最新高中数学与信息技术整合课教案

校本课程教案

高一数学（上学期使用）

第1步：打开EXCEL ，在A 列中输入自变量的值；

第2步：在B 列的编辑框中输入“=power(A:A,3)”，在Ｂ

列生成相应的函数值，

第3步：选取区域Ａ，Ｂ列，“插入－图表”，选散点图即

可。

四、学生实操练习：

用EXCEL 中的函数功能，用描点法制作函数的图象：

①一次函数3+-=x y ；②二次函数

12+-=x y

答案：

五、总结：

EXCEL不仅可以用来统计，还可用来制作图表，大家以后可以由“插入－图表”自己多体验。

一、复习上次的描点法作图

二、如何制作动态的函数图象

1、先通过演示来说明动态二字的含义

2、打开几何画板，介绍几何画板chs4.04的菜单

三、例题讲解

例2：利用几何画板chs4.04制作动态的二次函数c

bx

ax

y+

+

=2（a,b,c是可变化的参数）的图象，并分析a,b,c 变化时，函数图象的变化规律，由此加深对二次函数性质的理解。

第１步：作y轴的平行线三条，与轴交于A,B,C三点，在三条平行线上分别取三点，分别测量出与Ａ，Ｂ，Ｃ的距离，当作a,b,c的值；（当移动点时，a,b，c的值就会改变）

第２步：在“图表－新建函数框”中，输入

c

bx

ax

y+

+

=2函

数，即可生成函数图象；

在这里，要注意参数的使用。

第３步：移动点的位置，改变a,b,c的值，观察图象的变化。

由此可以探究系数a,b,c对二次函数图象的影响，从而加深理解二次函数的性质。“动起来”，把握动态规律。

如下图：

四、学生实练操作：、

①、利用几何画板chs4.04制作指数函数x a y =；

②、作对数函数x y a log =的图象；

③、并分析当底数a 变化时，函数图象的变化，由此加深

对指数函数和对数函数的性质。

④、指数函数与对数函数有何关系？（关于y=x 对称）

五、总结：

1、通过利用几何画板chs4.04制作动态的二次函数、指数函数、对数函数图象，使得学生更加理解函数图象的变化规律。

2、同学们可以自己学习几何画板的其他功能，对探求数学问题是大有帮助的，有兴趣的同学课外可研究研究。

反思

1、大大提高了学生的学习兴趣；但由于时间短，练习时间不够，不能深入；希望以后多给实践的时间。

2、师生互动强，讲练结合，教、学各环节都比较到位，研究效果很好。

网络语言影响小学生用语情况的调查

网络语言是随着互联网的发展而出现的新的语言现象，其中大部分是网民对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等链接和镶嵌创造出来的。具有生动形象、标新立异、经济简练等特点。但是也存在着很大的随意性和不规范性。随着网络的普及，网络语言日益显出它强大的渗透力和影响力，已经辐射和渗透到社会生活用语，特别是青少年的日常交流和表达中。小学生思想活跃，容易接受新事物，而且自我表现的心理特别强烈，这就不可避免地会使他们与网络语言“亲密接触”。其结果是，一方面丰富了学生的语言系统，能培养学生语言创造力，另一方面也对学生的语言学习、语言使用产生了负面影响。

日前，笔者通过中关村一小的学生进行了调研。本次调研采用问卷调查的方式，调查对象是年龄为11至13岁的六年级学生。调查内容涉及学生对网络语言的了解程度、对网络语言的态度以及对网络语言的评价等方面。

一、调查的目的

在网络语言中，看不懂不叫看不懂，叫“晕”；提意见不叫提意见，叫“拍砖”；支持不叫支持，叫“顶”；我不叫我，叫“偶”；不错不叫不错，叫“8错”；喜欢不叫喜欢，叫“稀饭”；不要不叫不要，叫“表”；超强不叫超强，叫“走召弓虽”；这样子不叫这样子，叫“酱紫”。此外，还有一些数字或符号构成的网络语言，比如再见叫“886”，开心可以写成“：）”，难过可以写成“：（”……凡此种种，不一而足。教育专家认为：这种语言在很大程度上只是满足个人的自娱自乐,或者是特立独行、标新立异等某种特殊的情感需要, 在使用时很容易造成别人看不懂，因此在传播与交流过程中缺乏积极意义。

本次调查的目的是：通过调查来了解这些网络语言对尚未建立牢固语言基础的少年儿童究竟有何等影响。

二、调查结果与分析

通过调查，我们发现，小学生对网络语言的认知程度已经达到了一个比较高的水平，有不少学生已经能够用一种非常平和的心态来对待网络语言，但是也存在很多问题，例如：对网络语言危害认识不足等等。具体结果如下：

（一）网络语言已经在小学生中流行并受到欢迎

1．网络语言在小学生中广泛流行