小学数学课程改革实施方案

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小学数学课程改革实施方案

小学数学课程改革实施方案（XXX 小学）一、课改实施背景我校小学数学课堂教学的现状：

有些教师在课改中很迷茫；有些教师设计、布置练习题机械重复；有些教师生搬硬套按书上练习题做题、做题、再做题。

学生课业负担过重，学习的积极性不高，严重违背了教育规律，与国家新一轮课程改革背道而驰。

国家新一轮课程改革给我们指明了一条路子，其核心是从根本上改变学生的学习方式。

《数学课程标准》明确指出：

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此课堂教学改革势在必行。

我校决定在全校五年级和六年级推行课堂教学改革，在有了初步经验和成果后全面铺开。

二、课改指导思想进一步改革课堂教学中过分束缚学生的做法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

以 2019 版课程标准为纲领，力求我们的数学课堂达到能激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

使教师由教会发展到会教，使学生由学会发展为会学，真正做到

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为学生的终身发展奠基。

三、课改组织结构把那些热心课程改革、积极向上，具有强烈的学习和改革的愿望，具备一定的科研精神和无私奉献精神的教师队伍集合起来成立课改小组。

组长：

XXX 副组长：

XXX XXX 成员：

XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX 四、课改基本模式根据新课程改革的总体要求，借鉴郑口第一小学成熟的课改经验，结合学校教师和学生实际，通过自主学习单，创建课前热身自主探索夯实基础提升培优教学模式。

基本过程：

（一）课前口号：

（二）出示学习目标：

（一）课前口号：

（二）出示学习目标：

1、学习目标要紧扣新课程标准，充分体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的三主原则。

2、学习目标不要冗繁，让学生一目了然的了解本节课应该学什么，怎么学，对整个学习过程清晰明确。

3、学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。

（三）课前热身：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 通过设计学习本节课所需要的和前边知识有联系的几道练习题或者某个活动，为新知识的学习奠定一定基础。

（四）自主学习：

1、自学前的指导让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求等等。

（1）明确自学的内容，要使学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题。

（2）教给自学的方法。

例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。

（3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。

2、自主自学按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。

教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。

3、小组研讨小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。

（展示即发表、暴露、创造、提升。

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展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。

）通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。

4、质疑点拨教师点拨的内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学、讨论已掌握的，教师一律不再重复。

教师不能就题点题，只找出答案，而要寻找规律，真正让学生知其所以然，从而防止其出现一些常见的错误，避免其走弯路。

（五）夯实基础 1、检测达标练习题要精选细筛，具有典型的代表性，充分体现低起点、小跨度、大容量的原则。

2、让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题，创造性地做，不搞死记硬背，让学生独立地、快节奏地完成，教师不辅导，学生不交流、更不得抄袭。

3、学生当堂练习的过程中，教师不停地巡视，及时发现问题，并及时拿出来让学生讨论，以达到巩固、达标的效果。

（六）提升培优设计有挑战性习题，不搞一刀切和齐步走，避免差生吃不好，优生吃不饱，让学生在自己临近的思维发展区得到充分的发展。

五、练习设计要求练习是学生学习知识、掌握知识、形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路。

学有法则，练有窍门。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1、练习的目的性。

教师在设计安排练习题时，要细心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。

也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知识，形成哪些技能，侧重发展哪些能力等等。

确保一步一个脚印，步步到位，只有这样才能真正实现练习的优化。

2、练习的层次性。

在设计编排练习题过程中，教师要根据教材本身的逻辑性，学生认知的有序性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适应不同阶段、不同层次学生的需要，让学生拾级而上，一步一步迈向掌握知识的最高点。

通常这样的练习可分为五个层次；基础练习、变式练习、对比练习、综合练习、发展练习。

教师在编排练习时要充分考虑学生的个别差异，不能搞一刀切和齐步走。

避免差生吃不好，优生吃不饱。

努力做到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理。

使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。

弄清哪些是模仿的，哪些是对比性的，哪些是综合性的题目，然

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