能够与他人合作，共同解决问题的能力。
在传统的数学教学中，学生往往只是被动接受知识的灌输和应试的训练，缺乏主动思考和合作解决问题的机会。
高中数学教学应注重培养学生的思考能力和合作能力。
在教学中，我们可以鼓励学生多思考，多动手实践，提高学生的主动学习能力；可以进行小组讨论、合作解决问题的活动，培养学生的合作能力。
高中数学教学应注重培养学生的数学兴趣和数学素养。
数学兴趣是指学生对数学学科的兴趣和热爱程度，而数学素养是指学生具备的数学知识、技能和态度等综合素质。
培养学生的数学兴趣和数学素养是数学教育的根本目标。
在教学中，我们可以通过生动有趣的教学方法、丰富多样的教学内容和实践活动，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习积极性；可以通过培养学生良好的数学学习习惯和态度，提高学生的数学素养。
高中数学教学研究之我见是注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的数学建模能力，注重培养学生的思考能力和合作能力，同时注重培养学生的数学兴趣和数学素养。
这样的教学研究，将有助于提高高中数学教学的质量和效果，培养学生的数学素质和综合素养，为学生健全发展和未来的学习和工作打下良好的基础。
高中数学教学研究之我见
高中数学教学研究之我见我认为高中数学教学应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学并不是死板的知识大全，而是一种思维方式和解决问题的工具。
我在教学中注重引导学生从实际问题出发，提出假设、建立模型，然后利用数学知识进行分析和求解。
通过这种方式，不仅能增强学生的数学思维能力，还能帮助他们理解数学知识的应用价值。
我认为高中数学教学应该注重学生的自主学习和合作学习能力。
传统的教学方式往往是老师讲，学生听，这样容易让学生产生疲劳和厌倦情绪。
我尝试引入探究式学习和合作学习的方式，在课堂上给学生一定的自主选择权和思考空间。
通过让学生参与到问题的探究和讨论中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的自主学习和合作学习的能力。
我认为高中数学教学应该注重跨学科的融合。
数学是一门应用广泛的学科，它与物理、化学、生物等自然科学紧密相关，也与经济、工程、计算机等应用科学密切相关。
在教学中我经常引导学生将数学知识与其他学科进行联系，通过解决实际的跨学科问题，促进学科之间的融合和交叉学习。
这不仅有利于学生全面发展，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
我认为高中数学教学应该注重信息技术的应用。
随着科技的迅猛发展，信息技术已经成为高中数学教学的重要辅助手段。
我常常利用计算机软件、数学建模软件、网站资源等现代化工具辅助教学，使得数学教学更加生动和直观，提高学生的学习效率和兴趣。
在总结这些关于高中数学教学研究的见解和思考之后，我深切地感受到数学教学需要不断地创新和改进。
只有不断地研究和探索，才能更好地满足学生的需求，使得数学教学更加深入人心。
我将继续努力，不断地反思和实践，为高中数学教学做出更大的贡献。
高中数学教学研究之我见
高中数学教学研究之我见高中数学教学是一个相当复杂的问题，需要教师有深厚的数学素养和教学经验，才能够做到全面、细致、有效的指导学生。
我认为，高中数学教学主要应该体现三个方面的内容：学科内涵的深化，学生自主学习的培养，以及课堂教学的活跃化。
首先，高中数学教学的核心在于对学科内涵的深化。
能力和方法的训练是高中数学教学中重要的一部分，但它绝不应该成为教学的全部。
教师应该着重讲述数学的内涵，让学生了解到数学的本质和背后的逻辑。
例如，量的概念是数学的基础，但教师可以通过讲述量的不同类型、量的相加减等基本方法，引导学生进一步了解什么是量，以及它是如何被应用到数学中的。
同样，教师也应该强调数学中的证明，让学生了解到数学是通过严密的推理、逻辑来展开的，只有理解这个本质才能真正理解数学。
其次，在培养学生自主学习方面，高中数学教学也有着重要的作用。
数学是一门需要不断学习和探索的学科，因此，学生需要具备一定的自主学习能力，才能够真正掌握它。
在教学过程中，教师可以通过让学生自己思考和解决问题，引导他们逐渐培养自主学习能力。
例如，在讲解一道数学题时，教师可以鼓励学生先自己思考，尝试解决，只在学生遇到困难时给予帮助。
这样不仅能够培养学生的思考能力和自主学习能力，还能够提高他们的兴趣和参与度。
最后，高中数学教学中课堂教学的活跃化也是非常重要的。
传统的数学教学往往是由教师讲解、学生听课，学生作业、教师批改的模式，这种模式虽然确保了教师能够顺利传授知识，但往往会忽视学生的真正需求。
因此，教师应该在教学中尽可能多地鼓励学生参与、交流和发表自己的观点。
例如，在讲解一道题目时，教师可以让学生自己解答，然后分析学生答案的优缺点，引导学生找到解题方法的本质。
这样可以提高学生的自信心和参与度，改善学生的学习效果。
综上所述，高中数学教学的重要性不言而喻。
只有通过深化学科内涵、培养学生自主学习能力、以及活跃化课堂教学，才能真正促进学生对数学的了解和应用能力。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见高中数学是一门内容丰富、涉及面广的学科，其知识点与思维方式相较于初中数学更加抽象且复杂。
为了让学生在学习数学的过程中更加深入地理解和掌握知识，我认为可以采用以下几种教学策略。
一、关注基础知识的理解与应用在高中数学的教学中，基础知识的掌握十分重要。
因此，在教学中，我会更加注重对基础知识的解释和讲解，让学生更加深入地理解概念的内涵和外延，从而更好地理解后继知识点。
同时，在高中数学的学习中，经常需要利用基础知识来解决复杂的问题。
所以，在教学中，我会注重培养学生基础知识的应用能力，通过大量的例题练习，让学生能够灵活地运用所学基础知识来解决问题。
二、注重问题解决中的思维能力培养在高中数学的学习中，需要通过解决各种问题来深入理解知识，因此，注重思维能力的培养十分重要。
在教学中，我会引导学生思考问题的解决方法，通过分析题目、归纳规律等方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
此外，在课堂上我也会组织学生进行讨论、合作，能够锻炼他们的表达和交流能力，同时也能够培养他们团队合作的精神。
三、拓展学生的数学思维及数学文化积累高中数学不仅仅是知识的学习，更是一种思维方式。
因此，在教学中，我会引导学生进行更深层次的思考和探究，希望学生能够形成属于自己的数学思维。
同时，高中数学也是一门具有历史渊源和文化背景的学科。
在教学中，我会给学生介绍数学的历史、文化背景和应用前景等，让学生在学习中感受到数学的美妙和神秘，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
总之，教学不能只是知识灌输，更需要重视学生的思维能力培养和数学文化积累。
希望通过这些策略，能够让学生更加深入地理解数学，培养其数学思维方面的竞争力，为未来的发展打下坚实的基础。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见高中数学是普通高级中学的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来。
一、目前高中数学教学中存在问题针对目前高中数学教与学中存在的普遍问题，我进行了一段时间的观察，从教师自身的角度出发，分析如下：一是讲课方式、教学方法上：老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。
二是老师的素质、教学水平、责任心上。
老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。
三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
二、数学教师在数学课堂教学中以学生为本，围绕着学生的“兴趣需要”，创设一个良好的教学情境，造成积极思维的课堂气氛，以引发学生的学习兴趣，稳定的兴趣能使学生认识过程的心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加牢固，想像力更加丰富，克服困难的意志得到加强智力活动的效能大大提高。
高中数学教学研究之我见
高中数学教学研究之我见
数学是一门抽象而又有着广泛应用的学科，高中数学作为数学的一部分，是学生在学习数学中关键的阶段之一。
在高中数学教学中，我认为以下几点是需要重视的。
第一，贯彻“以学生为本”的原则。
教师应该尊重学生的个性和差异，根据学生的认知特点，采用不同的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还应该给予学生足够的自主学习空间，通过独立思考、团队合作等方式激发学生的学习兴趣和动力。
第二，注重实践、强化应用。
通过将数学知识应用到实际生活中，能够增强学生的学习体验和学习兴趣。
可以通过出门参观实际情况、解决实际问题等方式，增加学生的数学实践经验，让学生更加深入地了解数学知识的应用。
第三，注重数学思维的培养。
高中数学教育不应该只关注繁琐的计算，更应该培养学生的数学思维，例如推理、分析、创新等方面。
通过增加一些开放性问题、多元化问题，增强学生的思维活动，培养学生的创新意识和创造性思维。
第四，采用多元化的教学手段。
在高中数学教学中，教师需要采用多种多样的教学手段和媒介，例如演示、实验、讨论、信息技术手段等，增加教学的趣味性和易理解性，帮助学生更好地消化理解所学的知识。
最后，高中数学教师要充满热情、不断学习，不断更新自己的教学理念和教学方法。
只有有足够的教学热情和不断学习的动力，才能让学生更好地理解和掌握数学知识，为学生未来的发展打下坚实的数学基础。
高中数学教学方法之我见
高中数学教学方法之我见
我认为在高中数学教学中，理论与实践相结合是非常重要的。
数学是一门既抽象又具
体的学科，理论知识的学习需要通过实际问题的解决来加以实践和巩固。
我在课堂上注重
培养学生的动手能力，鼓励他们多做题、多实践，帮助他们将所学知识转化为实际的解决
问题的能力。
在数学教学中，我重视启发式教学。
数学是一门需要动脑筋、思维活跃的学科，传统
的死记硬背和机械式的练习无法激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的创造力和思维能力。
我在设计教学内容时，尽量注重启发式教学，通过举例讲解、引导学生自己解题等方式，引导学生主动思考，激发他们的求知欲和好奇心。
我也非常注重数学教学中的互动教学。
互动教学可以激发学生学习的积极性，培养他
们的团队合作精神和交流能力。
在课堂上，我会设计一些小组讨论、学生互相讲解题目等
活动，让学生们在交流互动中学习，让他们树立自信和勇气，培养他们解决问题的能力。
我也认为在数学教学中，注重情感教育非常重要。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，而高中生正处在一个情感波动较大的阶段，他们需要老师的鼓励和关心。
我会在教学中关
心学生的情感状态，及时发现并解决他们的问题，让他们在一个温馨和谐的环境中学习数学。
高中数学教学方法需要综合运用启发式教学、互动教学、理论与实践相结合等多种方法，培养学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
在实践中，我将继续不断探
索适合自己的教学方法，以提高教学效果，让更多的学生喜欢上数学，享受数学学习的乐趣。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见数学是门系统性强，前后内容联系十分紧密的学科。
就教材而言，前面的内容往往是后面学习必备的基础，前面没有学好，肯定影响后面知识的学习。
因此，学习数学必须遵循从基础学起，循序渐进，逐步扩展的原则。
下面结合自己多年来的教学实践和体会，谈谈数学学习的若干方法。
高中数学学习方法一、重基础勤练习要学习数学，我们必须首先弄清楚概念，否则我们的大脑中必然会有一罐浆糊。
因此，我们学的越多，我们就越困惑，无法进行后续学习。
数学知识通常从一些基本概念开始，并按一定的逻辑顺序展开。
学习目前讨论的内容需要基于之前的知识。
现在学习的内容也是后续学习知识的基础。
如果你在前面学得好，你可以在后面顺利，否则知识链就会断。
数学的系统性和连贯性要求数学学习必须循序渐进，打下良好的基础。
那么如何逐步奠定良好的基础呢？1、必须重视数学基本概念、基本定理（公式、法则）的学习。
要在理解上下功夫。
数学概念是数学学习的核心，数学的判断、推理都是建立在概念的基础上的，数学定理揭示的是几个概念之间的关系。
数学概念和定理是我们解决数学问题的出发点和依据，所以打好基础，首先在概念上下功夫，如何“下功夫”呢？关键在“理解”二字。
对概念的理解必须准确地掌握它的内涵、外延，能脱离课本用自己的语言准确地叙述它。
能否用自己的语言来归纳出概念要点、能否对抽象概念用具体例子来阐明其确切含义，是检验我们是否真正掌握概念的标准。
例如函数的奇偶性定义、周期函数概念、椭圆、双曲线定义等等，许多同学觉得听得懂、看得懂，但脱离了书本，再复述一下就不那么自如了，甚至漏洞百出。
对定理学习，要懂得它的含义、成立的条件和使用的范围，能理出定理证明的思路，能抓住证明的关键。
对一个定理是否初步掌握了，一个考验的办法是，脱离课本能否用自己的语言来准确复述定理，能否用非常简洁的语言说明定理证明的思路，能否详细书写整个证明过程。
2.精通基础知识。
华罗庚曾说：“我认为这个方法最重要的问题是熟能生巧。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见总有一部分学生怕学数学或者是厌学、弃学数学，他们中的很多同学智商并不低，这让很多学校和家长、教师深感痛心，其实问题出在教学模式老化，教学过程中老师的扮演的角色和使用的教学方法都对学生的学习产生了重要的影响。
尽管这其中有好的、也有不好的。
《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性的学习.”为此我对高中数学教学提出了几点我个人认为作为数学教师应该去改变的意见和新的教学方法是使用来提高数学教学的质量。
1.数学教师的教育观念必须更新换代。
良好的教育观念是教学行为的内在依据，为了有效地改进数学教师的教学行为，必须更新数学教师的教育观念。
要树立正确的教师观念。
传统的“师道尊严”教育观念容易形成教师权威意识，使教师成为课堂的主角，成为教学活动的主宰着，这样整个课堂老师是主角，全是老师的尽兴表演。
这极不利于学生创新个性的形成和创新能力的培养。
学生才是是学习的主体，所有教学方法的使用都应该围绕自己的学生来教学。
2.多媒体教学的数学教学工作的帮助和合理化运用应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学整合应清晰地认识到多媒体技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。
强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。
不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。
使用多媒体技术的出发点是利用好多媒体技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。
利用多媒体的演示型课调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量、实验型课亲身体验知识再发现的过程、网络型课来合理利用多媒体教学带来的优势与方便。
应与传统教学优势互补整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。
3. 数学教材例题教学的再研究数学教材中每节内容，少不了例题教学，而例题教学是学生应用新知识重要途经之一，通过例题教学，不仅让学生了解新知识的考查内容，解题格式还让学生利用创造性原则，挖掘例题的潜在价值。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见激发学生的学习兴趣是高中数学教学中最为重要的一个环节。
数学是一门抽象而又枯燥的学科，很多学生对数学没兴趣或者产生恐惧心理。
但只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，学生才能真正投入到数学学习中去。
在教学中，我注重设计生动有趣的教学案例，引导学生主动探索和发现数学的美丽。
在教学中通过讲解历史上数学大师的故事，或者展示一些与生活紧密相连的数学应用，都能够激发学生的学习兴趣。
只有让学生喜欢上数学，学习数学才能事半功倍。
培养学生的解题技巧也是高中数学教学中不可忽视的一环。
高中数学题目通常较为复杂，学生在解题时需要一定的技巧和方法。
我认为教师应该引导学生掌握一些解题的常用技巧和方法，比如数学归纳法、递推关系、变量替换等等。
也要在教学中强调解题的思路和方法，让学生形成自己的解题思维模式。
只有培养学生的解题技巧，才能提高学生的数学成绩。
注重理论和实践相结合也是高中数学教学中很重要的一环。
很多学生对数学的疑惑往往来源于数学理论与实践之间的脱节。
在教学中，我会引导学生联系生活实际，通过构思实际问题来理解数学定理和公式。
让学生通过实践来深化对数学知识的理解，同时也激发学生对数学的兴趣。
只有理论和实践相结合，才能真正提高学生对数学的理解和运用能力。
倡导多元化的教学方法也是高中数学教学中不可或缺的一环。
每个学生都有自己不同的学习特点和学习方式，因此在教学中应该采用多样化的教学方法。
比如有的学生偏爱听课，有的学生偏爱做题，而有的学生喜欢进行小组合作学习。
教师应该根据学生的不同特点采用差异化的教学方法，让每个学生在教学中都能找到适合自己的学习方式。
只有多元化的教学方法，才能真正提高教学的效果。
在我看来，高中数学教学策略的优秀与否，关键在于是否能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生的解题技巧，注重理论和实践相结合，倡导多元化的教学方法。
只有这样，才能真正帮助学生提高数学学习的成绩，同时也真正为学生成才担负责任。
希望未来高中数学教学能够在这些方面都有更大的突破和进步。
高中数学教学方法之我见
高中数学教学方法之我见高中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门抽象的学科，需要学生具备严谨的逻辑思维能力和良好的数学思维习惯。
在教学中，我会注重培养学生的分析和推理能力，引导他们学会用数学的方法解决生活中的实际问题。
我会通过提出一些贴近学生生活的数学问题，让学生动手计算、分析和推理，帮助他们培养解决问题的能力和方法。
高中数学教学要注重激发学生的学习兴趣。
许多学生对数学有着一种误解，认为数学难以理解、枯燥无味。
而我认为，数学本身是一个极富趣味的学科，教师需要通过生动有趣的教学方式来激发学生的兴趣。
我会结合数学知识的内涵，设计一些生动有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。
我也会引导学生了解数学在各个领域的应用，让他们认识到数学在现实生活中的重要性和广泛应用，从而激发学生学习数学的积极性和兴趣。
高中数学教学要注重培养学生的独立学习能力。
数学是一门需要反复练习和思考的学科，学生需要不断地进行思考和实践，才能真正掌握数学知识和方法。
我在教学中会引导学生自主进行思考和探索，而不是简单地灌输知识。
我会设计一些开放性的问题，鼓励学生去思考和解决，培养他们的自主学习和创新思维。
我也会根据学生的学习水平和兴趣，设计不同难度的练习题，让学生根据自己的情况合理安排学习时间，提高学习效率。
高中数学教学要注重关注学生的学习情况。
每个学生的学习情况都是不同的，教师需要根据学生的特点和需求，采取不同的教学方法和手段。
对于学习能力较弱的学生，我会采取小班教学或一对一辅导的方式，给予他们更多的关注和帮助；对于学习能力较强的学生，我会提供更多拓展性的学习内容和挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和内在动力。
我也会定期与学生进行面对面的交流和沟通，了解他们的学习情况和困难，及时帮助他们解决问题，调整教学进度和内容，确保每个学生都能够得到有效的学习指导和帮助。
高中数学教学方法需要注重培养学生的数学思维能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的独立学习能力和关注学生的学习情况。
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高中数学教学之我见
摘要：随着国家新课程改革的全面普及，“研究性学习”引起了教育界和全社会的广泛关注，成为当前基础教育改革的热点。
“研究性学习”教育模式的核心教育观念就在于“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”，以达到培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力的目的。
本文就高中数学教学中的研究性学习谈谈自己的认识。
关键词：新课程研究性学习创新精神学习兴趣
研究性学习是新课程倡导的学习方式之一，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。
因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，这将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。
本文就如何在高中数学教学中实施研究性学习谈谈自己的看法。
一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习
求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，
其主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。
教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
在讲授新课时，可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。
在遵循教．学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。
数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。
学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。
当学生学习一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新问题。
事实上，课本中不少定理、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。
比如，三角函数中，正弦、余弦诱导公式的推导；直线的倾斜角和斜率的研究；直线与抛物线的位置关系；等等。
以某一数学定理或公设为依据，可以设计适当的问题情景，让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。
二、在数学问题中渗透研究性学习
在课堂上要形成“问题中心”，把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。
教师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程，紧密结合教材中的经
济、政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研究型课题，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展个性特长，初步学会研究性学习。
教师要努力促进学生提出问题，对教材的内容进行反思；促进学生讨论问题，增强问题意识，培养质疑精神；促进学生自觉地把问题专题化。
我们开展数学的“研究性学习”，就是要让学生自主地去发现、去研究自己感兴趣的问题，亲身体验问题。
数学中的各种各样的问题为研究性学习提供了许多研究的方向，数学教学中的各种问题都是渗透研究性学习的重要载体。
(1)在数学的应用题中渗透研究性学习。
新课程改革’旨在培养学生创新精神和实践能力，改革传统教学理论严重脱离实际的状况。
使学生能将学到数学知识能应用到解决实际问题中去，这也是研究性学习的一个重要方面。
利用数列知识解决购房、购车分期付款问题，利用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题，等等。
带动学生去研究生活中的数学问题，让数学研究性学习带给学生无穷的乐趣，真正的做到使学生学以致用。
数学的应用不仅是应用数学知识解决问题，更重要的是能够在实际生产、生活中发现问题，提出问题，通过学生的社会调查与实践，在实际生产过程中发现数学问题，研究数学问题，建立解决各种问题的数学模型，这样学生一方面能用所学的数学基础理论解决实际问题，另一方面又能在日常生活中的具体事例抽象成数学的模型，数学的研究性学习就
在这样的过程中循环推进。
(2)在数学开放题中渗透研究性学习。
数学开放题能体现数学研究的思想方法，解答过程是探究的过程，能体现数学问题的形成过程，体现解答对象的实际状态，数学开放题有利于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。
将数学开放题用于学生研究性学习是十分有意义的。
开放题的核心是培养学生的创造意识和创新能力，激发学生独立思考和创新的意识，是一种新的教育理念的具体体现。
数学开放题作为开展数学研究性学习一个切入口，促进了数学教育的开放化和个性化，从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。
开放题通常是改变命题结构，改变设问方式，增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考，对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。
数学老师就应该充分的利用研究性学习的机会，编制数学开放题，提高学生运用的能力。
但无论是改造陈题，还是自创新题，编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行，开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变，应作为常规问题的补充。
用于研究性学习的开放题尽量能有利于解题者充分利用自己已有的数学知识和能力解决问题。
编制的开放题应体现某一完整的数学思想方法，具有鲜明的数学特色，帮助解题者理解什么是数学，为什么要学习数学，以及怎样学习数学。
总之，开展研究性学习方兴未艾，研究性学习活动实施策略的
研究任重而道远。
如何组织学生有效开展研究性学习是当前教师面临的一个新的研究课题，它的成功与否关系着学生的学习方式能否真正有效转变，关系着国家新课程改革能否顺利有效地实施，这需要全体教育工作者扬起改革之风帆，屏弃僵化、陈旧的教育教学理念，努力践行，奋力创新，配合课程改革，积极探索课改之路，保障素质教育的真正实施。