幼儿文学的历史与概念

只有当幼儿和成人在文本所提供的读者位置上各 自就位时，一个典型的幼儿文学的接受过程才能就此 展开。而在为幼儿朗读作品的同时，成人朗读者本人 也会体验到作品所带来的乐趣。从这个意义上说，幼 儿文学活动中成人读者的位置和作品中那个预留给幼 儿读者的位置，几乎是同样重要的。
这种幼儿文学所特有的“双重读者”的现象，也 体 现了幼儿文学的特殊性。
为婴儿朗读或吟唱简短的、节奏分明的儿歌，与 婴儿一起做简单的童谣游戏（如手指歌的游戏）， 或为他们翻读简单的图画故事，可以激发起婴儿对 世界、对语言的兴趣。
1—2岁
一般情况下，在1岁左右，幼儿正式开始了语言的 学习和运用。这一时期的孩子不但对韵文类的歌谣感 兴趣，而且能够逐渐理解一些简单的故事。
这一年龄段的幼儿已经可以通过成人的朗读帮助， 欣赏简单的幼儿生活故事和童话故事。针对该年龄的 幼儿通常喜欢用抓和咬的方式来熟悉事物的特征，这 一时期的歌谣和故事读物中，应该包括一些质地牢固 的木板书、材质安全的塑料书等。
1. 对幼儿文学内部分级复杂性的认识 2. 对幼儿文学辩解发砸星的认识
第三节 幼儿文学的三个要素
幼儿文学的三个要素:幼儿文学的存在，是由作 者、读者和文本载体三个要素共同支撑起来的。
一、幼儿文学的作者
一名合格的幼儿文学的作者需要具备以下几个 方面的素质： 第一，了解幼儿。 第二，理解幼儿。 第三，尊重幼儿。 第四，掌握幼儿文学创作的基本艺术规律。
4.结合实际教学经验，通过持续的观察、记录和总 结，为不同年龄的幼儿制订一张幼儿文学作品的 基础分级表。
5.结合对幼儿文学文本特征的认识，选择若干具体 作品，对其语音、语象和意味层的特征
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刘晓东的《儿童精神哲学》是一部立足于哲学立场探 讨儿童精神成长现象的学术专著。
该书1999年12月由南京师范大学出版社出版
幼儿以其自然的方式思考，复原着我们对世界和生命 的原始感知，幼儿期不仅仅是为了某个未来的成人而准 备的，相反地，幼儿期作为一个生命阶段，有着属于它 自己的不可替代的存在意义。可以说，幼儿期的意义， 在某种程度上就是幼儿文学的意义。
二、人类艺术史语境中的幼儿文学
早期艺术与幼儿文学的相似点： 第一，在形式上，早期艺术与幼儿文学都拥有一种单纯、
3—4岁
幼儿语言词汇迅速丰上。这一时期，他对阅 读材料的注意力不容易长久集中
歌谣或故事本身在形式和内容上的趣味性开始显得 更为重要起来。与此同时，这一时期也是幼儿的性别 意识开始萌生的时候，因此，以此为题材并适应这一 时期幼儿语言能力的简短故事也是孩子可以开始接触 的。此外，涉及生活题材的幼儿科普故事、适合扮演 的幼儿游戏剧等，也会受到这一年龄段孩子的欢迎。
5—6岁
除了语言能力进一步发展之外，想象和抽象思维的 能力进一步提升，他们对于外部世界信息的容纳量也 越来越大，他们开始对许多带有幻想性的、离奇的故 事感兴趣
幻想题材的童话、神秘题材的科普故事等，可以被 纳入到这一时期的幼儿阅读范围中。这一时期的幼儿 对于人与人之间交往的复杂性开始有了某些初步的体 验。
第一章 幼儿文学的历史与概念
第一节 幼儿与幼儿文学 第二节 幼儿文学的概念 第三节 幼儿文学的三个要素
第一节 幼儿与幼儿文学
一、人类学语境中的幼儿期
皮亚杰 ——儿童到达7岁时，他们的思维更接近成人 不是此前年龄段的孩子，因此，思维也成为人们用以划 分幼儿期的一个考量因素。
本书以0—6岁作为“幼儿”的年龄范围。
对两首《雪花》分析
幼儿文学与狭义的儿童文学、少年文学相比，有以下三 个要素的特殊限制：
第一，从作家层面来看，在幼儿文学的创作中，作品的 作者与其目标读者之间的年龄差距是最大的。
第二，从读者层面来看，幼儿文学的第一目标读者是幼 儿，但幼儿文学向幼儿的传递，还需要另一个中介 性的角色。
第三，从文本层面来看，幼儿文学是所有儿童文学门类中 受到艺术发挥限制最大的一个类别，其原因不言而喻。
其次，幼儿文学文本的语象层不但可以寄寓在语音 层之上，同时也可以通过图像画面得到特殊的传达。
最后，幼儿文学文本的意味层由于考虑到幼儿理解 能力的限制，往往显得比较清浅。
探究与实践
1.如何理解人类历史和艺术史发展语境中的幼儿期 与幼儿文学？
2.与广义儿童文学相比，幼儿文学的独特性体现在 哪里？
3.说说你对幼儿文学的作者、读者和文本三要素特 征的理解。
粗犷的形式感。 第二，在题材上，早期叙事作品最关注的往往是与现实
生活最为相近的人与动物的题材，幼儿叙事作品也 是如此。 第三，在性质和功能上，早期艺术与幼儿文学都不是纯 粹审美意义上的艺术作品。
三、幼儿文学的特殊性
幼儿文学是文学吗？ 第一，和一般文学相比，幼儿文学可以运用的文学手法
的资源实在少之又少。 第二，幼儿文学所承担的功能，又比一般文学多之又多。 第三，幼儿文学的形式，也越出了我们所熟悉的一般文
二、幼儿文学的内涵 已有界定
鉴于以往界定，幼儿文学界定必须考虑以下三个 方面的基本内涵： 1.对幼儿文学内部分级复杂性的认识 2.对幼儿文学边界复杂性的认识 3. 幼儿文学是体现了独特的幼儿美学的文学
三、幼儿文学的复杂性
幼儿文学针对了0—6岁幼儿，是一个跨度极大的身心 变化过程，所以其面临的任务也非常复杂。
三、幼儿文学的文本
一个儿童文学文本的结构可以区分出三个基本的层 次：语音层、语象层、意味层。
但是与狭义儿童文学、少年文学相比，幼儿文学的 这三个层次又表现出一些不一样的特征，它们是由幼 儿文学读者对象的特殊性决定的。
首先，对幼儿文学文本来说，语音层不仅是一个基 础性的层面，也是一个具有独特欣赏价值的层面。
学作品的界限。
如果说幼儿文学是一种文学样式，那么它应该有着属于 自己的一些独特的文学内涵和外延。
第二节 幼儿文学的概念
一、从儿童文学到幼儿文学
广义的划分 更为细致的划分
与成人文学相比，儿童文学四个方面的特征性 内涵： （1）在基本精神上，······ （2）在表现内容上，······ （3）在表现手法上，······ （4）在功能意义上，······
二、幼儿文学的读者
广义上来说，幼儿文学的读者包括所有有机会、需 要、有兴趣阅读幼儿文学作品的人，比如幼儿、幼儿 教师、幼儿的父母、幼儿文学研究者，以及其他出于 各种原因接触幼儿文学的人们。但对幼儿文学自身来 说，它所服务的读者对象首先是处于学龄前的幼儿。
各年龄段幼儿阅读文学作品的类型
0—1岁
通过直观的听觉、视觉和触觉来接收周围的信息