童年期的心理发展

第三章发展心理学

中英互联心理咨询师考试辅导教材(3)

第四节童年期的心理发展

童年期的年龄范围大约是6、7――12、13岁，属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导。

第一单元童年期的学习（掌握）

一、学习是小学儿童的主导活动

二、教和学是师生双向互动的过程

三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主

从习得直接经验为主向掌握间接经验为主是一个发展过程

小学低年级通过直接抽象的方式学习物理经验；小学高年级运用抽象逻辑、多重抽象来获得数理逻辑经验；小学中年级是儿童学习和认知活动超越直接经验向掌握间接经验变化的转折期。

四、“学会学习”是小学生最基本的学习任务

五、学习促进小学儿童心理积极发展

儿童心理发展是在主导活动中进行的，小学儿童的心理发展主要是通过学习活动进行的，并不断内化，引起智力、个性和社会诸方面结构的变革，以促进心理的发展。

第二单元童年期的认知发展

一、记忆的发展：（掌握）

长时记忆效果和保持时间的长短，在很大程度上取决于记忆的策略。学龄前儿童主要记忆策略有：

（一）复诵策略指有意识地重复、朗诵所要记住的信息。大部分儿童都能自发运用复诵策略，幼儿末期和小学低年级儿童易接受这训练，而且这种训练是必要的。

（二）组织策略指把所要识记的材料，按其内在联系，加以归类等进行识记。低年级不能运用，中年级不大会用，高年级自发运用。6-8岁进行组织策略指导和提示效果最好。10以后已是组织策略者，无须提示。

（三）系统化策略指对记忆材料进行信息加工，将相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化，组成知识系统以帮助记忆的策略。

（四）、巧妙加工策略是指对没意义联系上的信息运用联想、谐音、拆分、重组等加工方式使其变成活生生的意义，以助记忆。

2011.05 98、小学阶段的儿童主要的记忆策略包括( )。AC244-3

(A)复述(B)大脑风暴法(C)组织(D)谐

音记忆法

二、童年期思维的发展（重点掌握）

童年期的思维其基本特征在于：逻辑思维迅速发展，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。

（一）童年期思维的本质特征

1、童年期思维的本质特征童年期是认知发展的具体运算阶段，其思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维

2、从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是质变过程。

3.思维类型变化的转折年龄9-10岁，即小学中年级阶段

2011.05 100、童年期思维的基本特点包括（AC）。P245-3

(A)经历一个思维发展的质变过程

(B)没有发生质变

(C)不能摆脱形象性的逻辑思维

(D)逻辑思维可以摆脱形象

（二）思维形式的发展

思维形式是指思维的逻辑形式。

1、概括能力的发展

小学儿童概括能力的发展从对事物的外部感性特征的概括逐渐转为对事物的本质属性的概括。小学儿童的概括水平按如下三个阶段划分：（1）直观形象水平（小学低年级儿童居于这一水平）

直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。

（2）形象抽象水平：（小学中年级儿童居于这一水平）

形象抽象水平的概括是指所概括的特征或属

性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。

（3）初步本质抽象水平

初步本质抽象水平的概括是指所概括的属性或特征是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括。

2、词语概念的发展

丁祖荫根据实验研究将儿童掌握词语概念的发展特点划分为八种形式，现归纳为三大类第一类为不能理解实验要求。低年级有三分之一儿童属于该类。数量随年级提升而迅速下降。

第二类属功用性和具体形象特征描述。发展变化趋向呈钟形曲线，是明显的发展过渡形态。

第三类包括接近本质定义和本质定义。这种类型的儿童随年级增高而明显上升趋势。

3、推理能力的发展：（重点掌握）

是一个或多个判断推出一个新的判断的思维过程，小学儿童间接推理能力的发展突出表现在演绎推理能力、归纳推理能力和类比推理能力的发展。

（1）演绎推理能力的发展。三段论法是典型的推理形式。儿童演绎推理能力的发展分为三种水平：（了解）

1.运用概念对直接感知的事实进行简单的演绎推理

2.能够对通过言语表述的事实进行演绎推理

3.自觉地运用演绎推理解决抽象问题，即根据命题中大前提和小前提，正确地推出结论。小学低年级具有初步推理能力，高年级基本具有逻辑推理，中年级处于过渡阶段。

（2）归纳推理能力的发展。归纳推理是从个别到一般的推理形式。

a, 小学生基本能完成简单归纳推理

b 因素多，归纳难度大，归纳推理能力随年龄的增长而提高。

（3）类比推理能力的发展。是根据两个对象的一定关系，推论出其他也具有这种关系的两个事物。

a.、存在着年龄阶段的差异。中年级到高年级的发展速度快于从低年级到中年级的发展速度。

b、小学儿童类比推理能力的发展水平低于

演绎推理和归纳推理。

2011.11二级35 童年期儿童类比推理能力发展的特点是（）。P247-3B

(A)发展速度高于归纳推理和演绎推理

(B)发展水平低于归纳推理和演绎推理

(C)随思维结构的变化而变化

(D)小学低年级到中年级发展速度最快

（三）、新的思维结构的形式（掌握）

童年期思维比幼儿期思维发生了质的变化，形成了新的思维结构，其主要特点是掌握守恒。

（1）掌握守恒；6-8岁掌握概念守恒和长度守恒，7-9液体守恒和物质守恒；8、9岁10岁面积守恒和重量守恒；11-12岁才能掌握容积守恒(2）形成守恒概念的推理方式形成守恒概念的推理方式分为三种，即恒等性、可逆推理和两维互补推理。

（四）自我中心表现和脱自我中心化

幼儿期具有自我中心特点，童年期处于脱自我中心阶段。三山实验揭示幼儿的自我中心现象，即仅从自己的角度看世界。

第一、4-7岁儿童具有自我中心现象，但并不是认知的主要成分。

第二、9岁以后儿童的正确认知结果占主导地位，并基本上摆脱了自我中心的影响。

第三、8岁组儿童处于脱自我中心化的转折期。8岁组儿童中我中心形式选择率最高。

第三单元童年期个性和社会性发展

一、自我意识的发展（掌握）

自我意识是儿童与环境相互交往过程中形成的。教育和调节儿童与环境的关系对儿童自我意识的发展起着重要的作用。

（一）自我评价能力的特点

第一、自我评价包括多个方面。比如身体外表、学业成绩、运动能力、社会接纳。

第二、社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用。其中父母和同学的作用最重要。

第三、对自我价值的评价与情感密切联系。喜欢自己的儿童情绪最快乐。

第四、小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关系。

（二）自我控制能力