《曹冲称象》教学设计(1)
《曹冲称象》第一课时教学设计
《曹冲称象》第一课时教学设计教学目标：1.认识“曹、称、员”等 14 个生字，会写“称、秤、杆”等 10 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，理解文中称象的两种办法，体会“到底、才”等词语表达的作用。
3.感受曹冲的聪明才智。
课时教学目标1.多种方法认识“称、称、员、柱、议论”等 14 个生字，写好“称”字。
2.正确、流利地朗读课文。
通过对比，体会“到底”的表达作用，并能用“到底”尝试说话。
3.整体感知课文，品读2、3自然段，通过“读、思、议、演”等学习活动，感受大象之大，称象之难，官员办法不可行，为第二课时感受曹冲的聪明做好铺垫。
教学过程：一、导入1.师：在中国古代有一群聪明的小孩，比如7岁作诗就能流传千年的骆宾王，同伴遇到危险，临危不乱解救同伴的司马光，4岁就懂得让梨给兄长吃的孔融……他们的故事一直流传到了今日，今天我们就来认识一位，他叫——曹冲；他7岁时做了一件绝顶聪明的事——称象。
2.齐读课题老师的课题中漏写了一个字，是什么？——称二、识字辨字并指导书写1.识记“称”①强调读音：出示“称”，师强调“chēng”读后鼻音，齐读②识记字形：出示“称”甲骨文（字形像一只手提起一条鱼是人想掂一掂鱼有多重。
）“称”字除了表示“称重量”的意思外，他常常还表示“说话”的意思。
如果你坐得端正，积极思考，老师就会把好听的话说给你，这就叫作——称赞③指导书写“称”：把题目中漏掉的“称”字补充上去，生书空。
2.识记“秤”①师：出示“秤”，齐读②师：在古代没有电的情况下，我们聪明的祖先发明了一种秤，叫杆秤，既方便携带又称量准确。
③出示杆秤实物、图片名称④那这一杆秤应该怎么用呢？师边实物演示边解说。
解释并强调“秤”字的右边是“平”④指导书写“秤”3.比较识记师：一个是第一声的“称”，它表示的是一个动作，去称一个东西的重量；另一个字是第四声的“秤”，它是一种称东西的工具。
三、整体感知：1.读课文，标上自然段序号，一边读一边勾画出课文出现了哪些人物？2.交流汇报：①曹冲：一看题目，就知道文中的主人公就是曹冲。
4曹冲称象第1课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级上册
详细介绍曹冲的聪明才智和称象的故事，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 故事主题讨论（20分钟）
目标：通过故事主题的讨论，让学生深入思考故事中的道德和教育意义。
过程：
引导学生思考《曹冲称象》故事中的主题，如智慧、勇气、公正等。
分组讨论：让学生分组讨论故事中的主题，并提出自己的观点和例子。
板书内容：
①曹冲称象
②曹操宴请群臣
③大象来到宴会现场
④曹冲提出称象主意
⑤众人困惑，曹操赞扬曹冲
⑥称象过程及结果
⑦众人惊叹曹冲出主要人物的形象特点，让学生更好地理解人物性格。
板书内容：
①曹冲：聪明、勇敢、善良
②曹操：明智、欣赏人才、公正
③群臣：困惑、惊讶、敬佩
每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和思考问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与故事相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的意义、道德和教育价值，并探讨如何在现实生活中应用这些价值观。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习曹冲称象的故事时，学生可能会对一些生僻的词汇和古代文化背景感到困难。此外，理解称象的原理和逻辑推理也可能会对学生构成挑战。学生可能需要额外的支持和引导，以帮助他们理解文本的深层含义和背后的文化价值。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、电子白板、投影仪、计算机、打印机、复印机、教学课件等。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达和思考能力，同时加深全班对故事的理解和思考。
曹冲称象教学设计优秀6篇
曹冲称象教学设计优秀6篇《曹冲称象》教案篇一教学目标：1．认读本课的13个生字，学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：学习生字；复述称象的过程。
教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
教学过程：一、导入：1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。
我们的口号是：“我自信，我能行！”有信心和老师一起完成这节课的学习吗？2．今天我们一起来学习“称象”。
（板书）3．齐读课题；看到这个题目，你最想知道什么？二、新授：1．相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。
2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。
（指名读词语）考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。
看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。
你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？（激发学生的兴趣）好，下面我们挑战第二关。
用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。
4．刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）8．到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”9．再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）《曹冲称象》优秀教案设计篇1教学目标：1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。
2、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。
教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。
教学难点：曹冲想出称象办法的原因。
教学准备：生字卡片、四幅图、实验物品。
一、揭示课题1、同学们，你们知道怎么称东西吗?板书“称”，学生齐读“称”。
2、你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。
学生齐读课题。
3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象，为什么要称象?怎么称的称出来了吗?)同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。
二、初读课文1、学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。
注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
2、再指名分段读课文，注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲。
3、小组合作学习(1)读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
(2)划出带有生字的句子，读一读，读正确。
(3)再把这段话连起来，读正确，读流利。
4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字词卡片，指名读，齐读。
三、再读感悟1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人?(古时候的大官)2、学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
3、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。
4曹冲称象 教学设计(第一课时)
4曹冲称象教学设计（第一课时）《曹冲称象》教学设计教学目标1 . 学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培育学生动脑筋的好习惯。
2. 巩固“认-想-写-用” 的识字方法。
3. 学习复述课文，用自己的话讲解并描述曹冲称象的过程。
教学重难点重点：初步培育学生动脑筋的好习惯。
难点：让学生用自己的话讲解并描述曹冲称象的过程。
教学方法：多媒体教学法、谈话法教学策略：自主、合作、探究教学准备：杆秤、多媒体课件教学课时：2 课时教学过程(一) 激趣导入，揭示课题1 . 师：小朋友们，你们看看老师在干什么(称东西)这是一杆(秤) 你能用它来称东西吗谁想来试一试2. 导入课题——《称象》。
3. . 教写“称” 字。
(二) 初读课文，整体感知1 . 自由朗读课文2. 认读生词3 齐读课文(三) 品读课文，尝试复述1 . 学习第1 、2 自然段(1 ) 师：你知道大象有多大吗你能不能把描写大象大的句子用“------” 画出来。
(2) 指导朗读。
(3) 师：这头象真的是又高又大。
(板书)(4) 师：这么大的象曹操宠爱吗你怎么知道他宠爱的从哪儿看出来的(第一自然段)(5) 引入难题——如何称象2. 学习第3 自然段师：现在请同桌相互读一读(第3 自然段) ，看看官员们想出了什么方法。
(1 ) 第一个方法行吗为什么不行呀(2) 还有其他的方法吗其次个方法可以吗为什么呀所以曹操怎么样(3) 师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。
你说没方法一起称，咱们就一块一块称。
可是曹操却反对了，他可能会说什么(4) 师：两个方法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)3. 学习第4 自然段(1 ) 自由读第四自然段，做到正确、流利。
(2) 同桌相互检查，看看对方读得是否既正确又流利。
(3) 指名读，齐读(4) 再读课文，找寻步骤(5) 质疑(6) 步骤解答(7) 图片解析，帮助理解(8) 利用关联词，练习复述4. 总结学习师：曹冲的方法真的称出大象的重量了吗来读读最终一个自然段，看看结果如何。
曹冲称象教学设计
曹冲称象教学设计第1篇：《曹冲称象》教学设计《曹冲称象》第二课时教学设计【教学目标】1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识2，正确、流利地朗读课文3，会写“照”“点”两个字【重难点】理解课文第四段，理解称出大象重量的过程一、导入猜谜语：“耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子，作为陆地上最大的动物，它是什么？”“既然它是陆地上最大的动物，你知道他到底多重吗？”古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。
”那这节课我们来接着学习《曹冲称象》(板书课题)二、教学过程1、整体感知简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：起因——（1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象经过——（3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量2、深入理解课文①、大象的样子师：口述第一自然段提问--这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。
学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子(请学生朗读)师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。
(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)大象—又高又大，身子像—一堵墙，腿像—四根柱子师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。
小学二年级语文曹冲称象原文及教学设计(优秀5篇)
小学二年级语文曹冲称象原文及教学设计（优秀5篇）《曹冲称象》教案篇一活动目标：1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。
2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。
3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。
活动的重难点：理解沉浮的原理活动准备：课件活动过程：一、通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。
老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的'办法先不给与否定）二、讲述故事。
1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。
2.教师讲述故事。
3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗？为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。
小朋友真是和曹冲一样聪明！三、结束部分。
老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。
我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。
二年级语文《曹冲称象》第一课时教学设计
二年级语文《曹冲称象》第一课时教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够理解《曹冲称象》的故事内容，学习并认读新词汇。
过程与方法：通过故事讲解、讨论和实践活动，培养学生的理解力、分析力和初步的问题解决能力。
情感态度与价值观：引导学生学习曹冲的聪明才智和面对问题时的冷静思考，激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学重难点重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
难点：理解曹冲称象的方法和原理，初步感受其背后的数学逻辑。
三、教学准备1.教具：课文PPT、生字卡片、教学挂图、模拟称重工具（如玻璃缸、小石块等）2.学具：学生课本、练习本、彩色笔四、教学过程（一）导入新课展示图片，激发兴趣：通过展示一幅大象的图片，提问学生：“你们知道大象有多重吗？古时候的人们是怎么称量大象的重量的呢？”引出课题《曹冲称象》。
（二）初读课文，整体感知自由朗读：让学生自由朗读课文2-3遍，注意生字词的读音，尽量把句子读通顺。
检查朗读：指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，并提醒未读顺的学生自读相应句子或段落。
概括大意：引导学生用“谁做了什么事”的思路口头填空，概括课文大意。
（三）学习生字词自主识字：学生自主识字，教师作有针对性的指导。
认读词语：教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读，巩固识字效果。
（四）细读课文，理解内容学习第一自然段：指名朗读，理解背景信息，如曹冲的身份和故事发生的场景。
学习第二自然段：感悟大象的“又高又大”，通过画线、朗读和想象，体会大象的体型特征。
学习第三自然段：分角色朗读，讨论官员们提出的称象方法，并分析其可行性。
（五）深入探究，理解曹冲的方法学习第四自然段：自由朗读，要求读熟，并找出曹冲称象的步骤。
指名学生描述曹冲的称象方法，教师结合道具进行演示，帮助学生直观理解。
引导学生理解曹冲方法的巧妙之处，即利用浮力原理和等量替换思想。
（六）巩固练习与拓展随堂练习：设计练习题，如让学生复述曹冲称象的过程，或利用模拟工具进行简单的称重实验。
曹冲称象一等奖教学设计4篇
第1篇教学设计导学流程：一、导入：1、小朋友，昨天我们上课时同学们都做了实验，很多同学都能想出曹冲的这个办法，用它来用小秤称大物件。
小朋友们想不想把这个故事讲给别人听呢？2、这一节课我们就来继续读这个故事，争取能讲给别人听。
二、朗读感悟。
1、请小朋友一边听课文，一边想课文中写了一件什么事？先小组讲，指名讲主要故事。
2、学生自由读课文，要求把课文读得正确、流利。
3、把你读得最好的一个自然段读给大家听，其他同学评，重点指导第四自然段。
组织学生反复读，弄清：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了。
）4、学生再读三、四自段，比较一下，官员们提出的方法与曹冲的办法相比，有什么不同，曹冲的办法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不杀大象。
）5、在读课文的同时，引导学生认识其余的.四个二类字，“倒、艘、沉、止、微”。
使学生结合课文理解。
三、实践创新。
1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。
2、学习讲这个故事，讲出比曹冲更好的办法。
先在小组内讲，再派代表在全班讲。
第三课时导学流程：一、导入：1、小朋友们，我们知道，我们不但要读故事，讲故事，还要从故事中学会认字，那么上节课小朋友们们学的字都还记得吗？出示生字，如果大家全部认识，老师会奖给大家一个故事。
2、师讲故事：聪明的徐文长。
3、说说你从这个故事中知道了什么？启发学生遇事要动脑子。
二、学习生字。
1、出示生字。
组织学生进行观看，说出自已认为难写的、易错的地方进行汇报。
2、重点指导：“点、照”二字的四点底。
“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。
“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。
并注意“在”与“再”二字的不同。
3、学生自已练写。
部编版语文二年级上册4曹冲称象第一课时 (教学设计)2023
部编版语文二年级上册4曹冲称象第一课时 (教学设计)2023一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，了解曹冲称象的故事情节，体会曹冲的聪明才智。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组讨论、课堂讲解等方式，提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发学生对历史人物的兴趣，引导学生学会用智慧解决问题。
二、教学内容1. 课文：《曹冲称象》2. 课后练习：根据课文内容回答问题，进行词语辨析，仿写句子。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会曹冲的聪明才智。
2. 教学难点：把握课文主题，引导学生学会用智慧解决问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示曹冲称象的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点和难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 课后练习：学生根据课文内容回答问题，进行词语辨析，仿写句子。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，进行课后反思。
六、板书设计1. 课题：《曹冲称象》2. 重点词语：称象、智慧、聪明、大臣、议论等。
3. 课文结构：开头、发展、高潮、结局。
七、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 根据课文内容回答问题，进行词语辨析，仿写句子。
3. 搜集有关曹冲的其他故事，进行阅读分享。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，体会曹冲的聪明才智，提高阅读理解能力和思维能力。
2. 教学方法：采用自主学习、小组讨论、课堂讲解等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加课堂互动环节，让学生更多地参与到课堂教学中来，提高教学效果。
曹冲称象教学设计(优秀8篇)
曹冲称象教学设计（优秀8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《曹冲称象》教学设计(优秀3篇)
《曹冲称象》教学设计(优秀3篇)《曹冲称象》教学设计篇一教学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间：2课时。
教学过程：1、复习巩固，导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
（注意多音字：杆）2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。
回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。
（2）画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟。
（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？三、语言训练1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
《曹冲称象》教学设计(1)
曹冲称象第一课时教学设计【教学目标】1.认识“曹、称”等14个生字, 会写“称、柱”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“船舷、为止”等生词【教学时间】两课时【教学过程】一、激趣导入, 板书课题小朋友们，我们先来猜一条谜语，我请一位小朋友读，其他小朋友听清老师的要求，不准抢答，即使知道了谜底，也不许说出来哦！老师说，开始，请小朋友们再说。
（出示PPT）猜出是什么了吗？大家来观察一下这头大象，它有什么特点？大象这么大，你想知道它有多重吗？你有什么办法把它称出来？古时候有个叫曹冲的孩子，他想出来一个来办法称象。
1.导入:这节课我们一起学习第4 课《曹冲称象》。
伸出小手,跟老师一起写课题。
“曹”字很有趣,不是横就是竖,横竖要匀称;“冲”字左边是两点水; “象”字笔画特别多, 要写紧湊。
齐读课题。
2.谈话:同学们知道这个故事吗?故事可有趣啦,大家想读吗?二、识读结合, 指导读通1.请小朋友轻轻打开课本,朗读课文,完成两个小任务:（1）标自然段序号;（2）把字音读准, 句子读顺; （小提示：身体坐直，双手捧书，轻轻外斜。
）教师巡视指导。
2. 读准生字字音。
这一课有好多生字生词。
瞧, 象宝宝把它们带来了! 谁会读?（出示生词）官员们四根柱子议论称一称一杆大秤砍一棵大树曹冲画一条线为止重量（1）生自由读（2）指生读（3）强调“杆”的读音（4）指生做小老师，领读生字出示词语：曹操曹冲官员们议论四根柱子去做重量造一杆大秤砍一棵大树画一条线（1）指生读（2）男女生比赛读（3）齐读指名一人读一行, 正音, 再练, 指名读所有词语。
3.把生词放回课文,小朋友再把课文读一遍,要读得又准确又流利。
读书的声音渐渐小了，现在谁能告诉老师，这篇课文几个自然段，咱们用手势表示吧！是的，正好5 个自然段。
4.小朋友们读的那么认真，老师真想听听你们的朗读。
（1）故事开头谁来读?指名读第一自然段。
（2）指名读第二自然段（3）读通第三自然段。
语文《曹冲称象》教学设计(10篇)
语文《曹冲称象》教学设计(10篇)语文《曹冲称象》教学设计1设计理念：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的`联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片课时安排：2课时。
第一课时教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：称象）适时认识生字“称”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。
激起学生阅读的兴趣。
）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。
）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
部编版语文二年级上册曹冲称象(第一课时)(教案)
部编版语文二年级上册曹冲称象 (第一课时)（教案）一、教学内容本节课的教学内容主要包括课文《曹冲称象》的阅读与理解。
教材的章节为部编版语文二年级上册第六单元第二课。
课文内容讲述了曹操为了让曹冲称象，两人一起想办法，成功称出大象的重量的故事。
二、教学目标本节课的教学目标主要有三个方面：一是让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；二是让学生理解课文内容，了解曹操和曹冲的聪明才智；三是让学生学习课文中的道理，懂得遇到问题时要善于思考、勇于尝试。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点主要是让学生理解曹操和曹冲的聪明才智，以及课文中的道理。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具有课文课件、曹冲称象的图片、大象的图片等。
学具有学生们自己的课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入：我会在课堂上向学生们提出一个问题：“你们知道曹操和他的儿子曹冲吗？”然后引导学生谈论他们所知道的曹操和曹冲，从而引出本节课的课文《曹冲称象》。
2. 初读课文：让学生们自主阅读课文，注意读准字音，理解课文大意。
3. 精讲课文：我会在课堂上详细讲解课文内容，引导学生理解曹操和曹冲的聪明才智，以及课文中的道理。
4. 朗读感悟：让学生们多次朗读课文，注意语气、语调的把握，引导学生体会课文的情感。
5. 课堂练习：我会设计一些练习题，让学生们在课堂上完成，以巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：曹操曹冲聪明聪明称象称象七、作业设计作业设计如下：1. 请学生们回家后，把课文《曹冲称象》读给家长听，让家长评价他们的朗读。
2. 请学生们根据课文内容，画一画曹冲称象的场景。
3. 请学生们写一写他们从课文中学到的道理。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否达到了教学目标，教学难点和重点是否得到解决。
同时，我还会设计一些拓展延伸的活动，让学生们能够更深入地了解曹操和曹冲，以及课文中的道理。
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《曹冲称象》教学设计
筋的道理。
2．结合句子理解“直”和“才”的意思。
3．理解课文，解决不懂的问题。
4．能有感情地朗读课文，写一段话用上冒号和引号。
教学重点：了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。
教学难点：了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪。
教学过程：
一、导入
今天我们继续来学习第5课《曹冲称象》，谁来说说通过上这节课的学习，你都知道了什么？
二、学习课文2~4自然段
（一）官员们称象的办法
师：同学们先来读读课文第2自然段看看官员们送给曹操一头什么样的大象？
（又高又大，身子像者墙，腿像四根柱子。
）
师：说的非常好，就是因为这个大象太大了，才引起了官员们的疑问，想知道它到底有多重，于是曹操就向官员们询问：“谁有办法把这头大象称一称呢？”官员们也都纷纷说出了自己的想法。
好，现在同学们快速地读读第3自然段把官员们说的话画一画
（学生读书画批）
师：谁来说说官员们是怎么说的？（汇报）
生１：有的人说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”
生２：还有的人说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”
师：他们说的办法可行吗？谁来说说。
生：不可行。
师：你从哪儿知道的？
生３：有的人说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
师：说的非常好，还有吗？
生：从“曹操直摇头”这儿可以看出不可行。
师：谁能说说“直摇头”是什么意思？或者你用一个别的词说一说。
生：“直摇头”就是一个劲儿地摇，连续不断的摇。
师：你能给我们表演一下曹操听了官员们说的办法后的表现吗？
（生表演）
师：曹操听了意见“直摇头”表示什么呀？
生：很不满意。
师：就在这个时候站出了一个才七岁的小男孩，谁呀？
生：曹冲
（二）学习曹冲称象的方法
师：大家快来看看这个才七岁的小孩想出了什么好办法？把曹冲的办法画在书上。
（生读书画批）
师：谁来给我们读一读？
生：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
”
师：假如你在场你对曹冲的办法有什么疑问吗？
生1：把大象赶上船，船会不会下沉呀？
师：提的非常好，咱们同学也来想一想，谁能说说你有什么不同意见？
生2：刚才说找来一艘大船，也就是能够承受住大象。
师：嗯！书看的非常仔细。
我们既然要想用船称象得找一条足够大的船。
还有吗？
生３：大象的重量怎么就是石头的重量呢？
师：谁来帮他解答？
生４：大象下沉的深度和石头下沉的深度相同说明他们的重量相同。
师：看来你真的明白了曹冲称象的办法。
师：我们再来读读曹冲称象的方法，看看可以分成几步？
生：四步。
一是，象上船，沿水面画线。
二是，象上岸，船装石头。
三是，船下沉至画线处，称石头。
四是，计算石头总重量。
师：按照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。
你们认为曹冲的办法好不好？
生：好
师：好在哪？
生５：不用砍树做大称。
生６：不用宰象。
师：快来看看曹操听了儿子说的方法是什么表情？
生：点头微笑。
师：曹操的微笑表示什么？
生：很满意。
三、激发情感
师：曹冲只是一个才7岁的孩子，一个“才”字说明什么？
生：说明曹冲当时很小
师：如果让你换个词你会用什么？
生：“刚刚”、“只有”
师：就是这么一个只有７岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。
如果你是曹操你会对曹冲说点什么？
生１：儿子你真聪明
……
师：如果你是在场的官员你又会怎么说？
生２：这个小孩子真聪明，比我们都强。
……
师：如果曹冲来到这儿，你想对曹冲说点什么？
生３：你真棒，我真佩服你！
生４：你真聪明。
生５：你太聪明了。
生６：你怎么那么聪明呀！
生７：你真是个爱动脑筋的好孩子，我应该向你学习。
……
四、升华
师：你们今年几岁了？
师：和曹冲差不多吗，如果你当时也在场，你有没有更好的称象办法？
师：〔提示〕石头搬来搬去的多麻烦呀？要是换成什么就好了？
生１：人
生２：士兵
……
师：说的真好！你比曹冲还聪明，同学们下课还可以再想想有什么好办法，和同学比一比谁的办法好。
五、板书
称象
官员们曹冲
造大称
宰大象
直摇头曹操点头微笑１、象上船，沿水面画线。
２、象上岸，船装石头。
３、船下沉至画线处，称石头。
４、计算石头总重量。