初中化学教师资格证学科知识与教学能力总结

简答题

1、新课程（1）新课程改革的具体目标是:①实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成

积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择

性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。③密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容

“紧、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，美

注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能④改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械调练的现状，强调变“要学生学“为“学生要学“，⑤建立与素质教育理念相

一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。⑥实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（2）新课程改革中怎样改变学生学习方式①由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。②新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应该在合作学习理

念的指导下组织学生开展探究性

2、化学学科发展特征：①化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开了原子

的大门，逐步提出了原子学说。②从定性向定量化深人。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了当量定律，普罗斯提出了定组成定律，以及后面出现的倍比定律，都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基础，向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出，每一个理论的提出都需要大量的实验事实，同时也是在实验事实的基础上得出理论。

3、化学史教育价值在①提高了学生学习化学的兴趣，促进知识与技能目标的实现②创设化学教学情景，把化学

知识的学习与化学史料联系在一起，让学生体会到化学在社会生活，生产中的价值和意义，促进学生化学基本

观念的建构，在历史的情景中实现过程与方法目标；③培养学生的科学素养和人文素养④开启学生智慧，掌

握科学研究方法。通过向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动以及所采用的科学

方法,让学生学习和掌握从事科学研究的正确的方法。⑤培养学生爱国主义思想，化学为我们提供了许多爱国情怀的素材，在化学教学中通过化学史对学生进行爱国教育。

4、先行组织者教学意义：①通过先行组织者策略有效地帮助学生建立新旧知识间的联系，引起学生的注意，促使

学生有意义的学习。②教师选用不同的适合本节课的“先行组织者”提高教学有效性和促进学生观念的转

变，切实帮助学生学习。③在化学课堂上积极有效地创设、捕捉、利用“先行组织者”策略的时机，促进学生主动地进行有意义的学习，注意知识的横向和纵向联系，使之达到融会贯通，帮助学生降低学习的难度，优化化学课堂教学，增强学生学习化学的积极性。

5、三重表征：化学学科的特点决定了在化学学习中，必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用

三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识，提高学习效率，提升教学质量有着十分重要的意义

义微观与宏观之间有着密切的内在联系，微观结构决定了宏观物质的性质。同时，符号作为中介，有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。

6、概念形成五阶段：感知阶段，加工阶段，初步形成阶段，联系整合阶段运用阶段。概念教学策略①加强教

学的直观形象性，促使学生以多种方式感受有关概念：②善于解剖概念，把握概念内涵外延；③要分析概念之间的联

系和区别；④注意概念的系统化；⑤及时消除迷思概念的干扰⑥注意概念的及时巩固。

7、五个一级主题：科学探究，身边的化学物质物质构成的奥秘，物质的化学变化，化学与社会发展。

8、单向讲授法与交互式教学方法特点及转变方法：（1）单向讲授法以化学教学内容的某主题为中心，教师有组

织、有系统、有计划地通过教学语言，向学生传授知识，发展学生智能，冶学生思想。这种教学方法的优点：有

利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，有利于充分发挥教师自身的主导作用。该教学方法主要是灌输式；

教

学形式上，缺乏多样性：教学过程更加注重知识的获得，忽视了学生能力的培养。合作互动式教学法在课堂中教

师与学生，学生与学生之间是平等互动的，相互传递信息的。合作互动式教学的匹少：能培养学生主动发展的能力；

能使学生形成良好的学习品质；能养学生自信心；能培养学生的创造力；能激发学生的好奇心：培养创新精神和实践能力（2）①要转变教育思型，更新教学观念，树立一种以人为本的思想，学生不再是知识的接受容器，而是具有能动性的学习主体。②重视实验教学。只要是条件允许，教师要大胆地把书本上原来验证性的、总结性

的实验引到课堂中间，形成一种探索性实验，让学生在实验过程中相互交流，教师在实验过程中给于启发、引导。

③积极创设情境，带动学生参与课堂教学。可联系生活实际，创设情境。④善用“讨论”“质疑“的方法。培

养他们探究事实的思考方式。合起来，达到最好的互动教学的效果⑤将多种教学模式有机结合起来。

9、探究发现与讲授法：（1）讲授式教学是化学教学中最基本的方法。它是以化学教学内容的某种主题为中心

，

教师有组织、有系统、有计划地通过教学语言，向学生生传授知识，发展智能，陶冶思想的教学方法，包括讲述

法,讲解法、讲读法和讲演法。探究式教学是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。（2）探究式的教学有以下几方面的优越性，是其他教学方法所不能代替的：①探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。②探究教学法有利于发挥学生的主体性。③探究教学法有利于培养学生的创新精神和实践能力。④探究教学法

有利于学生较好地掌握实验技能。⑤探究教学法有利于提高学生的社会适应能力。

10、讲授法的主要特点在于直观，高效，易于发挥教师的主导性；但也有一定局限性，如果在运用时忽视了学生的主

动参与，就不能唤起学生的注意和兴趣，启发学生的思纬和想象，极易使学生养成机械、被动学习的习惯，要想

达到良好的教学效果，必须科学地采用讲授法，重视调授的方法、艺术和质量，因此应该明确以下几点①科学性原则a.要有科学的内容。b.有科学的态度。c.，要有科学的语言。d要有科学的方法。讲投的方法要灵活

，

符合学生的心理特征，容易为学生所接受②形象性原则教师要对讲授内容进行加工，教师可借助于表情，动

作、实物，图像及多媒体等手段，通过比喻，类比等形象化的语言，对讲投内容进行形象描绘，把抽象的理论形象化3趣味性原则教师在讲授时感情要充油，语言表达要清晰简洁，高有表现力和感染力。④简洁性原则⑤ 启发性原则a.

启发学生对学习目的和意义的认识，激发学生学习的兴趣和热情，使学生有明确的学习目的和主

动性b.启发学生的联想、想象、分析、对比、归纳，满绎,微发他们积极思多，引导他们分析问题，解决问题 c.

启发丰富学生的思想感情

11、科学探究（1）科学探究原本指科学家解决问题的过程。义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动

地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行

实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动