学生演讲评价量规

学生演讲评价量规

讲演主题明确指向保护泰州鸟类生态环境的意义。提出的改进构想有价值和新意

信息中包括现场采集来的资料，为演讲展示了令人信服的证据，包括2张以上用数码相机或手机拍摄的照片和在1个现场采录的声音。

从因特网查找的资料经过处理，确保可信度，并增强了讲演的说?讲演主题基本

指向保护泰州鸟

类生态环境的意

义。提出的改进

构想有价值

信息包括现场采

集来的资料，为

演讲展示了证

据，包括1张用

数码相机或手机

拍摄的照片和在

1个现场采录的

声音。

从因特网查找的

资料经过处理，

有可信度，讲演

有说服力。

能通过1个以上

的途径，如用因

讲演主题不够明

确。看不出改进

构想。

信息中基本上没

有现场采集来的

资料。

从因特网查找的

资料没有很好处

理，讲演的说服

力不强。

没有用因特网或

社会调查，收集

外界有关看法。

服力。

能通过2个以上的途径，如用因特网和社会调查，收集外界有关看法，并且贴切地支持讲演主题。

讲演内容反映了团队集体的成就。

讲演者对小组工作有满意评价，并在讲演中致谢。

讲演前后，讲演者团队各成员密切配合，主动工作。

讲演者代表工作团队欢迎听众的质疑，并有恰当的回应。讲演内容有团队

集体的努力部

分。

讲演者对小组工

作有一定评价，

并在讲演中致

谢。

讲演前后，讲演

者团队半数以上

成员能密切配

合，主动工作。

讲演者听取听众

的质疑，并有较

恰当的回应。

讲演内容反映了

团队集体的成

就。

讲演者对小组工

作有满意评价，

并在讲演中致

谢。

讲演前后，讲演

者团队各成员密

切配合，主动工

作。

讲演者代表工

作团队欢迎听众的

质疑，并有恰当的

回应。

口头语言和电子作品书面语言结构清晰、连贯，语法和习惯用法使用正确，书面标点符号使用准确、拼写正确。演讲过程中，听众注意力集中，并自然发出笑声和鼓掌，绝大多听众理解讲演内容，或者在质疑后表示赞同。

多媒体的使用增强了主题的表达；电子作品结构合理与讲演内容一致。页面背景与文本搭配协调，所使用的图形风格一致，? 链接适当。口头语言和电子

作品书面语言结

构较清晰、连

贯，多数语法

和习惯用法使用

正确，少数书面

标点符号使用不

准确、或拼写不

正确。

演讲过程的大部

分时间中，听众

注意力集中，并

自然发出鼓掌，

半数以上听众理

解讲演内容，或

者在质疑后表示

赞同。

多媒体的使用增

强了主题的表

达；电子作品结

构基本合理与讲

演内容多数一

致。页面背景与

文本搭配基本协

口头语言和电子

作品书面语言结

构清晰、连贯，

语法和习惯用法

使用正确，书面

标点符号使用准

确、拼写正确。

演讲过程中，听

众注意力集中，

并自然发出笑声

和鼓掌，绝大多

听众理解讲演内

容，或者在质疑

后表示赞同。

多媒体的使用没

有达到增强了主

题的表达的目

的；电子作品结

构不合理与讲演

内容不一致。页

面背景与文本搭

配不协调，所使

用的图形风格不

一致，? 很多链