口算两位数减两位数(不退位)
两位数减两位数不退位减法教案
两位数减两位数（不退位减）教案刚才林老师给大家上了一节非常生动的语文课，同学们表现的非常棒！希望同学们也能配合老师上好数学课，好吗一、复习巩固，导入新课师：同学们，老师出几道题目考考大家，看看大家会不会，好吗？生：好师：出示卡片18-3= 14-2=15-3= 17-6=师：谁会算这些题目啊？生：争相回答师：指明回答，并表扬表现好的。
师：我们已经掌握了20以内的减法，今天我们学习新的知识，板书“两位数减两位数（不退位减）”二、创设情境，导入新知师：请同学们翻到数学书17页，这里是08年北京奥运会金牌榜的前五名，大家看一看，哪个国家的金牌数最多？第二名是哪个国家？第三是哪个国家？师：出示印有美国和俄罗斯金牌数的卡片师：小眼睛，看黑板师：同学们，老师把美国和俄罗斯的金牌数放到了黑板上，你们看，哪个国家的金牌数比较多啊？生回:美国师：那美国比俄罗斯多多少枚金牌？怎么计算？生回答：36-23=师：板书师：同学们，这就是我们今天要学习的两位数减两位数，你们会算吗？请2人小组讨论，说说你们是怎么计算的？请开始。
生讨论2分钟生回答：1、口算30-20=10，6-3=3 10+3=132、列竖式师：出示图片。
用图片表示出36，并说明3表示的是3个十，6表示的是6个一。
所以36-23是指从个位的6中去掉3，从十位的3中去掉2.师：列竖式计算，应该注意什么呢？3 6— 2 3生：相同数位要对齐。
从个位减起师：我们一起来算一算，6-3=3,3-2=1师：同学们，你们掌握两位数减两位数的竖式计算了吗？生：掌握了。
师：下面我们组成四人小组，列竖式计算学习卡1的题目，完成的小组用OK示意老师，明白吗？生：明白师：开始板书。
两位数减两位数不退位减法教案5篇
两位数减两位数不退位减法教案5篇两位数减两位数不退位减法教案篇1教学目标：1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。
2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。
3、培养学生良好的计算技能。
4、培养良好的检验习惯。
教学过程一、基本训练1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=38-2= 26-5= 56-4= 86-34=（1）、先口算（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。
二、引入1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。
68-30= 53-20=38-2= 33-1=2、例1：口算86-34=想：把两位数减两位数转化成口算过程 86-30=5656-4=3、试一试8600-3400=想：869个百-349个百= 个百=4、小结三、课堂练习1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=49-27= 76-53= 68-45=谈谈上下两题之间有什么联系？2、速算73-61= 86-54= 67-25= 76-23=95-42= 38-21= 89-74= 78-42=3、计算4、找朋友5、综合练习四、课堂作业见课堂作业本两位数减两位数不退位减法教案篇2教学内容：学习100以内两位数减两位数退位减法教学目标：1、掌握100以内两位数减两位数退位减法的计算方法。
2、两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。
3、会正确书写算式。
教学重点：学会两位数减两位数退位减法。
教学难点：两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。
教学准备：图片、计算卡片、本、笔。
教学过程：1、教师出示图片，请幼儿列出算式：35-17=2、教师利用竖式方法讲解：第一步骤：先算个位，5不够减7，上十位上借1当10，也就是15-7=8。
第二步骤：再算十位，3借走1是2，再减1等于1.3、最后是35-17=18。
人教版小学数学二年级上册《两位数减两位数(不退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
刚才我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题,还学习了用竖式 计算两位数加两位数(不进位加)。 【设计意图:学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加两位数的计算问 题,培养学生自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让 学生体验算法的多样化,同时培养了学生的反思能力】
板块三、课堂练习
三、说教学目标
1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并 掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数 的进位加法。 2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移 的能力。 3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密 切联系。
课堂总结 这节课你学会了什么呢,有什么需要帮助的? 设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提 高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
100以内的加法和减法（二) 不进位加
两位数加两位数的不进位加的笔算方法 竖式的结构和计算方法
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.面对一个新的知识,教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、 相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同 的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦, 增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承 了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。
六、说教学过程
直接写得数：
两位数减两位数不退位减法的口算
两位数减两位数不退位减法的口算在小学数学学习中，减法是一个重要的知识点，其中包括了不退位减法和退位减法两种口算方法。
两位数减两位数不退位减法是小学数学中的一个重要内容，它在孩子们的口算训练中占有重要的地位。
一、什么是两位数减两位数不退位减法两位数减两位数不退位减法是指在减法计算中，被减数的个位数字小于该位上减数的数字，不得向前借位，而需要先向十位借一位，然后再进行减法计算。
这种口算方法既能够培养儿童的心算能力，也有利于训练其逻辑思维，因此被广泛应用于小学数学教育中。
二、两位数减两位数不退位减法的步骤两位数减两位数不退位减法的口算方法较为复杂，需要遵循具体的步骤进行计算。
首先，需要将被减数写在上方，并且对十位和个位进行标注。
同时，将减数写在下方，也要对十位和个位进行标注。
接下来，需要进行借位计算。
如果被减数个位上的数字小于减数个位上的数字，那么就需要向个位的十位借一位，也就是将十位上的数字减1，个位上的数字加10。
同时，在减数的十位数字上加上1。
然后，再进行减法运算，从个位开始竖排计算减法并借位，如果被减数的个位大于或等于减数的个位，则直接减去；如果被减数的个位小于减数的个位，则需要向十位借位。
如果被减数的十位大于减数的十位，则十位相减；如果被减数的十位小于减数的十位，则需要向百位借位，百位数需要减去1，十位数需要加上10。
最后，根据计算结果得出答案，并进行核对。
三、两位数减两位数不退位减法实例以59减36为例，进行两位数减两位数不退位减法的口算：59- 36------2 3首先，需要将被减数5、9分别标注出十位和个位；将减数3、6分别标注出十位和个位。
然后，个位上的数字9大于减数个位上的数字6，直接进行减法运算，得出个位上的结果3。
十位上的数字5小于减数十位上的数字3，因此需要向个位借位，即将个位数加10后再进行计算。
同时，将减数的十位上的数字加1。
此时，十位上的数字15减去减数10，得到5，个位上的数字超位，需要向百位借1，百位数需要先减1再加10。
两位数减两位数不退位的计算方法
两位数减两位数不退位的计算方法一、两位数减两位数不退位计算方法的基础。
1.1 首先呢，咱们得知道什么是两位数。
两位数就是由十位和个位组成的数，像23呀，56啊，都是两位数。
这两位数就像两个小伙伴，十位是大哥哥，个位是小弟弟。
1.2 在做两位数减两位数不退位的计算时，关键就是要把相同数位对齐。
这就好比排队，十位要跟十位站一排，个位要跟个位站一排，可不能乱了队伍。
这是最基本的规则，就像盖房子打地基一样重要，如果这个没做好，后面肯定会出错。
二、具体的计算步骤。
2.1 先从个位减起。
比如说45 - 23，咱们就先看个位上的5和3，5 - 3等于2，这就像小弟弟之间的较量，很简单吧。
这一步就像是吃蛋糕先吃最上面那层奶油一样轻松。
2.2 再算十位。
十位上是4和2，4 - 2等于2，这就像是大哥哥之间的对决。
这一步也不难，就像走路迈过一个小水坑一样容易。
2.3 最后把十位和个位得到的结果组合起来，那45 - 23就等于22。
这就像是把两个小胜利合起来变成一个大胜利。
整个过程就像顺藤摸瓜一样，一步一步来，很清晰。
三、通过实例加深理解。
3.1 再举个例子，78 - 36。
先看个位，8 - 6等于2，这是水到渠成的事儿。
然后看十位，7 - 3等于4，这也不费吹灰之力。
最后组合起来结果就是42。
3.2 还有像95 - 62，个位5 - 2等于3，这简直是小菜一碟。
十位9 - 6等于3，这样结果就是33。
这个计算方法就像一个简单的游戏规则，只要按照规则来，就不会出错。
在数学这个大花园里，两位数减两位数不退位就像是一朵比较容易采摘的花朵，只要掌握了方法，谁都能轻松搞定。
这就叫“熟能生巧”，多做几道这样的题，就会越来越熟练，就像老司机开车一样，稳稳当当的。
而且这个方法是很基础的，就像盖高楼的第一块砖，以后学习更复杂的数学知识都离不开这个基础，所以大家一定要把这个方法掌握得牢牢的。
《两位数减两位数不退位减法》教案设计
《两位数减两位数不退位减法》教案设计《两位数减两位数不退位减法》教案设计（通用6篇）《两位数减两位数不退位减法》教案设计篇1课题：两位数减两位数（退位减）教学目标1、进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法、2、初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法、3、理解并掌握笔算减法的法则、教学重点正确进行笔算退位减法计算、教学难点：弄清笔算退位减法的算理、教师准备：42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备42根小棒、教学步骤（一）铺垫孕伏1、指名回答13－9＝ 17－8＝ 32－5＝15一7＝ 14－6＝ 40一3＝2、改错并说明理由3、提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）探究新知1、教学例3、（1）出示例3。
上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42－28该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐、）（2）理解算理。
引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14、②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14、③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以 42减 28等于 14、（3）竖式的写法、教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点、（4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数、2、反馈练习、完成教科书第83页“做一做”、想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7、让学生用竖式计算，然后订正得数、3、教学例4、（1）出示例4，让学生列出竖式、（2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？引导学生得出：个位要算10减3得7（3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空、4、反馈练习：完成教科书第84页“做一做”、先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算、5、法则、讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（1）写竖式要注意什么？（2）计算时应从哪一位减起？（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？（三）全课这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减、随堂练习1、判断是不是退位减法、2、练习十九第4题先让学生判断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来、师：我们在做题时应注意什么？提醒学生注意：（1）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对、（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1、布置作业1、54－27＝ 66－49＝ 35－18＝43－37＝ 72－9＝ 87－38＝2、被减数是53，减数是37，差是多少？板书设计两位数减两位数（退位减）例3 42－28＝14 例4 70－63＝7笔算两位数减去，要记住三条：1、相同数位对齐；2、从个位减起；3、个位不够减，从十位退1，个位上加10再减、《两位数减两位数不退位减法》教案设计篇2教学目标：1、使学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。
对《两位数减两位数不退位减法》教学课后反思
对《两位数减两位数不退位减法》教学课后反思简介本文旨在对《两位数减两位数不退位减法》教学进行反思，总结教学中存在的问题，并提出改进措施，以进一步提高教学质量。
问题分析在教学过程中，我发现有以下几个问题：1. 教材内容的难度适应性不足教材内容过于简单，不够挑战学生的智力。
对于学习较快的学生来说，这种简单的减法运算题目显得琐碎无趣。
而对于学习较慢的学生来说，教材中提供的解题方法和技巧有限，容易导致他们产生挫败感。
2. 缺乏实践和互动环节教学过程中，我主要以讲解为主，缺乏与学生的互动和实践环节。
这样的教学方法容易使学生失去兴趣，无法主动参与到教学中，影响他们的学习效果。
3. 缺乏个性化辅导和关注由于班级人数较多，我无法给每个学生都提供个性化的辅导和关注。
这导致一些学生在学习中遇到困难时无法及时得到帮助，影响他们的学习进度和学习兴趣。
改进措施为了解决上述问题，我将采取以下改进措施：1. 提高教材内容的难度适应性根据学生的学习水平和掌握程度，调整教材内容的难度。
对于学习较快的学生，可以提供更复杂的减法运算题目，以挑战他们的智力；对于学习较慢的学生，可以提供更多的解题方法和技巧，引导他们正确理解和掌握减法的运算规则。
2. 引入实践和互动环节在教学中引入实践和互动环节，以增加学生的参与度和兴趣。
可以设计小组活动或游戏，让学生在实际操作中巩固所学知识，并通过互动交流提高学习效果。
3. 分组辅导和个性化关注将学生分为小组进行辅导，并定期对每个小组进行个性化关注。
每个小组由一名学习较好的学生担任组长，负责帮助组员解决问题和进行讨论。
同时，我将建立学生档案，记录每个学生的学习情况和需求，以便及时提供个性化的辅导和关注。
结语通过对《两位数减两位数不退位减法》教学的反思和改进措施的制定，我相信可以进一步提高教学质量，激发学生的学习兴趣和能动性。
同时，我也会不断反思和总结自己的教学经验，不断完善教学方法，以促进学生的全面发展。
【精品】小学数学计算题专题二 减法-类型二 两位数减两位数(含答案)
类型二两位数减两位数【知识讲解】1.口算方法：（1）把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，用另一个两位数先与整十数相加，再将和与一位数相加。
例如：口算68 - 54=？将54分成50和4，先算68-50=18，再算18-4=14。
（2）将两位数都分成一个整十数和一个一位数，用整十数减整十数，个位数减个位数，再把两次所得的差相加。
例如：口算68 - 54=？将54分成50和4，68分成60和8，先算60-50=10，再算8-4=4，最后算10+4=14。
2.笔算方法：两位数减两位数（不退位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起；个位上的数与个位上的数相减，得数写在个位上；十位上的数与十位上的数相减，得数写在十位上。
两位数减两位数（退位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起。
个位不够减时，从十位退1当10，和个位上的数合起来再减。
十位退1后要先减1，再计算十位上的减法。
3. 两位数减两位数的验算方法：如果差加减数等于被减数，就说明是正确的，如果和被减数不一样，说明计算错误，重新再算。
【巩固练习】一、口算49-4= 78-2= 40-3= 40-30= 45-40= 74-6= 30-30= 41-40= 40-20= 55-50= 60-26= 70-20= 80-30= 40-10= 40-24= 90-20= 44-24= 60-33= 43-40= 35-10= 46-16= 43-33= 88-50= 75-20= 79-10= 40-40= 50-40= 90-80= 41-30= 70-50=二、按要求完成下列各题。
1．在（）里填上合适的数。
80－（）=26 （）+13=26（）+32=80 22+（）=3090－（）=20 （）+15=66（）+12=30 52-（）=3040－（）=26 （）+13=23（）+42=90 82+（）=9050－（）=26 （）+23=26（）+62=70 12+（）=9045－（）=26 （）+87=90（）+72=80 32+（）=502. 在○里填上“＞、＜、=”。
两位数减两位数不退位减法教学反思(通用10篇)
两位数减两位数不退位减法教学反思（通用10篇）两位数减两位数不退位减法教学反思1这个星期一贯在教学两位数减两位数的退位减法，在这之前已经学习了口算和笔算两位数加减两位数的不退位和不进位加法以及进位加法；与此前最大的区分在于现在学习的内容需要退位，属于逆向思维，因此在学习的层次和难度上就有了一个高度。
在进行教学时，侧重了以下几方面：一、从课堂中捕获信息，体会方法。
和前面的不同，加法对于小棒的操作最重要的一点在于知道够十个就可以捆成一捆，而减法中，个位不够减就需要同学思索整捆的小棒如何操作；课堂上我发觉同学在操作的时候，已经有意识的要拆一捆小棒，在这个地方就要问同学为什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少个一？同学回答后，让同学再进行操作。
接下来小结的时候就可以提炼这个方法了。
二、实时引导，为笔算作好铺垫。
以前学的进位加去都是强调满十向十位进一，属于顺向思维，而现在是退位减法，属于逆向思维，难度比较大。
所以我们在同学操作的时候要引导同学在个位思索，个位不够减的时候，怎么办？能不能借一些过来？借一个十事实上就是多少个一？可以怎样去表示？让同学上台演示说说操作的方法。
突破个位不够减，退一作十再减的难点。
也为后面的笔算作好铺垫。
三、突出算理，重视方法。
在进行竖式计算时，同学在前面已经学过，这儿就主要强调十位上被借走一个十后，十位上相减时应当如何计算，这个也是一个难点，因此加强这方面的练习，多让同学到黑板上进行演示，针对错的进行反复强调，从而达到比较好的效果四、计算题教学还有一个特别重要的环节要留意，这个环节假如留意不好的话，前面的一切努力都有可能是白费。
就是要特别留意要培育同学良好的计算习惯。
良好的计算习惯包括：1、要提示同学做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。
2、要规范、合理的摆竖式。
要告知同学摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。
这样的竖式同学在计算时，不会由于数字挤在一起，而出错。
两位数减两位数不退位减法的口算
两位数减两位数不退位减法的口算引言口算是数学学习中的重要环节，能够培养孩子的逻辑思维能力和数学运算能力。
在进行减法运算时，两位数减两位数不退位减法是一种常见的口算题型。
本文将详细介绍两位数减两位数不退位减法的口算方法和技巧。
口算步骤1.首先，将减法题写在纸上，确保每个数字的对齐，便于计算。
例如：45 - 28``` 45•28 ```2.从个位数开始逐位相减。
–先计算个位数相减：5 - 8。
个位数的减法规则是：被减数小于减数时，需要向更高位借位。
在这个例子中，5小于8，所以需要向十位借位。
借位后个位数变成15，继续计算。
–计算十位数相减：4 - 2。
十位数的减法规则是：借位后被减数减去借位后的减数。
在这个例子中，4减去借位后的2，得到2。
所以十位数的差为2。
3.将个位数的差和十位数的差合并，得到最终的差值。
在这个例子中，个位数的差为5，十位数的差为2，所以最终的差值为25。
口算技巧1.在减法题中，如果个位数的被减数小于减数，需要向十位借位。
这个技巧在计算过程中非常重要。
例如：67 - 29``` 67•29在计算个位数相减时，7小于9，所以需要向十位借位。
借位后个位数变成17，继续计算。
67•29 17 ```然后计算十位数相减，6减去2等于4。
所以最终的差值为38。
2.经常进行口算练习可以提高计算速度和准确性。
通过进行大量的两位数减两位数不退位减法的口算练习，可以熟练掌握借位规则和计算技巧，提高口算速度和准确性。
3.利用实际场景进行练习。
将口算与实际生活结合，例如使用购物和找零的场景，可以更好地理解减法的概念和运算，提高学习兴趣和记忆效果。
结论两位数减两位数不退位减法的口算是数学学习中的重要环节。
通过熟练掌握口算步骤和技巧，孩子可以提高逻辑思维能力和数学运算能力。
在口算过程中，借位规则是关键，需要注意被减数小于减数时的借位操作。
通过反复的口算练习和与实际生活结合，孩子可以在口算中获得更好的学习效果。
二年级上册数学说课稿-2.2.1 两位数减两位数(不退位减) ︳人教新课标(2014秋)
《两位数减两位数（不退位减）》说课稿泾源县城关一小马小燕今天我说课的内容是新人教版义务教育教科书二年级上册第二单元《两位数减两位数（不退位减）》的内容。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、设计思路、教学过程、板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册17至18页的内容。
它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的口算、两位数加两位数的笔算基础上学习的。
它既是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫。
第一课时安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。
二、教学目标:1、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数不退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。
2、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。
３、情感目标：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。
三、教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数不退位减的算理，能正确用竖式计算。
教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。
四、精选教法、暗授学法。
针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。
教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。
教师首先出示2008年奥运会在北京举办的画面，触动学生的心灵，激发学习兴趣，之后出示奥运金牌榜，让学生根据已有信息提出数学问题。
进而筛选出不退位减法的问题让学生有针对性的尝试练习，引发认知冲突。
在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，然后通过小木棒、圆片直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。
最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。
【精品】小学数学计算题专题二 减法-类型二 两位数减两位数(含答案)
类型二两位数减两位数【知识讲解】1.口算方法：（1）把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，用另一个两位数先与整十数相加，再将和与一位数相加。
例如：口算68 - 54=？将54分成50和4，先算68-50=18，再算18-4=14。
（2）将两位数都分成一个整十数和一个一位数，用整十数减整十数，个位数减个位数，再把两次所得的差相加。
例如：口算68 - 54=？将54分成50和4，68分成60和8，先算60-50=10，再算8-4=4，最后算10+4=14。
2.笔算方法：两位数减两位数（不退位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起；个位上的数与个位上的数相减，得数写在个位上；十位上的数与十位上的数相减，得数写在十位上。
两位数减两位数（退位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起。
个位不够减时，从十位退1当10，和个位上的数合起来再减。
十位退1后要先减1，再计算十位上的减法。
3. 两位数减两位数的验算方法：如果差加减数等于被减数，就说明是正确的，如果和被减数不一样，说明计算错误，重新再算。
【巩固练习】一、口算49-4= 78-2= 40-3= 40-30= 45-40= 74-6= 30-30= 41-40= 40-20= 55-50= 60-26= 70-20= 80-30= 40-10= 40-24= 90-20= 44-24= 60-33= 43-40= 35-10= 46-16= 43-33= 88-50= 75-20= 79-10= 40-40= 50-40= 90-80= 41-30= 70-50=二、按要求完成下列各题。
1．在（）里填上合适的数。
80－（）=26 （）+13=26（）+32=80 22+（）=3090－（）=20 （）+15=66（）+12=30 52-（）=3040－（）=26 （）+13=23（）+42=90 82+（）=9050－（）=26 （）+23=26（）+62=70 12+（）=9045－（）=26 （）+87=90（）+72=80 32+（）=502. 在○里填上“＞、＜、=”。
两位数减两位数不退位减法的口算P1
两位数减两位数不退位减法的口算P1口算是指无需借位的减法运算，而两位数减两位数不退位减法则是指两个两位数相减时，不需要向前借位的运算方式。
本文将介绍两位数减两位数不退位减法的口算练习题，并提供答案，帮助读者提高计算能力。
口算题目练习
以下是一些两位数减两位数不退位减法的口算题目：
1.85 - 43 =
2.97 - 26 =
3.69 - 41 =
4.72 - 39 =
5.89 - 53 =
6.58 - 33 =
7.76 - 24 =
8.94 - 62 =
9.63 - 47 =
10.81 - 12 =
口算题目解答
以下是上述口算题目的解答：
1.85 - 43 = 42
2.97 - 26 = 71
3.69 - 41 = 28
4.72 - 39 = 33
5.89 - 53 = 36
6.58 - 33 = 25
7.76 - 24 = 52
8.94 - 62 = 32
9.63 - 47 = 16
10.81 - 12 = 69
思考题目
练习口算可以帮助我们提高计算能力和提升注意力，以下是一些思考题目，可以让读者进一步思考。
1.有没有其他的两位数减两位数不退位减法的口算题目可以练习？
2.如何简化口算的步骤，提高计算速度？
结论
通过口算练习，我们可以提高计算能力和注意力，两位数减两位数不退位减法的口算题目可以帮助我们熟练掌握这种运算方式。
希望读者能够通过练习，提高口算能力，从而在日常生活和学习中更加便捷地进行减法运算。
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口算两位数减两位数（不退位）
一、教学内容：
书P1—2
二、教学目标：
1、使学生掌握两位数减两位数不退位减法的口算思考方法，并能比较
熟练地进行口算。
2、能正确地口算几百几十、几千几百减几百几十、几千几百数的不退
位减法。
三、学生已有学习情况分析：
本课重点是口算两位数减两位数。
学生已经掌握了两位数加两位数的口算方法。
而且他们比较熟练口算两位数减一位数不退位减法、两位数减整十数都是这节课学新知识的基础。
大部分学生应不会感到难度大，所以教学重点可以放在熟练度的训练与正确地口算几百几十、几千几百减几百几十、几千几百数的不退位减法。
四、对本班学生的目标定位：
下限：能在教师辅导下，正确口算两位数减两位数（不退位）。
上限：能口头表达两位数减两位数不退位减法的口算思考方法，并能熟练地进行口算。
五、教学材料：
练习纸、小黑板
七、板书设计
78-40 7800-4200
38-2 78个百—42个百78-42
八、课后小结。