浅谈多媒体和物理教学有效整合
初中物理有效教学与多媒体结合论文
论初中物理有效教学与多媒体的结合随着这几年国家对基础教育投资力度的加大，学校教学设施发生了很大变化，以前的电视机、dvd换成了现在的投影仪、电子白板等。
这些为课改始终不断的向前发展，提供了便利的条件。
课堂是教学的主要阵地。
有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，推进素质教育，一定要致力于构建有效的课堂。
所谓“有效”主要是指通过教师在课堂中，让所有的学生都获得具体进步或发展。
也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，使全体学生的素质得到提高。
教学是否有效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。
那么物理有效教学与多媒体应用如何结合才能使物理课堂更有效，我有以下几点见解和看法：一、首先是多媒体课件的制作，在设计课件的过程中应把有效教学的理念做进去，多设置问题，让同学们有思考讨论的空间，使学生的合作探究和独立思考的能力得到提高。
既然是有效的课堂容量上也应该适当加大，使学生在有限的时间里学到更多的知识，有更多的思考空间以及更多的练习。
体现出有效教学的高效果、高效率、高效益。
二、在传统的二维教学基础上，可以充分利用多媒体的演示优势，扩充更多的动画资源，添加更多的立体三维影像演示，使教学内容更加形象容易理解。
这样可以使学生最大限度的有质的认识和理解。
这是普通的书本教学很难达到的，也达到了课堂上学生对知识的高效学习。
三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。
我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。
例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。
多媒体技术与初中物理课堂教学的有机整合
2012.No1612素养为基本出发点。
（2）听“乐”，饱人耳福。
曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（3）找“乐”，用心体验。
雪后捕鸟，乐在其中。
（4）百草园的神秘：相传有赤练蛇，长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益“觉得做人之险”，产生了“极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”去惩恶的念头2.2 感悟先生三味书屋的先生，“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，学生向他行礼，“先生便和蔼地在一旁答礼”，他不常用私塾的清规戒律，而经常使用私塾的诵诗百遍其义自现的教学方法。
但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色，先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规则也不常用，如何评价这位先生呢？ 打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，“有戒尺、有罚跪的规则但不用”，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲可敬的，在当时来说是十分难能可贵的。
三味书屋的塾师寿镜吾先生确实是封建社会中的佼佼者，他与鲁迅有着和谐深厚的师生之谊。
三味书屋生活年代作为童年纯洁人性存在的年代，一去不复返。
它在鲁迅的心里，早已充满理想化色彩，早已超越了它的有限性和无意义，敏感而温厚地领悟读书生活的价值。
《从百草园到三味书屋》达到了返朴归真的艺术境界．这篇散文的内容与形式纯真自然，鲁迅先生以自己的在百草园和三味书屋中的亲身经历，叙稚趣，述真情，沉静而机智地回忆了自己乐在其中的嬉戏和读书生活，它是发自心灵深处的一汪清泉，看似信手写来，漫不经心，实际上是精诚所至的心灵升华，鲁迅先生对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感，根本用不着刻意经营，在心则梦绕魂牵，为文则浑然天成，这也许就是一切精神文化所追求的极致了罢。
教材是个例子，好的老师一定会从教材这个例子出发，从学生的生活出发，运用多种手段激发学生的诵读兴趣，运用神来之笔描绘学生阅读的心灵地图，走进经典之门，做到“长文短教”“深文浅教”，做到“胸中有丘壑”，就能在教学时驾轻就熟，深入浅出的。
浅谈多媒体在物理教学中的运用
仅靠教 师的粉笔 、 板等方式展 现是有一 定难度的 。 黑
利 用多媒体课件 ， 用模拟 的形 式将一些 较难理 解或 实现 的物理 现象规 律生动 地 再现给 学 生 ，可以集 中 学生 的注意 力， 提高课 堂效率 。 例如在 讲。 电动机 一节时 ， 电动机模型 虽
力， 提高学生学 习质量 。
一
、
运用 多媒体 优化课堂 教学结构 。 突出重难点
在 传统 的教学 活动 中 ， 学生 主要 通过教 师 讲解 、 示及 演
学生分 组实验等方 式来学 习 ， 教师 的演示有 时受 客观条件 的 局限， 效果不够明 显 ； 同时学 生的思维也 受限于教 师。 用信 应 息技术 ， 可以突破一些 客观 限制和 困难 ， 象地展 示素材 ， 形 再
助 学生掌握基 础知识 。
四、 利用 多媒体寓德 于教
物理学是一 门反映客 观物质 世界基 本规律 的基础 科学 ，
与 客观世界联 系紧密 。而 大多 数学生认 为物理 难学 ， 老师也
有 物理 难教的体 会 ， 其原 因之一 就是物理 学所涉 及的 内容虽
现 代 中学生 的思 想 比较 活泼 ，他们 对 新事 物特 别感兴 趣， 很关心社会 的发展 ， 而传统 教学 ， 对于 学生的 求知欲不 能
向 ， 以利 用多媒体 能够 模拟 的特点 向学生展 现线 圈中的 电 可 流 方向的 问题 等 ， 帮助学 生分析理解 。 利用计 算机 。 虚拟 现实 ” 的特 点 ， 进行 逼真 地模 拟 ， 并可
活呆板的知识点， 从而激发学生学习物理的兴趣。这样既能
提 高学 生的学 习效 果 ， 能提 高学 生的 能 力 ， 以后 打下坚 又 为
浅析物理教学与多媒体的有效整合
．
近年来 ， 随着信息化广泛普及与飞跃发展 ， 信 息 技 术 与 物 理 课堂 教 学 的有 效 整 合 ，不 仅 激发 学 生 对 物 理 学 科 的 学 习兴 趣， 拓 宽 学 生 获 取 知 识 的途 径 ， 改 变学生学 习方式 ， 提 高 学 生 各种 能力 ， 同 时 带 来 新 的教 学 理 念 、 新 的教学模式 ， 促 进 教 师 教学思想更新 ， 开阔教师视野 ， 提 高 物理 教 师 现 代 教 育 观 念 和 使 崩 现 代 技 术 的意 识 ， 改 变 教 师 分 析 和 处 理 教 育 教 学 的 思路 ． 还 带 来 物 理 教 学 发 展 的广 阔前 景 。 现 结 合 新 课 标 下 初 中物 理 课 堂 教 学 实 践 ，探 讨 多 媒 体 在 初 中 物理 课 堂 教 学 中运 用 的 优 势 及 应 注 意 的 问 题 多媒 体 在 物 理 教 学 中运 用 的优 势 １ ＿ 并 ４ 用 多媒 体 创设 情境 ． 激发求知欲。 教 师 在 教 学 过 程 巾合 理 借 助 多 媒 体 技 术 ，可 轻 松 引 领 学 生进入 直观 、 形 象甚至模拟 的场景 ， 使学生 身临其境 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 。例 如 ， 学习《 安全用 电》 一 课 的课 堂 前 两 分 钟 ． 可 以播 放 一 段 关 于 朋 电 不 慎 而 造 成 的一 场 大 火 ，看 着 那 浓 浓 的 烟雾 ． 听 着大火引发 的财产损失 、 人员伤 亡的报道 ， 学 生 会 感 到婉 息 。教 师 适 时 提 出 问 题 ： 这 场 大 火 怎 样 发 生 的 呢 ？我们 应 该怎样避免悲剧重演呢？ 而在讲到《 生 活 中 的 透镜 》 时， 可选 取 本班 同学下 课的瞬间 ， 把它拍摄下来 ， 对那些位 置较后 、 看 不 清的同学用小水滴（ 即放 大镜 ） 观察 ， 就 可 以看 得 很 清 楚 。 由 于 是 选 取 学 生 的生 活 片 段 ， 是 学 生 熟 悉 的 同学 ， 因此 大 大 提 高 了 学生的学习兴趣 ， 激 发求 知 欲 ． 调动学习积极性。 ２ １用 多媒 体 突 出重 点 ． 淡化 难 点 。 有 些 物 理 情 景 学 生 难 以想 象 ， 对学生理解 、 掌 握 物 理 概 念
多媒体与物理课堂教学的整合浅探
慢 的物理过程 ，如天 体运 动过程及规律 、分子的热运动 、波 的 传播 与叠加 、干涉 与衍 射、爱因斯坦 的相对 论时空 、氢原子 的 发光机 理等 ，由于条件 有限难 以通过实验 向学生直观展示 ，学 生感性 认识不足 ，理解 不深 。但我们可 以利用 动画进行逼真模 拟 ，灵 活地放大或缩小场 景，将这些物理 过程 生动形象地展现 给学生 ，使学生认识加 强，理解透 彻。 对一 些可 以用 实验演 示但 无法 揭示 其本 质规律 的物 理过 程 的剖析 ，如带电粒子在 电场磁 场中 的加速 、偏转 、回旋时所
可 视性和鼓励性语 言等 ，使知识变得 生动 、有趣 、思维过程 清 晰可见 。我们还可 以课件 中很方便地插 入体现代科技 的图片或 视频 录像 ，如在 “ 失重和超重 ”中加一段 “ 神六 ”宇航 员在 飞 船 员中做空翻 的视频 ，在 “ 平抛运动 ”过 程中加一段飞机投 弹 的视频 ，这大大地激发 了学生的浓厚兴趣 ，唤起学生强烈 的求
Ｉ 理 化 ２ ０ 生 １ ４ ． ０ 实 ２ 践 ｌ
教学 论坛
多媒 Ｉ 本 与物理 课堂教 学的整合浅探
文／ 勾杰 杰
信 息技 术在教 育领域 中所 占比重越 来越大 ，现 在不少 学校 都配备 了多媒体教学平 台，计算机辅助教学大行其 道，就物理 科而言 ，其 突出的学科特 点 （ 以实验为基础 的科学 ），决定 了 高 中的物 理课 程仍然 以实验 为基 础，强调实验教学 ，特 别是探 究性实验教学 ，这对全面培养学 生的科学素质 ，形成科 学的世
不但 可 以看 到听 到 、看到各 种信 息 ，而且 可 以进入 学 习 内容
中去 。我们 可先 给 出一些探 究 性课题 ，如 “ 摩 擦 力 产 生 的 原 因” “ Ａ Ｂ Ｓ 系统 ” “ 微 重 力 下水 滴 的 形 状 ”等 ， 然 后 指 导 学 生 上 相 关 的 网站 查 找 资料 、 设 计 实 验 、整 理 成 果 ， 写 成 小 论 文 ，
浅议多媒体与物理教学的有效整合
用通俗 的话说就 是教 育在 变化着。 随着科技的进步和教 育 的发展 ， 多媒 体教 学以其生动 的表现形 式和传输知识 内容 的灵 活性 与丰 富性， 给我们的课堂教学带来 了全 新的变化。 目前， 多媒体教 学 已经成 为现代课 堂教学的一种发展趋势。
关键词 ： 物理 教 学 ； 多媒 体 技 术 ； 高 效 率 ； 发 兴趣 ； 提 激 问题
习乐 理 、 唱 歌 曲 、 乐 欣 赏 ， 让 学 生 进 息 ， 求 这 些 “ 面 的 繁 荣 ” 往 往 会 刻 意 地 学 音 而 追 表 ，
中 ， 主要 教学 内容仍 限于视唱 、 其 练耳 、 学 师 为 了能让 课堂 呈 现 出一定 的 现代 化气 音 乐 出版社 ，９ ２ １９ ．
２ １ 年 １ ８日 ０１ 月
ＸＮ Ｋ Ｈ Ｎ Ｉ Ｅ Ｃ Ｅ ＧＸ ＥＸ Ｕ Ｉ
由浅人深 、 由远及近 、 ｝ ｆ具体到抽象地训练 时不怕 脏 、 怕累 ； ｝ 不 场面 二 ： 以赞美 家乡 的 为过多使用 而牵 制学生的学习。 学生对音乐的感 受力 和想象力 。 ， 如 一位老 美丽风光 、 为家 乡旅 游事业做 宣传为主题 ； 总之 ， 媒体辅 助教学作 为一种全 新 多 师教学 欣赏《 杜鹃 曲》 百 鸟朝风》 ， 学 场面三 ： 《 时 让 描写军 民同心 、 携手抗击洪水的情 的现代化 的教学 手段 ，以其科学性 、先进 生根据 “ 软件” 所展示 的音乐 及画面来欣 赏 景等等。 奉节课 的教学 中， 每个学生 的脸上 性 、 生动性 、 观性等特点越来越深刻地影 直 和分析音乐作品 。如此启发学生在进行 充 都 洋溢 着 成 功 的 喜 悦 。 分想象的基础上进行创造 ，既能让学生 了 赏力和感受 力 ，从而让学生在 自由的审美
浅谈多媒体技术与物理教学的整合
格 式在极 度 尊重工 作效率 的 美国公 司 。 已普遍 采用 。 正式 的商 业英 语 书信 要在 称 呼的上 方写 上收信 公 司名称 和地 址 或收 信 人 的 名字 全称 、 务及 地 址 ， 为信 内地 址 （ｎ ｉ ｄ 职 称 Ｉ ｄ ａ— ｓｅ ｄｅ ｓｏ 内地址 的写法也 有垂直 式和 缩进 式之分 ， ｒｓ 信 垂直 式或 称美 国式 ， 将各 行 并列 ， 缩进式 又称 英 国式 。 各行依 次退 缩 。不过 。 将 笔 者注 意到 ， 年来英 国商 业书信 信 内地址 并未依 次缩 进 ， 乎趋 向 近 似 与 美国式 相 同。此外 ， 美国还 流行 一种 普通 收信人 地址 的写 法 ， 在
动态情 况 学生很 难理 解 。 如果 采用 多媒体 课件 制成 动画来 演示 。 学
生很容 易 建立起 这些 概念 。
总之 。 多媒体 作 为一种 崭新 的教学 手段 ． 弥补 了传 统教 学 中语 言、 文字描 述 的局 限性 ， 补 了物 理 实验 器材 的 局限 性 。 弥 如果 教 师
技 能是 需要 时间 的。特 别是物 理公 式 的推 导 、 解题 演算过 程 ， 须 能将 多媒体技 术 与物理 教学 有机 整合 ， 必 就能优 化教 学手 段 。 动学 调 在 黑板 上进行 ，学 生 的逻 辑思 维能 力是在 教 师的一 笔一 画 的黑板 生 的积 极性 ， 把物 理教 学提高 到一 个崭 新 的水 平 。 推 理演算 过程 中逐渐 形成 的 ， 学生推 理想 象 的能力 ， 要 经过 反复 也 （ 义县 苟江镇 巾学 ） 遵
２ 教 师在 制作 多媒体 教 学课件 时 ，首先要 对教 材作 充分 的研 ．
究， 明确教 学 目的和教 学重点 、 难点 ， 对整 个教 学 内容 要胸 有成 竹
多媒体技术中学物理教学整合论文
浅谈多媒体技术与中学物理教学的整合现代信息技术不仅能把文字、图像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能,而且应用计算机网络传播还能跨时空来共享教学资源,使教师和学生能随时随地获取教学资源,提高教学效率。
因此利用现代信息技术开展教学,是现代教育的一个重要发展趋势。
物理作为一门自然学科，主要研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。
而初中学生的思维特点之一是“抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用”。
学生想象力还不够强，故学生对某些知识的理解往往出现困难。
例如：微观世界物理模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着，学生无法身临其境又加上想象力又不佳，这给他们的理解带来困难。
本文通过实践，尝试整合现代信息技术，化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，提高实验教学效果完成传统教育所不易或不能完成的教学任务。
一、整合现代信息技术，化不见为可见中学物理教学中运用多媒体技术，可对不同的物理知识进行模拟仿真、创设情境，使一些难以做到的知识实现模拟。
实录一：在学习《核能》一节时，我首先通过播放录像，让学生对核能有一个初步感知。
进而通过录像，对核裂变和聚变模拟仿真，化不见为可见，取得很好的效果。
引入新课［师］为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，于1964年成功地爆炸了第一颗原子弹。
录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。
［师］这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了第二次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。
紧接着于1967年又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作。
录像：我国第一颗氢弹试爆实况。
［师］这是我国试爆第一颗氢弹的情况，与原子弹相比，氢弹所用的燃料更少，而威力则比原子弹大很多。
原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能。
多媒体与初中物理教学整合实践研究论文
多媒体与初中物理教学整合的实践研究物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。
随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等现代教育技术手段深入学校教育，对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流产生重大影响，在物理实验教学和课堂辅助教学方面发挥着重要作用。
多媒体技术作为现代化的教学手段，如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学与多媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，仍然是我们面临的一个急需解决的问题，本人结合自己多年的教学教研，对初中物理课堂教学中如何应用多媒体谈谈自己的几点体会：一、多媒体教学手段在物理教学中的应用1、丰富学习资源，培养学生兴趣物理学是一门深奥的自然科学，是一门比较抽象的学科，物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切，这就让学生感觉物理是一门枯糙无味的学科。
在应用了多媒体技术后，通过丰富文本、声音、图像、动画、视频等媒体的演示，既解放了教师的劳动力，又大大增加了课容量，激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
例如：讲运动和力一节，利用多媒体课件中的动画演示氢气球上升，飞机投弹，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。
再如：讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。
从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。
物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，进行猜想，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。
多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。
2、发挥演示作用，优化实验教学物理学是一门以实验为基础的学科，在初中教学过程中，大部分内容都是需要实验演示来辅助教学的。
浅谈多媒体技术在物理课堂教学中的运用
间，确保 学生理解和 掌握相 关的知识 内 容 ，同时要充分考虑 学生智 力和能 力的 培养 ， 尤其 是创新能 力的培养 ， 激发 学生 学 习的主动性和创造性。
生的动手操作能力 ， 对学 生素 质和教学效 实验效果 不够 理想 ，这就 迫切 需要 多媒
二、 找 准 多媒 体 技 术 与 物 理 课 堂 教 学
的 整合 点
了。由此看来 ， 如何合理使 用多媒体显得 果就会产生 负面 的影响。
多媒 体 技 术 在 辅 助 物 理 实验 教 学
演示替代 了学生 的动手操作 ， 用精准的数 强教学效果 ， 提高教学质量。
了动画课件 的验证品 ， 师生 的眼光都 盯着 生为本 ” 的原 则而滥用 多媒体 技术 ， 只追
声色俱全 的多媒体课件 ， 让 学生进入 了学 求华丽的表 面形式 ，而不顾教学效果 ， 就
习误 区， 认为课 堂就是看动 画 ， 课 堂就是 听音乐 ， 课堂就是有声有色 的欣 赏。时间 学习不见 了 ，更严重 的是动手 实验没有
用荡 然 无 存 。
学 生的主体地位 、 教 师的主导作 趣， 增强课 堂上的参与意识 ， 切 实提高物 理模拟实验 ， 让学生很直观地 观察整个 实 受灌输 ，
２ ． 课件制作 与学生能 力培养的整合 。 多媒体 技术的丰 富性 、 交互性 、 形象 刺激 ，非常有利 于知识 的获取。 然 而 ， 不断 ， 不 同的效 果层 出不 穷 ， 令 人眼 花缭 乱 ，看起来活泼生动 却很容 易分散 学生
甚至有些 教师认为 只有 使用 了多媒体教 分明 ， 图文并茂 ， 动静结合。 通过图片或录 学才算现代化 的教学 ， 许 多教师不 去深挖
多媒体与物理教学的整合
多媒体与物理教学的整合摘要：多媒体技术与物理教学的成功结合，使物理教学的课堂效率和效果发生了质的变化。
关键词：多媒体；物理教学；整合在当前情况下多媒体与教学的整合是流行趋势，在新课程中明确了多媒体技术与课程整合的目标与内容。
多媒体在教学过程中的普遍应用，改变了传统的教学理念和教学模式。
下面我就谈谈在物理教学中与多媒体整合的几点做法和看法。
一、多媒体与物理教学整合对教师的要求1.教师要认识多媒体在教学中的重要性，促进教育理念的转变教育技术的发展要求教师的角色发生根本性的变化，作为教师要改变传统的教学模式和理念，努力学习新的、先进的教育教学理念和模式，进行教学模式的改革。
2.教师要掌握好多媒体技术，提高教学的水平教师要提高自己的计算机操作水平，积极培训，掌握多种多媒体软件的使用，如：powerpoint、flash、photoshop等。
熟练使用internet查询资料，电子邮件的收发，图片、视频处理，以及数码相机、数码摄像机的拍摄和投影仪的使用。
二、多媒体在物理教学各个环节中的应用1.激发学生的兴趣多媒体技术能把图像、文字、声音直观形象地展示，融知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的视觉和听觉，使学生的注意力被牢牢吸引住。
生动形象的画面能把教师用语言难以解决的问题进行形象地处理，使学生能体会到知识的本质。
一但学生对学习产生了兴趣，情绪处于高度的兴奋状态，会通过自己的观察分析，处理各种信息，最大限度地发挥自己的才智来获取知识，真正成为学习的主人，把学习作为一种乐趣去追求和探索。
2.课堂容量的增加在素质教育年代，我们都在关注如何减轻学生的负担问题，学生在校学习的时间有限，就需要我们从课堂上要质量。
把多媒体技术引进到教学中去，改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，发展学生的智能，提高物理课堂效率。
通过运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识，巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到了事半功倍的效果。
浅谈多媒体信息技术与物理教学整合
以利用 多媒 体信息技术 把微观世 界加 以放大 ，把宏 观世界加 以缩小 ，展示在学生 眼前 ，许 多情景不 言 自明 ，复 杂情景 图 文并茂 ，有利于学生获 取和理解。 ３ 、利用多媒体信息技术可 以将抽 象问题形象化
如： 有关 力和运动 的合成与分 解 、电场、磁场 等这些现 象对学生来说都是非常抽象的 ，如果 以摸拟动画的形式展现 出 来 ，就会使这些 物理现象的存在 、发生 、发展和变化 的过程更 加具体形象化 ，便于学生理 解和掌 握。 “ 速度 的概 念” 、 加 Ｄｒ ｃｏ 、几何 画板 等 。作为 一个 教师 ，没有 时 间、也没有 ｅｔｒ “ 匀变速直线运动的速度 、位移” 、 “ 动量定理”等抽象 的物 必要 把任何一个 软件 学得特别 精通 ，但 与物理课件制作 相关
多媒 体信息技术正 日益成 为 中学Байду номын сангаас理课 堂 中的不可缺少的组成部 分。把 多媒 体信息技 术应 用于物理课 堂 ，是 正在不断探 索的
一
种 新课 型 。
一
本 文主要从 多媒 体信息技 术与物理整合 的优势及对教 师的要 求 ，并对信 息技术 与物理整合过程 中应该注意 的问题等谈 了 下个人的一些粗浅的认识 。希望 与各位 同行 共 同探 讨。 关键词 ：多媒体信息技术 ；物理教 学；整合
教字研究
浅谈 多媒体信 息技术与物理教学整 合
涂银 才 安徽省 潜山县 第二 中学 ２ ６０ ４３０
摘 要 ：随着新课程改革 的推 进 ，在课 时 少、任务 重的现状 下 ，传统 的物理教 学方式面 临着 巨大的挑战。 改进 中学物理 学 科的教学手段 已经成 为摆 在我们 面前 的一项非 常紧迫的任务。 而利 用计算机技术和其 它现代 科 学技术 结合的优势发展起来的
多媒体信息技术物理学科教学有效整合
多媒体信息技术与物理学科教学的有效整合信息技术的发展日新月异，它已经渗透到政治、经济、文化以及我们的日常生活。
它的发展给我们的教育也带来了巨大的冲击，新教学媒体的出现及应用，使教育教学模式有了质的飞跃。
信息技术与物理课程整合，就是将信息技术用于物理教学，把信息技术、信息资源、信息方法和物理课程教学融合在一起，形成一个整体，是物理教学信息化的必由之路。
它们之间的整合，绝非是简单的相加，而是如何以课程为出发点，让多媒体信息技术服务于课程，让两者有机地结合起来，以达到最优化整合。
教师应该以新的物理课程标准为理念，把信息技术充分应用于物理课程的教学，使信息技术成为教师构建教学情境的工具、学生自主学习的认知工具，以便进行有效的物理教学。
多媒体信息技术在物理课堂教学中的应用有如下作用：一、利用多媒体构建可视化教学情景，激发学生学习物理兴趣在物理课的实际教学过程中，由于受各种条件和课堂教学时间、空间的限制，很多实验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外由于学生的知识水平、阅历和经历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的提高，多媒体技术在物理课堂教学中的应用却能很好地解决这一问题。
正确适时地应用多媒体技术辅助物理教学，将学生带入物理时空，会给物理教学带来很大的便利，加强了课堂教学的趣味性、生动性，有利于把学生的注意力集中到教学的内容上来，既能活跃课堂气氛，又能拓宽学生视野。
利用多媒体技术可以在物理教学中起到“时间的延长和缩短”“空间的放大和缩小”的作用，使抽象的问题形象化、实际的问题理想化和课堂内容扩大化等。
例如：在电动机的工作原理的课堂教学中，可以采用动画慢放的形式，使其快速的工作过程缓慢再现。
在让学生了解日食、月食以及分子原子的内部结构、色光的混合、眼睛的成像及视力的缺陷、人工降雨等等时，都可以用模拟动画的形式展现出来，同时还可以利用一些当今的影视资料去展现一些无法想象的过程，如我国神州六号的发射和回收、火箭发射时的情景、海啸等。
多媒体技术与物理学科的整合
浅谈多媒体技术与物理学科的整合一、利用多媒体创设丰富的物理情景，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情景，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
如在学习《平面镜成像》时，用多媒体展示一些水中倒影的漂亮景观，让学生在欣赏自然之美时，提出：这些漂亮而奇特的景像是怎样形成的呢？为什么水中的像是倒立的？诱发了学生探究新知的浓厚兴趣；引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南僵鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念理解。
又如在学习《光的色散》时，用多媒体展示出空中形成的彩虹，学生看到漂亮的彩虹后提出：漂亮的彩虹是怎样形成的？为什么在下雨天才会出现？为什么彩虹是弯的？这样开启了学生思维的大门，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生，取得了很好的教学效果。
二、运用多媒体技术，增强实验的效果，突破时空限制，提高学生观察能力物理是一门实践性很强的自然科学，许多知识的传播必须以学生的感性认识为基础，传统的物理演示仅限于实验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用电教手段，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展、提高演示效果，优化课堂教学。
许多物理实验：如液体内部压强与深度的关系，利用温度计演示蒸发吸热等实验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上，效果明显，实验现象一目了然，学生印象十分深刻。
物理实验中有的实验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体分子的扩散，若利用电视录像特技处理，能使这些“马拉松式”的实验在短时间内完成，而且清楚直观，不但节省了大量时间，而且提高了实验演示效果，同时也培养了学生的观察能力，浓缩了课堂节奏。
浅谈多媒体信息技术与初中物理教学的整合
相处 、 共同探讨 。在实际教学中我与学生共 同确定课题 ， 结合 课 本 中 的“ 学 世 界 ”“ 科 、我还 想 知 道 ” 板 块 ， 极 利 用 Ｅ ａ 、 等 积 ｍ ｉ ｌ Ｑ Ｑ或 Ｑ Ｑ群等信 息技 术开展师 生间的互 动交 流。例如慢光 、
光 污 染 、 反射 等 知 识 ， 多 同学 就 是 靠 网 上 交 流 而 真 正 理解 全 许
理 化 空 间
州
浅谈 多媒体信息技术与初中物理教学 的整合
王倩
河 北省 任 丘 市 第 三 中学
摘要 ： 运用 多媒体进 行物理教 学， 能创设一种 生动 活泼的 教 学氛 围， 学生爱学、 使 乐学， 有效地提 高学习效 率。 多媒体 而 信 息技 术与物理教 学的整合 ，可有效促进教 师教 学方式的变 革和学生学 习方式的变革 。 关键词 ： 多媒体信息技术 整合 兴趣 教学方式 学习方
式 为 有 效 落 实 新课 标 ， 一 步 推 进 初 中 物 理 教 学 改 革 ， 须 进 必 切 实 转 变 观 念 ． 求 最 佳 传 递 和 处 理 信 息 的 方法 。 信 息 技 术 寻 而 具 有 的 强 大 的 信 息传 播 、 理 功 能 ， 物 理 教 学 的 改革 提供 了 处 为 有 利 的 条 件 和 发 展 空 间 。 物 理 教 学 中 ， 们 应 充 分 发 挥 多 媒 在 我 体 信 息 技 术 的 作 用 ．力求 做 到 多媒 体 信 息 技 术 与 初 中 物 理 教 学 的有 效 整 合 。
一
和 解 决 问 题 的 热情 。 师 积极 主动 地 变 革 自 己的 教 学方 式 、 教 改 进 课 堂 教 学 ， 靠 信 息 技 术 ， 导 学 生 提 出 具 有 探 究 价值 的相 依 引 关 问题 ． 及 时 认 真 予 以 探 究 。 如在 学 习 “ 力 ” ， 利 用视 并 浮 时 可 频 来 启 发 学 生 思 考 ， 后 提 出 “ 机 是 怎 样 上 天 的 ” 相 关 内 然 飞 等 容 的 问题 ， 而 进 一 步 培 养 学 生 的求 知欲 望 和 创 新 意识 。 从 （ ） 媒 体 信 息 技 术 可 使 教 学 过程 变 成 师 生 交 往 、 同 三 多 共 发 展 的互 动 过 程 。 师生 互 教 互 学 ， 此 形 成 一 个 真 正 的 “ 习 彼 学 共 同体 ” 。教 师 要 想 指 导 学 生 完 成此 项 学 习 ， 须 与 学 生 平 等 必
多媒体初中物理整合教学
多媒体与初中物理整合的教学研究新课改明确提出，要在教学中加大现代教育技术的运用，充分利用多媒体技术以及各种辅助软件开展辅助教学。
多媒体与学科之间的整合，不但是时代发展的要求，更是我国教育史上的一次创新革命。
因此，教师要不断更新观念，科学合理地利用多媒体辅助教学，下面，我以初中物理教学为例，对这一教学模式进行简述。
一、激发学生的学习兴趣中学生具有活泼好动、好奇心强的年龄特点，将多媒体技术引进课堂，本身对于学生来说就是一种极大的诱惑，再加上多媒体课件所展现出的直观性、形象性、趣味性，更是让学生的学习热情一触即发。
例如，在讲解“声音”时，可以通过flash课件模拟生活中的各种场景，不仅能让学生听到真实的鸟鸣、歌声、流水声，而且课件所具备的鲜明的色彩，更是给学生一种身临其境之感，原本枯燥的声波传递过程瞬间变得形象鲜活了，充分激发了学生对物理知识的探究欲望，为提高课堂教学质量提供了保障。
二、将抽象内容变得形象、具体利用多媒体技术进行物理教学，有助于将抽象事物变得形象具体，拉近学生与事物之间的距离，激发学生的学习兴趣。
例如，初中物理教材中所涉及的“光学现象”主要包括：直线传播、折射、反射等，由于初中生刚刚接触物理知识，再加上其形象思维能力较差，所以对于这部分内容显得力不从心。
因此，教师在教学中可以利用多媒体技术来模拟“光现象”，实现实验的拓展和延伸，将抽象知识变得形象具体，提高学生对知识的理解能力。
具体做法如下：设计一组多媒体课件，让光线动起来，并用动画方式模拟光的传播途径；当光线由空气或真空斜射入水面时，其传播方向就会发生改变，可以通过动画模拟的方式呈现出光的折射过程，帮助学生形象感知光线折射的路线图；然后让学生应用所学知识解释生活中常见的折射现象。
通过这一方式，可以将抽象的知识变得形象化，增强学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。
三、利用多媒体变宏观现象为微观现象眼睛是人们获取信息的主要途径，物理学作为一门实验学科，视觉在其中产生了重要作用。
谈多媒体技术与中学物理教学的整合
象的概念具体化 、形象化 ，以便学生切实掌握 。
２模 拟物 理 现 象 的动 态 过 程 ．
标拖 动小板转动 ，此时Ｎ 、Ｎ同时变化 。能够看出随着Ｂ 的增 大 ，Ｎ先 减小 ，后 增 大 ，直 到 Ｎ－ 当Ｎ与 Ｎ垂 直时 ，Ｎ有 最 。 。 Ｏ； Ｉ
多媒体技术给传统实 验教学带来 了新 的活力 。对 中学 物
其 动态的变化规 律。若将 以上不 同的物 理过程用多媒体动 画 理教 学 中某些根本就不能做或难 实现的实验 。通过电脑模 拟 形式模拟 ，则可 以非常清楚地把耍说 明的问题反映 出来 ，收 实验 便ｔ 玎以突破空 间 、时间 ，化抽象为具体 、动静结合完 成 到事半功倍 的效果 。
会。
一
、
教 学 中应 用 多 媒体 技 术 的优 势
知 识 有 很好 的促 进 作用 。 ２ 堂 习 题 动 态 罔景 教 学 ． 课
物 理学所研 究的物体之 间存在 着相互联系 ，循着 这些联 利 用 多 媒 体 技 术 对 文 字 、声 音 、 图形 、图像 、动 画 、视 频等综合处理 ．可在教学 过程 巾将学生 的各种感官 调动起来 系 ，可 以山一个 或几个判断推理 出另一些判 断。因此 ，教师 接受信息 ，能够极 大地提高学生接受新知识 的效率 ，这在 巾 在物理 课教 学中 ．先 要培养 和发展学 生的推理 、探 索能力 。
拟 ，即在短时 间内就 可以完成 的实验精度高 、效 果逼真的虚 获得第一 手感性认 识材料 ，进而达 Ｎ７ｉ 实验 现象 、结论 ５深对 ｉ ：
拟 实验 。
初中物理实验与多媒体技术的有效整合研究
初中物理实验与多媒体技术的有效整合研究摘要：物理学科是一门以实验为基础的学科，高质量的物理教学对培养学生良好的学习习惯具有重要意义。
因此在物理教学中教师应重视实验教学的开展，通过实验培养学生的实验探究能力，同时使学生在实验中深入的理解和记忆所学的物理知识，激发学生参与学习和探究的兴趣，从而构建高效的初中物理课堂，促进学生的综合发展。
那么怎样才能开展高效的初中物理实验教学呢？下面本文将对初中物理实验教学和多媒体技术的有效融合进行分析。
关键词：初中物理；实验教学；多媒体技术多媒体具有直观展示教学内容的特点，在初中物理实验教学中教师可以通过多媒体直观的展示实验的过程和操作步骤，这样学生就可以在多媒体直观展示的内容中开展实验，培养学生的实验探究能力，激发学生参与实验的兴趣。
但是当前初中物理实验教学中多媒体的应用没有引起教师的重视，并且教师的信息技术水平较低，所以导致多媒体应用的质量下降。
但是多媒体信息技术具有直观展示教学内容的特点，所以使用多媒体信息技术开展物理实验教学有着极强的必要性，作为初中物理教师应积极的应用多媒体信息技术，实现多媒体和物理实验的融合，构建高效的初中物理实验教学。
一、初中物理实验教学和多媒体技术有效整合的重要性（一）直观展示实验过程降低实验难度初中物理实验教学和多媒体信息技术的融合可以直观展示实验过程，使学生轻松的学习物理知识和开展物理实验。
因为多媒体信息技术具有直观展示教学内容的特点，教师可以使用多媒体信息技术直观的展示实验过程，这样学生可以在观看实验过程的同时看到物理实验的现象，同时掌握实验的重点，记录实验的数据等等，以此来降低实验的难度。
此外，初中物理实验教学和多媒体技术的有效整合可以使学生跟随视频开展实验，模仿多媒体的实验过程，在这个过程中学生的良好实验习惯可以得到培养，在实验中提高动手操作能力、自主学习能力等多方面能力，构建初中物理高效课堂，保障初中学生未来物理学科的探究和学习，促进学生综合发展。
多媒体技术与物理教学整合论文
谈多媒体技术与物理教学的整合多媒体技术能够对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大的提高人们接受信息的效率，这已在各学科教学中取得良好效果。
多媒体教学，即利用多媒体技术进行课堂教学。
物理作为一门基础的自然学科，也应当融入现代信息技术，多媒体课件是近几年来在中学物理教学中逐步普及应用的教学手段，下面，我就多媒体技术在物理教学中的应用谈几点体会。
一、多媒体技术在物理课堂教学中的优势1、可创建情景、渲染气氛，增强学生就知的兴趣。
倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，使学生有如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
例如在讲授“光的直线传播”这一节教师不单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放“日全食”视频来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。
教师适时提出问题地球上为什么会出现这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其它生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。
又如在讲“重力”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。
教师不妨在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片段；这可拓宽学生视野，增长见识。
2、可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。
利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
例如，在《阿基米德原理》一课中，内容多、时间紧，教学大纲只提出演示实验的要求。
存在教师操作时，学生听、看（且看不清）、不能参与的缺点。
要解决学生既积极参与，又能完成本节课的教学任务，我们采用了制作课件，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生积极参与。
再如，电流的方向判断及大小的计算在电学中是重点，但电流在导体中是看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算时经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。
多媒体技术与物理课堂教学整合
多媒体技术与初中物理课 堂教学整 合实践中， 要注意科学性， 注意适合学生
当然 ， 实验的真实性 的培养
是虚拟实验 所不能替代的， 因此 不可因 虚拟实验 而减少真实实验 。 反， 相 凡是 通过努力能够让学生做的实验 ， 必须让 学生动手做 。 在物理教学中我们要适 时 适 度地将 虚拟 实验 与真实 物理实 验 整 合， 这样才能达到优势互补、 扬长避短 ，
多媒体技术与物理课堂教学整合
边 玉 山 彭 鹏 山 东 省 淄博 市 临淄 区梧 台 镇 中 学
教育的改 革与发展， 面临着新的挑 战和机遇， 而应对 挑战和抓住 机遇 的关 键， 都集中地体现在如何把多媒体技术 与课程教学有效地整合起来。 物理课堂 是学生学习物 理知识 、 健康成 长 、 培养 信息素养 的重要基地 ， 这要求 我们物理
理 论 。 样建 立在 学 生 的认 知 发 展 水 平 这
教师精 雕细琢。物理学科抽象 、 概括 的 特点与初中学生年龄小 、 抽象思维尚未
形 成 的生 理 、 心理 特 点 相 矛 盾 。 利 用 而
教师要利用现代信息技术来更新教学手 和已有 的知识经验基 础上的动 画情境 ，
多媒体 技术 ， 设置新鲜 情境，冲出课堂 段， 合理选择和应用传统的与现代的教 既满足了初 中学生 的好奇心理 ， 又与学 的 狭 小空 间 ， 向大 自然 ， 至走 向宇 宙 走 甚 学手段 ， 两者有机结合 ， 使 达到课堂教 生的思维 同向同步 ， 抽象为具 体 ， 化 达 空 间， 能激发学 生的学 习兴趣。例如在
等于外加力， 什么情况下等于二者的和 或差。 在探究学习中， 我用Ｐ ｗ ｒｏｎ ｏ ｅＰ ｉｔ 来 显示实例 ， 在每个例子 中穿插一个小的 动画 ， 即把 压力的作用点 附近放大 ， 并
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浅谈多媒体和物理教学有效整合
发表时间：2016-08-04T10:30:53.480Z 来源：《科学教育前沿》2016年6期作者：郑加堃[导读] 多媒体作用于课堂具有重大理论和现实意义。
作为一名初中物理教师，作者感慨颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为物理教学有效性进献微薄之力。
郑加堃（四川省雅安市名山区马岭镇初级中学四川雅安 625100）
【摘要】多媒体作用于课堂具有重大理论和现实意义。
作为一名初中物理教师，作者感慨颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为物理教学有效性进献微薄之力。
【关键词】初中物理渗透多媒体
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-052-02 一、多媒体对物理教学的渗透
现代科技的基础是物理，因此，物理教学有效性离不开现代化教学方式，尤其是多媒体的运用。
在物理教学中，结合教学任务进行多媒体渗透教育，具有得天独厚优势。
比如：当我们物理教师在讲解一些物理规律后，可以充分利用多媒体，教师一边讲解物理规律，一边播放幻灯片，学生便可以轻松和快速理解物理规律，此外，我们物理教师还可以将学生介绍一些多媒体有关知识，物理教师运用身边常见事物作用于多媒体，通过一些现象的变化，当学生看到这些明显现象时，他们的兴趣会被极大调动，课堂学习氛围异常活跃，此外，我们物理教师可以再次基础上，引导学生观察和分析一些问题。
比如：如何利用多媒体彰显物理规律；如何利用多媒体更好展示物理现象，此外，我们物理教师还可以激励学生独自设计实验和演示，便于学生亲身实践，更好发挥多媒体服务物理课堂。
二、多媒体对物理课堂各个环节的渗透
多媒体优势在于运用到课堂各个环节中，才能发挥功效，才能促使学生以更加积极和开放的姿态投身入课堂学习。
为此，我们物理教师需要精准把握多媒体精髓，然后才能根据教学任务进行有针对性实施。
充分利用多媒体辅助物理课堂，不仅可以促使学生轻松愉悦的获取物理知识，还可以以身示范，促使他们得到多层次训练，以便熟练运用多媒体。
夯实基础。
为此，应注意以下几点： 1 实验教学。
实验教学和多媒体互相融合，有助于进一步优化物理课堂效果。
比如：在演示一些物理实验时，由于一些特殊因素，导致实验效果不明显，不利于学生观察实验现象和掌握物理知识，有鉴于此，作者采用一些学生熟悉事物应用于多媒体中，提高实验效果明显度，此外，我们物理教师还可以充分利用多媒体来指导学生做实验。
将那些实验任务、实验步骤和注意事项融于多媒体中，在做实验前，先让学生重头职位观看一遍，便于学生了解实验大致情况，进而最大限度保障实验有序开展。
2 阐述物理概念。
在物理教学中，那些难于理解的物理概念令很多师生不知所措，作者认为：充分利用多媒体可以将那些难于理解的物理概念变得生动和形象，便于突破教学重点和难点。
比如：当讲解某一概念时，作者首先展示一些和这些物理概念具有内在关联的现象，便于学生理解和体会物理概念原理，进而演示一些明显实验，便于学生细致观察，在一些实验过程中，充分利用多媒体化动为静的功效，便于学生细致观察物理现象，然后运用多媒体展示这些物理概念的产生原因和过程，由此一来，学生对这些物理概念进一步加深印象。
3 导入新课。
充分利用多媒体构建的适宜学习氛围，有助于学生积极思维的调动。
比如：在讲解某一物理现象时，充分利用多媒体播放的流畅画面和欢快节奏，给学生带来一种美的享受，进而不再将物理学习视为一种负担，在此基础上，顺利导入新课，此外，我们物理教师还可以运用多媒体丰富和生动的画面，调动学生思维活动，增强他们探究问题的积极性和主动性，此时我们物理教师便可以轻松导入新课。
4 复习和课堂小结。
多媒体辅助于物理课堂，可以将那些具有内在关联的物理概念或者物理规律快速展示，比如：在讲解某一物理内容时，通过不同的现象，可以将学生学过的物理概念或者物理定律重新复习，并进行课堂小结，便于学生精准把握各个物理概念或者物理规律之间的异同，增强学生触类旁通的能力。
5 构建氛围。
充分利用多媒体构建适宜氛围，促使学生置身其中。
比如：在讲解某一物理知识时，一些实验很难展示一些物理现象，而学生也很难观察和理解这些物理现象，此时，作者将这些通过多媒体展示在学生面前，通过画面丰富，音乐流畅节奏欢快等功能来优化物理课堂效果。
6 进行德育。
物理学习不仅仅是促使学生获取一些物理知识，更为重要的是通过物理课程学习那些著名物理学家发现物理概念和物理规律的过程，帮助学生学习物理发展过程。
便于对学生进行德育。
比如：近代或者现代那些物理学家和那些突出贡献的发明和成就，蕴含着他们的血汗。
通过多媒体将这些生动形象的展示在学生面前，在强化感染力的同时，引导学生遵循他们的探索理念和探索方式去发现物理问题和探究物理问题。
比如：我国古代在物理方面长期领先于世界，一些伟大发明和创造，这些富有教育意义和生动形象的教育，对学生是最好的德育。
此外，我们物理教师应充分认识多媒体优势，结合教材内容引导学生进行精巧设计，通过展示一些物理现象，增强学生亲身实践能力。
三、在选修课中渗透
在物理教材中设置一些选修内容，对这些内容我们物理教师应高度重视。
我们物理教师应深化认识多媒体对自然科学的巨大推动作用。
结合教材内容提出一系列问题，引导学生充分思考和积极探究。
比如：在讲解一些物理内容时，作者通过多媒体为学生展示不同物理内容，形象和生动的展示物理现象，随后引导学生亲身实践，这种演示实验和多媒体相结合可以轻松快捷的解决教学重点和难点。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，我们物理教师在运用时应充分考虑教学任务不同、教师教育特点不同和学生客观需求不同，灵活运用，效果方能凸显，然而多媒体辅助于物理教学是一项艰巨性事业，具有复杂性和多变性，绝非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们物理教师精准把握教材和多媒体内涵，深入研究、积极实践和不断反思，我们的多媒体一定会为物理课堂优化贡献自身力量。
参考文献：
1林淑茵;;多媒体在物理教学中的合理应用[J];实验教学与仪器;2009年05期 2 丘海荣;;多媒体技术在中学物理教学中的作用[J];新课程(中学);2010年09期
3 程玮;;浅谈多媒体辅助物理教学中存在的问题[J];四川教育学院学报;2005年11期
4刘金锁;;多媒体技术与物理教学整合中应处理的几个关系[J];中学教学参考;2010年02期。