关于高中数学教学的有效策略研究

关于高中数学教学的有效策略研究

发表时间：2018-12-19T16:57:37.383Z 来源：《现代中小学教育》2018年第10期作者：沙贵明

[导读] 随着人们对高中数学教学的不断重视，提高学生的数学核心素养刻不容缓，在新课标的教学要求下，老师需要提高自己的教学能力，通过数学教学创新，从而不断的提高自己的教学质量。本文主要讲一下提高高中数学教学质量的对应措施，

四川省凉山州盐源县民族中学校沙贵明

摘要：随着人们对高中数学教学的不断重视，提高学生的数学核心素养刻不容缓，在新课标的教学要求下，老师需要提高自己的教学能力，通过数学教学创新，从而不断的提高自己的教学质量。本文主要讲一下提高高中数学教学质量的对应措施，

关键词：高中数学；教学模式；改革策略

引言：

在高中数学的学习过程中非常容易出现两个极端，有的学生逻辑思维理解能力比较强，因此该类学生的数学学习成绩一般是比较理想的，与之对应的就是学生的思维想象能力有一定的不足，在数学学习的过程中遇到的问题比较多，因此该类学生的数学学习成绩不是很理想。

一、目前高中数学教学的现状

（一）学习被动的进行学习

虽然说在新课标的教学改革创新环境下，多数的数学老师已经认识到了灌输式教学模式的落后，以及自己在教学中存在的一些问题，但是在实际的数学教学的过程中老师稍不注意就会走进自己的教学“老路”，从而直接给学生进行讲解灌输。这样的教学情况是实际存在的，因为毕竟应试教育已经开展了很多年，很多的数学老师为之备半生进行的就是灌输式的教学，并且学生也是从很小的时候，就开始接受应试教育体系的培养，因此学习的习惯和思考问题的方式方法，也都形成一个固定的模式。

新课标的教学改革目的就是为了打破传统教学的“枷锁”，通过老师给学生构建一个良好的学习环境，学生在学习的过程中充分的发挥出自己的个性和优势，并且学生在数学学习的过程中不再过分的依赖老师进行数学学习，而是通过自己的努力创造，不断的提高自己的数学学习能力[1]。

（二）教学内容脱离实际生活

在高中数学的教学过程中很多的教学知识严重的脱离了生活实际，也就是老师在教学的过程中过于重视了课本理论知识的教学。在高中数学的学习过程中有的数学知识和生活联系的非常的紧密，而有的数学知识与一些科研项目具有一定的关系，学生的日常生活也是接触不到的。例如数学函数的线性回归率和数据模拟函数关系等，但是在教学的过程中老师就根本没有进行教学理论和实践相结合的教学观念，且不论高深的数学概念在日常生活中没有太多的影子，就是简单的数学知识老师也没有和学生的实际生活进行很好的融合。在这样的学习环境下学生盲目的加强数学理论的分析研究，而忽略了数学知识在实际生活中应用，从而导致学生产生了高学分、低能力的一种情况出现。这样的教学理念是落后的，并且与新课标的教学要求是南辕北辙的，在今后的高中数学教学的过程中老师在进行教学设计的时候，应该加强与生活实际的结合，从而提高学生的数学知识应用能力，从而有效的提高学生的数学核心素养。

二、高中数学的教学策略

（一）分组小组学习

在高中数学的学习过程中学生已经具备了很好的学习思维能力，与其让学生在数学学习中“单打独斗”，不如让学生组成数学学习小组，不仅可以有效的提高学生的数学学习效率，并且学生也可以在小组学习的过程中感觉到集体团结的力量。这个在目前的数学教学过程中是非常重要的，因为我国目前的高中生大多数是独生子女，这些孩子从小就是在娇生惯养的环境中长大的，由于这样的成长背景，因此导致了学生的自我认知价值观非常的狭窄，学生主观的认为所有的事物和生活都是需要以自己为中心进行开展，因此在遇到任何事情的时候，学生首先会考虑到自己的思想感受，根本没有意识去对别人进行关心帮助。

在高中数学的学习过程中也是一样的，很多的学生不会主动的去请问其他学生的帮助，自己的也不会主动的去帮助其他的同学，并且其他学生对自己提出的意见，自己也是非常拒绝的。但是在数学小组的学习过程中学生逐渐的改变了自己的思想价值观，发现了学生之间思想交流的重要性，在小组学习的过程中不仅弥补自己数学学习中的短板，并且还有效的拓展了学生的数学学习视野。因此笔者认为在高中数学学习的过程中进行分组学习，不仅对提高学生的数学学习综合能力具有很好的帮助，并且对学生的身心健康成长也是非常有益的。（二）引导学生主动研究数学知识

在新课标的教学改革中明确的指出了要转换老师和学生之间的教育关系，老师不能成为学生学习道路上的主宰，引导作为学生学习过程中的一盏指路明灯，引导帮助学生进行学习。而学生在数学学习的过程中不仅将自己局限在被动学习的环境下，要努力的跳出这样的“人设”，要积极的参与到数学知识的研究探索过程中，但是在学习模式转变的过程中还需要数学老师的有效的帮助。

在高中数学的学习过程中笔者发现其中绝大多数的数学知识都是紧密联系在一起的，但是在传统的数学教学过程中由于教学课程的设计、假期的延误、老师教学能力的不同，导致了学生学习到数学知识成为了断开的知识点，而不是完整的数学知识。就好比一张完整的布匹，但是由于外界不同的原因，学生拿到手里的时候已经成为了一条一条的小布片，这样还需要学生将零碎的布片进行整理，最终才能得到一张完整的布匹，在数学学习的过程中也是一样的，学生在归纳总结建立自己数学知识网络的时候，是非常耗费学生的精力的，因此笔者认为在开展教学的过程中就应该让学生直接接受完整的数学知识面。

因此在教学的过程中通过培养学生的独立自主学习能力，让学生逐渐的从过去被动式的学习模式中转变为主动学习，并且在主动学习的过程中结合我们上文说的小组学习，这样学生的学习效率才会有效的提高，在小组学习的过程中逐渐发掘数学知识的乐趣，在今后的数学学习过程中不在需要其他人的督促，学生就可以全身心的投入到数学知识的研究探索过程中，这样的教学效果才是新课标教学改革的最终目标[2]。

三、结束语

在今后的高中数学的教学过程中首先老师需要改变自己的教学理念，从而逐渐的引导学生改变学习习惯。在教学的过程中通过学生的