转化论文：浅谈转化学困生

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探析学困生转化方法论文

探析学困生转化方法论文概要：学困生的转化工作是长期而又复杂的。

作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子们也一定会在我们的转化过程中有所收获。

这是一个循序渐进的过程。

所以，我会把学困生的转化工作坚持下去，并努力做好它。

一、转化学困生的成效我在数学学困生学习方法指导上认真研究，对症下药，取得可喜的效果。

胡力豪、李哲、田正英、谢楠、吴妮均等同学，原来他们都喜欢上课就上，不喜欢上课就不上，思想上比较自由散漫，认为家庭有钱就不用学习，现在他们在意识上都能认识到学习是自己的事，能主动学习了；王恒升、王凡、陈娜、鲁莎、李月妮、李萌等同学进步很大，学习成绩有很大提高，由原来二三十分提高到现在六七十分；徐启云、王浩、耶姣、王蕊等同学，学习成绩还达到优秀了。

学困生学习热情普遍提高，向想学、爱学转变，数学成绩的显著提高，还带动了其他学科进步。

学生、家长高兴，老师也有成就感。

以后我还要努力钻研，教学相长，更上一层楼。

二、减少学困生的教育和教学对策（一）帮助学困生克服心理障碍学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。

作为教师就要对学困生进行思想教育、励志教育，使他们知道学习的必要性和重要性，从而使他们明确学习目的，重视学习，主动学习。

当然，教师还要不失时机地引导和培养学困生的自信心、自尊心、自强心。

针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。

首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，从而引起他们主观思想的转变。

如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的学困生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。

并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。

坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上做了学习的主人。

浅谈初中学困生转化工作

浅谈初中学困生转化工作初中学困生是指那些在学习中出现较多问题，成绩较差，学习动力不足等困境的学生。

他们面临着在学业上落后于其他同学的困扰，容易失去对学习的兴趣和动力。

对于这些学困生来说，转化工作具有重要的意义。

本文将从认识学困生的原因、转化工作的重要性以及具体的转化方法等方面进行探讨。

我们需要认识到学困生存在的原因。

学困生的形成有很多原因，如学习方法不当、学习环境差、家庭因素等。

学习方法不当是影响学困生的重要原因之一，他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致效率低下。

学习环境差也会对学困生的学习产生不良影响，如教学质量不高、学校条件差等。

家庭因素也是影响学困生的重要因素之一，如家庭关系紧张、父母对学习缺乏重视等。

了解学困生存在的原因，有助于我们更好地开展转化工作。

转化工作对于学困生尤为重要。

学困生是教育系统中的弱势群体，他们面临着被边缘化和淘汰的风险。

而转化工作则是帮助他们重新找到学习动力、培养他们学习能力的重要手段。

通过转化工作，我们可以针对学生的具体情况，制定个性化的学习计划和辅导方案，提供针对性的辅导和指导。

转化工作还可以借助优秀生的影响力，提供学困生与优秀生之间的互助机会，促进学困生的学习动力和兴趣的培养。

转化工作不仅有利于学困生重新找回学习的动力，也有利于教育体系的公平性和人才培养的全面性。

我们需要思考具体的转化方法。

在转化工作中，我们可以采取多种方法，以提高学困生的学习能力和学习动力。

要充分了解学困生的情况，找出问题的根源。

要制定个性化的学习计划和规划，根据学困生的实际情况，制定具体的学习目标和培养计划。

要提供有针对性的辅导和指导，帮助学困生掌握学习方法和技巧，提高学习效率。

要积极调整学习环境，营造良好的学习氛围，提供良好的教育资源和学习条件。

要注重家庭教育，加强与家长的沟通和合作，提醒家长对学习的重视，为学困生提供良好的家庭支持。

对于初中学困生来说，转化工作具有重要的意义。

了解学困生存在的原因，有助于我们更好地开展转化工作。

学困生的转化论文

学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。

教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。

关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。

但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。

随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。

从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。

一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。

二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。

1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。

2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。

3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。

转化学困生论文

浅谈转化学困生摘要：对于学困生转化要高度重视，不是一朝一夕，更不是一蹴而就的，因而要求我们学校、家庭、社会相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。

关键词：转化；学困生中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)8-100-001在一个班级中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差异的，学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。

因而，做好学困生转化工作有极其重要的意义。

现就此谈以下几点看法：一、转变思想认识，转化学习态度对于学困生学习积极性不高，态度不够端正，厌学情绪严重；因而要做好以下几点：第一,教育其认识学习重要性。

当今社会经济繁荣，科技发达.；现状告诉我们，不管在哪个领域都需要人才，重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立锥之地；作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们，使他们认识到学习知识的重要性，没有文化将来走上社会就不会有一份好的工作，没有好的前途，更谈不上成为国家的栋梁，为国家为社会做出巨大贡献；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱，作为教师要耐心地做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的所有困难，只有思想上重视了，才能端正态度,提高认识。

二、培养学生的主动性和学习兴趣学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿、积极性不高，因而要使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

学习应是一种自主探究掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐；浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人趣事，看他们是怎样学习的怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染，多与同学交流感兴趣学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，使其对学科进而产生浓厚的学习兴趣。

如何转化学困生论文

如何转化学困生摘要：转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。

本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。

一、学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。

这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。

但应注重不能把他们称为差生。

差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。

学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。

(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与爱好，教师教学方法等有关。

1．缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。

有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。

有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。

学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。

农村小学学困生转化论文

农村小学学困生转化论文概要：有教育存在，就有学困生的产生。

学困生更需要老师的关心和爱护。

学困生的转化是我们教师要永远面对的问题。

学困生的转化工作不能期望做一两次工作就见效，需要我们教师长期坚持耐心的做工作。

只要我们教师不断积累经验，针对不同类型的学困生实施不同的教育教学对策，对学困生多一份爱，多一份关怀，我相信绝大多数的学困生是会有进步的。

农村小学学困生的形成原因是多方面的，与学校、社会、家庭都有关系。

不同的学困生形成的原因也不同。

作为教师只有针对学生的具体情况，找准学习困难形成的原因，才能对症下药，把对学困生转化工作落到实处。

下面，本人结合自己的教学经验，浅谈一下转化农村小学学困生的一些措施。

一、教师做好摸底工作每个学生都有学好的潜力。

教师要做好摸底工作，了解学生，找到可能发展成为学困生的学生。

教师可以通过查看各科成绩，问卷调查，进行家访，与学生谈心等发现导致学生学习差的原因。

然后对这些学生不同特点进行分类，大致可以分为智力欠缺型学困生、性格问题型学困生、无良好习惯型学困生、受外界环境影响的学困生、缺乏动力型学困生等。

教师对不同类型的学困生采用不同的教学方法给予指导，做到因材施教。

具体做法：1.对于智力欠缺型学困生，教师要多给予关怀，鼓励，在学习上适当降低要求，让他们体会学习的快乐。

2.对于性格问题型学困生，教师要多找他们谈心，让他们心理上与老师亲近，不予老师产生敌对情绪，愿意接受老师的教育。

3.对于无良好习惯型学困生，教师要多和家长联系，共同培养学生的良好学习习惯。

4.对于受外界环境影响的学困生，教师要和家长联系共同查找影响学生学习的外界因素，多加情感教育，使学生以学业为重。

5.对于缺乏动力型学困生，教师要多找他们谈心，教育学习的重要性，使他们的精力转移到学习上来。

要减少学困生的数量，教师在开学之初就必须多做功课将可能变为学困生的学生分类，在以后教学中因材施教。

二、多和家长沟通，提高家庭教育的质量俗话说父母是孩子的第一任老师，可见家庭教育的重要性。

谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇

谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一个常见且值得关注的群体。

他们在语文学习中遇到困难，不仅影响了自身的学习成绩，也给老师和家长带来了挑战。

对于小学语文教师而言，如何帮助学困生顺利转化成为优秀学生，是一项重要且具有挑战性的工作。

一、了解学困生的特点和原因小学语文教师需要深入了解学困生的特点和原因。

学困生可能出现在不同年级和不同班级，他们的特点包括学习能力较差、学习动力不足、注意力不集中、学习习惯不良等。

这些特点可能是由于家庭环境、学习方法、生活习惯等多方面因素造成的。

二、采取多元化的教学方法针对学困生的特点和原因，小学语文教师可以采取多元化的教学方法，帮助学困生提高语文学习水平。

可以采用个性化教学，根据学困生的特点和需求，量身定制学习计划和教学内容。

可以采用多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学困生的学习兴趣和积极性。

还可以开展小组合作学习、同伴辅导等活动，促进学困生之间的互助和互补，提高学习效果。

三、建立健全的学困生辅导体系为了有效地帮助学困生转化成为优秀学生，小学语文教师需要建立健全的学困生辅导体系。

可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况、成绩表现、学习习惯等信息，及时掌握学困生的学习状态。

可以组建学困生辅导团队，包括班主任、学科教师、心理辅导员等，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。

还可以开展学困生家长会、学困生专项培训等活动，加强学校、家庭和社会的合作，共同推动学困生的转化工作。

四、关注学困生的心理健康和情感需求学困生在语文学习中遇到困难时，往往会产生挫折感、自卑感等负面情绪。

小学语文教师需要关注学困生的心理健康和情感需求，帮助他们树立自信、重拾学习的信心。

可以通过情感沟通、情感疏导等方式，引导学困生树立正确的学习态度，积极面对学习挑战，不断提升自我。

小学语文教师在学困生转化工作中，既需要了解学困生的特点和原因，又需要采取多元化的教学方法，建立健全的学困生辅导体系，关注学困生的心理健康和情感需求。

浅谈如何转化差生[精选5篇]

浅谈如何转化差生[精选5篇]第一篇：浅谈如何转化差生浅谈如何转化差生常言道：十年树木，百年树人。

教师的天职不仅仅是教书，更重要的是育人。

而转化差生历来是教育工作中的“老大难”，许多人对此是望洋兴叹，谈“差”色变。

在转化差生方面究竟有没有切实可行的路呢？我们认为，只要倾心投入，认真探索，方法总还是有的。

每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。

一个学生之所以后进，原因是多方面的。

既有个人的原因，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等;也有学校、家；既有智力因素，也有非智力因素。

每位老师特别是班主任在工作中，都会遇到后进生。

“后进生”虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。

其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。

俗话说“病来如山倒，病去如抽丝”，因而做好后进生的转化是教师特别是班主任要全面了解情况，摸清学生后进的原因。

一、首先教师要解放思想，端正态度受传统因素的影响，教师对差生总是有一些不正确的看法：认为差生是眼中钉、肉中刺者有之；一条鱼腥了一锅汤者有之；千方百计动员其转学，欲甩包袱者还有之……而所有这些思想对于“转差”来说，都是很不利的，相当程度上造成转差工作自身的内耗。

教师只有解放思想，端正态度，要充分认识到转化一个差生比培养一个尖子生更重要，只有这样，教师才能轻装上阵，使转差工作达到一个事半功倍的效果。

二、用“爱”去融化后进生心灵的坚冰高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。

教师不应仅对优秀生关怀备致，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。

古人云：“亲其师，才能信其道。

”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。

浅谈转化学困生的体会

浅谈转化学困生的体会转化学困生是指在学习化学过程中遇到一些困难，或者对化学学习产生了排斥心理的学生。

他们可能无法理解化学知识，缺乏兴趣，或者对化学学习产生了厌恶情绪。

对于这些学生，如何帮助他们解决困难，激发兴趣，重新树立信心，是每位教育工作者和家长都需要重视的问题。

作为曾经的一个化学困生，我深有体会。

在高中时期，我对化学学习抱有一种排斥心理，觉得化学很枯燥，难以理解。

每次上化学课，我都感到头疼和无聊，因此在学习上也投入了很少的精力。

直到考试临近时，才匆忙翻书补习，却总是效果甚微。

我的成绩一直在班级中垫底，因此也影响了我的自信心。

直到大学毕业后，我才意识到应该主动解决这个问题，开始重新学习化学知识，并逐渐找到了学习的方法和兴趣。

通过这段经历，我对化学学习困难学生的问题有了更加深刻的理解。

化学困生的产生可以有多种原因。

在学习化学时，很多学生可能会觉得难以理解，对一些概念和原理没有清晰的认识，这导致了他们对化学学习产生了厌恶情绪。

化学的学习方法相对比较抽象，需要耐心和精力去理解，对于一些学习能力较差或者对科学知识不感兴趣的学生，可能难以产生积极的学习动力。

教学方法和学校教学资源的不足也可能导致学生对化学学习的不情愿，缺乏足够的帮助和支持。

针对这些原因，帮助化学困生解决问题需要教师、家长和社会各界的共同努力。

对于化学困生，我们应该给予足够的关心和支持。

对于这部分学生，我们应该更多的了解他们的实际情况，关心他们的学习体会和心理感受。

需要多方面了解他们的学习和生活情况，以便帮助他们全面发展。

在教学中，更需要采用多种教学方法和手段，不拘泥于传统的教学形式，更加注重培养学生的创新性思维和实践能力，帮助学生更好地理解化学知识。

在学习中国化学知识的过程中，要对学生进行个性化的指导，针对每个学生的不同情况，提供不同的学习方法和帮助。

引导学生多参与课内外的活动，培养他们的兴趣，提高他们的自信心。

家长和社会也应该给予这部分学生更多的鼓励和帮助，提供更多的学习资源和关心，让他们在学习过程中感受到更多的支持和帮助。

小学语文学困生转化论文（2）

小学语文学困生转化论文(2)小学语文学困生转化论文篇三新课改几年，我一直从事小学语文教学，就小学语文学困生的形成原因及转化问题，来谈谈我自己浅显的一点看法和大家共同讨论一下。

一、小学语文学困生的成因有以下几方面因素：(一)家庭环境因素。

不少学困生的家长都是打工者，他们一家人挤在10多平方米的出租房内，这怎么可能为孩子创造优良的学习环境呢?父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置并辅导孩子的作业，这样的环境和家长，使学困生回家以后的学习和教育接近空白。

久而久之他们和其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大。

(二)心理因素。

不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，有信心要学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，无法正常发挥;他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质，遇到难题就依赖同学和父母;他们的内心渴望表扬得到尊重，但又不敢发问和回答，怕出丑。

长期的两面心理使他们产生了一些心理障碍：比如自卑心理、惰性心理、畏难心理等等。

(三)语文基础因素。

从调查结果可以看出，这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。

这些学困生语文基础薄弱不是一朝一夕的事情，也有一个从量变到质变的变化过程。

一些教师认为他们无可救药，而忽视对他们的严格要求，于是他们的学习债务就像滚雪球一样越来越大，直至无力偿还而心灰意冷、自甘消沉。

(四)智力和非智力因素。

学困生在课堂上无法专注地听老师讲课，这说明他们的有意注意能力急需培养。

学困生记忆能力比较弱，对学过的知识记不住或遗忘较快。

在学困生的发展过程中智力因素固然重要，但非智力因素更不可忽视。

美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。

对于学困生，很多人只盯着智力因素，而一直轻视非智力因素的培养，这其实是教学的一大失误。

学困生论文：浅谈如何转化学困生

学困生论文：浅谈如何转化学困生摘要每个学生都有优缺点，且会随着年龄的增长和周围环境的改变而发生变化。

教师应该正确看待学困生，对他们进行爱的感化和教育，通过认真分析学困生的形成原因和个人的具体情况对症下药，培养他们的学习兴趣，及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励，帮助他们逐渐树立信心，通过坚持不懈的努力，以及家庭、学校、社会的多方面力量的有力配合，来积极促进学困生的转化。

关键词学困生；优等生；爱的教育一个教师所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即“优等生”，也会有在某些方面发展较差的学生，即常说的“学困生”。

优等生与学困生都是祖国的花朵，将来都可能是国家的栋梁之才。

学生都是可教育的，教育的力量是巨大的。

转化学困生与培养优等生同等重要，但转化一个学困生比培养一个优等生要困难得多。

因此，教师要做好长期战斗的准备,不要妄想速成，短时间见成效，要用发展的眼光、持久的耐心、平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变学困生的工作才能行之有效。

1 正确看待俗话说：“金无足赤，人无完人。

”这也就是说，每个人都是既有优点又有缺点的，学生也不例外。

对于学困生而言，他们在学习积极性、学习成绩、课堂纪律以及行为习惯等方面可能稍落后于其他学生，但这并不意味着他们就无优点可言，只不过是他们身上的缺点较优点更突出一点罢了，或者说是在衡量学生“好坏”的这些常规标准下他们的缺点更明显而已。

只要教师能辩证地看待学生身上的优缺点，正确地看待这些学困生，就不难发现，他们身上有很多难能可贵的闪光点，通过挖掘和培养这些优点和闪光点，并以此为突破口对他们进行爱的教育，就会收到意想不到的效果。

学困生的形成原因很多，有的是家庭不和谐、父母离异，身心受到伤害，产生悲观消沉、厌学逆反心理；有的是受身边不良环境的影响；还有的是学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯；等等。

这就要求教师找到病原，对症下药，因材施教。

此外，教师必须要用变化和发展的眼光看待学生。

学困生的转化策略论文

学困生的转化策略论文学困生的转化策略论文（一）倾注真情，用爱心滋润他们“从爱起步”。

著名学者罗素说过：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品德，还是智慧都不能充分或自由地发展。

”陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

所以，爱生是教师必备的重要情感品质。

教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。

因此教师要毫无保留地献出师爱。

（二）对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信1、对学困生进行自我认识教育自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。

学校德育的最终目的是要学生不用他人教育，而是自己教育自己。

因此，学生只有在充分了解自己、认识自我之后，才能不断地自我完善、自我提高。

教育者首先应指导学困生正确地认识人。

教育者可用大量的事实，包括对自己的无情剖析，让学生认识到：世界上没有绝对好的人，也没有绝对坏的人，任何人都是有优点和缺点的统一体，而且人是不断发展变化的，制约变化的因素，一是自己，二是环境，但前者起决定作用。

其次，指导学困生看到自己的不足。

“金无足赤、人无完人”。

每个人都有自己的长处和短处，只有充分看到自己的不足，才能开展自我教育。

总之，只有增强学生自我教育的意识，使学生对自己追求的目标，不断升华，我们的教育才能达到事半功倍的效果。

2、挖宝——发现学困生“闪光点”发现闪光点，就是利用他们争上进，爱表扬等心理。

这是他们内心深处的点点“闪光点”。

是学困生求上进的表现。

学困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。

马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。

”因此，要指导学困生发现自己的优点。

让学生认识自身的优势，从而坚定信心，看到希望，产生“别人行，我也能行”的意识，在此基础上再展望自己的前程。

浅谈学困生的转化

浅谈学困生的转化第一篇：浅谈学困生的转化浅谈学困生的转化红旗中学新城分校刘忠涛024005摘要：学困生的转化一直是困扰教师特别是班主任的问题。

这个问题不是短时间内能解决的，需要班主任、任课教师的关心，需要同学间的相互帮助，需要家长的理解和社会的支持。

本文就学困生转化提出几点意见。

关键字:爱心自信自尊意志所谓学困生，是指那些智力发展水平正常，但由于生理和心理以及行为、环境、教育等原因，出现知识断层，致使在正常教育情形下，学习效果低下，未能达到学校规定基本要求的学生。

根据调查和有关材料发现,对于中学生的心理思想状况主要表现为:中学生的成人感、独立性、自我意识逐步增强,但由于身体成熟和心理发展的不平衡,往往不能正确客观的评估自己。

他们的思想逐渐活跃起来,开始用成人的眼光来观察社会,思考人生,但缺乏是非观念,认识辨别分析的能力较差。

他们对未来充满美好的憧憬。

但理想有很大的可塑性,容易偏离实际,为实现理想又不愿付出艰苦的劳动,他们希望别人尊重、信任自己,渴望平等与理解,却往往想自己多,想他人少。

他们珍惜友谊,善于结交朋友,渴望男女同学正常交往,但缺乏对友谊的正确理解和情感的自我调控能力。

他们渴望更多的自主权,丰富的业余生活,但有处理不好业余爱好,文体活动与学习的关系。

另外,学校的学困生自身的特点,主要表现为:一是学习兴趣缺乏，学习主动性差；二是学习目的不明确，“为谁而学” 在他们心里不明确；三是学习意志薄弱，缺乏毅力。

可以说学困生的问题不在于智力，而在于非智力因素。

主要是心理因素。

因此，作为教师要转化学困生，首先要解决心理问题，合理满足他们多方面、不同层次的要求。

一、爱心滋润是转化的基础马卡连柯说过:“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

”应该说每个学生都有被爱的心理需要，但对于学困生来说，这一需要显得尤为重要。

作为教师应关爱每一个学生的成长，关注他们的心理健康，特别是学困生。

他们由于成绩差，会遭到同学的白眼，家长的训斥，心理上有一种被遗弃的感觉，尤其是单亲家庭和离异家庭的学困生。

浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化

浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化浅谈学困生的转化随着素质教育的不断深入和教育观念的更新，学困生愈来愈受人们的关注。

教育工作者为了提高教学成绩，转化学困生也就成了工作中的重头戏。

本人结合自己的教育教学实践，就此问题谈一点认识和体会。

一、找准转化学困生的契机在教育教学工作中，灵活掌握转化学困生的契机，可能会使转化工作收到意想不到的结果。

发现闪光点。

学困生的闪光点往往是偶然表现出来的积极的思想和良好行为以及某些特长，我们要善于观察，心细如发。

在不经意间去发现学困生偶然出现的闪光点，为学困生的转化创造良机。

激发兴趣点。

兴趣是最好的老师，当学生对某种事物或某项活动产生了积极的追求欲望时，内心活动就比较活跃。

在教育教学活动中不妨多动动脑筋，在充分了解学困生兴趣的同时，发现他们所具有的高雅、积极的兴趣；在设计教学活动中，有意识进行安排，为他们的表现欲提供一个合理展现的平台。

挖掘动情点。

学困生在学习生活中，常常会有一些让他们激动或感动的事，将会使他们掀起感情的波涛。

如家庭变故、生病、生日、蒙受委屈等，这正是我们向他们施教的动情点。

抓住这些动情点及时给予他们安慰、关心、帮助和祝贺，将会拉近师生之间的距离，使这部分学困生与老师产生亲近感。

而只有亲其师才会信其道，这样就会为今后的帮教工作奠定良好的感情基础。

培养成就感。

成功多了，自信心也就会不断增强，而自信心的增强，又会激励他们不断树立新目标，如此循环下去，将会使学困生在转化的过程中，形成良性发展的趋势。

所以在转化学困生的工作中，应以兴趣为切入点，以为他们创造成功为目的开展活动，培养学困生的成就感。

二、立足课堂，关注、关照学困生“学困生”形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动作，有的自卑感强。

教师在上课时，如果总是把目光盯着优等生，课堂中大部分时间都是优等生在“施展才华”，久而久之，学困生对上课所学的内容就漠不关心，最终成了课堂学习中的“旁观者”。

转化学困生的论文

转化“学困生”之我见数学：“学困生”是指在感知、思维、情感、意志等心理特征相对较弱的学生。

他们整体感知性差，选择性强，对数学问题的知识结构感知不具体、不精确。

往往只注意一些孤立的现象，忽视数学问题中的内在联系与隐蔽条件。

在思维方面，深广度、灵活性差，往往凭主观想象，做出错误的推理和判断；在注意方面，集中性、稳定性、主动性差，有意注意的能力差。

针对“学困生”的这些心理特点，小学数学教学应从整体着眼，切实加强“学困生”的心理素质培养，下面是我在对转化“学困生”的一些做法。

一、从情感入手，融洽师生关系。

1、要加强情感投入。

学生希望从教师那里得到真诚的爱。

老师对学生的爱，可使学生的自尊和情感得到满足，由此激发出学生的学习热情，教师必须关心、爱护“学困生”，做他们的知心朋友，增加他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的信心和热情。

师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢“数学老师”到喜欢数学学习。

因此，感情投入是转化数学“学困生”的内在动力。

2、要善于排除学生心理障碍。

某些“学困生”在性格上内向、自卑，认为自己现在是“学困生”，一生都要带着“学困生”这顶帽子，常常消极、自卑地看待学习、看待问题，要使他们重新抬起头来，教师的任务就是消除他们心理上的障碍。

从生理的角度看，当一个人在感情上受伤害时往往会不同程度地产生负面心理影响，而负面心理影响会使学生处于一种不健康的生理状态：一方面使自己处于孤独、空虚、怨恨、失望的状态；另一方面又非常希望得到老师和同学的理解和帮助。

“学困生”由于屡遭挫折，容易产生失败的心理，自卑感重、自尊心较脆弱。

因此，教学的主要任务是帮助他们克服自卑感，树立学习自信心。

在教学中，我采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法，帮助“学困生”摆脱了心理阴影，步人了正常的学习轨道，取得了较好的成绩。

3、要善于激励，树立“学困生”的自信心。

信心是取得成功的重要条件，一个人没有足够的信心什么事都难办成。

浅谈如何转化小学数学学困生范文(6篇)

浅谈如何转化小学数学学困生范文(6篇)学习暂时落后的学生。

任何班级都有学习困难的学生。

学习困难学生的转化是教师特别是班主任的一项重要任务。

以下是为大家整理的关于浅谈如何转化小学数学学困生的文章6篇 ,欢迎品鉴！后进生的教育，是一项十分重要的工作，教师不应歧视、厌弃他们，要对他们用更多的爱心，更多的关注。

小学生各方面都尚未定型，可塑性还极大，只要教育得法，就可以改变。

只是这项工作十分复杂。

教师要有耐心、恒心、信心和爱心。

我认为应该做到以下几点：一、走进孩子的心灵，学会感受孩子的内心苏霍姆林斯基说过：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

老师时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。

只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重和信任。

二、善于发现闪光点，多鼓励学生；激发学习兴趣，提高学习积极性一个班，总是有那么几个后进生。

既要以满腔热情去帮助他们，刷新身上的污垢和灰尘，又善于发掘他们身上的闪光点，把握时机，表扬学生的点滴进步，树立他们的信心。

差生对抽象的东西比较难于理解。

在小学数学课堂教学中，运用多媒体，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

这样一定会取得成效的。

三、真诚关爱，树立差生信心后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？多给问题学生创造表现自我的机会，让他们感受成功者的喜悦。

后进生缺乏给他们机会、读懂他们的老师。

每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的能力。

所以，老师不能用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们。

从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。

从教育心理学的角度来说，小学生心理很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。

在语文教学中学困生的转化论文

在语文教学中学困生的转化论文在语文教学中学困生的转化论文摘要：每个班级都会有几个所谓的学困生，他们往往在班级中成绩不太好，课堂上有时又爱捣乱。

如何正确、灵活地对待成绩不太好的学困生是一个非常重要的问题。

我们应当灵活地对待他们、激励他们，让他们尽可能去掉缺点，学好一技之长，从而顺利地走向社会。

关键词：语文教学学困生转换新课程改革要求教育面向全体学生，促进学生综合素质的提高。

这就要求我们一线教师必须转变教学观念，对具体学生要有具体的教育方法，使学生健康成长。

每个班级都会有那么几个赶不上队伍的同学，我们习惯称他们为学困生。

他们往往在班级中成绩不太好，课堂上有时又爱捣乱。

我们教师应该怎么做才能改变他们、转化他们，让他们重新树立起理想的风帆呢？如果教育方法不恰当，则极有可能浪费课堂上的不少时间，结果却可能是事倍功半，从而影响到整体教学质量。

特别是在农村的初级中学，如何打破“分、分、分，学生的命根”的常规观念，达到“不求人人成功，但求人人进步”的新境界，使一些学困生在学习上特别是思想上有较大的进步，这是一个迫切需要解决的问题。

笔者现就农村中学工作二十多年来的一些做法写出来与大家交流。

首先，在课堂上应该多鼓励学困生。

特别是在农村的初级中学，可能有三分之一左右的学生不认真学习，教师在课堂上提出问题时，他们几乎不举手发言，总是一副事不关己的样子。

在这种情况下，我们教师的教育方式就尤为重要了。

例如，七年级语文上册有一首流沙河的诗歌《理想》。

我在教学这首哲理诗时，运用了朗读法、想象体验法等让全体学生参与进来，让他们仿写诗歌开头顶针的几句话。

有几个学困生写得比较好，我适时地给以鼓励，最后这堂课的气氛空前高涨。

七年级语文下册有一首俄国诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》，我毫不犹豫地选择了一位成绩不好但平时讲话声音比较响亮的学生来仔细朗读。

他很意外，却勇敢地站起来用好大的声音朗读了一遍，结果学生们都热烈地鼓起掌来，他也很开心。

学困生转化论文

浅谈学困生的转化摘要：在提倡小学数学教育要使得“人人获得良好的数学教育”的今天，每个班却依然有学困生的存在，怎样使他们迈动前进的步伐？我将独辟蹊径，从“创造”成功，培养自信；恰当评价、培养兴趣；放慢节奏、等待惊喜等几个方面提出对策，做好学困生的转化工作。

关键词：学困生转化自信兴趣惊喜学困生就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到课程标准规定的基本要求，或者在考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

学困生在每个班级中都是普遍存在的，学困生形成的原因又是多种多样的。

一、“创造”成功，培养自信数学学科的严密逻辑性与小学生思维的具体形象性的矛盾，会造成少数学生对数学知识的学习屡屡失败，没有学习成功的情感体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习。

久而久之，使之缺乏自信心，如果再遇到老师的歧视、讽剌、挖苦等，还会伤害其自尊心。

因此平时教学中，要特别注意帮学生树立自信心，有时不妨人为的“创造”一些小小的成功，让他们体验成功的感觉，让他们意识到自己也是可以学好的。

例如我在执教公开课《圆的认识》这节课上让学生分组画圆。

我巡视时发现我们班的学困生张智宇拿着圆规在玩。

只见他按住圆规不动，旋转本子，居然也画出一个圆！我灵机一动，悄悄的对他说：你也画出一个圆，你的方法和别人都不一样，一会给大家说说吧。

他一脸的疑惑好象不相信我的话。

我又轻声的鼓励了他几句，让他自己先说说，然后若无其事的回到讲台。

在全班交流时，有的说可以照实物画圆；有的说可以用图钉固定绳的一端，另一端套在铅笔上画圆；有的说可以借助工具——圆规画圆……。

“还有别的方法吗？”说完我用用期待的目光注视着他。

张智宇怯怯地举起手说：“老师，我用圆规画圆时，按住圆规不动，旋转本子，也可以画一个圆……”教室里掌声雷动，不仅仅是学生，还有听课的老师们，同学们由原来的嘲笑声变成了鼓励的笑声。