沪教版小学四年级上册语文《武松打虎》优秀教案设计

沪教版小学四年级上册语文《武松打虎》优秀教案

设计

篇一

教学目的：

1.指导学生朗诵课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2.指导学生认真浏览课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩局面，感受中国古典文学作品的魅力。

教学重点难点：

了解武松是怎样打死猛虎的，从而领会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的剖析，了解课文对人物描写的真实性。

教学过程：

一、导入谈话：

今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜欢。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了具体而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。

今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。

二、直入重点，精读第二局部

⑴方才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？

⑵这样一只吊睛白额的猛虎忽然随着一阵暴风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？

⑶第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊恐失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智）

⑷默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。

⑸老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松如许神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人）

⑹而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。

⑺过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守还击，反守为攻。

⑻自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。

⑼刚开始用什么打？结果呢？

⑽武松没有了梢棒，第二招是什么？老虎的反馈呢？

⑾这时老虎还能怒吼，还能扒泥，武松依然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？老虎又有什么反馈？为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？

⑿尽管老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——？这时的老虎已经……彻底解决了老虎。

⑿小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，白手空拳打死了老虎，表现得十分（勇敢）

三、回忆前文，学习第一局部。

⑴指读发问：第二局部是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们认真浏览过了同时也领会到了武松的性格特点，第一局部与第二局部有什么联络，省略掉可以吗？

⑵默读第一局部，思考这一局部主要写的是什么？

⑶武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以领会。

武松明明胆怯，却依然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（好面子）

⑷作者写武松胆怯、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。

⑸武松尽管心中也会胆怯，但他依然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。

小结：这一局部尽管不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。

四、总结归纳全文，激励浏览

作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。

篇二

学习目的：

⑴快速浏览课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

⑵培养学生把长文读短，把繁文读简的浏览能力,能正确、流利地朗诵课文。

⑶感受中国古典文学作品的语言魅力，领会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

⑷丰盛学生的学习资源，激发学生浏览名著的兴趣。

重点难点：

通过武松白手空拳打死猛虎的故事，了解武松从容、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。

教学方法：

诵读教学法、发问法、情境教学法。

学法指导：

自主学习合作探究

学具准备：

1.影视作品《武松打虎》片断。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、走近武松

⑴（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们相熟吗？是哪一部电视剧的主习题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由答复）

⑵听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个相熟的身影仿佛又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》，去认识武松，了解武松。（板：武松打虎）

⑶《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费劲，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧！

二、走进武松

⑴出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。（板：机智勇敢）

⑵孩子们一起来读读这个词，（生读），怎样才能读好这个词，重些，再读重些。

⑶请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。

⑷方才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。预设：（第五段）

⑸为什么从这里读懂了武松的机智勇敢？说说自己的理解。

（引导：这一段主要描写的是什么？你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎？）

⑹出示文中描写老虎凶猛的句子：

a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

b、那大虫暗地里看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。

c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

（1）、你能把这三句话读成三个词吗？（板：扑、掀、剪）

（2）、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛？根据学生的答复，随机引导学生理解以下句子：

a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话？

b、“腰胯一掀”又是怎样的动作？指名学生表演。

c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是（能让我们更深刻地领会到老虎的凶猛。）这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样？

（3）、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗诵的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更分明、更强烈地感受到这一点？请同学们自由地读读。

（4）、指名学生读，你喜爱读哪句就读哪句，随机指导。