数字教育资源在提高小学英语教学质量中作用
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Amercia. • 2.词汇：welcome, Amercia, Canada, China
• 【教学难点】 • 1. Welcome的发音。 • 2.让学生学会介绍他人以及做自我介绍。
• 【教学准备】 • 1.准备与本课时相关的单词卡片以及Amy,
Mike和Bailing的头饰。 • 2.教师准备与本课时相关的教学挂图和录音
• 6．教师让学生打开课本看课文对话，之后 让学生表演课文对话，以小组为单位进行 竞赛。对表现突出的学生，教师发送小礼 物表示奖励。
• Step 3: Practice
• 1．教师和学生一起做“Pass the balloon” 游戏
• 教师将全班同学分成6－8人一组，每组成 员围坐成圈，发一个气球。谁拿到气球谁 就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始 时，一人拿着气球说：I’m Tom. I’m from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到 气球的人要继续游戏。（注：在这个游戏 中，可以把自己当成其他国家的人。）
• （1）要紧密结合画面，抓住教学的重点和学生难 于看懂的地方，根据教学的内在联系进行解释。 凡是学生自己能够看懂，或者在教师启发下能够 明白的地方，教师都不要再做解释。
• （2）讲解要由浅入深，由表及里，特别是要抓住 本质加以解释、说明。
• （3）语言要简练，做到画龙点睛，避免啰唆、不 得要领。
• 应用时可采用先讲后播，先播后讲和边播边讲三 种具体形式。
（二）教学点的现状
• 目前，教学点基本还是“一支粉笔打天下”， “一本教材进课堂”。由于无法开展教研活动解 决教学上的难题、心得也不易及时与他人交流， 缺乏文化生活，缺乏与外界沟通的机会，工作条 件很艰苦，环境又极端封闭，必然会造成教师思 想、教学方法、手段等方面的封闭与落后，工作 及生活上的艰苦又导致许多一师一校教学点的教 师不安心工作，或者都是年老体衰的老教师，这 些都直接影响教学点的教育教学质量的提升。本 项目的实施有望较好地解决教学点实际存在的困 难和问题。
• 实践证明，抓住关键，突出重点，利用多 媒体信息技术，结合声音、动画等，充分 挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想 的闸门，启发积极的思维，把课文中“静 止”的语言变成“活动”的形象，变单纯 的说教为“有来有往”的互动教学模式， 对发展学生智力、养表达能力和综合运用 能力，都具有十分重要的意义。
（二）信息技术与小学英语学科整
合的建议
• 1、整合目的要明确
• 信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融 入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主 体是课程，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握 课程目标而采取的一种认知工具，所以，我们在整合过程 中，应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习 方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕 迹”地融合在课程实施中，将传统的接受式转变为主动学 习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一 切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切 勿干扰教学，反客为主。
• Step 4: Summary • 教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识
内容。
• Step 5: Homework • 1. 通过各种途径收集一些美国、加拿大、中国等国家的总
统、总理、科学家或运动员等知名人士照片或图片和小组 同学互相提问，在富有兴趣的活动中巩固所学句型。 • Who’s he/she? （可让学生用中文回答） • Where is he/she from? （学生也可以通过这个作业了解 其他的国家的英语名称。） • 2.熟练掌握本课时的重点知识内容。 • 3.在现实生活中大胆开口说英语，养成敢于说英语，乐于 说英语好的学习习惯。
• 2、整合要务求实效 • 一是不要搞花架子。要把信息技术辅助教学的应
用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比 中或公开课中使用。另外，还要做好整合后的善 后工作。每个课件完成它的任务后, 应该加强反思， 完善课件，充实学校教育资源库，最终实现资源 共享。 • 二是要实现真正的人机互动。整合的目的是为了 学生学会学习、学会思考。如果一位教师只是把 信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一 种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学 生注意力，最终使学生失去学习的的兴趣。因此， 在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情 感活动，从而进一步增强学生的求知欲望，使学 生在探索中求知，在欢乐中成长。切勿追求形式， 华而不实。
• 1、多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音为一体，形 成生动、形象、交互的开放式教学环境，具有大容量、多信 息、快节奏、多形式、趣味性强、高效益的特点，为英语语 言材料的选用和学习提供了极大的便利。
• 2、利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学 习兴趣，兴趣是最好的老师。小学生好动、自制 力差，课上易“开小差”，但他们求新，求奇， 善于模仿，参与意识强。动画既生动又形象，能 激发学生的兴趣。
Canada, China。 • 2.能够理解，认读句子“We have a new friend today.
I’m from Amercia.”并能在现实生活中灵活运用并力求做 到语调自然，语音准确。
• 【教学重点】 • 1.句型：We have a new friend today. I’m from
• 4、多媒体技术的声像有机结合，有利于学 生打好扎实的语音基础。语音是语言学生 的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的 重要任务。小学生初学英语时，主要靠模 仿，学生发音的准确与否，取决于听到的 语言信息准确与否，而多媒体技术正是为 学生提供标准语音信息的最佳途径之一。
• 5、多媒体教学形象、生动，能极大地提高 学生对知识的获取率的记忆的保持率。
（二）观摩示范案例
• 1、示范案例1 • 参看Index1101.html • 2、示范案例2 • 参看Index1102.html • 3、教案示例
• 【题目】 • Unit 1 Welcome back to school 第一课时
• 【教学目标】 • 1.能够听，说，读，写本课时单词：welcome, Amercia,
• 2．在Let’s talk 的基础上，自编对话并表演。
• A:（指着B）I have a new friend.
• B:（起立）Hi, I am… I am from…
• C: (全班) Nice to meet you.
• B：Nice to meet you, too.
• 3．让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称 都有哪些。让学生用I’m from....来表达出他们所 喜欢的地方。如：I’m from Hainan. /Shandong… 等等。这个环节是拓展练习，教师要给学生更多 赏识性的语言。鼓励学生大胆开口说英语。并对 表现好的同学给予一定形式的奖励。
• 3、多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利 于培养学生的听说能力。以往我们学习外语，只 能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。 这一状况是外语水平提高不快的原因之一。小学 生更是这样，单纯的说教的枯燥的听说令他们生 畏、生厌，而多媒体教学手段为改善这种状况提 供了最佳方案。它的图、文、声、像等多种媒体 有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景， 能克服本族语的干扰，利于英语语感的培养。信 息技术与口语教学的整合是解决 “ 哑巴英语 ” 最为有效的途径。
也可以按学生活动主线设计为边播放边思考、边播 放边观察、播放--练习--检查等方式；
也可以按教师、学生、媒体的互动方式设计为设疑-播放--回答、讲解--播放--练习、设疑--播放--讨论、 播放--讨论--总结、讲解--播放--操作等方式。
• 1. “演播--讲解”
• “演播--讲解”组合就是教师结合媒体播放，进 行解释、说明、指点、引导等。利用“演播--讲 解”组合时教师要注意：
• 2. “演播--设疑”
• “演播-设疑”组合是指教师结合媒体播放，设置 疑问、制造悬念，将学生的思维引入思考、寻求 解答的状态。
• 应用时可采用先问后播，先播后问和边播边问三 种具体形式。
• 3. “演播--讨论”
• “演播--讨论”组合是指教师结合学生已有的经 验与知识，运用播放媒体引出或提出问题，引导 学生积极思考，展开讨论。
• 应用时可采用先议后播，先播后议和边播边议三 种具体形式。
• 4. “演播--操作”
• “演播--操作”组合是指教师将现代教学媒 体的演播和学生的实际操作相结合，引导 学生仔细观察，辅助实践操练，操作可包 括实验、练习、上机、操练等。
• 应用时可采用先做后播，先播后做和边播 边做三种具体形式。
• 课堂讲授过程中信息技术的应用方式多种 多样，在具体的教学中可以根据具体需求 进行设计，大家可以在教学中多思考、多 实践、多总结。
• 4．wk.baidu.com师在学生看完视频资源之后，针对资 源内容，提出问题让学生思考：：
• What’s the girl’s name? (Amy)
• Is she from China? (No) • What does Amy say？ • 让学生模仿Amy说出：Hi! I’m Amy. I’m
from America。 • 学生说完此句后，教师说：Amy! Welcome. • 5．教师解释并教读单词：welcome
三、教学点如何开展教研活动？
• （一）教学点的地位
• 查阅有关资料，发现世界上多数国家都有微型学 校。美国曾经有好几千个一师一校的教学点，至 今还有463所这样的微型学校。在我国中西部这 样的学校还占学校总数的约占20%的比例，甘肃 省约占学校总数的25.56%，我们武威市就有167 个教学点。教学点有效解决了边远地区孩子上学 远、上学难的问题，还有效减少家长供养孩子上 学的成本，在相当长的时期内，教学点在农村教 育中不可或缺，是有生命力的，对促进教育公平 和教育均衡发展具有重要意义。
• S: Good morning teacher. • T: I’m Miss He. I’m from China. (手中举起
中国国旗) And you? • 鼓励学生说出：I’m… I’m from China. • 2．让更多的学生进行自我介绍：I’m… I’m
from…
• 3．T：Class, we have a new friend today. 教师让学生观看教学媒体资源，学生跟读 模仿。
4、教学过程分析案例
• 《my family》教学过程分析
（三）模仿设计教学
（四）自主设计教学
二、信息技术与小学英语教学如何 实现有效地整合？
• （一）信息技术在小学英语教学中有明显的 优势
• 传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。 当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语 的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境， 学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实 地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。 信息技术能够提供和创设各种语言情景，激发学生学习兴趣， 吸引学生参与英语实践活动，更好地为提高学生语言交际能 力服务。
you again. • S：Nice to see you, too.
• 2.教师播放第一册的英语童谣《Hello》， 和学生一起拍手说唱，营造良好的英语学 习氛围，让学生以高涨的热情投入到今天 的英语课堂中来。
• Step 2: Presentation • 1．师生问候：
• T: Good morning, boys and girls.
带。 • 3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
• 【教学过程】
• Step 1:Warm-up • 1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的
Free Talk。如： • T：Hello, boys and girls. • S：Hello，Mr.Wang • T：Welcome back to school. Nice to see
数字教育资源在提高小学英语教学 质量中作用
一、如何利用数字化资源组织小学 英语课堂教学？
（一）利用数字化资源开展教学的 组织方式
根据不同教学内容和不同教学目的，课堂讲授过程 中信息技术的应用方式多种多样、灵活多变。
可以按教师活动主线设计为设疑--播放--讲解、设 疑--播放--解答、讲解--播放--概括、讲解--播放-举例、边播放边讲解等方式；
• 【教学难点】 • 1. Welcome的发音。 • 2.让学生学会介绍他人以及做自我介绍。
• 【教学准备】 • 1.准备与本课时相关的单词卡片以及Amy,
Mike和Bailing的头饰。 • 2.教师准备与本课时相关的教学挂图和录音
• 6．教师让学生打开课本看课文对话，之后 让学生表演课文对话，以小组为单位进行 竞赛。对表现突出的学生，教师发送小礼 物表示奖励。
• Step 3: Practice
• 1．教师和学生一起做“Pass the balloon” 游戏
• 教师将全班同学分成6－8人一组，每组成 员围坐成圈，发一个气球。谁拿到气球谁 就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始 时，一人拿着气球说：I’m Tom. I’m from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到 气球的人要继续游戏。（注：在这个游戏 中，可以把自己当成其他国家的人。）
• （1）要紧密结合画面，抓住教学的重点和学生难 于看懂的地方，根据教学的内在联系进行解释。 凡是学生自己能够看懂，或者在教师启发下能够 明白的地方，教师都不要再做解释。
• （2）讲解要由浅入深，由表及里，特别是要抓住 本质加以解释、说明。
• （3）语言要简练，做到画龙点睛，避免啰唆、不 得要领。
• 应用时可采用先讲后播，先播后讲和边播边讲三 种具体形式。
（二）教学点的现状
• 目前，教学点基本还是“一支粉笔打天下”， “一本教材进课堂”。由于无法开展教研活动解 决教学上的难题、心得也不易及时与他人交流， 缺乏文化生活，缺乏与外界沟通的机会，工作条 件很艰苦，环境又极端封闭，必然会造成教师思 想、教学方法、手段等方面的封闭与落后，工作 及生活上的艰苦又导致许多一师一校教学点的教 师不安心工作，或者都是年老体衰的老教师，这 些都直接影响教学点的教育教学质量的提升。本 项目的实施有望较好地解决教学点实际存在的困 难和问题。
• 实践证明，抓住关键，突出重点，利用多 媒体信息技术，结合声音、动画等，充分 挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想 的闸门，启发积极的思维，把课文中“静 止”的语言变成“活动”的形象，变单纯 的说教为“有来有往”的互动教学模式， 对发展学生智力、养表达能力和综合运用 能力，都具有十分重要的意义。
（二）信息技术与小学英语学科整
合的建议
• 1、整合目的要明确
• 信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融 入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主 体是课程，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握 课程目标而采取的一种认知工具，所以，我们在整合过程 中，应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习 方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕 迹”地融合在课程实施中，将传统的接受式转变为主动学 习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一 切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切 勿干扰教学，反客为主。
• Step 4: Summary • 教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识
内容。
• Step 5: Homework • 1. 通过各种途径收集一些美国、加拿大、中国等国家的总
统、总理、科学家或运动员等知名人士照片或图片和小组 同学互相提问，在富有兴趣的活动中巩固所学句型。 • Who’s he/she? （可让学生用中文回答） • Where is he/she from? （学生也可以通过这个作业了解 其他的国家的英语名称。） • 2.熟练掌握本课时的重点知识内容。 • 3.在现实生活中大胆开口说英语，养成敢于说英语，乐于 说英语好的学习习惯。
• 2、整合要务求实效 • 一是不要搞花架子。要把信息技术辅助教学的应
用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比 中或公开课中使用。另外，还要做好整合后的善 后工作。每个课件完成它的任务后, 应该加强反思， 完善课件，充实学校教育资源库，最终实现资源 共享。 • 二是要实现真正的人机互动。整合的目的是为了 学生学会学习、学会思考。如果一位教师只是把 信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一 种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学 生注意力，最终使学生失去学习的的兴趣。因此， 在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情 感活动，从而进一步增强学生的求知欲望，使学 生在探索中求知，在欢乐中成长。切勿追求形式， 华而不实。
• 1、多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音为一体，形 成生动、形象、交互的开放式教学环境，具有大容量、多信 息、快节奏、多形式、趣味性强、高效益的特点，为英语语 言材料的选用和学习提供了极大的便利。
• 2、利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学 习兴趣，兴趣是最好的老师。小学生好动、自制 力差，课上易“开小差”，但他们求新，求奇， 善于模仿，参与意识强。动画既生动又形象，能 激发学生的兴趣。
Canada, China。 • 2.能够理解，认读句子“We have a new friend today.
I’m from Amercia.”并能在现实生活中灵活运用并力求做 到语调自然，语音准确。
• 【教学重点】 • 1.句型：We have a new friend today. I’m from
• 4、多媒体技术的声像有机结合，有利于学 生打好扎实的语音基础。语音是语言学生 的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的 重要任务。小学生初学英语时，主要靠模 仿，学生发音的准确与否，取决于听到的 语言信息准确与否，而多媒体技术正是为 学生提供标准语音信息的最佳途径之一。
• 5、多媒体教学形象、生动，能极大地提高 学生对知识的获取率的记忆的保持率。
（二）观摩示范案例
• 1、示范案例1 • 参看Index1101.html • 2、示范案例2 • 参看Index1102.html • 3、教案示例
• 【题目】 • Unit 1 Welcome back to school 第一课时
• 【教学目标】 • 1.能够听，说，读，写本课时单词：welcome, Amercia,
• 2．在Let’s talk 的基础上，自编对话并表演。
• A:（指着B）I have a new friend.
• B:（起立）Hi, I am… I am from…
• C: (全班) Nice to meet you.
• B：Nice to meet you, too.
• 3．让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称 都有哪些。让学生用I’m from....来表达出他们所 喜欢的地方。如：I’m from Hainan. /Shandong… 等等。这个环节是拓展练习，教师要给学生更多 赏识性的语言。鼓励学生大胆开口说英语。并对 表现好的同学给予一定形式的奖励。
• 3、多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利 于培养学生的听说能力。以往我们学习外语，只 能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。 这一状况是外语水平提高不快的原因之一。小学 生更是这样，单纯的说教的枯燥的听说令他们生 畏、生厌，而多媒体教学手段为改善这种状况提 供了最佳方案。它的图、文、声、像等多种媒体 有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景， 能克服本族语的干扰，利于英语语感的培养。信 息技术与口语教学的整合是解决 “ 哑巴英语 ” 最为有效的途径。
也可以按学生活动主线设计为边播放边思考、边播 放边观察、播放--练习--检查等方式；
也可以按教师、学生、媒体的互动方式设计为设疑-播放--回答、讲解--播放--练习、设疑--播放--讨论、 播放--讨论--总结、讲解--播放--操作等方式。
• 1. “演播--讲解”
• “演播--讲解”组合就是教师结合媒体播放，进 行解释、说明、指点、引导等。利用“演播--讲 解”组合时教师要注意：
• 2. “演播--设疑”
• “演播-设疑”组合是指教师结合媒体播放，设置 疑问、制造悬念，将学生的思维引入思考、寻求 解答的状态。
• 应用时可采用先问后播，先播后问和边播边问三 种具体形式。
• 3. “演播--讨论”
• “演播--讨论”组合是指教师结合学生已有的经 验与知识，运用播放媒体引出或提出问题，引导 学生积极思考，展开讨论。
• 应用时可采用先议后播，先播后议和边播边议三 种具体形式。
• 4. “演播--操作”
• “演播--操作”组合是指教师将现代教学媒 体的演播和学生的实际操作相结合，引导 学生仔细观察，辅助实践操练，操作可包 括实验、练习、上机、操练等。
• 应用时可采用先做后播，先播后做和边播 边做三种具体形式。
• 课堂讲授过程中信息技术的应用方式多种 多样，在具体的教学中可以根据具体需求 进行设计，大家可以在教学中多思考、多 实践、多总结。
• 4．wk.baidu.com师在学生看完视频资源之后，针对资 源内容，提出问题让学生思考：：
• What’s the girl’s name? (Amy)
• Is she from China? (No) • What does Amy say？ • 让学生模仿Amy说出：Hi! I’m Amy. I’m
from America。 • 学生说完此句后，教师说：Amy! Welcome. • 5．教师解释并教读单词：welcome
三、教学点如何开展教研活动？
• （一）教学点的地位
• 查阅有关资料，发现世界上多数国家都有微型学 校。美国曾经有好几千个一师一校的教学点，至 今还有463所这样的微型学校。在我国中西部这 样的学校还占学校总数的约占20%的比例，甘肃 省约占学校总数的25.56%，我们武威市就有167 个教学点。教学点有效解决了边远地区孩子上学 远、上学难的问题，还有效减少家长供养孩子上 学的成本，在相当长的时期内，教学点在农村教 育中不可或缺，是有生命力的，对促进教育公平 和教育均衡发展具有重要意义。
• S: Good morning teacher. • T: I’m Miss He. I’m from China. (手中举起
中国国旗) And you? • 鼓励学生说出：I’m… I’m from China. • 2．让更多的学生进行自我介绍：I’m… I’m
from…
• 3．T：Class, we have a new friend today. 教师让学生观看教学媒体资源，学生跟读 模仿。
4、教学过程分析案例
• 《my family》教学过程分析
（三）模仿设计教学
（四）自主设计教学
二、信息技术与小学英语教学如何 实现有效地整合？
• （一）信息技术在小学英语教学中有明显的 优势
• 传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。 当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语 的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境， 学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实 地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。 信息技术能够提供和创设各种语言情景，激发学生学习兴趣， 吸引学生参与英语实践活动，更好地为提高学生语言交际能 力服务。
you again. • S：Nice to see you, too.
• 2.教师播放第一册的英语童谣《Hello》， 和学生一起拍手说唱，营造良好的英语学 习氛围，让学生以高涨的热情投入到今天 的英语课堂中来。
• Step 2: Presentation • 1．师生问候：
• T: Good morning, boys and girls.
带。 • 3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
• 【教学过程】
• Step 1:Warm-up • 1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的
Free Talk。如： • T：Hello, boys and girls. • S：Hello，Mr.Wang • T：Welcome back to school. Nice to see
数字教育资源在提高小学英语教学 质量中作用
一、如何利用数字化资源组织小学 英语课堂教学？
（一）利用数字化资源开展教学的 组织方式
根据不同教学内容和不同教学目的，课堂讲授过程 中信息技术的应用方式多种多样、灵活多变。
可以按教师活动主线设计为设疑--播放--讲解、设 疑--播放--解答、讲解--播放--概括、讲解--播放-举例、边播放边讲解等方式；