难忘的一天教学设计(精选3篇)

难忘的一天教学设计（精选3篇）

难忘的一天教学设计（精选3篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的难忘的一天教学设计，希望对大家有所帮助。难忘的一天教学设计1 一、激情导入，揭示课题１、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。２、根据同学们发言情况教师小结。３、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。二、学习本课生字和词语１、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。２、同桌之间开展相互间的学习：⑴打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。３、教师检查学生自学情况：⑴教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。⑵看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读：难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样。⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书：晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。⑷理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。三、读课文，看插图，初步理解课文内容１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。２、同桌之间进行互查。３、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。４、教师检查学生读书情况：⑴指名读书，大家进行评价。⑵想一想：课文讲了一件什么事（讲的是１９８４年２月１６日，我给爷爷做计算机表演的事。）四、指导学生进行书写

１、让学生观察田字格中的范字，而后描写。２、教师让学生进行板演，进行评价：业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。３、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。五、总结本课学习情况六、布置作业１、抄写生字词。２、正确、流利地朗读课文。３、提出不懂的问题。这一教学设计重视对课文重点句子的`理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。难忘的一天教学设计2 一、教材分析：在一年级的时候我们已经看到了邓爷爷植树的身影，今天我们再一次看到了邓爷爷亲切的面容。《难忘的一天》是二册第二单元最后一篇课文，本组教材主要是围绕学生生活写的。在本课中，我们看到了邓爷爷慈祥的微笑，和蔼的样子，那句“计算机的普及要从娃娃抓起”，充分表达了他对祖国下一代的关心和对祖国未来的展望。作为一个十岁的儿童，能见到邓爷爷本身就是十分难得的，还能为邓爷爷表演计算机的操作，并与邓爷爷面对面两次握手，更是让孩子激动不已、难以忘怀。“忘不了肩上担负的责任”这句话让小朋友知道了学习计算机的重要，同时深深体会到了自己肩上的责任。这是篇具有丰富教育意义的课文。二、教学目标： 1、认识13个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者激动，紧张，高兴的心情和对邓爷爷的尊敬之情。 3、培养学生对计算机的兴趣，明白自己肩上担负的责任重大。三、教学重点、难点：重点：识字、写字，体会作者的心情变化。难点：让学生理解自己肩上担负的责任。四、教具准备：小黑板，多媒体课件。五、课时安排：二课时半。第一课时一、谈话导入，揭示课题。二、初读课文，识记生字。三、练习朗读，整体感知。四、朗读感悟课文第一二自然段。五、书写指导“及、身”2个字。第二课时课时目标： 1、有感情地朗读课文，感受作者心情的变化以及变化的原因。 2、感悟作者激动、高兴的心情和对邓爷爷的尊敬之情。 3、使学生明白自己肩上担负的责任，学会从小立志，努力学习。教学过程：一、复习巩固 1、生字卡片出示，开火车认读。 2、课件示词语，指名认读，齐读。

3、回忆课文：说说课文讲了一件什么事？二、朗读感悟师：上节课我们知道

了“我”快见到邓爷爷了，那时我的心情是——（又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）（生齐读1、2自然段。）（一）学习了第3自然段。 1、自主朗读并思考：我的心情发生什么变化了？学生自由读，在书上找句，自主探究。 2、交流：“我紧张的心情一下子就平静了下来。”示句，读句。（相机板书：平静）3、提问：为什么“我”原本激动又紧张的心情会一下子就平静下来呢？学生四人小组讨论交流。（给予充分时间） 4、反馈，同时进行重点字词的教学。（1）示句1：“邓爷爷来啦！”读出高兴与激动的心情。（感叹号的练习朗读。）（2）示句2：“他带着慈祥的微笑向我走来。”你从这句话里读出了什么？抓住“慈祥的微笑”一词理解。①什么叫“慈祥的微笑”？②怎样的人会带着“慈祥的微笑”？③从这个词中你看出了邓爷爷的什么？④感情朗读。（3）示句3：“我连忙敬了个队礼……我的手。”抓主“连忙”、“敬队礼”两个词语理解我见到邓爷爷时的激动和对邓爷爷的尊敬；再从“高兴地、紧紧地”等词看出邓爷爷对我的鼓励。（4）示句4：“看着邓爷爷……下来。”抓住“和蔼可亲的样子”一词理解。“和蔼可亲”什么意思？从这里你明白了什么？引导学生从前面的四句话中体会到“为什么我紧张的心情一下子就平静了下来？” 5、指导学生感情朗读第三自然段。（二）自主研读第4、5自然段。 1、学生自由朗读、感悟。

2、汇报交流。（1）学习第4段 A、说说你读懂了什么？（表演很成功。）从哪里看出？抓住“沉着地”、“顺利地”读出对计算机操纵的熟练。 B、“各种各样”看出了什么？（表演有难度。）指导朗读。 C、邓爷爷看了我的表演是什么表情？抓住“满意的笑容”。你从这里看出了什么？（邓爷爷对我的称赞） D、小作者这时的心情应该怎样？（高兴）指导朗读。 E、引导看图，想象说话：如果你现在就站在这群看的人中间，你会想些什么，说些什么？（你真棒！我要向你学习；我也要学计算机。……）（自由说话，言之有理即可） F、朗读第四自然段。（2）学习第5段 A、抓住重点词“亲切地、赞许地”理解，你看出了邓爷爷的什么？ B、当邓爷爷听到我说“刚满十岁”为什么“再一次和我握手”？这时“我”的心情怎样？（更加激动、高兴） C、“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话是什么意思？ D、邓爷爷应该怎样说？用怎样的语气？（模仿读） E、感情朗读第五段。（三）学习第6自然段 1、“兴奋”什么意思？你什么时候感觉很兴奋？为什么“我兴奋地走在回家的路上”？请你带着这样的感情读一读。