走一步再走一步PPT教学课件
合集下载
《走一步-再走一步》ppt课件
人们说,自然界中 有两种动物可以到 达金字塔的顶端, 一种是雄鹰,一种
是蜗牛。
走一步,再走一步
莫顿·亨特
1.弄清叙事要素,复述故事情节。 2.品味作品富有表现力的心理活动的描写。 3.揣摩、赏析精彩的字词,体悟“走一步,再走一步”的深刻含义, 然后再从多角度思考课文与人生。
• 莫顿·亨特(1920—2016)(Morton Hunt),
在人生道路上,不管面对怎样的险阻,只要 把大困难分解成小困难,一个一个认真解决,终 将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
环境描写的作用
环境描写包括自然环境描写与社会 环境描写。
自然环境描写的作用有: 1、交代时间、季节和环境特点 2、渲染气氛,营造氛围 3、推动故事情节的发展 4、为情节展开做铺垫 5、烘托人物心情,表现人物性格 6、突出深化主题
美国作家、心理学家,早年曾在空军服役,做过空军 飞行员。他的代表作有:《自杀》《心理学的故事: 源起与演变》《走一步,再走一步》(原名《悬崖上 的一课》) 。
fù hè
附和
tū wù
突兀
shēn yín
呻吟
huǎng hū
恍惚
wèi jù
畏嘘声
líng luàn
凌乱
cēn cī bù qí
我不能像其他孩子那样 强壮,而且不能冒险。
“你能爬上去,你就能下来” “不要想有多远,有多困难,你需要想的是迈一小步,这个你能做到” “……这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接
父亲为什 么不直接把孩 子抱下来呢, 而是要让他自 己一步一步爬
下来?
下来的事情,也不要往下看。先走好第一步。相信我” “很好” “现在,往右边下面一点儿……就几英寸远。……这就是你要做的。只想 着接下来的这步,不要想别的” “……就在边上……这就是你要做的”
是蜗牛。
走一步,再走一步
莫顿·亨特
1.弄清叙事要素,复述故事情节。 2.品味作品富有表现力的心理活动的描写。 3.揣摩、赏析精彩的字词,体悟“走一步,再走一步”的深刻含义, 然后再从多角度思考课文与人生。
• 莫顿·亨特(1920—2016)(Morton Hunt),
在人生道路上,不管面对怎样的险阻,只要 把大困难分解成小困难,一个一个认真解决,终 将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
环境描写的作用
环境描写包括自然环境描写与社会 环境描写。
自然环境描写的作用有: 1、交代时间、季节和环境特点 2、渲染气氛,营造氛围 3、推动故事情节的发展 4、为情节展开做铺垫 5、烘托人物心情,表现人物性格 6、突出深化主题
美国作家、心理学家,早年曾在空军服役,做过空军 飞行员。他的代表作有:《自杀》《心理学的故事: 源起与演变》《走一步,再走一步》(原名《悬崖上 的一课》) 。
fù hè
附和
tū wù
突兀
shēn yín
呻吟
huǎng hū
恍惚
wèi jù
畏嘘声
líng luàn
凌乱
cēn cī bù qí
我不能像其他孩子那样 强壮,而且不能冒险。
“你能爬上去,你就能下来” “不要想有多远,有多困难,你需要想的是迈一小步,这个你能做到” “……这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接
父亲为什 么不直接把孩 子抱下来呢, 而是要让他自 己一步一步爬
下来?
下来的事情,也不要往下看。先走好第一步。相信我” “很好” “现在,往右边下面一点儿……就几英寸远。……这就是你要做的。只想 着接下来的这步,不要想别的” “……就在边上……这就是你要做的”
《走一步-再走一步》ppt课件
作者简介
莫顿·亨特(1927—1983),美国作家,心理学家,早年曾在空军 服役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察任 务。是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。 他的代表作有:1、《自杀》;2、《心理学的故事:源起与演变》;3 、《走一步,再走一步》原名《悬崖上的一课》。
文体知识
审清问题,确定答题区域。 在把握住文章大意的基础上,认真研读文后各题题干,看看命题人问了哪些方面的问题,各个问题 涉及哪些知识,在文中的哪些段落寻求答案,即确定答题区域。有三点提示:一是看题干要一气看 完,切忌“看一题,做一题”;二是思考问题要瞻前顾后,前后勾连;三是依据题干准确圈定答题 区域。 第四步,根据答题区域,精读文本,勾画关键语句。第五步,紧扣题干要求,组织语言材料回答问 题。 在组织语言材料进行表述时,一要整合筛选重要信息;二要剔除可有可无的字句;三要用词通畅精 确,四要有分值意识。注意:尽可能用文中的句子或关键词语作答,实在不能时,也要紧扣原文意 思作答。
文体知识
散文 散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛,写法多样,又 指结构自由,不拘一格;“神聚”既指中心集中,又指有贯穿全文的线索。 散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是情感体验。情感体验就是 “不散的神”,而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
文体知识
散文的分类 叙事散文,或称记叙散文,指以记人、叙事、状物、写景为主的散文。以对人和事物的具 体叙述和描绘为其突出特色,同时表现作者的认识和感受。例如,朱德的《回忆我的母 亲》、鲁迅的《藤野先生》。这类散文,虽然也有风物、场景的记写,但它不是纯客观的 记写,而是将内情与外物融合,表达一定的思想,抒发一定的感情。 抒情散文,或称写景散文,指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散 文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘,但通常没有贯穿全篇的情节,或托物言志,或 寓情于物,强烈的抒情性为其突出特点。例如,朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》。 议论散文,以议论为主的散文。它说理,往往借助于事例的简述,形象的描绘和感情的抒 发来进行。文学色彩浓,但与一般的议论文不同:不需要逻辑推理,严密论证。随笔、杂 感都属于议论散文。
走一步再走一步精品教学课件市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
第4页
第一步:默读·梳理情节
2.概括这篇文章写了一件什么事。
本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖, 陷入险境,最终在父亲引导下,脱离险境,收获 成就感同时,也积累了应对困境人生经验。
第5页
(二)合作探讨:以小组为单位,参考以下思绪,探讨“我” 在攀上悬崖、困在悬崖、爬下悬崖三阶段心理活动。
I. 攀崖 1.读原文,找关键:
• 直到其它孩子都爬到了上面,这才开始满头大汗、满身发抖地往上爬 。手扒在这儿,脚踩在那儿,我心在瘦弱胸腔中怦怦地跳动,我努力 往上爬着。
• 我迟缓地爬着,尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石表面。其它孩子则站 在靠近边缘地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后岩石。
2. 做分析:划线句描写方法是什么?表现了人物什么心理?
•暮色中,第一颗星星出现在天空中,悬崖下面地面开始变得 含糊。
2. 做分析: 以上属于什么描写?对人物心理有什么作用?
3.得结论:经过 环境 描写,渲染了夜幕降临、寂静阴森 气氛,
衬托了 迷茫无助、恐惧害怕 心情,推进了情节发展。
第8页 困崖
III. 父亲!不过他能做什么?他是个粗壮中年人,他爬不上来。即使他爬 上来了,又能怎样?
第15页
拓展延伸·课堂练笔
课文内涵以小见大,意蕴丰富。人生道路确实 是关关难过关关过,此时此刻,咱们用手写方 式,为你自己、或者你亲朋挚友们鼓鼓劲儿吧! 参考:亲爱李奕(我朋友),你现在可能对初
中生活很迷茫,不过在阳光总在风雨后,“走一步, 再走一步”,加油!
第16页
课堂小结
由童年时一次“脱险”经历,告诉人 们一个道理:人生路上会有许多想不到困 难,能够把大困难化整为零,化难为易, 走一步,再走一步,定能战胜一切困难。
第一步:默读·梳理情节
2.概括这篇文章写了一件什么事。
本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖, 陷入险境,最终在父亲引导下,脱离险境,收获 成就感同时,也积累了应对困境人生经验。
第5页
(二)合作探讨:以小组为单位,参考以下思绪,探讨“我” 在攀上悬崖、困在悬崖、爬下悬崖三阶段心理活动。
I. 攀崖 1.读原文,找关键:
• 直到其它孩子都爬到了上面,这才开始满头大汗、满身发抖地往上爬 。手扒在这儿,脚踩在那儿,我心在瘦弱胸腔中怦怦地跳动,我努力 往上爬着。
• 我迟缓地爬着,尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石表面。其它孩子则站 在靠近边缘地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后岩石。
2. 做分析:划线句描写方法是什么?表现了人物什么心理?
•暮色中,第一颗星星出现在天空中,悬崖下面地面开始变得 含糊。
2. 做分析: 以上属于什么描写?对人物心理有什么作用?
3.得结论:经过 环境 描写,渲染了夜幕降临、寂静阴森 气氛,
衬托了 迷茫无助、恐惧害怕 心情,推进了情节发展。
第8页 困崖
III. 父亲!不过他能做什么?他是个粗壮中年人,他爬不上来。即使他爬 上来了,又能怎样?
第15页
拓展延伸·课堂练笔
课文内涵以小见大,意蕴丰富。人生道路确实 是关关难过关关过,此时此刻,咱们用手写方 式,为你自己、或者你亲朋挚友们鼓鼓劲儿吧! 参考:亲爱李奕(我朋友),你现在可能对初
中生活很迷茫,不过在阳光总在风雨后,“走一步, 再走一步”,加油!
第16页
课堂小结
由童年时一次“脱险”经历,告诉人 们一个道理:人生路上会有许多想不到困 难,能够把大困难化整为零,化难为易, 走一步,再走一步,定能战胜一切困难。
《走一步,再走一步》PPT教学课文课件
害怕胆怯
1.驾驶飞机滑行在跑道上
2.起飞
鼓足勇气
3.保持向东南方向航行
渐渐
4.到达荷兰
安心
5.飞临德国
喜悦
第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就 行。 升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无 线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个, 不难做到。他握紧拳头,深吸一口气,保持着飞行的姿势,一动不动。就 这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临 德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。呼呼而过的 风声与他相伴,就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。
任务二
读片段,梳理历程
最初:毫无信心 (“我下不来.我会摔死的。”)
继而:信心萌发 (“这似乎是能办得到的。”)
概括本课的写作思路
随后:信心大增 (“接下来要做的事情我能做”) 最后:巨大成就感和类似骄傲的感觉
走一步,再走一步 情节、心理双线结构
任务三 读标题,体概括会本课主的写旨作思路
表层含义:在父亲指导我爬下悬崖 时,一步一步脱离危险; 深层含义:在遇到巨大的困难或目
学习任务单
任务一
默读全文,按照情节发展顺序,学会复述课文,学习作者按照 情节发展顺序来写作的思路;
任务二
理清作者心理历程, 将心理变化与情节发展相对应,学习作者 的通过心理变化来写作的思路;
任务三
理解文章题目的表层含义及深层含义,体会文章所蕴含的人生 道理。
训诫( jiè ) 耸立( sǒng )
任务四
任选其一,完成任务: 1.想象莫顿·亨特在飞机上飞行的过程, 将这一事件按照情节与心理的双条线索 补充完整 2.按照情节与心理的双条线索,叙述一 件自己难忘的事
第14课《走一步,再走一步》课件(共29张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
3.结合自己的生活体验,思考并 实践课文所探讨的人生经验。
整体感知
1.默读课文(默读要注意速 度,要求4分半钟看完)。合上书, 快速回想课文内容,尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险,在爸爸的帮助下一步步战胜 困难,脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段:不,我不行!太远了,
太困难了!我做不到!
有了信心
26段:这看起来我能做到。
产生巨大的 28段:我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心,另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动,使得读者可以在阅读中,充 分调动自己的生活经验,代入式地体 验文中“我”的心理,从而能产生同 情共感,由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时,他说,我之所 以成为孤胆英雄,完全是因为我 小时侯的一段经历。今天,就让 我们一起来学习这位上尉飞行员, 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步,再走一步》,看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步,再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特,美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句,厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句: “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”; 体现空间转换的语句: “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉, 符合很多人认知,很真实;且写出了“我” 进退两难的艰难境地,也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况,甚至自 己哭了都不知道,大脑也停止了思考。 17段: 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
整体感知
1.默读课文(默读要注意速 度,要求4分半钟看完)。合上书, 快速回想课文内容,尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险,在爸爸的帮助下一步步战胜 困难,脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段:不,我不行!太远了,
太困难了!我做不到!
有了信心
26段:这看起来我能做到。
产生巨大的 28段:我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心,另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动,使得读者可以在阅读中,充 分调动自己的生活经验,代入式地体 验文中“我”的心理,从而能产生同 情共感,由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时,他说,我之所 以成为孤胆英雄,完全是因为我 小时侯的一段经历。今天,就让 我们一起来学习这位上尉飞行员, 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步,再走一步》,看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步,再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特,美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句,厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句: “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”; 体现空间转换的语句: “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉, 符合很多人认知,很真实;且写出了“我” 进退两难的艰难境地,也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况,甚至自 己哭了都不知道,大脑也停止了思考。 17段: 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
《走一步-再走一步》ppt课件
趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次 “我”做到了→一次一步,成功脱险。 启发:①面对人生的困难和危险,可以采用化整为零的方式,逐一 击破,最终一定能战胜困难,收获成功。
②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。
全文可以分为三个部分(全文共23个自然段): 第一部分(1~6):冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半 山腰的一块石架,上不得上,下不敢下。 第二部分(7~17):遇险。写“我”恐惧地伏在石架上。 第三部分(8-28):脱险。后来在父亲的鼓励之下,一小步 一小步地走下悬崖。 第三部分(29):感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的 人生道理。
背景资料
本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版) 。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为现在的 题目,并做了删改。本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆 。
读一读
zhuó bā
hè
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和
wùΒιβλιοθήκη 突兀huǎnɡ hū恍惚
pēnɡ
怦怦
暮色
嘲笑 安慰
yūn xuàn
3.面对爬悬崖这件事,“我”是怎样的心理?
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃,但是在 过去的八年岁月中,我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子,并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮,而且不能冒险。
犹豫又渴望,表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。
入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢?
冒险 1.“我”爬悬崖的原因是什么?
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用 透镜在干树叶上烧洞的游戏,正在寻觅其他好玩的事。
2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何? “我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,气喘吁吁
②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。
全文可以分为三个部分(全文共23个自然段): 第一部分(1~6):冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半 山腰的一块石架,上不得上,下不敢下。 第二部分(7~17):遇险。写“我”恐惧地伏在石架上。 第三部分(8-28):脱险。后来在父亲的鼓励之下,一小步 一小步地走下悬崖。 第三部分(29):感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的 人生道理。
背景资料
本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版) 。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为现在的 题目,并做了删改。本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆 。
读一读
zhuó bā
hè
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和
wùΒιβλιοθήκη 突兀huǎnɡ hū恍惚
pēnɡ
怦怦
暮色
嘲笑 安慰
yūn xuàn
3.面对爬悬崖这件事,“我”是怎样的心理?
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃,但是在 过去的八年岁月中,我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子,并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮,而且不能冒险。
犹豫又渴望,表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。
入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢?
冒险 1.“我”爬悬崖的原因是什么?
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用 透镜在干树叶上烧洞的游戏,正在寻觅其他好玩的事。
2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何? “我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,气喘吁吁
《走一步,再走一步》ppt课件
❷扑进了爸爸强壮的臂弯里,抽噎了一下,然后令人惊讶的是,我有 了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
第一次:小声地哭,真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。 第二次:百感交集,有历险的余悸,有脱险的欢欣,有先前的 委屈,有对父亲的感激,有战胜困难后的巨大成就感。
3.课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一 样吗?
课堂检测
3.下列各句运用了比喻的修辞手法的句子是( B ) A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。 B.那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树,直刺苍穹。 C.我渴望像他们一样勇敢和活跃。 D.面对着这幽林秀水、佳木野芳,我仿佛有一种喝了香醇的 酒的感觉。
【解析】A项没有喻体,C项和D项中的“像”“仿佛”是介 词不是比喻词。
字词清单
zhuó
hè
wù pēnɡ
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦
xuàn
huǎnɡ
嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰
línɡ
wèi cēn cī
凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 惊慌失措
chūn jǐ
xū
xū
yē
臭椿 岩脊 气喘吁吁 嘘声 抽噎
hōnɡ
哄然大笑
词语集注
酷热 附和 气喘吁吁 参差不齐 哄然大笑
脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我” 走出的一小步;
最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近 期目标、小目标。
➢ 从“我”的经历中,你得到了怎样的启示? (1)朋友之间应该相互关爱、相互帮助,要懂得照顾弱小者。 (2)教育孩子应该锻炼他们自身的能力,而不越俎代庖。 (3)面对困难不要畏难退却,要敢于跨出第一步。 (4)在面对复杂任务时,可尝试分解,减低难度。
第一次:小声地哭,真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。 第二次:百感交集,有历险的余悸,有脱险的欢欣,有先前的 委屈,有对父亲的感激,有战胜困难后的巨大成就感。
3.课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一 样吗?
课堂检测
3.下列各句运用了比喻的修辞手法的句子是( B ) A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。 B.那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树,直刺苍穹。 C.我渴望像他们一样勇敢和活跃。 D.面对着这幽林秀水、佳木野芳,我仿佛有一种喝了香醇的 酒的感觉。
【解析】A项没有喻体,C项和D项中的“像”“仿佛”是介 词不是比喻词。
字词清单
zhuó
hè
wù pēnɡ
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦
xuàn
huǎnɡ
嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰
línɡ
wèi cēn cī
凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 惊慌失措
chūn jǐ
xū
xū
yē
臭椿 岩脊 气喘吁吁 嘘声 抽噎
hōnɡ
哄然大笑
词语集注
酷热 附和 气喘吁吁 参差不齐 哄然大笑
脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我” 走出的一小步;
最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近 期目标、小目标。
➢ 从“我”的经历中,你得到了怎样的启示? (1)朋友之间应该相互关爱、相互帮助,要懂得照顾弱小者。 (2)教育孩子应该锻炼他们自身的能力,而不越俎代庖。 (3)面对困难不要畏难退却,要敢于跨出第一步。 (4)在面对复杂任务时,可尝试分解,减低难度。
人教版语文七年级上册第14课走一步再走一步课件(共32张PPT)人教部编版
人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
心惊肉跳:形容担心祸患临头, 非常害怕不安。
头晕目眩:头发昏,眼发花,感到一切 都在旋转。
啜泣: 抽噎。 纳罕: 惊奇、诧异。 小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏
忽的样子。 翼翼: 谨慎、严肃。
人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
课文讲解
1、用一句话概述课文所写的内容。 本文记叙“我”悬崖脱险一事。
人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
5、说说“我”的脱险过程。
杰利带来了我父亲。(听见) 父亲的手电光照着我,安慰我。(我哭着 说) 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。 (我顿时有了信心) 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地 方。(我的信心大增) 我每次只移动小步,慢慢爬下悬崖,投入了 父亲强壮的手臂中。(啜泣了一会,产 生了一 种巨大的成就感)
2、开头为什么突出“闷热”? 开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬 崖的。天气闷热是动因,他们是想爬到 悬崖上去凉爽凉爽。
人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
Байду номын сангаас
人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
《走一步,再走一步》课件(32张PPT)
写“我”由小时候爬山的事感悟出的人生哲理。
情节梳理
按“起因—经过—发展—高潮—结局”或 “冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节。 游戏玩腻,去爬悬崖 被友怂恿,“我”爬悬崖
中途被弃,进退两难 父亲指点,“我”下悬崖 下到崖底,获得成就感
心理描写
快速默读,勾画出表现“我”心理活动的 语句,完成下表。
第8段
描写的角度 表现的心理 心理描写 极度恐惧
第16段“我往下看…… 心理描写 紧张、害怕 我肯定上不去”
第17段
环境描写、 无写 由上面的表格可以看出,“我”的心
理发生了怎样的变化?
我”由最初的犹豫不决,到渴望像其他孩子一 样勇敢活泼,再从爬上悬崖后的胆怯、恐惧,到孩 子们离开后的孤立无援、麻木恍惚,再到在爸爸的 指引下,一步步建立自信,最终收获成就感。
课文研读
1.开头为什么突出“闷热”? 天气闷热是动因,他们是想爬到悬崖 上去凉爽凉爽。
课文研读
2.从第一部分中我们可以得知“我” 是一个什么样的孩子?
孱弱多病,常受到母亲 “不要冒险”的训诫或“乖、 懦弱、胆怯”。
课文研读
3.读第二部分,画出描写“我”的心理状态的 词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、 心理?
拓展延伸
如何理解“这是严禁和不可能的化身”这 句话?(对待父母的告诫的态度)
“严禁”指不被父母允许,“不可能”是“我” 对自己的不自信。因为之前母亲时常警告“我”是 个病弱的孩子,不能冒险,所以别人能做到的事, 对于“我”来说是不被允许的,也根本做不到。
启示:当我们贸然行事前,应该多想想父母的告 诫,尽管他们的教导不一定千真万确,但“不听 老人言,吃亏在眼前”的事仍然时有发生。父母 的告诫可以让我们避免陷入险境。文中的“我” 就是不顾母亲的告诫,才身临险境的。
情节梳理
按“起因—经过—发展—高潮—结局”或 “冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节。 游戏玩腻,去爬悬崖 被友怂恿,“我”爬悬崖
中途被弃,进退两难 父亲指点,“我”下悬崖 下到崖底,获得成就感
心理描写
快速默读,勾画出表现“我”心理活动的 语句,完成下表。
第8段
描写的角度 表现的心理 心理描写 极度恐惧
第16段“我往下看…… 心理描写 紧张、害怕 我肯定上不去”
第17段
环境描写、 无写 由上面的表格可以看出,“我”的心
理发生了怎样的变化?
我”由最初的犹豫不决,到渴望像其他孩子一 样勇敢活泼,再从爬上悬崖后的胆怯、恐惧,到孩 子们离开后的孤立无援、麻木恍惚,再到在爸爸的 指引下,一步步建立自信,最终收获成就感。
课文研读
1.开头为什么突出“闷热”? 天气闷热是动因,他们是想爬到悬崖 上去凉爽凉爽。
课文研读
2.从第一部分中我们可以得知“我” 是一个什么样的孩子?
孱弱多病,常受到母亲 “不要冒险”的训诫或“乖、 懦弱、胆怯”。
课文研读
3.读第二部分,画出描写“我”的心理状态的 词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、 心理?
拓展延伸
如何理解“这是严禁和不可能的化身”这 句话?(对待父母的告诫的态度)
“严禁”指不被父母允许,“不可能”是“我” 对自己的不自信。因为之前母亲时常警告“我”是 个病弱的孩子,不能冒险,所以别人能做到的事, 对于“我”来说是不被允许的,也根本做不到。
启示:当我们贸然行事前,应该多想想父母的告 诫,尽管他们的教导不一定千真万确,但“不听 老人言,吃亏在眼前”的事仍然时有发生。父母 的告诫可以让我们避免陷入险境。文中的“我” 就是不顾母亲的告诫,才身临险境的。
《走一步,再走一步 》ppt课件
第14课
走一步,再走一步
--莫顿·亨特
故事导入
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机 深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着 飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。
第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起 飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所 要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以 到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。
动作描写,"爬"、"扒"、"踩 "等词语,准确传神地再现了 "我"爬悬崖时紧张害怕、惊 慌失措的心理。
外在行为表 现刻画人物 心理
揣摩心理
(第15段)我想掉头回去,但知道我绝对回不去了。这太远,也太 危险了;在悬崖的中途,我会逐渐感到虚弱、无力,然后松手,掉下去 摔死。
心理描写,通过内心独白直 接表现我紧张害怕、恐惧的 心理。
美国作家、心理学家
出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学 曾担任空军飞行员,曾在空军服役,二战时执行过对德国的侦察任务, 后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作
代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等
写作背景
• 课文原题为《悬崖上的一课》,选自《心理学与成长》(世界 图书出版公司2009年版),田文慧译。
写作特色
2、语言平实,精练传神。 本文语言平实,却精练传神,极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬 悬崖的时候,“我犹豫了”,这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们 一起去爬悬崖,但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化 的语言,也符合故事主人公的年龄特征。
走一步,再走一步
--莫顿·亨特
故事导入
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机 深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着 飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。
第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起 飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所 要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以 到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。
动作描写,"爬"、"扒"、"踩 "等词语,准确传神地再现了 "我"爬悬崖时紧张害怕、惊 慌失措的心理。
外在行为表 现刻画人物 心理
揣摩心理
(第15段)我想掉头回去,但知道我绝对回不去了。这太远,也太 危险了;在悬崖的中途,我会逐渐感到虚弱、无力,然后松手,掉下去 摔死。
心理描写,通过内心独白直 接表现我紧张害怕、恐惧的 心理。
美国作家、心理学家
出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学 曾担任空军飞行员,曾在空军服役,二战时执行过对德国的侦察任务, 后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作
代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等
写作背景
• 课文原题为《悬崖上的一课》,选自《心理学与成长》(世界 图书出版公司2009年版),田文慧译。
写作特色
2、语言平实,精练传神。 本文语言平实,却精练传神,极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬 悬崖的时候,“我犹豫了”,这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们 一起去爬悬崖,但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化 的语言,也符合故事主人公的年龄特征。
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共22张)
2、遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了, 就能够战胜困难,取得成功。
冒险
无聊、犹豫
遇险 脱险
畏惧、恐惧、尝试 自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。 在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难, 取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读 者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段,说说你对题目“走一步 ,再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步?
•
爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病,不
够勇敢,如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧,产生退缩的想法,爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外,爸爸有意识引
导“我”面对困难时,不要去考虑未知的因素,
而应该学会做眼前能做的事,学会分解困难,关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五 个小孩子一起爬悬崖,“我”陷入险境, 并最终在爸爸的引导下,脱离险境,收获 成绩感的同时也积累了应对困境的人生经 验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间: 七月的一天。
地点: 空地边的悬崖上。
人物: “我”、小伙伴们、父亲 起因: 玩其他游戏玩厌了,去爬悬崖(冒险) 经过: “我”爬上悬崖后不敢下来,在父亲的引导下,
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语, (分角色朗读)填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初 我不行!我会掉下去的!我会摔死的! 毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次,我做到了。
冒险
无聊、犹豫
遇险 脱险
畏惧、恐惧、尝试 自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。 在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难, 取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读 者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段,说说你对题目“走一步 ,再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步?
•
爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病,不
够勇敢,如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧,产生退缩的想法,爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外,爸爸有意识引
导“我”面对困难时,不要去考虑未知的因素,
而应该学会做眼前能做的事,学会分解困难,关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五 个小孩子一起爬悬崖,“我”陷入险境, 并最终在爸爸的引导下,脱离险境,收获 成绩感的同时也积累了应对困境的人生经 验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间: 七月的一天。
地点: 空地边的悬崖上。
人物: “我”、小伙伴们、父亲 起因: 玩其他游戏玩厌了,去爬悬崖(冒险) 经过: “我”爬上悬崖后不敢下来,在父亲的引导下,
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语, (分角色朗读)填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初 我不行!我会掉下去的!我会摔死的! 毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次,我做到了。
《走一步-再走一步》ppt课件
• 只有自己才能拯救自己!不经历风雨怎能见彩 虹!
凸(tū) 训诫(xù njiè ) 峭壁(qià obì ) 迂回(yūhuí) 嘲笑(chá oxià o) 暮色(mù sè ) 啜泣(chuò qì ) 屡次(lǚ cì ) 纳罕(nàhǎn) 高不可lín xún) 头晕目眩(tóu yūn mù xuàn) 灰心丧气(huī xīn sàng qì) 小心翼翼(xiǎo xīn yì yì)
旅程 —汪国真
• • • • • • • • • • • • • 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟 晚来风急 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下,就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己
• 不要把希望始终寄托在别人身上,记住:
根据文章内容结合自身谈谈你有类似 的经历吗?你是怎么做的?你有什么 收获?
熟读成诵
我曾屡次发现,每当我感受到前途 茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前 我在那座小山上所学到的经验,我便能 应付一切。我提醒自己,不要想着远在 下面的岩石,而要着眼于那最初的一小 步,走了这一步,再走下一步,直到抵 达我所要到的地方。这时,我便可以惊 奇而自豪的回头看看,自己所走过的路 程是多么漫长。
FF
走一步,再走一步
莫顿· 亨特
理解题目:
把大困难分成小困难,再一步一步解决 小困难,只有这样才有可能获得成功.
莫顿· Part 亨特 1
美国作家(1927~1983),早年曾在空 军服役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾 驾机执行过对德国的侦察任务。
他是一位擅长写励志类文章的作家,同 时也是一位专业的心理学家。他的代表作有: 《痛击》、《心理学的故事》、《走一步,再 走一步》。
人教部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课件(共23张PPT)
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?
母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地 步。这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告 诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得 非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会 声嘶力竭地叫“我”别动,吓得脸色苍白,神经兮 兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我” 跨出家门半步,不准“我”与杰里玩。
你能一句话概述故事内容吗?
文章叙述了“我”在悬崖 上遇险,脱险的经历,并由此 悟出了经验。
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
复述故事
时间: 七月里一个酷热的日子 地点: 美国费城的一个悬崖 人物: “我”,5个男孩,父亲
事 (1-5) 起因 游戏玩厌 去爬悬崖
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
写作特点 1.选材典型,以小见大 2.记叙周密,巧设伏笔 3 .善用心理描写,人物形象生动
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
走一步 再走一步
莫顿·亨特
寒深 冬秋 再走 走一 一步 步是 便寒 是冬 春
走近作者
莫顿·亨特(1927~1983)美国作 家、心理学家。早年曾在空军服役,做 过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机 执行过对德国的侦察任务。是一位擅长 写励志类文章的作家,同时也是一位专 业的心理学家。
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?
母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地 步。这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告 诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得 非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会 声嘶力竭地叫“我”别动,吓得脸色苍白,神经兮 兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我” 跨出家门半步,不准“我”与杰里玩。
你能一句话概述故事内容吗?
文章叙述了“我”在悬崖 上遇险,脱险的经历,并由此 悟出了经验。
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
复述故事
时间: 七月里一个酷热的日子 地点: 美国费城的一个悬崖 人物: “我”,5个男孩,父亲
事 (1-5) 起因 游戏玩厌 去爬悬崖
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
写作特点 1.选材典型,以小见大 2.记叙周密,巧设伏笔 3 .善用心理描写,人物形象生动
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
人教部编版七年级上册语文第14课《 走一步 ,再走 一步》 课件(共 23张PP T)
走一步 再走一步
莫顿·亨特
寒深 冬秋 再走 走一 一步 步是 便寒 是冬 春
走近作者
莫顿·亨特(1927~1983)美国作 家、心理学家。早年曾在空军服役,做 过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机 执行过对德国的侦察任务。是一位擅长 写励志类文章的作家,同时也是一位专 业的心理学家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
2020/10/16
·
走 一 步亨 ,特 再 走 一 步
1
作者简介
莫顿·亨特,美国作家。早年曾在空军服役,做 过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对 德国的侦察任务。 他的作品《走一步,再走一步》, 原名《悬崖上的一课》.
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家,他 的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰 的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤
从不同角度去认识文中的人物特点,对 人物做出合理的评判,从中有所感悟,培 养正确的价值观。
2020/10/16
19
⑵讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖 下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架, 把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做 法你更喜欢哪一种?为什么?
孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶, 不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来, 恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困 难的勇气和经验。
9、“我”在爬山中遇到了什么困难?
“我”爬到岩脊上,上不去,下不来,陷于 绝望、恐惧;小伙伴们都离“我”而去。
2020/10/16
8
10、谁叫来了“我”的父亲? 杰里
11、“我”是怎样脱险的? 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
12、“我”现在多少岁? 65岁(当时是8岁,时隔57年,所以8+57=65)
2020/10/16
9
想一想
1、文章一开头为什么要突出“闷热”?
正是因为天气闷热,所以才想到去悬崖上透透气,凉爽凉爽。
2、“八年岁月中,我绝大部分时间都是一个病弱 的孩子”在文章中起了什么作用?
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到 三分之一高的岩石架,而且上不去,下不来,还吓得要死。
2020/10/16
10
4、“我”在悬崖上所学到的经验是什么?
学到是战胜一切艰难险阻的人生经 验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和 困难,只要把它分解开来,分解为一小步 一小步,困难就不大了。“你只要想着你 是在走一小步”“走了这一步再走下一 步”,一步一步走下去,天大的困难也可 以闯过来。
2020/10/16
11
研读与赏析
1.有感情地朗读(17)—(29)段, 回答后面的问题。
朗读方法: A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。 B.把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。
2020/10/16
12
(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及 刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我” 的心理变化。
(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此 细致生动,有什么目的?
充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长 故事的书中也收录了他的相关作品。
2020/10/16
2
2020/10/16
3
1 抓住时间、地点、人物、起因、 经过、结果。
2 重点细节,尤其是脱险部分,尽 量用课文原句
3 口齿清楚,态度大方,条理清晰, 能正确表达感情
2020/10/16
4
能力提高: 请用一句话概述本文的主要内容。
2020/10/16
17
作业:
1.课后读一读写一写词语积累。 2.练笔: 请把你遇到的困难以及解决困难 的经验教训用100——300字写下来。
2020/10/16
18
多角度地阅读, 结合自己的生活体验反思,进一步拓展思 维空间,获得启示。
⑴讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为 什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什 么?
要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地
走下去。
在人生道路上,面对困难,“走一步,再
走一步”这种人生经验,给人以战
胜一切艰难险阻的信心。
2020/10/16
22
走一步,再走一步
莫顿·亨特
冒险
着眼于那最初的一小步 走了这一步再走下一步
脱险
启示:感悟化整为零给人以战胜艰险的信心
2020/10/16
23
6、爬上悬崖的一共有几个孩子
2020/10/16
7
7、那座悬崖有多高?岩脊有多高?
大约只有18米高;约为4.5米(因为小岩石架 离崖顶还有三分之二的路程)
8、所有的孩子都爬到岩石架了吗?所有的孩 子都爬到崖顶了吗?谁没到?
是的;不是;“我”
2020/10/16
5
2020/10/16
1、故事发生在美国哪个城市? 费城
2、故事发生距今多久? 56年前
3、故事发生在当时的什么时间?
一个酷热的七月天
6
4、故事发生的原因是什么? 因为天气闷热,想找一些新的花样来玩。
5、“我”为什么拿不定主意?
因为8年来“我”一直有病,母亲叫“我” 不要冒险。
2020/10/16
20
在人生的道路上,不管面对怎样的艰难 险阻,只要将大困难分解成小困难,一个 个认真的去解决,终将战胜大的困难,取 得胜利.
2020/10/16
21
说说你对题目“走一步,再走一步” 的理解。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成
的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小
困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重
(3)父亲对“我”的指点,哪一处让你感 触最深?对你有什么启示?
(4)结合文章最后一段,说说你对题目 “走一步,再走一步”的理解。
2020/10/16
13
似乎能办 得到 顿时有了信心
信心大增
产生了一种巨
202大0/1的0/16成就感
14
读最后一段,体会文章的主旨。
2020/10/16
15
体验与反思
(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖, 而是让“我”自己下来?
(2)如何评价杰里及其他四个孩子?
2020/10/16
16
拓展延伸
(1)假如“我”的父亲没有来,你作为 “我”的同学,怎么办?
(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖 上,将怎么办?
(3)读了这篇文章,请你联系自己 的生活实际,谈谈如何战胜生活中 的困难实现理想?
不要把希望始终寄托在别人身上,记住:
只有自己才能拯救自己!
三个和尚
2020/10/16
24
周记
生活中难免遇到困难。你遇到过 什么困难?是怎样克服的?有什么经 验教训?写一个片段或一篇短文。
2020/10/16
25
人有了知识,就会具备各种分析能力, 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书,广泛阅读, 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍,我们能丰富知识, 培养逻辑思维能力; 通过阅读文学作品,我们能提高文学鉴赏水平, 培养文学情趣; 通过阅读报刊,我们能增长见识,扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操, 给我们巨大的精神力量, 鼓舞我们前进。
·
走 一 步亨 ,特 再 走 一 步
1
作者简介
莫顿·亨特,美国作家。早年曾在空军服役,做 过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对 德国的侦察任务。 他的作品《走一步,再走一步》, 原名《悬崖上的一课》.
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家,他 的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰 的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤
从不同角度去认识文中的人物特点,对 人物做出合理的评判,从中有所感悟,培 养正确的价值观。
2020/10/16
19
⑵讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖 下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架, 把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做 法你更喜欢哪一种?为什么?
孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶, 不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来, 恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困 难的勇气和经验。
9、“我”在爬山中遇到了什么困难?
“我”爬到岩脊上,上不去,下不来,陷于 绝望、恐惧;小伙伴们都离“我”而去。
2020/10/16
8
10、谁叫来了“我”的父亲? 杰里
11、“我”是怎样脱险的? 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
12、“我”现在多少岁? 65岁(当时是8岁,时隔57年,所以8+57=65)
2020/10/16
9
想一想
1、文章一开头为什么要突出“闷热”?
正是因为天气闷热,所以才想到去悬崖上透透气,凉爽凉爽。
2、“八年岁月中,我绝大部分时间都是一个病弱 的孩子”在文章中起了什么作用?
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到 三分之一高的岩石架,而且上不去,下不来,还吓得要死。
2020/10/16
10
4、“我”在悬崖上所学到的经验是什么?
学到是战胜一切艰难险阻的人生经 验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和 困难,只要把它分解开来,分解为一小步 一小步,困难就不大了。“你只要想着你 是在走一小步”“走了这一步再走下一 步”,一步一步走下去,天大的困难也可 以闯过来。
2020/10/16
11
研读与赏析
1.有感情地朗读(17)—(29)段, 回答后面的问题。
朗读方法: A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。 B.把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。
2020/10/16
12
(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及 刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我” 的心理变化。
(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此 细致生动,有什么目的?
充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长 故事的书中也收录了他的相关作品。
2020/10/16
2
2020/10/16
3
1 抓住时间、地点、人物、起因、 经过、结果。
2 重点细节,尤其是脱险部分,尽 量用课文原句
3 口齿清楚,态度大方,条理清晰, 能正确表达感情
2020/10/16
4
能力提高: 请用一句话概述本文的主要内容。
2020/10/16
17
作业:
1.课后读一读写一写词语积累。 2.练笔: 请把你遇到的困难以及解决困难 的经验教训用100——300字写下来。
2020/10/16
18
多角度地阅读, 结合自己的生活体验反思,进一步拓展思 维空间,获得启示。
⑴讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为 什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什 么?
要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地
走下去。
在人生道路上,面对困难,“走一步,再
走一步”这种人生经验,给人以战
胜一切艰难险阻的信心。
2020/10/16
22
走一步,再走一步
莫顿·亨特
冒险
着眼于那最初的一小步 走了这一步再走下一步
脱险
启示:感悟化整为零给人以战胜艰险的信心
2020/10/16
23
6、爬上悬崖的一共有几个孩子
2020/10/16
7
7、那座悬崖有多高?岩脊有多高?
大约只有18米高;约为4.5米(因为小岩石架 离崖顶还有三分之二的路程)
8、所有的孩子都爬到岩石架了吗?所有的孩 子都爬到崖顶了吗?谁没到?
是的;不是;“我”
2020/10/16
5
2020/10/16
1、故事发生在美国哪个城市? 费城
2、故事发生距今多久? 56年前
3、故事发生在当时的什么时间?
一个酷热的七月天
6
4、故事发生的原因是什么? 因为天气闷热,想找一些新的花样来玩。
5、“我”为什么拿不定主意?
因为8年来“我”一直有病,母亲叫“我” 不要冒险。
2020/10/16
20
在人生的道路上,不管面对怎样的艰难 险阻,只要将大困难分解成小困难,一个 个认真的去解决,终将战胜大的困难,取 得胜利.
2020/10/16
21
说说你对题目“走一步,再走一步” 的理解。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成
的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小
困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重
(3)父亲对“我”的指点,哪一处让你感 触最深?对你有什么启示?
(4)结合文章最后一段,说说你对题目 “走一步,再走一步”的理解。
2020/10/16
13
似乎能办 得到 顿时有了信心
信心大增
产生了一种巨
202大0/1的0/16成就感
14
读最后一段,体会文章的主旨。
2020/10/16
15
体验与反思
(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖, 而是让“我”自己下来?
(2)如何评价杰里及其他四个孩子?
2020/10/16
16
拓展延伸
(1)假如“我”的父亲没有来,你作为 “我”的同学,怎么办?
(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖 上,将怎么办?
(3)读了这篇文章,请你联系自己 的生活实际,谈谈如何战胜生活中 的困难实现理想?
不要把希望始终寄托在别人身上,记住:
只有自己才能拯救自己!
三个和尚
2020/10/16
24
周记
生活中难免遇到困难。你遇到过 什么困难?是怎样克服的?有什么经 验教训?写一个片段或一篇短文。
2020/10/16
25
人有了知识,就会具备各种分析能力, 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书,广泛阅读, 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍,我们能丰富知识, 培养逻辑思维能力; 通过阅读文学作品,我们能提高文学鉴赏水平, 培养文学情趣; 通过阅读报刊,我们能增长见识,扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操, 给我们巨大的精神力量, 鼓舞我们前进。