生活中常见的盐教学反思
课后反思-生活中常见的盐(第二课时)
《生活中常见的盐》教后反思：
在日常的教学工作中，我常常感到我们的学生不会学习。
这体现在1.学过的课本知识不知道要总结，也不会总结。
所以头脑里对知识点没有系统的认知。
2.做练习时，对自己常常出错的题目不知道进行分析，归纳。
找出自己的不足之处。
这些习惯都直接影响着孩子们的成绩。
很多孩子只知道埋头苦学，成绩却不理想，原因多半在此。
所以在这节课中，我决定让孩子们体会一下归纳法在学习中的应用。
从结果上看，孩子们的表现我还是比较意外的。
一是孩子们很兴奋。
本来我担心这样的活动他们会感觉无聊，不愿意做。
但是实际上班里大部分孩子都很愿意参加到活动中来。
有些成绩较差的孩子也愿意为组里的活动出一份力。
而且很多组的设计很有创意。
这表明学生不是不愿意做归纳总结的工作，而是以前缺少必要的引领，一旦他们的思路得到开阔，孩子们的创造力是十分惊人的。
这也为他们以后的归纳开了一个好头。
另外在他们设计的过程中也暴露出学生对知识点掌握不熟练的情况。
比如有的小组不知道溶液酸碱性的区别，有的小组归纳复分解反应的条件及盐化学性质不完整。
这就说明教学工作中还存在不足。
最后通过有关练习，让学生体会归纳对做题的影响。
在日常做练习的过程中，也要学会归纳总结，找出这类题目的考点，出错点在哪里，便于成绩的提高。
这节课学生的实验活动占去了大部分时间。
在教学设计上还有一些不足需要改进。
但是我相信通过这节课后，学生会将归纳法应用
于平常的学习中，这会对他们的学习有很大的帮助。
2012部编版九年级化学下册《课题1生活中常见的盐》教案及教学反思
2012部编版九年级化学下册《课题1生活中常见的盐》教案及教学反思一、教学目标本课时主要完成以下教学目标：1.掌握盐的概念和性质。
2.了解盐的分类和制备方法。
3.通过实验掌握常见盐的性质和用途。
二、教学重点和难点教学重点是盐的概念、性质和实验操作；教学难点是盐的制备方法和运用实验法探究盐的性质。
三、具体教学内容1. 盐的概念盐是一类化合物，由阳离子和阴离子组成。
阳离子可以是金属离子或氨基离子等，阴离子可以是氯离子、硫酸根离子等。
让学生比较不同化学式的盐的差别，引导学生对盐的概念有一定的认识。
2. 盐的性质盐的性质与其离子的性质有关。
盐的一般性质包括颜色、形态、溶解性、热稳定性等。
讲解盐的晶体颜色、形态、溶解性、热稳定性等，联想生活中常见的盐，加深对盐性质的了解。
3. 盐的分类根据阳离子和阴离子的差异，将盐分为氯化物、硝酸盐、碳酸盐、磷酸盐等。
介绍盐的分类方式，让学生在理解概念基础上学会分类。
4. 盐的制备方法盐的制备方法有盐酸和碳酸反应制备氯化钠、氢氧化钠等。
介绍盐的制备方式，引导学生了解盐的制备方法，为实验操作奠定基础。
5. 实验操作让学生通过实验，掌握盐的各种性质。
实验操作包括制备氯化钾、氯化铜、硫酸铜的实验，以及实验数据的记录和分析。
四、教学方法本课时采用了问题引导、案例分析、实验探究等多种教学方法。
整个课堂以学生为中心，引导学生主动思考、自主探究，通过实验和案例分析，让学生自己发掘知识，提高了学生的学习兴趣和探究能力。
五、教学评价本课时采用多种教学方法，注重实验操作和探究，让学生充分参与，学生的积极性和探究能力得到了提升。
在教学过程中，我们注意到了一些不足之处，比如实验装置操作不规范，实验记录不完整等，会在后续教学中加以改进和纠正。
六、教学反思本课时在教学目标、教学内容和教学方法等方面的设计都较为合理，但细节操作和实验数据分析上还需更加规范和完整。
下一步教学中，我们将继续改进教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的教学服务。
初中化学_《生活中常见的盐》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活中常见的盐》教学设计一、基本理念1、让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界积极探究化学奥秘，形成持续学习化学的兴趣。
2、从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
3、让学生积极主动地体验探究过程，逐步形成终身学习的意识和能力。
二、设计思想本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。
在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。
三、教学目标（一）知识与技能1.知道氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成和在生活中的主要用途。
2.学会检验碳酸盐。
（二）过程与方法1.通过实验探究碳酸盐与酸的反应，学会碳酸盐的检验方法，进一步体验实验探究的过程。
2.通过鉴别食盐与纯碱的探究活动，能主动与人交流、讨论，准确地表达自己的观点，巩固化学实验是研究和解决化学问题的重要手段和途径。
（三）情感态度与价值观1.学会合理使用和利用生活中常见的盐，养成良好的健康习惯。
2.从已有的经验出发和熟悉的生活情景中感受学习化学的重要性和与生活的密切关系，树立“化学从生活中来，又走向生活中去”的观念四、教学重点和难点重点：1.碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生活、生产中的主要性质和用途。
2.学会检验碳酸盐。
难点：逐步学会用化学知识分析和解决与生活有关的一些常见的实际问题。
五、实验准备实验药品：碳酸钠碳酸氢钠稀盐酸鸡蛋壳贝壳钙片碳酸氢钠片酚酞柠檬酸白糖石灰水实验仪器：大试管中试管单孔橡皮塞（带导管）试管架滴管镊子六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境现场制作饮料学生现场品尝并说出感受，并对饮料中的“白色粉末”产生质疑引入真实的生活情境，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的探究欲望。
人教版初中化学初三化学下册《生活中常见的盐》教案及教学反思
人教版初中化学初三化学下册《生活中常见的盐》教案及教学反思教学背景本教学活动应用于人教版初中化学初三化学下册《生活中常见的盐》的相关内容，通过设计教学案例，旨在引导学生了解生活中的常见盐的性质、用途及相关应用，激发学生积极的学习兴趣，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学目的1.培养学生的实验能力和观察能力。
2.了解生活中的常见盐的性质、用途及相关应用。
3.引导学生探究化学原理，提升科学素养。
主要内容与教学过程教师引入化学生活常见于我们的日常生活，无处不在。
如食盐，它是长期以来被广泛应用于食品加工和储藏中，是人们日常生活中必不可少的一种化学物质，同时具有非常重要的化学性质。
但是，人们对盐的认知还远不止于此。
我们今天就来一起了解一下生活中常见盐的性质和用途。
我们先展示一些盐使用的范例。
展示实例一某些蔬菜和水果在含盐水中浸泡一段时间后就会脱水变软，比如黄瓜、豆腐等食材。
展示实例二盐可以用于减轻食物的苦味，比如海鸥的汁液发酸后，加入少量盐会使灌丝果的酸味变浅。
展示实例三火药、氧化铁、氯化铁、氧化锌等材料都需要盐之类的物质作为反应剂。
通过展示实例，引导学生思考盐在我们生活中的重要作用，从而引发学生对盐的兴趣，激发个人活动能力。
实验探究1.实验名称：盐酸和碳酸钙的化学反应。
2.理论基础：酸和碱的反应，化学反应中物质的变化反应。
3.实验目的：探究盐酸和碳酸钙的化学反应，提高学生的实验能力和观察能力。
4.实验器材：盐酸、碳酸钙、试管、盛水的水槽等。
5.实验步骤：步骤一：准备好盐酸和碳酸钙试剂，在试管中加入等量盐酸和碳酸钙。
步骤二：轻轻晃动试管，观察物质的变化反应。
步骤三：记录实验现象和结果。
6.实验结果及讲解：在试管中加入盐酸和碳酸钙之后，会出现气泡、冒烟、放热等现象。
这是因为酸（盐酸）和碱（碳酸钙）发生了化学反应，生成了二氧化碳气体、氯化钙和水。
反应方程式为：HCl + CaCO3 → CaCl2 + CO2↑ + H2O。
《生活中常见的盐(第2课时)》教学反思
第§11—1生活中常见的盐 (第2课时)教学反思这一单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍常见的盐和化肥的组成、用途和作用时，如何结合相关内容对前面所学知识和技能进行适当归纳、提高或延伸？如四大基本反应类型、碳酸根离子的检验及化合物的分类等。
我确定本课时的教学目标为：
A、知识与技能
⑴了解碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
(2) 知道复分解反应的概念及条件，会区分四种基本反应类型。
(3) 掌握碳酸根离子的检验方法。
B、过程与方法
(1)通过同学间的合作进行活动探究，学会利用身边的物质进行科学探究,培养实验技能及与他人交流合作的能力。
(2) 通过酸、碱、盐之间的实验探究及化学方程式的书写，归纳复分解反应的概念及条件。
(3)通过奖励分票的教学方法,体验学习化学的兴趣。
C、情感态度与价值观
(1) 学会从生活中发现化学，再用化学应用、服务于社会。
(2) 树立从简单到抽象，从实践到理论的归纳意识。
虽然目标清晰了，但由于缺乏将化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，未学用结合，效果不佳。
经过反思，我让学生上台展示、试验，体验自己的成果，与大家一起分享。
激发调动学习兴趣，培养学生探究的思维方式。
通过推测、实验、观察、填表、归纳总结，获取知识，并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思维习惯和学习方法。
根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序：。
初中九年级(初三)化学 “生活中常见的盐”教学反思.doc
“生活中常见的盐”教学反思本课题教材着眼于生活中的化学。
而教学中既要灵活使用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。
要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。
设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。
生活中常见的盐是学生比较熟悉的几种物质。
学习自己熟悉的东西总是比较容易的，至少在心理上是熟悉的。
但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。
所以，我在设计这一课题的教学时，首先通过电影片断来激发学生的学习热情，然后从学生身边的事物出发，联系实际，学生既感兴趣，又感到有用。
课前，采取学生自主学习，让学生多渠道收集资料；课中，合作学习的方式进行教学，让同学之间进行交流。
通过学生交流信息资料,共享资源快乐.增强了学生的学习信心，培养了学生整理归纳知识的能力。
然后，通过练习巩固来反馈教学情况，通过学生自我评价，来内化所学知识。
粗盐的提纯是本课题的另一个重点内容，它涉及常用仪器的使用和混合物的分离。
但由于操作的难度并不是很高。
所以在教法采用了由学生通过分组实验来进行探究，培养学生实验探究、分工协作的团队精神；同时，通过学生交流评议，大胆质疑，培养学生合作学习方式以及科学认真的好习惯，加上自我反思，适时评价，培养学生良好的学习习惯，将习得的知识内化为自已的知识。
结尾时将问题进行适当拓展，将知识延伸至课外，培养学生思考问题解决问题的能力。
碳酸根离子的检验和复分解反应发生的条件是本课题的两个难点。
在设计课时，就没有按照教材的处理方式，而是由学生进行实验探究、让学生亲历实验探究的全过程，再通过观察实验现象、集体交流、讨论归纳，找出这几反应的共同点，从而得出碳酸根离子的检验方法、复分解反应的概念及其条件。
《生活中常见的盐》的教学反思（精选5篇）
《生活中常见的盐》的教学反思《生活中常见的盐》的教学反思（精选5篇）《生活中常见的盐》的教学反思11、从学生生活中食用馒头这一生活习惯引入，学生既熟悉又兴奋，对馒头中的发酵粉留下了深刻印象。
在学习这三种盐的的用途时，我选用大量生活中的物品、图片，生动形象的告知学生生活中的盐用途相当广泛。
化学源于生活，用于生活。
2、在落实碳酸钠、碳酸氢钠的性质时，我突破了传统的教学方法：教师讲解，学生记录笔记；教师演示实验，学生观看。
我将重点知识设计成几个问题抛给学生讨论，设计成基本实验，再通过学生的汇报，教师的引导，把几个基本实验串联起来，巧妙的解决了实验多，时间不够，学生无法完成操作等难题。
这正是本节课的亮点。
而学生通过自己的设计实验，真正掌握了碳酸钠和碳酸氢钠的相关性质。
这一教学方法，充分体现了以学生为主体，让学生充分探究，合作交流。
3、本节课我还添加了趣味实验，用于比较等量碳酸氢钠和碳酸钠与足量稀盐酸反应的快慢及生成二氧化碳多少，这样不仅增强了课堂趣味性还开拓了学生视野。
4、本节课学生讨论的时间较多，作为教师更重要的是引导和掌控时间，过多或过少都是无法完成整节课的流程。
在整堂课中，学生的学习积极性非常高，参与面积广，学生在探究过程中充分发挥了合作精神。
新的化学课程标准倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生自主学习。
本节课已经达到要求。
《生活中常见的盐》的教学反思2本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。
在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受;另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。
本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根和碳酸氢根离子的检验方法;第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
生活中常见的盐（第二课时）教学设计周晶玲一、教材分析本节内容涉及碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学性质及用途；复分解反应的定义及特点。
是初中化学教学的重点内容之一。
学生不仅要掌握相关的化学反应，还要会判断化学反应类型，以及反应的化学方程式如何书写。
初中阶段的四种基本反应类型也在本节课中学习完毕。
所以本节内容是整个初中化学课程中，化学反应内容的一个升华与深化。
二、学情分析本节内容是《生活中常见的盐》课题中的第二课时，在第一课时中学生已经掌握了食盐的用途和粗盐的提纯方法。
这对本节内容中的常见盐的用途和复分解反应的制取反应和灭火器的原理中牵涉的学习起到很大的促进作用。
之前学习的CO2到的反应，正是本节课所学的盐与酸的反应。
而盐与碱、盐与盐的反应，复分解反应特点的内容则是学生以前接触较少的，或是虽然接触到但是却没有形成相关观念的新内容。
所以本节课应将此项内容定位为教学的重点。
三、教学目标知能目标：1、了解碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的用途。
2、掌握碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学性质，掌握碳酸根离子的检验方法。
3、了解复分解反应概念及特点，学会判断基本反应类型。
过程方法：让学生在实验探究的过程中学会离子的检验方法。
利用实验探究的方法去验证物质之间的相互反应。
情感态度价值观：1、认识到化学与生产、生活有密切的联系；2、通过小组合作探究，增强学习化学的兴趣，同时增强实验的动手能力四、教学重难点教学重点：1、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学性质。
2、碳酸根离子的检验方法。
3、复分解反应概念的形成教学难点：盐的化学性质，复分解反应概念形成五、教学方法情境导入法、实验探究法六、教学过程第一环节：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的用途【回顾旧识，引入新知】问题1：上节课学习了生活中一种常见的调味品--食盐，那食盐是不是盐，盐又是不是食盐呢？设计意图：让学生知道生活中的盐与化学中的盐是不一样的。
【过渡到新课】问题2：今天继续来学习另外几种重要的盐－碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙，比如家里做包子馒头加的发酵粉中就含有其中的一种盐，会是哪一种呢？引导学生阅读课本相关内容，找出这些盐的俗名、颜色状态、溶解性及用途设计意图：培养学生自学能力以及敢于回答问题的胆量问题3：酸溶液都显酸性，碱溶液都显碱性，那盐溶液呢？是不是一定显中性呢？设计意图：引导学生自行设计实验方案来探究某些盐溶液的酸碱性，让学生学会设计简单实验，同时让学生走出盐溶液一定显中性的误区第二环节：盐与酸的反应及碳酸根离子的检验方法【回顾旧知】问题4：实验室中是如何制取二氧化碳气体的？并写出相关反应的化学方程式。
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回忆，回答
观察、思 考、下结论
上台演示检 验含有碳酸 盐的方法
搭建知识认知平台
培养学生观察能 力、思维的严谨性 和语言表述能力
学生学以致用
4 碳酸钠溶液与石灰水的反应 【演示实验】 【提出问题：能用指示剂酚酞溶液来指示 反应是否结束？若不能，可用什么方法判 断呢？
观察、思 考、下结论
观察、思 考、下结论
培养学生观察能 力、思维的严谨性 和语言表述能力
培养学生观察能 力、思维的严谨性 和语言表述能力
碳酸钠溶液还能与那些物质反应呢？ 5 碳酸钠溶液与氯化钙溶液反应 [演示实验]
观察、思 考、下结论
培养学生观察能 力、思维的严谨性 和语言表述能力
学生活动
设计意图
第一环节：温故
回顾知识
强化前知识
[教师提问]
1 什么是盐？盐属于那一类物质（纯净物 思考
或混合物）？
回答
2 辨析：食盐是盐吗？
盐是食盐？
思考、练习
[练习] 书写物质的化学式，并指出属于盐
的物质。
第二环节：新课学习-----从教材中和自己
的生活经验归纳出
阅读教材
培养学生自主学习
常见盐的性质和用途
教学设计：常见的盐（第一课时）
欧良英
教学分析：
盐的知识的学习是比较综合，里面涉及到盐与酸、碱、盐之间的反应，碳酸
盐的化学性质是后面盐的化学性质通性建立的基础，是后面学习复分解反应条
件的感性认识，在碳酸盐的学习中（碳酸根离子或碳酸氢根离子）的检验时本
课时的重点内容，这个知识点的学习理应多花点时间进行探究
物 化学式
溶解性 主要用途
生活中常见的盐教学反思
《生活中常见的盐》教学反思
教学所得（媒体资源运用的合理性）
1.新课导入环节，利用希沃的思维导图功能，从学生熟悉的盐入手，由学生自己书写化学式得出盐的概念，引导同学们轻松自然的进入到本课的学习中。
2.讲授新知的环节，在学生小组讨论的基础上，使用希沃授课助手上传学案，在讲解中体现学生的主体地位；对视频的播放，极大的增强了学生对化学的兴趣；检验学生的掌握情况时，使用希沃5独有的课堂活动功能，让学生在游戏和竞赛中掌握四种盐的俗名、组成和用途；在探究实验环节，归纳表格时采用蒙层遮挡，这很好的体现出了生成性课堂。
本节课的亮点，自认为有两点相对满意：
一、丰富的多媒体资源，教学过程中采用希沃五授课软件和交互式电子白板，使用拍照、批注、思维导图以及课堂
活动等手段，不仅提高课堂的授课效率，同时极大激发学生的学习积极性。
二、本节课力图体现“以学生发展为主要目标”，在化学学科一个重要特点——实验的基础上，培养学生的能力。
本节课做大的优势在于，将课本上的演示实验改为学生探究实验，培养学生的动手操作能力，实现了课堂教学的自主性、探究性和有效性。
教学不足（今后努力方向及措施）
1.本课在面向全体学生参与活动方面做的还不够，有个别同学参加活动的积极性不高，在今后的教学中，应多多关注这些同学。
2.教师的课堂用语不够简练，有口头禅。
在今后的教学中要积极改正。
初中化学_《生活中常见的盐》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
课题1 《生活中常见的盐》第一课时教学设计一·教学目标：学习目标：1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途；2、掌握碳酸根离子、碳酸氢根离子检验的方法.3、通过看书阅读培养学生的自学能力，通过分析讨论培养学生的思维能力，通过实验培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。
4、使学生初步掌握实验探索法和知识整理归纳法。
5、培养学生严谨求实的科学态度和创新合作精神。
二·教学重点：1.生活中常见的盐的性质和用途2．碳酸根离子的检验方法。
教学难点：碳酸根离子的检验方法。
三·教学方法实验探究、讨论总结、讲授等方法课前准备：四·实验准备：1．仪器: 试管、单孔塞、导气管、滴管、药匙。
2．药品：碳酸钠、碳酸氢钠、饱和碳酸钠溶液、盐酸、澄清石灰水。
五、教学过程：【导入新课】模块一：温故知新将下列物质进行分类：H2O CaCO3HCl H2O2Na2CO3Ca(OH)2 MnO2 H2SO4NaOH NH4Cl模块二：自主学习1、日常生活中所说的“盐”通常指，主要成分是，化学中的“盐”是指一类由离子(或离子) 和离子组成的化合物.2、粗盐中中含有多种可溶性杂质和不溶性杂质，可以通过等处理，得到初步提纯.3、阅读课本P72-P73，完成下表：名称化学式俗称用途氯化钠碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙3、①物质的名称与物质的性质不一定一致，如是碳酸钠的俗称，它不是是；②碳酸钠、碳酸氢钠都属于盐类物质，但其水溶液显碱性，属于碱性溶液，故能令酚酞溶液.模块三：精讲讨论与展示1、碳酸根的检验【回顾提问】我们已学过CO2的实验室制备方法，原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑【观察】CaCO3、Na2CO3、NaHCO3在组成上有什么相似之处？【回答】都含有CO3 2-或HCO3-【设问】那么Na2CO3NaHCO3能否与盐酸反应放出CO2?你的猜想依据是什么？【实验探究1】小组合作操作实验11-1，规范操作，观察实验现象，完成书上的表格；仿照示例书写反应的化学方程式：①碳酸钙与盐酸：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑②碳酸钠与盐酸：；③碳酸氢钠与盐酸：；【实验操作】在两只试管中分别加入Na2CO3粉末和NaHCO3粉末，分别滴加稀盐酸，观察实验现象。
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人教版九年级化学下册第十一单元盐化学肥料课题1 生活中常见的盐（第一课时）四川省茂县八一中学：唐斌华说课在生活中把盐等同于食盐是较常见的误解。
该课题一开始就在十单元所学盐的概念的基础上，提醒学生注意这二者的区别，教材接着指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述盐类的概念，同时引出本课题主题——生活中常见的盐。
该课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。
根据它们的组成特点，把其分为两部分：第一部分是氯化钠，简单介绍氯化钠的用途、在自然界中的存在及晒制，并由此引出粗盐提纯的活动与探究，学习蒸发操作，进一步训练溶解，过虑等操作技能。
第二部分简要介绍了碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生产、生活中的用途以后，通过上学期第六单元学习的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的雕像被盐酸腐蚀的图片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探究实验，从而总结含碳酸根和碳酸氢根的盐的共性，掌握碳酸根离子的检验方法。
【教学目标】一、知识与技能1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
2、能根据复分解反应发生的条件判断酸，碱、盐之间的反应能否发生。
3、掌握碳酸根离子检验的方法。
4、学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
二、过程与方法1、会对实验中出现的问题进行分析归纳。
2、会观察实验现象，并能通过讨论，分析，归纳整理实验现象。
三、情感态度与价值观1、意识到化学与生产、生活的关系。
2、进一步增强学好化学的信心。
(侯德榜事迹)【教学重点】1、过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
2、碳酸根离子的检验方法。
3、检验碳酸根离子的试剂。
【教学难点】碳酸根离子的检验方法。
【教学方法】联系实际，对比区分，实验探究【教具准备】【教师用具】多媒体【实验仪器】铁架台(带铁夹)、试管、带导管的塞子【实验药品】碳酸钠、碳酸氢钠、盐酸、澄清石灰水【课时安排】 1课时【教学过程】第一课时【教师活动】展示课件复习：什么叫盐?【学生活动】抽学生回答【教师活动】展示课件[考考你]1、食盐和盐是一样的吗？2、除调味外，你还能说出食盐的其它用途吗？3、在自然界中，氯化钠是如何分布的4、海水是如何制出精盐的？【教师活动】追问：生活中的盐常指的是哪种物质?【学生活动】抽学生回答【教师活动】展示课件：[追问]：食盐与盐是什么关系?【学生活动】抽学生回答【教师活动】展示课件[介绍]：化学中的盐，除了食盐外，还有好多种，如：硫酸铜、氯化镁、硝酸钠、亚硝酸钠，我国曾发生过多次将工业用盐(亚硝酸钠)误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
《课题1 生活中常见的盐》教案教学目标：（一）知识与技能1、记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要用途，了解它们的性质；2、了解化学与生活的关系。
(二) 过程与方法1、通过实验探究碳酸盐与酸的反应，进一步认识与体验科学探究的过程；2、通过实验归纳出四种盐的性质。
3、通过对实验现象的分析、比较、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构教学重难点：1、四种盐的化学性质。
教学用品、教学手段和主要教学方法：（1）教学用品仪器：试管、导管、单孔橡皮塞、钥匙、胶头滴管、镊子、药品：固体：食盐、碳酸钠（固体）、碳酸氢钠、碳酸钙液体：稀盐酸、澄清的石灰水、碳酸钠溶液（2）教学手段分组实验（3）主要教学方法实验探究法（引入----自主学习-----展示学习成果——实验探究------归纳总结------知识应用）教学过程：1、开门见山，直接引入课题。
【设问】在我们生活中提到的盐指的是食盐，但经过半年的化学学习，我们应该知道，盐不仅仅指的是食盐，它指的是一类物质。
那么什么是盐呢？盐的定义在第十单元“酸和碱”的课题二中就已经学习过了。
[讲解]食盐是我们最熟悉的盐，今天我们来学习生活中常见的盐的有关知识。
氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠是我们生活中最常见的四种盐。
板书：第一课时，四种常见的盐2、出示学习目标。
（导学案在课前已经分发。
）学习目标：1、了解氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠四种盐的组成、用途、俗名；2、了解四种盐的性质。
3、学生自学。
（5min）要求学生阅读课本的内容，完成导学案中表一。
在学生自学时，教师在黑板上完成下表。
由学生上台完场上表中四种盐的化学式、俗名部分，并由学生指出其中的错误并纠正过来。
5、图片展示。
结合书上的图片，了解四种盐的用途。
6、实验探究：【设问】这四种盐具有怎样的性质呢？现在我们就来研究研究。
实验一：探究四种盐的颜色、状态。
实验二：探究四种盐在水中的溶解性。
生活中常见的盐教学反思
生活中常见的盐教学反思一、引言在我们的日常生活中，盐是一个不可或缺的调味品。
我们用盐来使食物更加可口，但同时也存在着盐对健康的影响。
本文将探讨生活中常见的盐，并从不同角度进行反思。
二、不同种类的盐2.1 普通食用盐普通食用盐是我们日常生活中最常见的盐，它主要由氯化钠组成。
虽然它能够为我们的菜肴增添美味，但过量摄入会引起高血压等健康问题。
2.2 海盐海盐是由海水蒸发而成的盐。
由于其天然的形成过程，海盐中含有一些微量元素，如钾、镁等，对于我们的身体有益。
然而，海盐并不比普通食用盐低盐，同样需要适量食用。
2.3 岩盐岩盐是从地下的盐矿中开采出来的盐。
它含有一些矿物质和微量元素，因此在一些人的观念中被认为比普通食用盐更健康。
然而，科学研究并没有明确证据证明岩盐与普通食用盐存在显著的区别。
三、盐对健康的影响3.1 高血压问题摄入过量的盐会导致体内钠离子浓度过高，使得体内的水分潴留，从而引起高血压。
高血压是一种慢性病，长期存在会增加心脑血管疾病的风险。
3.2 肾脏疾病过量的盐摄入也会对肾脏造成负担，长期过量摄入盐会加重肾脏的排毒负担，容易导致肾脏疾病的发生。
3.3 骨质疏松高盐饮食会增加尿钙的排出，从而导致钙质流失加剧，增加骨质疏松和骨折的风险。
3.4 其他健康问题过量摄盐还会导致水肿、心血管疾病、肥胖等健康问题的发生。
四、科学合理的盐的摄入量4.1 世界卫生组织的建议根据世界卫生组织的建议，日常摄盐量应不超过5克，相当于一茶匙的量。
然而，在我们的日常饮食中，往往存在过量摄盐的情况。
4.2 盐的替代品为了减少盐的摄入量，可以适当使用一些调味品作为盐的替代品，如酱油、醋、辣椒等。
这些调味品能够为食物增添风味，减少对盐的需求。
4.3 注意检查食品标签在购买加工食品时，我们应注意查看食品标签上的盐含量。
尽量选择盐含量较低的产品，减少盐摄入。
4.4 合理搭配食材在烹饪过程中，我们可以合理搭配食材来减少对盐的依赖。
使用食材本身的鲜味，如新鲜蔬菜的自然味道等，可以减少对盐的需求。
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
《生活中常见的盐》教学设计普安县第二中学匡维彪[教学目标]知识与技能1．认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途。
2．认识复分解反应及复分解反应发生的条件。
过程与方法1．让学生通过阅读教材相关部分内容，培养学生归纳整理知识的能力。
2．通过比较碳酸盐的相关化学方程式，能简单的归纳出相同点，为复分解反应概念的引出作好铺垫。
3．通过相关资料的阅读，增加课外知识。
情感态度与价值观通过具体实验，消除前面阅读整理知识的单一性，同时增加了学习化学的兴趣。
通过相关图片的展示，培养学生热爱社会热爱生活的情怀。
[教学资源分析]本课题安排在酸碱相关内容之后，合乎学生接受知识的逻辑。
教材从学生熟悉的生活中的盐开始，介绍一类重要的盐—和碳酸盐。
教材根据学生的认知特点，从图片展示开始，介绍碳酸盐在生活中的用途，并以回忆二氧化碳制法的手法引入正题，以比较碳酸盐和酸、碱反应寻找规律得出复分解反应，比较自然。
[教学策略分析]1．采用体验式和探究式教学相结合的方法，让学生从生活常识深入课堂，真正体验学习化学的重要性。
2.对于教材中的探究性实验，如果直接让学生自己探究的话，肯定达不到预期的目的，采用设问讨论、小组统一意见后探究、出现问题、播放正确操作录像、及时交流、解决疑问的效果较好。
充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.教材中的演示实验课让学生上台演示，体现学生的主动性。
4.复分解反应发生的条件不一定要求学生知道得透彻，可在今后的学习中逐步完善。
[教学重难点]教学重点：常见的盐的性质用途教学难点：复分解反应及发生的条件[教学准备]根据内容提前搜集相关图片、录像（见教学过程）[板书设计]生活中常见的盐生活中常见的盐有食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、大理石等。
二、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙1．用途2．与酸溶液、碱溶液反应CaCO3+2HCl = CaCl2+CO2+H2ONa2CO3+2HCl = 2NaCl+CO2+H2ONaHCO3+HCl = NaCl+CO2+H2O3．复分解反应：4．复分解反应发生的条件。
课题1生活中常见的盐第二课时教案及教学反思
第十一单元：盐化肥课题1 生活中常见的盐(第二课时）教学目标：知道鸡蛋壳、水垢的成分中有碳酸根离子，醋、柠檬中含酸类物质；掌握含碳酸根离子的检验方法；能书写简单的化学方程式。
通过不同的含碳酸根离子的盐能与不同的酸反应的实验，学习用控制实验条件的方法设计实验，体会并初步掌握设计实验的方法，并用此类方法解决实际问题。
通过对生活中常见的一些物质及其实验探究，感受生活中处处有化学，做一个学化学的有心人。
重点和难点：重点：通过含碳酸根离子的盐与酸反应放出二氧化碳的事实，掌握碳酸根离子的鉴定方法。
难点：通过控制实验条件设计实验的思维过程与方法。
实验准备：仪器：试管架、小试管、大试管、与之相配套的单孔橡皮塞（带导管）、小烧杯、药匙、量筒、玻璃棒、表面皿、纱布、滤纸。
药品：鸡蛋壳、醋、稀盐酸、柠檬、纯碱、澄清的石灰水。
教学设计：复习引入：学生板演实验室制取二氧化碳的反应原理：CaCO3+ 2HCl==CaCl2+ H2O + CO2↑提问：出示一瓶纯碱，我们要知道纯碱中是否含碳酸根离子，应采取什么方法？投影实验：1、将0.5g碳酸钠放入试管，并加入2mL稀盐酸，将生成的气体通入澄清的石灰水。
2、用碳酸氢钠代替碳酸钠，重复上述实验。
学生思考：实验中，澄清的石灰水变浑浊，说明什么问题？指导板演：上述两个反应的化学方程式。
提问：上述三个反应有何共同点？怎样检验某种物质中是否含碳酸根离子？学生实验：检验水垢中是否含碳酸根离子：将少量水垢放入试管中，并加入5 mL稀盐酸，将生成的气体通入澄清的石灰水，观察现象。
观察、分析：水垢中是否含碳酸根离子；检验的方法：用稀盐酸和澄清的石灰水。
讲述：在碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠分别与稀盐酸反应的这一组实验中，相同的反应物是稀盐酸，称为这组实验的恒量；不同的反应物是碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠，我们称为这组实验的变量。
（板书注明）变量恒量CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑提问：你所知道的酸除盐酸外，生活中还有哪些酸？举例：稀硫酸、醋酸、柠檬酸等。
初中化学_生活中常见的盐教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⽣活中常见的盐教学设计学情分析教材分析课后反思《⽣活中常见的盐》教学设计教学⽬标：1. 知识能⼒⽬标：（1）初步了解盐的概念，认识⽣活中常见的盐。
（2）初步认识复分解反应，会判断复分解反应。
2. ⽅法⽬标：学习分类的思想解决问题；学习运⽤交流、讨论等⽅式表达⾃⼰的观点，养成良好的学习习惯。
3. 情感⽬标：提⾼学⽣学习化学的兴趣，培养运⽤从微观⾓度认识物质世界并解决实际问题的意识。
教学重点：掌握碳酸根离⼦的鉴定⽅法；复分解反应。
教学难点：培养运⽤化学知识解决问题的意识和能⼒。
教学⽅法：讨论法，⼩组合作学习、讲练结合教学过程：点，但是酸碱盐⼜在中考中占有很重要的地位！在讲这节课时，我注重对前⾯酸和碱中和反应的复习，也是为⽇后酸碱盐这个知识⽹做准备。
由于这部分知识点较难，多数学⽣在这部分知识学习上存在很多问题。
如1. 对盐的化学性质感觉信息量过⼤，繁琐。
对酸碱盐的概念混淆。
2. 对涉及盐化学性质的只停留在教材层⾯，不能前后结合。
但从学⽣年龄和⽣理特点上看，他们有好奇⼼，喜欢动脑。
因⽽，必须构建⼀个共同的平台，让学⽣能从各⾃的原有⽔平出发，对已有的知识、技能进⾏补充或整理并⽤之于实际情景中。
在今后酸碱盐的综合复习中，就要给学⽣创造这样⼀个平台。
3. 感觉酸碱盐理论性东西太多，感受不到和⽣活的密切联系。
4 . 由于难、多等原因，对化学的学习兴趣减退。
《⽣活中常见的盐》效果分析盐的知识是初中化学最核⼼的章节之⼀，也是难点。
在教材中有很重要的地位，在中考中也是重点考察内容之⼀。
这部分知识与现实⽣活联系密切，与酸和碱以及⾦属等知识点联系也很密切。
它更是涉及中考的各种题型和各个层次。
如在填空题、选择题、实验探究、化学推理、化学计算等知识区域，考查学⽣知识的形成过程与⽅法、实验探究能⼒、在⽣产⽣活中灵活应⽤知识解决问题的能⼒等。
通过这⼀节课学⽣在对盐的认识上有了以下变化：1、从⾷盐到盐是⼀类物质的眼界上的开拓。
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复分解反应发生的条件姓名： 黄沛霖 任教学科：初中化学 所在学校：夏湾中学教学课时内容复分解反应发生的条件（生活中常见的盐第2课时）教材解读（关联课标）（1）人教版初中化学下册教材的总体特点。
在思想上，坚持以学生为本，注重体现科学、技术、社会的思想；在内容上，重视学生的生活经验和对科学过程的感受；突出学生的探究活动；形式上：改进实验呈现形式，激发学生探究兴趣；图文并茂，叙述简洁。
（2）本课题是初中化学的重点内容，学情分析盐是一类重要的化合物，与酸、碱相比，它的存在更稳定，应用也更为广泛，与学生的日常生活联系也更密切。
学生在学习复分解反应以前已经完整地学习了常见酸、碱、盐的性质和用途，对它们之间的反应有了较多的感性认识。
通过对第九单元溶液的学习，学生能够认识到常见的酸、碱、盐在水中溶解后是以离子的形式分散到溶液中的。
但是，学生虽然积累了一些酸、碱、盐的相关知识点，却缺乏融会贯通的能力，对知识掌握的深度和高度还不够。
为了记忆一些反应的相关知识点需要耗费较多的时间和精力，同时也感到知识琐碎，困难重重。
本课设计结合实验探究和微课等信息技术手段，是学生在探究中认识复分解反应发生的条件，从而加强学生的归纳分析能力，同时促进学生对化学学习的热情和对知识点的把握。
教学目标1．知识与技能(1)理解并掌握复分解反应的概念和发生的条件。
(2)能利用复分解反应的条件判断复分解反应是否能够进行。
(3)能够正确书写复分解反应的化学方程式，并能从微观的角度，即离子之间的互换角度认识复分解反应的本质。
2．过程与方法(1)认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
(3)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3．情感态度与价值观(1)激发学习化学的兴趣，培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
(2)了解化学与日常生活和生产的密切关系。
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第十一单元盐化肥
课题1、生活中常见的盐教案
一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）
知识与技能：
1、了解氯化钠的用途，分布，制取。
2、掌握粗盐提纯的方法和步骤
3、了解碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及在生活中的用途
过程与方法：
1、通过看书阅读培养学生的自学能力，通过交流培养学生的思维能力，让学生做实验培养学生的动手能力，观察能力和分析能力。
2、使学生初步掌握实验探索法和知识整理归纳法。
情感、态度与价值观：
1、引导学生热爱科学和尊重科学、依靠科学的思想。
2、培养学生严谨求实的科学态度和创新合作精神。
二、教学重点、难点
1、粗盐提纯的方法及注意事项
2、四种常见盐的物理性质和化学性质
三、
教学过程
【引入】
生活中所说的盐通常指食盐，
而化学中的盐是一类物质。
学生活动：组成里含有金属离子和酸根离子的化合物。
举例：氯化钠、碳
酸钠、高锰酸钾
教学意图：引出课题
【板书】一、氯化钠
1、阅读：课本P72，讨论：氯化钠的用途、分布、制取
【小结】用途：①生理活动②调味品③医疗④农业⑤腌渍食品⑥消除积雪
【小结】学完本课你知道【课堂练习】。
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城赵中学理化组“六步导学案”
实践拓展（勤于动脑，勇敢展示！）
1.同学们在实验室对含有泥沙的粗盐进行提纯，实验的基本流
程如下：
（1）操作②的名称是；
（2）操作①②③都要用到的一种玻璃仪器是，在操作③
中，使用这种玻璃仪器的目的是．
（3）计算所获得的氯化钠产率，发现产率偏低，由实验不当导
致的可能原因是（只写一
种原因）．
（4）用提纯所得的氯化钠溶液配制100g6%的氯化钠溶液，若实
际所配溶液溶质质量分数大于6%，可能的原因是（填
字母编号）．
a、称量氯化钠所用天平砝码沾有杂质；
b、用量筒取水时俯视
读数；
c、用量筒取水时仰视读数；
d、配制溶液的烧杯用蒸馏
水润洗过
教师
点拨
（5）若用6%的氯化钠溶液，配制16g质量
分数为3%的氯化钠溶液，需要水的质量
g．
2.下列物质可用溶解.过滤,蒸发的步骤分离的
混合物是( )
A.铁粉和铜粉
B.氯酸钾和二氧化锰混
合充分加热制取氧气后的剩余物
C.氯化钠和氯化镁
D.氧化钙和碳酸钙
提示:二氧化锰难溶,氯化钠.氯化镁.氯化钾、
氯酸钾易溶.
小
结
提
升
氯化钠的用途，粗盐提纯的方法
作
业
布
置
本课两导两练。
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《生活中常见的盐》教学反思
盐是一类物质的总称，食盐才是盐的一种，盐的广泛用途与工农业生产、生活紧密相联的，教学中应渗透关于盐的知识。
盐的学习在酸和碱之后，相比较于酸和碱，盐对学生来说，是生活中比较熟悉的物质，但是学生所熟悉的盐——食盐，并不是我们化学中所说的盐，所以在酸和碱的教学中已经渗透了一些有关于盐的知识。
在这节课的开始首先再次强调了盐的定义，虽然什么是盐在初中阶段并不要求学生掌握，但为了让学生能从感性上分辨酸、碱、盐，还是为学生简单介绍了盐的定义。
接下来的教学就是为学生介绍需要掌握的四种盐——碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠和碳酸钙，教学过程中利用幻灯片上丰富的图片，为学生介绍了这四种盐在生活中的广泛用途，从而也让学生们更加明确了化学是与生活紧密相联的。
（一）、在课程的中间阶段，主要是为学生介绍这几种盐的化学性质：
1、盐与金属的反应，在学习金属的时候已经介绍过，在这里需要对有关金属的知识进行复习，并让学生了解到金属中所说的化合物指的就是盐。
2、盐与碱的反应只需要掌握一个，就是碳酸钠与氢氧化钙的反应，反应中生成的白色沉淀碳酸钙往往是推断题的突破口，所以白色沉淀是碳酸钙要在教学过程中反复强调。
3、盐与酸的反应在学习制取二氧化碳时已经接触过，就是大理石与稀盐酸的反应，为了让学生能够更清楚的掌握碳酸钠与稀盐酸的反应，课上让学生自己试着写出碳酸钠与稀盐酸反应的方程式，这不仅巩固了有关化合价的知识，也是学生对化学方程式的书写有了进一步的思路。
4、经过实验的观察发现含有碳酸根的盐与酸反应时会产生二氧化碳，而有气体产生就会有明显的现象——冒气泡，所以由此总结出了检验碳酸根的方法——酸，如果观察到有气泡产生，就说明这个物质中含有碳酸根。
（二）、课程的最后阶段为学生介绍了生活中的小常识，让学生了解到了胃酸是盐酸，当胃酸过多时需要用碳酸氢钠来治疗。
这节课在为学生讲解盐的新知识的同时，也复习了盐与金属的反应及实验室制取二氧化碳的化学方程式，使学生在学习新知识的同时也巩固了旧的知识。
教学过程中从生活入手，了解盐在生活中的用途，最后有回到生活，了解了碳酸氢钠能够治疗胃酸过多。
这一过程很好的体现了化学来源于生活，化学又可以应用于生活。
但是关于碳酸根的检验问题，在本节课中强调的不够明确。
碳酸根的检验往往是中考中实验探究题的主要出题点，但由于时间有限，在本节课上并没有把这个问题讲解透彻，所以还需要在今后做练习题的过程中逐步加强这方面的训练。