低年级语文古诗教学反思
古诗二首教学反思优点与不足
古诗二首教学反思优点与不足《古诗二首》教学反思1当完成教学写这篇教学反思的时候,我心中涌动的是浓浓的感谢和感动,低年级的古诗教学很难定位,仅仅将古诗作为识字的载体,教学时满足于一遍一遍地读,缺失了发展学生思维、语言的重要环节,形同囫囵吞枣,让学生逐字逐句地理解研讨,对于学生来讲,又是强人所难,会令他们丧失情趣。
我想在二年级古诗教学中,从情趣化入手,更符合学生年龄与认知特点,古诗重想象,没有想象就没有审美。
解读古诗时,想象更是不可或缺,它能突破时间和空间的束缚,达到“思接千载”“神通万里”的境域。
古诗教学情趣化要求我们在教学中,注意引起学生的联想和想象,再现作品描绘的场景、画面,丰富作品中的形象,唤起学生的情感体验,产生移情和共鸣,融情于境,入境悟情。
”在今天的教学中我力争做到以下几点:1.结合关键词深入理解古诗:让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高,绿,柔软,茂密,美丽等,从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。
2.淡化诗意,寓诗意教学于无形:如设计贺知章和老船夫的对话,引导学生用自己的话说出古诗的意思。
3.激发学生想象,发展学生思维。
4.结合图片,激发向往:在这节课上,我多次通过图片,让学生欣赏春天,并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”的感叹,从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树,实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。
5.旁征博引,指导积累:让学生汇报所知道的关于春天的古诗。
不足之处:1.在语文课上求大求全,想展示的东西太多,导致主题不突出,思路不清晰。
2.教师本人,表现过于紧张,缺乏从容,导致课堂死板。
3.在备课前一定要充分研究学生,同样一节课,不一定适用于所有的孩子。
《古诗二首》教学反思2登鹳雀楼:《登鹳雀楼》是一首五言绝句,记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。
我是这样开展新课的:一、借插图初步读懂古诗课文配有插图,以图激趣是一种比较有效的方法。
于是在课始,我出示了插图,让孩子们观察图上的内容,说说从图上看到些什么?再多遍诵读古诗,让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。
古诗《静夜思》一年级语文教学反思
古诗《静夜思》一年级语文教学反思一、引言古诗是中华文化的瑰宝之一，也是培养学生语言能力和审美情操的重要途径之一。
本文旨在对一年级语文课堂中对古诗《静夜思》的教学进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的有效学习。
二、教学目标1. 知识目标通过学习古诗《静夜思》，使学生了解古人的思想情感，培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力。
2. 能力目标培养学生正确使用语言表达自己的思想，提高学生的口头表达和书面表达能力。
3. 情感目标通过学习古诗《静夜思》，使学生感受到古人对大自然的赞美之情，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学法在课堂中使用多媒体教学手段，通过图片、音频和视频等形式，让学生更直观地了解古诗的内容和意境。
2. 情景模拟教学法通过情景模拟，让学生参与到《静夜思》的情景中，体验古人的思考和感受。
3. 合作学习法鼓励学生在小组内进行合作学习，在小组内进行思想交流和讨论，提高学生的合作能力和思辨能力。
4. 归纳总结教学法教师引导学生从古诗《静夜思》中总结古人对大自然的赞美之情，培养学生整合和归纳的能力。
四、教学过程1. 导入环节教师通过播放一段描绘夜晚的音频和展示夜晚的图片，引发学生对夜晚的思考。
2. 学习古诗《静夜思》教师朗读古诗《静夜思》，并解读其中的意境和情感。
随后，教师引导学生逐句理解，并进行词语和句子的分析。
学生跟读古诗，加深对古诗的理解和记忆。
3. 设计情景模拟教师设计情景模拟活动，让学生扮演古人在静夜中思考的角色，通过对话的形式来表达古人的思想和情感。
4. 合作学习学生分组进行合作学习，小组内互相交流和讨论古诗的内容和情感。
教师在小组之间进行巡回指导，引导学生进行合作探究。
5. 归纳总结教师引导学生从古诗中找出表达古人对大自然的情感的句子，并进行归纳总结。
学生通过归纳总结，感受到古人对大自然的赞美之情，培养对大自然的热爱和保护意识。
6. 个人表达学生以班级为单位，进行展示和分享，互相倾听和评价。
望庐山瀑布 小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思(优秀10篇)
望庐山瀑布小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思（优秀10篇）《望庐山瀑布》教案篇一教学目标：1、认识“瀑、布”6个生字，会写“照、炉”等5个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生对古诗的兴趣和喜爱，积累古诗中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累名句。
教学难点：正确书写生字，背诵课文，理解诗意。
教学过程：一、谈话引入小朋友们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有数不尽的风景名胜。
如黄山的奇石，桂林的漓江，杭州的西湖今天老师就要带大家一起去游览一番。
愿意去吗？那我们就出发吧！二、学习后两句1、课件出示一系列瀑布的图片：⑴小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗？(点击课件，出示图片和“瀑布”一词。
)⑴教师板书“瀑布”，并给瀑字注音。
指名读“瀑布”一词。
你是怎么记住“瀑”字的？⑴齐读“瀑布”。
2、老师这里还有一张特别的瀑布图片，请小朋友们仔细观察，看看它和前面出现的瀑布有什么不一样。
(课件出示庐山瀑布的图片)3、学生观察后谈谈发现。
4、教师根据学生总结板书。
(高，直，像一条白的带子)5、出示银河的图片：让学生通过直观的图片，认识到银河与瀑布的相似之处。
6、这样特别的瀑布惹得我们的大诗人李白禁不住发出了感叹。
点击课件出示古诗后两句。
7、谁愿意当当李白来读一读这两句呢？(指名读)8、出示“疑”字，这个字我们没有学过，你能教教大家吗？(生带读)谁能为它找个朋友。
(怀疑)我们以前还学过李白的一首诗，也用了这个“疑”字。
师提示“窗前明月光”。
月光和地上的白霜很象，那这里是什么和什么很像呢？所以李白才会说──9、教师范读：学生练读，起立齐读，配上动作。
三、学习前两句这样奇特的景色在哪能见到呢？(庐山)是的，这样的景色正是奇特的庐山瀑布，而我们前面学的两句诗，也是出自李白的《望庐山瀑布》。
揭题，板书。
小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思篇二《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
部编版语文一年级下册静夜思教学反思3篇
部编版语文一年级下册静夜思教学反思３篇〖部编版语文一年级下册静夜思教学反思第【1】篇〗静夜思教学反思古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。
哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。
《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。
如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢因为孩子们自以为已经很熟悉课文，就摆出得意骄傲的神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的本领。
其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不认识的。
这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。
所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。
另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
面对一年级的孩子，如果教者光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半。
所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。
引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。
如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的`感触还是不深，因为从他们眼光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也充满了笑意。
这时，我就问：“你离开了爸爸、妈妈，会怎样”“我会担心的。
”一孩子说。
“你担心什么”“我担心妈妈是不是平安。
”“那李白离开了家乡，离开了亲人，也会怎么样”“也会牵挂家人的。
”孩子们一致认为。
“他又会牵挂什么呢”我追问。
“他牵挂妈妈的老毛病有没有再犯。
”“他牵挂自己的孩子学习好不好。
”“他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。
”孩子们七嘴八舌地回答。
古诗的教学反思（精选21篇）
古诗的教学反思古诗的教学反思（精选21篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的古诗的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗的教学反思篇1一、允许“模糊解读”小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每都字字疏通，句句领会。
只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
二、反复吟诵古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。
吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，自有无穷乐趣。
对于初学者，这是最有效的审美手段。
给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
三、有分寸地把握诗词背景介绍学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。
诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。
这对古诗词的理解都会有帮助。
我在设计这一环节时，常把它放在课堂的最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。
四、启发想象，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景。
一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思（精选10篇）
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思（精选10篇）在日常生活和工作中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思，欢迎阅读与收藏。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 1本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。
每首时都是五言绝句。
诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告诉人们应该懂得粮食的来之不易，教育学生要爱惜粮食。
这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的喜爱。
教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。
说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。
特别值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。
《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。
前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。
这两首古诗在《好书伴我成长》上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是第二首《悯农》。
课上我充分的利用了课文的.插图，让学生仔细的观察图画：在烈日炎炎的天气下，农民们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了无闲田一词。
《古诗二首》教学反思14篇
《古诗二首》教学反思14篇《古诗》教学反思《古诗二首》教学反思11、描述本课两首诗《房兵曹胡马》和《马诗》是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。
杜甫的《房兵曹胡马》以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。
李贺的《马诗》通过写马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨。
教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分地读，读充分，再引导学生联系作者生平经历体会诗中所表达的志向和感情。
2、分析整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。
本课两首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的`语感，提高了审美修养。
另外在学习中，我还为两首诗配以优美的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。
3、规划本课的教学在拓展性方面做得不够。
《马诗》描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。
如果在教学中引导学生展开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的能力会进一步提高。
同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇，在交流中开拓思维，增加积累。
《古诗二首》教学反思2古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
2023年古诗教学反思优点与不足6篇(模板)
古诗教学反思优点与不足篇一中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
但是，教师语言的不到位就很难去表达出诗词深刻的内涵和哲理。
比如在《登鹳雀楼》中，教学难点很容易去分辨出是写情的两句“欲穷千里目，更上一层楼。
”诗人王之涣在登上鹳雀楼的时候，给我们留下了这一千古名句，告诉我们一个道理，我们要多学习一些知识本领，勇于攀登，才能开阔我们的眼界。
但是，这个道理不能够一味地说教由老师总结，而是结合学生已有的生活经验和语文经验，去完成情感价值观上的提升，那么这个时候教师的引导语言非常关键！在这一段处理的时候，我似乎是在分析前两句写景形式和内容上特点后，创设了一个身临其境的氛围，引出了诗人的感叹，再解决这句话中的关键词义，加上动作神情，声情并茂地读一读就结束了这两行诗的教学。
到《望庐山瀑布》就要更糟糕一点，因为这首古诗难度比第一首大。
诗仙李白善于运用的夸张、虚指、联想等手法很难在教学中落实。
我解决的方式是回顾旧知，结合《静夜思》中出现过的“抬头望明月”来理解“望庐山瀑布”的遥看，“疑是地上霜”来理解“疑是银河落九天”的好像。
在同课异构中听实习的小伙伴也学习到几点：比如，一个“挂”字的妙，可以通过手势诵读，理解水流之快之急，看上去像静止了一样；又比如一个“银河”，我是通过语言来解释银河和九天的意思，突出山势之高，瀑布似从天降，但可以借助图片让同学们感受真实的银河呀！流的如此快的瀑布，诗人发出了感叹，读！哇，这个时候感觉瀑布怎样的？除了快可以形容出瀑布的特点以外，瀑布还是怎样的？长。
哪个词能体现，三千尺。
这样一步步有设计感的教学环节，同学们就能够更加容易去体会瀑布的磅礴气势啦！但是，总感觉缺失了古诗的语文味，该怎么去饱满呢？今天就低年段古诗文学习进行一个记录吧。
低年段有低年段的学情，以生为本，才是教学的立足点和基本点。
如低年级段的学生教师不但要指导学生进行古诗词朗读，而且还要引导学生进行每一句的释疑。
小学语文《古诗》教学反思
小学语文《古诗》教学反思引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育意义。
在小学语文教学中，教授古诗是培养学生文学素养和审美情操的重要内容之一。
本文将对小学语文《古诗》教学进行反思，总结经验，探讨问题，并提出改进和完善的建议，以期提高教学质量，更好地发展学生的语文能力。
教学内容1. 选择合适的古诗材料在小学语文教学中，选择合适的古诗材料对于培养学生的文学素养和审美情操至关重要。
教师应根据学生的年龄特点和学习水平，选择内容简洁明了，意境深远的古诗作品。
可以从《古诗十九首》、《唐诗三百首》等经典选本中进行选择，也可以根据教师的实际情况进行适当的扩展。
2. 理解古诗的基本意境在教学过程中，要引导学生通过阅读和朗读古诗，培养对古诗的基本理解能力。
通过分析诗中的词句、修辞手法、意象等，让学生感受到古诗的美丽和韵味。
同时，教师要以小学生易于理解的方式，解释古诗中的生僻词汇和典故，帮助学生理解古诗的深层含义。
3. 朗读古诗并感知语言美古诗的朗读是培养学生语感和审美情操的重要环节。
在教学中，要求学生利用正确的语音语调，有节奏地朗读古诗，使其具有鲜明的韵味和美感。
同时，要引导学生通过朗读，感受古诗中的音美、形象美和意境美，增强对古诗的喜爱和热情。
教学反思与问题1. 缺乏生活化教学在实际教学中，发现很多学生对古诗的理解和接受度较低。
一个重要原因是教学内容的脱离实际生活，使得学生难以产生共鸣。
笔者认为，应该将古诗与日常生活相结合，在教学中引导学生发现古诗与现实生活的联系，让学生从中感受到古诗的生动力和现实意义。
2. 古诗的难度不适应古诗作为一种文学形式，具有其特殊的语言风格和表达方式。
但在小学语文教学中，一些古诗的难度与学生的年龄和认知水平不相符，导致学生无法理解和欣赏。
教师应该根据学生的实际情况，选择合适的古诗材料，适量进行解读和讲解，确保学生能够理解古诗的表达意图。
3. 教师指导不足一些教师在古诗教学中，仅仅停留在朗读和解释层面，缺乏深入的阐释和指导。
部编版小学语文二年级下册第一课《古诗二首》教学反思
1 《古诗二首》教学反思（一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。
在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上音乐吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。
学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。
（二）《古诗二首》是小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。
早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
最新古诗教学反思(模板5篇)
最新古诗教学反思(模板5篇)古诗教学反思篇一很多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的能力。
学生查字典的习惯还没养成，平时应多让学生查字典。
挂图应该用起来，老师的讲解还不够巧妙，缺少灵动的语言。
学生的朗读指导在今后的教学中还应该加强。
教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。
教学目标虽已达到，但还要进一步提升。
1、教会学生学习古诗的方法。
一、解题。
二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。
三、自学古诗，整体感知。
四、品读诗句，进入诗境。
五赏读诗句，深悟诗情。
六、合作探究延伸拓展。
授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有益处的。
2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟能力得以加强。
3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的巧妙引导下才能有所体现。
4、知识与能力，方法与过程，情感、态度、与价值观高度的统一。
在课堂上应尽量凸显。
每天进步一点点，教学内容根据本班的特点应降低难度。
课前的预习习惯没有，也不会预习，要安排时间专门讲。
还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。
甚至有些学生根本不会查字典。
江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。
语言、语言还是语言，师生的语言只有在平时练就。
整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。
教学目标基本达成。
课前预习的时候忘记了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的兴趣还要慢慢培养。
用自己的'话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。
整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。
1、老师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的准备还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。
2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太生硬，学生根本没有接受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有根据自己班上实际的情况进行调整，今后，还应该实际一点，灵活一点。
古诗《小池》教学反思
古诗《小池》教学反思古诗《小池》教学反思（通用5篇）在理解古诗内容的时候，教师紧紧抓住诗中描写的景物。
下面我们来看看古诗《小池》教学反思（通用5篇），仅供大家参考！古诗《小池》教学反思篇1《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。
其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。
一、谈话导入，激发兴趣这节课我是这样导入的：同学们，当风景如画的春天过后是什么季节啊？（夏天）对，就是美丽的夏天，夏天你最喜欢干什么呢？在这里引导学生说完整的话。
之所以这样导入，主要是想从孩子的情感入手，为之后古诗中体会诗人的喜爱之情做铺垫。
二、多方法识字，提高学生识字能力本首诗识字教学采取随文与集中识字相结合的方法。
集中学习的生字有：阴、晴、柔、露。
而里面又涵盖了多种识字方法，比如加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。
这些方法不是简单的说教，而是根据以前的积累由学生自己说出来的，孩子的识字能力得到了进一步的锻炼。
之所以把“惜”作为随文识字，主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句，由生活中的“我们要爱惜书本”等引申到本首诗中的“泉眼爱惜它的细细的水流”，孩子们会理解得更加到位。
三、以字带句，加深理解在识字环节过后，就是深入学文。
本首诗一行诗描写一个景物，思路很是清楚。
在这一环节，首先我引导学生通过听朗读找出诗中所描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，然后逐个景物地学习诗句。
先带孩子看泉眼的图片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在图中找树阴在哪里，然后分别抓住“惜、细流、晴、柔”等字逐句理解。
适当的理解之后，孩子们体会到了泉眼对泉水的爱惜，体会到了树阴对美景的喜爱，更体会到了诗人对小池景色的喜爱之情，为之后的背诵全诗做了较好的铺垫。
四、角色扮演，入情入境在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”时，我设计了让孩子们亲自扮演小蜻蜓，说一说自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子们有的说“我停在荷叶上休息”，有的说“我在和荷叶说悄悄话”，有的说“我在荷叶上看风景”，还有的说“我在和荷叶做游戏”等等，孩子们的想象力很丰富，想出的答案充满童趣和喜爱，孩子们在学习的过程中也投入了自己的感情，为背诵奠定了感情基础。
小学一年级下册语文静夜思教学反思(最新5篇)
小学一年级下册语文静夜思教学反思(最新5篇)《静夜思》教学反思篇一一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，还是有很大难度的。
那么怎么激起学生学习的兴趣呢？这是我备课时想的最多的。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的'韵律节奏的美。
然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。
大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。
所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。
然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。
出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中认字，同学们都非常喜欢。
当学生基本能读后，加大难度，把拼(）音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，让学生在课堂上感受到了学习的乐趣。
在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深学生对字型的认识。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。
古诗《登鹳雀楼》教学反思
古诗《登鹳雀楼》教学反思古诗《登鹳雀楼》教学反思三篇《登鹳雀楼》教学反思之一“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”古诗的学习，对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。
课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。
如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。
接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。
在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。
通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。
在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。
体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。
让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。
再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。
这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的'感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。
这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
《登鹳雀楼》教学反思之二本季度参与学校拟定的自邀课，因为赶上这首诗歌，择篇不如撞篇，我就当作常态课上了。
古诗词三首教学反思范文（2篇）
古诗词三首教学反思范文教学反思：古诗词三首古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有浓厚的历史文化底蕴和鲜明的时代特色。
作为语文教学中的重要组成部分，古诗词的教学，对于学生的语文素养提升和文化修养的培养有着重要的作用。
本次教学，我以《静夜思》、《登鹳雀楼》和《浪淘沙·北国风光》三首古诗词为例，通过深入解读、鉴赏赏析和与学生的互动交流，旨在提高学生的古诗词欣赏能力和文学审美素养。
以下是我对这三首古诗词教学的反思。
一、教学目标的确定在本次教学中，我明确了以下几个教学目标：1. 让学生了解古诗词的基本特点和写作背景，培养学生的古诗词鉴赏能力。
2. 激发学生对古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的积极参与和主动思考能力。
3. 培养学生的文学审美情趣和表达能力，提高学生的语言表达和写作水平。
二、教学方法的选择针对上述教学目标，我采用了多种教学方法和手段，使学生能够积极参与并有效地实现教学目标。
1. 导入法：通过引导学生观察图片、听音乐等多种形式，激发学生的兴趣，打开学生对古诗词的认识和理解。
2. 分组合作法：在学生理解古诗词的基础上，将学生分为小组进行赏析和讨论，引导学生深入思考，并培养学生的团队合作精神。
3. 借景生情法：通过让学生观察、欣赏和描绘自然景色，引导学生产生对古诗词情感的共鸣，加深对古诗词内涵的理解。
4. 朗诵演绎法：由学生担任角色，通过朗诵和演绎，使学生更好地理解古诗词的意境和情感，提高学生对古诗词的感受力和表现力。
三、教学过程的设计1. 引导学生感受诗人的创作背景和写作意图在教学开始阶段，我通过展示有关李白和王之涣的图片，让学生了解诗人的生平和写作背景，引导学生思考诗人创作此首诗的动机和意图，并与学生进行互动交流，开展诗词背景探究的讨论。
2. 鉴赏赏析《静夜思》首先，我向学生讲解《静夜思》的创作背景和意蕴，引导学生关注古诗中的意境和情感。
接着，我与学生一起分析诗歌的字句和诗意，引导学生理解诗人通过描绘自然景物来表达内心情感的艺术手法。
部编版小学语文古诗三首教学反思
《古诗三首》教学反思（一）《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。
《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。
本文的教学重点是：1. 想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
2. 了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
2. 课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。
（2）初读诗，正字音。
（3）再读诗，清节奏。
（4）抓字眼，明诗意。
（5）多诵读，悟诗情。
然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。
接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。
在指导学生朗读古诗时，可以是自读、齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。
一年级古诗《静夜思》教学反思
一年级古诗《静夜思》教学反思介绍《静夜思》是中国古代文学的珍品之一，作者是唐代诗人李白。
这首古诗表达了作者在寂静的夜晚思念家人的情感。
在一年级阶段，通过教学《静夜思》，既能培养学生的文学素养，又能帮助他们学会欣赏和理解古诗的美妙之处。
本文将通过对一年级古诗《静夜思》教学的反思，总结教学中的得与失，为今后的教学工作提供参考。
教学目标教学目标是制定教学活动的基础，能够帮助教师明确教学重点和学生所要达到的预期结果。
在教学《静夜思》这首古诗时，我们的教学目标包括：•了解古诗《静夜思》的内容和意境；•学会朗读古诗，并正确表达句子的意思；•培养学生欣赏和理解古诗的能力；•通过创意活动，激发学生对古诗的兴趣。
教学步骤教学步骤是根据教学目标，将教学过程分解为若干个环节，以便更好地组织教学活动。
在教学《静夜思》时，我们的教学步骤如下：1.导入：通过播放一段夜晚的视频，引导学生体验夜晚的安静和祥和。
2.呈现古诗：给学生展示《静夜思》的文字和配图，引起学生对古诗的兴趣。
3.朗读古诗：引导学生跟随老师的示范，一起朗读《静夜思》。
老师可以示范正确的语调和节奏，让学生模仿跟读。
4.解读古诗：通过分析《静夜思》的字词、句子和意境，帮助学生理解古诗的内容和情感表达。
5.学习古诗：逐句教学《静夜思》，让学生逐句朗读，并理解句子的意思。
同时，教授古诗中的生词和表达方式。
6.回答问题：提出一些相关问题，让学生思考和回答，进一步巩固对古诗的理解和记忆。
7.创意活动：组织学生进行创意活动，如用画笔描绘古诗中的画面，或编写自己的小诗，以激发学生对古诗的创作兴趣。
教学反思与改进在教学《静夜思》这首古诗过程中，我们取得了一些成果，但也遇到了一些挑战。
以下是对教学的反思和改进建议：成果：1.学生的朗读能力有所提高：在多次朗读练习中，学生掌握了正确的语调和节奏，并且能够流利地朗读整首古诗。
2.学生对古诗的理解逐渐深入：通过教师的解读和学生的互动讨论，学生对古诗《静夜思》的内容和意境有了更深入的理解。
三下语文第一课古诗三首教学反思
三下语文第一课古诗三首教学反思哎呀，说到这三下语文第一课的古诗三首教学，我可得好好跟你唠唠。
我一开始觉得吧，教这三首古诗应该挺简单的，不就是让孩子们读一读、背一背、理解理解意思嘛。
可真教起来，才发现完全不是那么回事儿！比如说《绝句》这首，“迟日江山丽，春风花草香。
”多美呀，我觉得孩子们肯定能一下子感受到那种春天的美好。
可没想到，他们读起来磕磕绊绊的，就好像嘴里含了块石头。
我就奇了怪了，这么美的诗，咋就不能好好读呢？教《惠崇春江晚景》的时候，我问孩子们：“你们从诗里能看到啥画面呀？”有的孩子瞪着大眼睛，一脸懵，可能心里在想：“老师，我啥也看不到啊！”我那个着急呀，这画面不是明摆着就在诗里嘛！还有《三衢道中》，“梅子黄时日日晴”，多简单的一句。
我就问他们：“梅子黄的时候一般是啥天气？”结果有的孩子说：“老师，我不知道梅子是啥！”我当时差点没晕过去，这可咋办？我觉得吧，可能是我教学方法不太对。
也许我应该多给他们讲讲诗人的故事，让他们对诗人感兴趣，这样就能更容易理解诗了。
但又一想，会不会是孩子们自己没好好预习呢？我在课堂上讲得口干舌燥，他们却好像在云里雾里。
我就想，是不是我讲得太枯燥了？可能得加点好玩的东西进去，比如做个小游戏啥的。
可我又犹豫了，做游戏会不会让课堂乱套了？这真是让我纠结得不行。
有时候我都怀疑自己，是不是我能力不行，教不好这些孩子？但转头一想，哪能这么轻易就认输呢！我给他们布置作业，让他们回去画一幅诗里的画面。
结果收上来一看，有的画得那叫一个乱七八糟，我都不知道画的是啥。
我就问自己：“这到底是我的问题，还是他们没用心？”不过呢，也有几个孩子画得特别好，让我心里稍微有点安慰。
这是不是说明，还是有孩子能理解的，只是大部分还没开窍？我觉得以后再教古诗，得换个思路。
不能光我在上面讲，得让孩子们多参与，多讨论。
也许这样，他们才能真正走进古诗的世界里。
你们说，我这样想对不对呢？。
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对古诗诵读教学的思考
二年级语文教研组 米文丹
关于古诗的教学，一直是我们语文教学讨论的焦点。
“古诗怎么教？”每次遇到古诗教学，都会有老师问到这个问题。
是啊，在整个语文教学的教研氛围中，好像都比较垂青于阅读教学，大家要展示的，要评比的都是阅读教学，对古诗教学的领域涉及比较少。
虽然自己教书5年多了，古诗教学也有许多尝试，却没有真正静下来好好梳理一下，当“徒弟”提出这个问题时，忽然觉得是该认真地思考一下了。
二年级的古诗教学以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思；在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象；在诵读的过程中感受诗歌的所传达的感情。
而对词义的理解相对弱化，只要求有一个模糊的认识即可。
二年级的学生不具备结合注释或查字典理解诗意的能力，学生单纯听老师讲解，是不利于学习能力的提高的。
而只诵读不讲解，学生很难把握诗歌的情感，也就读不出古诗的韵味。
那应该如何把握好低年级古诗诵读的尺度？我想，应在“诵读”上拓展、延伸。
小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。
因此我建议采用情境教学法，创设与诗相关的情境、氛围。
翻开语文书，你会发现入选的古诗大都是一幅幅优美风景画。
因此借助图所描绘的情景进入诗歌的情境,是学生比较感兴趣的方式。
每次学习古诗前，我们可以先有层次地指导学生看图，进行看图说话的训练。
既锻炼了学生的观察能力、思维能力和表达能力，又为古诗的理解和感悟作了很好的铺垫。
比如《山行》这首诗，让学生看看这是什么季节？秋季最想干什么？去大自然欣赏美景是个不错的主意。
同学们快看图，让诗人杜牧带我们去山中行走一番。
诗人下了车子，走上了——（让学生描述），看，他向山顶望去，看见了---------？多么美的深秋啊！诗人诗兴大发，写了一首诗，赶快读一读吧！
有了以上诗境的引导，学生学诗的兴趣被调动起来，就可以顺利进入诵读的环节。
具体可采用如下步骤：
一、初读，读准字音，圈出生字词，识字正音。
二、读通诗句，把握停顿和节奏，读出韵律美、节奏美。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
因而在教学中可借助老师的范读，让学生从听中感悟，从模仿中得到自悟，以学生自己的看法来朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
三、精读感悟语言美。
为了理解好诗意，老师可再次借助插图，引导学生运用想象来理解诗意。
让学生读一行诗即问：你仿佛看到了怎样的景象。
看到什么，就让学生读出对应的诗句或是诗中的词语。
连成整行诗，体会诗人用语的巧妙，安排得独具匠心，如看到一条倾斜的石头小路，就读“石径斜”。
这条曲折的小路怎样了呢？一直伸向山顶，所以是“远上”。
“寒山是怎样的山呢？哦！诗人语言真精炼，他不
说“寒气弥漫的山上，一条石头小路曲曲折折地伸向山里，伸向山顶”，而说出了——请学生读出诗句。
四、诵读体会诗境美。
在辅助理解诗意的基础上，老师要引导学生体会作者的心情。
可以扣词体会，即寻找诗中情感的生发点、契合点。
《山行》中，你从哪个词感受到了作者的情感？“爱”。
可见作者非常欣赏深秋的枫林。
理解了此层意思，即让学生带着这种情感再次诵读诗句。
这一环节，采用激励的课堂评价，让学生说出充满个性化、充满生命活力的语言，挖掘学生心灵深处的感悟，对古诗的意境进行升华。
如学生从不同的角度对深秋的枫叶进行赞美，在多样化的口语交际中，把诗句的蕴含的士情感发挥淋漓尽致。
最后配乐背诵古诗。
可配高雅的古筝乐，也可配现代的乐曲，让学生唱，这是一个非常有趣的创新。
富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。
“我们一
块体会着诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。
还可加以音乐渲染，让学生自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
五、依托意境进行个性化的拓展训练，或者主题阅读的拓展。
还有哪些描写秋天的古诗？充分调动学生手里的资源，可古诗配画，可写一则小短文，可仿写一二句。
主题阅读，是在学生认识了诗句所反映主题的基础上超越教材的阅读，我们也进行了相关主题的整理，方便学生积累。
如：《山行》学生认识了枫叶之美，推荐一些写枫叶的精彩语句或语段。
课后还可将古诗抄在自己的积累本上，并在旁边配上适当的可剪贴或自画的图画。
为抄诗增添几分诗情画意。
二年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，这些工作我们在一年级时就已经有所引导，鼓励学生背诗考级。
背诵积累是古诗教学的终极目标，同时重视以读为本，读中感悟。
教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
老师可以在教学中充分发挥学生的自主性，培养学生动手实践及创新能力。
古诗，字虽少，内容丰富。
这是一个新的话题，值得我们静下心去体味、研究。
当古诗学习变得不再枯燥，变得生动鲜活，当我们提到古诗不会皱起眉头，那我们的学生就会欣赏古诗，喜欢上古诗诵读。