浅谈小学语文教育之教与学统一结合
浅谈小学低年级语文教学中的“教学做合一”
浅谈小学低年级语文教学中的“教学做合一”摘要：陶行知先生提出：“生活教育必是教学做合一的；生活教育内之教与学，必是以做为中心的。
”他倡导“事怎样做，便怎样学；怎样学，就怎样教。
教的法子，根据学的法子；学的法子，根据做的法子”。
笔者结合苏教版国标本小学语文低年段的相关教材和教学中的实际操作，从“以文本为事件，在活动中学”“以文本为途径，在模仿中思”“以文本为媒介，在情境中悟”三方面进行具体阐述。
关键词：教学做合一；活动中学；模仿中思；情境中悟陶行知先生提出的生活教育理论包括：“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三个方面。
其中“教学做合一”是生活教育之方法、之理论。
生活教育必是教学做合一的；生活教育内之教与学，必是以做为中心的。
他倡导“事怎样做，便怎样学；怎样学，就怎样教。
教的法子，根据学的法子；学的法子，根据做的法子”。
教学做是一个共同体，在做上学，在做上教。
教与学都以做为中心。
那么，什么是“做”，怎样去“做”尤为关键。
下面笔者就小学低年段语文教学中的实际操作，谈谈自己的体会。
一、以文本为事件，在活动中学陶行知说“做”有三种特征：①行动；②思想；③新价值的产生。
也就是“劳力上劳心”。
那么作为一名语文教师，要学会正确对待教材，不能为教教材而教课文，而是要将教材所提供的课文作为某个事件的主题或核心，进而针对这一主题开展相对应的活动。
例如，苏教版国标本小学语文第二册《识字1》“春天春风春雨；柳树小草嫩芽；布谷燕子蜜蜂；梨花杏花桃花”。
在教学这一课时，笔者带领学生走进大自然，开展了一次以“寻找春天”为主题的语文实践活动。
在活动过程中，教师引导学生用耳朵听听春风、用鼻子闻闻花香，用小手摸摸春雨……活动结束后，学生们这样表达自己的感受：“春风藏在树叶里，它一跑，叶子就哗啦啦地响。
”“春天是最美的香水，有桃花香，有梨花香，还有杏花香味。
”“春姑娘真漂亮，柳枝是她的辫子，草地和鲜花装扮她的裙子。
”……学生通过各种感官的综合运用形成了各自直观的、独特的体验，最后这些体验又以诗一样的语言表达出来。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）小学语文阅读教学是培养学生语文素养、阅读能力和审美情趣的重要环节，而其中的“教”与“学”的有效结合就显得尤为重要。
本文将就小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合进行探讨。
一、“教”与“学”的互动在小学语文阅读教学中，教师的角色是极为重要的，他们应该具有丰富的知识储备和教学经验，能够指导学生进行正确的阅读方法和技巧，同时要把握好“教”与“学”的平衡点，不可一味强调教，而忽略了学生的个性和兴趣。
教师应该根据学生的学习特点和水平，灵活地调整教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要善于用鼓励和表扬的方式，激发学生的自信心和学习动力，让他们能够主动地去进行阅读学习。
在教师的指导下，学生要有主动钻研的态度，对语文阅读进行认真的学习和思考。
他们要善于提出问题，勇于探索，培养自己的批判性思维和学习能力。
通过“教”与“学”的互动，学生将获得更多的知识和技能，达到更好的学习效果。
二、提倡多元化的阅读方式在小学语文阅读教学中，“教”与“学”的有效结合就需要提倡多元的阅读方式。
传统的阅读教学可能会对学生产生压力，限制了学生的发散性思维，而通过多元的阅读方式，可以让学生在学习之余，产生更多的兴趣和关注，让他们更主动积极地探索世界。
教师可以通过多种媒介，如课堂朗读、戏剧表演、绘画等多种形式，让学生更好地理解阅读材料，并培养学生的综合能力。
而在学习中，学生要从多种角度去获取信息，通过比较、归纳、联想等方式去理解和吸收知识，激发自己的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中开展阅读学习。
三、注重阅读技能和策略的培养小学语文阅读教学中，学生要掌握一定的阅读技能和策略，才能更好地理解和分析阅读材料。
教师在教学中要注重培养学生的阅读能力，包括快速阅读、理解阅读、深度阅读等多种技能。
要让学生学会通过关键词、段落大意等方法，找出重要信息和理解文章的主旨。
学生要在学习中对不同类型的作品进行深入的阅读，比如诗歌、散文、小说等，了解不同类型的作品的特点和阅读技巧，培养自己的审美意识和情感表达能力。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）1. 引言1.1 背景介绍在小学语文阅读教学中，教师和学生如何有效结合“教”与“学”，是当前教育领域关注的热点问题。
随着社会发展和教育改革的不断深化，语文阅读教学也在不断探索创新。
传统的教学模式往往注重“传道授业解惑”，教师扮演着主导者和知识传授者的角色，学生则扮演着被动接受和消化知识的角色。
这种单向的教学模式已经无法满足当今社会多元化学习需求的情况下，怎样实现“教”与“学”有效结合，是当前语文阅读教学亟待解决的问题。
在小学语文阅读教学中，教师和学生应当如何相互配合，促进教学过程的质量和效果？如何实现教师教学和学生学习的良性互动，促进学生语文阅读能力的提高？这些问题不仅关系到教师个体的教学水平和专业素养，更关系到整个语文阅读教学体系的改革和发展。
对于如何有效结合“教”与“学”，进行深入的研究和探讨，对于促进小学语文阅读教学质量的提升具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究意义小学语文阅读教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。
该项研究的意义在于探讨如何有效结合“教”与“学”，实现教师和学生之间的良性互动，提高教学质量和学习效果。
通过研究小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合，可以为教育教学改革提供参考和借鉴，不断优化教学资源，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生全面发展的能力，促进学生综合素质的提高。
只有通过“教”与“学”的有效结合，才能真正实现教育教学的双赢，为学生打下坚实的语文基础，培养他们良好的学习习惯和思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
的重要性不言而喻，希望本研究能够为小学语文阅读教学的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合，旨在通过对教学理念与方法的探讨、教师角色的转变、学生参与度的提高、教学资源的优化以及学习效果的评估等方面的研究，寻找最佳的教学模式，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生语文阅读能力的全面发展。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而教与学的有效结合是语文教学的核心。
教师要善于引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语文水平。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合，以期为语文教学提供一些有益的思考和建议。
一、教师角度：引导学生主动参与，激发学习兴趣在小学语文阅读教学中，教师起着至关重要的作用。
教师应该善于引导学生主动参与教学过程。
在教学中，教师不应该仅仅是传授知识，而是应该激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考，积极参与课堂讨论和学习活动。
在讲解文章内容时，教师可以提出一些开放式的问题，让学生通过思考和讨论来加深对文章的理解，激发学生对语文阅读的探索欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。
教师要善于启发学生的想象力和创造力。
小学生天生充满好奇心和想象力，教师应该善于利用这些优势，引导学生进入文学世界，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲解一些有趣的课文故事，或是进行一些有关课文的创作活动，来引导学生开展想象力的训练和创造性的阅读，提高学生的语文素养和审美情趣。
教师还应该注重对学生的阅读兴趣进行引导和培养。
语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技能，更重要的是培养学生对语文的兴趣和热爱。
教师可以通过讲解一些有趣的课文故事，引导学生阅读一些优秀的文学作品，扩大学生的阅读视野和知识面，培养他们对语文的浓厚兴趣，从而激发学生学习语文的热情和动力。
二、学生角度：积极参与学习，提高阅读能力除了教师的引导和教育，学生本身在阅读教学中也应该发挥积极的作用，主动参与学习，提高阅读能力。
学生要有自主学习的意识和能力。
在课堂学习过程中，学生不能只是被动地接受教师的知识灌输，更应该有主动学习的意识，通过独立阅读和思考，积极参与讨论和互动，拓展自己的语文知识和阅读能力。
学生也应该注重课外阅读的培养，通过大量的课外阅读，积累丰富的阅读经验和语文知识，提高自己的语文素养。
“教学做合一”思想对小学语文教学的启示
“教学做合一”思想对小学语文教学的启示“教学做合一”思想是指教师在教学过程中将教学与学习有机地结合起来，将教学的内容和方法与学生的特点和需求相结合，实现教与学的有机统一。
这一思想对小学语文教学有着重要的启示，将有助于提高语文教学效果，培养学生良好的语文素养。
“教学做合一”思想要求教师要深入了解学生的思维特点、学习能力、情感态度等方面的特点，将教学内容和方法有针对性地进行调整和改进。
在小学语文教学中，教师要善于通过观察学生的学习情况，了解他们在语文学习中的主要问题，并根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。
对于学习能力较差的学生，教师可以采用分步骤、循序渐进的方式进行教学；对于学习能力较强的学生，教师可以提供更多的挑战性任务，激发他们的学习兴趣，并在教学中给予适当的引导和指导。
通过了解学生的学习特点，教师可以为学生提供个性化的语文教学，帮助他们更好地掌握语文知识和技能。
“教学做合一”思想要求教师将教学的内容与学生的需求相结合。
在小学语文教学中，教师应该了解学生的学习需求和兴趣，根据学生的实际情况有针对性地设计教学内容。
对于对写作感兴趣的学生，教师可以进行写作课堂的组织和设计，提供写作指导和范文欣赏，激发学生的写作能力；对于对阅读感兴趣的学生，教师可以组织课外阅读活动，引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过将教学内容与学生的需求相结合，教师可以提高学生学习语文的积极性和主动性。
“教学做合一”思想还要求教师将教学视为学习的一部分，将学习的活动融入教学过程中。
在小学语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯和学习方法。
教师可以通过讲解、实践、引导等多种方式，帮助学生积极参与学习过程，提高他们的学习能力。
在课堂上，教师可以设计一些小组活动、讨论活动，让学生在交流中互相学习、互相提高；在作业布置上，教师可以引导学生进行自主学习和探究学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效一、教学做合一的概念教学做合一是“做”和“学”相结合的一种教学理念和方法。
“做”，即实践、活动。
通过做，学生们可以将自己的学习内容进行实际的运用，使知识得以巩固和提高。
而“学”，则是指教师对学生进行的指导和引导。
教学做合一的核心理念是“做中学”，即通过实践活动来促进学生的学习。
这种教学理念要求教师不仅注重知识的传授，更要注重培养学生的实践能力以及综合素质。
在小学语文教学中，教学做合一的具体体现可以是通过各种形式的活动来激发学生学习语文的兴趣，激发学生的学习潜能。
教师可以利用课外文学阅读、语文文化体验等形式，让学生在实践活动中获得更多的语文知识，提高语文素养。
教师也可以通过情境教学、角色扮演等形式来引导学生主动参与语文学习，充分发挥学生的创造力和想象力，从而达到更好的教学效果。
二、小学语文教学中的教学做合一运用在小学语文教学中，教学做合一的方法可以有很多种形式，下面我们将从课堂教学、课外拓展以及情景教学等方面来探讨教学做合一在小学语文教学中的具体运用。
1. 课堂教学2. 课外拓展3. 情景教学三、教师的角色在小学语文教学中，教师的角色被赋予了更多的任务。
作为教学做合一的引领者，教师不仅要是知识的传授者，更要是学生学习的引导者和促进者。
教师的角色不再局限于课堂教学，更要在各种形式的活动中发挥引领作用。
具体来说，教师可以扮演以下几种角色：1. 活动组织者教师可以通过组织各种形式的活动来激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生进行课文演讲、小组合作等形式的活动，让学生在动手动脑中更好地掌握语文知识。
2. 学习引导者教师可以通过情景教学、角色扮演等形式来引导学生进行实际的语文学习。
教师可以通过情景模拟、实地教学等形式来让学生在实践中更好地理解和运用语文知识。
教师可以通过课外文学阅读、文化体验等形式来引导学生进行课外拓展活动，使学生在实践中更好地传承中华优秀文化。
教师在教学做合一的过程中需要扮演多种角色，是学生学习的引领者和促进者。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效随着社会的不断发展和教学改革的不断深入，教育教学已然成为社会各界关注的热点话题。
其中，小学语文教育是非常重要的一部分，因为小学是语文教育的基础阶段，它对孩子的语文能力、思维意识和综合素质的发展具有至关重要的意义。
如何让小学语文教学更加有效？本文将以“教学做”合一为核心，从教师、学生和教学内容三个方面探讨如何提高小学语文教学效果。
一、教师“教做合一”教师是小学课堂的灵魂和核心，他（她）的教学经验、教育理念和教学方法都会直接影响到学生的学习效果。
因此，要想提高小学语文教学效果，首先要让教师“教做合一”。
“教做合一”，就是要让教师能够将教学理论与实践相结合，让自己的教学行为与理念相一致。
一方面，教师要不断学习教学知识，研究教学方法，不断提高自己的教学水平；另一方面，教师还要注重实践，经常到课堂上去探索和实验。
只有将理论落地到实践中，才能真正提高教学效果。
具体做法包括：1. 不断提高自己的专业素养，跟进最新的教学理论和方法，不断更新自己的教学观念和教学方式。
2. 建立健全的课程体系，制定详细的教学计划，协调各个环节，确保每一个课时都能充分利用。
3. 注重实践，将课堂教学和实际生活相结合，创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣和动力。
二、学生“学做合一”"学做合一"，就是要让学生将学习知识和实践结合起来，让他们在学习中体验和实际操作，从而提高学习效果。
一方面，学生要注重学习知识，掌握基本的语文技能和知识点；另一方面，学生还要注重实践，通过课外阅读、写作、班会活动等方式，让所学知识得到更好的应用和体现。
1. 鼓励学生主动学习，从课本中领悟知识点、思想要点、核心难点，形成自己的思考和理解。
2. 寓教于乐，通过课外活动和游戏等方式来启发学生的好奇心和学习动力，培养其对语文学科的兴趣和热情。
3. 注重实践，通过文学作品阅读、写作、小组讨论等方式，让学生将所学知识和技能融会贯通、运用自如。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）小学语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
而在语文阅读教学中，“教”与“学”的有效结合是至关重要的。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨如何有效结合“教”与“学”，以更好地促进小学语文阅读教学的发展。
一、教师角度下的“教”与“学”的有效结合1. 创设良好的学习氛围教师在语文阅读教学中，首先要做的是创设良好的学习氛围。
这包括教师自身的言行举止、课堂环境的整体氛围等。
教师应该做到言传身教，用自己的行为和态度去引导学生，建立积极向上的学习氛围。
2. 灵活运用多种教学手段在语文阅读教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，包括图文并茂的讲解、多媒体教学、小组讨论、案例分析等。
通过多种形式的教学手段，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
3. 注重启发式教学在语文阅读教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生主动思考、探究。
通过提出问题、引导学生找寻答案的方式，激发学生的求知欲，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4. 提供个性化的教学辅导每个学生的阅读能力和兴趣都不相同，所以教师需要根据学生的特点，提供个性化的教学辅导。
这包括耐心倾听学生的问题和困惑，给予他们及时的解答和指导，帮助他们解决阅读中的困难和疑惑。
5. 引导学生进行阅读实践教师需要引导学生进行阅读实践，让学生通过大量的阅读来积累语言知识、提高语感。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，并指导他们通过阅读来提高自己的语文素养。
1. 主动参与课堂学习学生在语文阅读教学中，需要主动参与课堂学习，积极思考、积极发言。
他们应该在教师的引导下，学会提出问题、探究问题，不断地完善和提高自己的阅读能力。
2. 积极参与阅读活动除了课堂学习，学生还需要积极参与各种阅读活动，包括读书分享、阅读比赛、课外阅读等。
通过这些活动，学生可以拓展自己的阅读领域，提高自己的阅读兴趣和能力。
3. 多方面积累阅读经验学生还需要多方面积累阅读经验，包括诗词歌赋、古文经典、现代文学等不同领域的阅读。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会小学语文教育是培养学生基本语言运用能力和文学素养的重要阶段，而在这一过程中，教与学是相互渗透、相互依赖的。
教师在教学中以高标准、高要求来引导学生的学习，而学生则在实践中通过自主学习、积极参与来提高语文能力。
下面就从教与学的角度阐述小学语文的教学体会。
首先，针对小学语文教学中的“教”。
教师是语文教育的主导者和指导者，他们是学生学习的引路人。
在教学过程中，教师应该充分认识到培养学生的语文素养是一项系统性工程，需要注意以下几点：第一，教师要有扎实的语文知识水平。
只有通过不断学习与充实自己，才能给予学生全面的语文启蒙与指导。
教师要熟悉各个年级所教授的知识点，掌握经典作品的内容与意义，了解每个阶段的学习重点与难点，才能在教学中做到有的放矢，使学生能够扎实地掌握基本知识。
第二，教师要有创新的教学方法。
每一个学生都有自己的特点和需求，教师需要针对学生的不同特点，采用多种形式的教学方法，如讲解、讨论、实践、游戏等。
通过灵活多样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维和表达能力。
第三，教师要注重学生的实际操作能力。
小学生的动手能力较强，因此在教学过程中，教师应该合理设置实践性任务和练习，如写作、短文改错、诗歌朗诵等。
通过实际操作，学生可以在实践中巩固已学知识，提高自己的语文能力。
第四，教师要关注学生的情感教育。
在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的情感思维能力。
如鼓励学生积极向上，让他们感受到语文的美，培养他们对优秀作品的欣赏能力，增强他们的审美情趣和文化修养。
其次，针对小学语文教学中的“学”。
学生是教学的主体，他们在教师的引导下主动参与学习，从而实现个体语文能力的提高。
在学习过程中，学生需要注意以下几个方面：第一，学生要树立正确的学习态度。
学习语文不能敷衍了事，要抱着认真负责的态度对待每一堂课，积极思考，认真完成作业。
只有这样才能够从语文学习中获得有价值的收获。
小学语文教学中践行教学做合一思想的研究
小学语文教学中践行教学做合一思想的研究在当今的教育领域，“教学做合一”思想逐渐受到广泛关注和重视。
这一思想对于小学语文教学具有重要的指导意义，能够为提升教学质量、培养学生的综合素养提供有力的支持。
“教学做合一”思想强调教学、学习与实践的紧密结合，其核心在于让学生在实践中学习，通过实际操作和体验来获取知识、培养能力。
在小学语文教学中，践行这一思想能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
一、“教学做合一”思想在小学语文教学中的重要性1、提升学生的学习效果传统的语文教学往往侧重于知识的传授，学生被动地接受教师的讲解。
而“教学做合一”思想则鼓励学生积极参与到学习过程中，通过亲身体验和实践来理解和掌握知识。
例如，在学习描写景物的课文时，教师可以带领学生走进大自然，让他们亲自观察、感受自然风光，然后再进行写作练习。
这样，学生不仅能够更深刻地理解课文中所描绘的景色，还能够提高自己的写作能力，从而提升学习效果。
2、培养学生的实践能力语文是一门实用性很强的学科，学生需要具备将所学知识运用到实际生活中的能力。
通过“教学做合一”，学生可以在实践中学会运用语文知识解决问题，如写信、写通知、与人交流等，从而提高他们的实践能力。
3、促进学生的全面发展“教学做合一”思想注重学生的主体地位，让学生在自主学习和实践中培养创新思维、合作精神、责任感等综合素质，促进学生的全面发展。
二、小学语文教学中践行“教学做合一”思想的策略1、创设情境，激发学生的学习兴趣教师可以根据教学内容创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在学习童话故事时，可以让学生分角色表演，让他们在表演中理解故事的情节和人物的性格特点。
2、开展实践活动组织丰富多彩的实践活动，如语文综合实践活动、课外阅读活动、写作比赛等，让学生在活动中运用所学知识，提高语文能力。
3、引导学生自主探究教师要鼓励学生提出问题、自主探究，培养他们的独立思考能力。
小学语文教学中的教与学相结合
小学语文教学中的教与学相结合小学语文教学是培养学生语言文字运用能力最基础、最关键的阶段。
在传统的语文教学中，往往注重教师的灌输式教学，让学生纯粹地接受知识。
然而，这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，要提高小学语文教育的质量，教与学必须相结合。
一、引导学生主动探究在小学语文教学中，教师应该起到引导和激发学生学习兴趣的作用。
教师要善于利用各种教学资源，如图书、多媒体等，为学生创设学习环境。
同时，鼓励学生主动探索和思考，引导他们积极参与课堂讨论和互动。
通过探究性学习，学生能够主动积累和运用语言文字知识，提高语文表达能力。
二、巧妙运用教学方法在语文教学中，教师需要根据学生的学习特点和实际情况，巧妙运用不同的教学方法。
例如，可以采用案例教学法和问题导入法等，引起学生的兴趣和思考。
此外，还可以进行分组合作学习，让学生通过小组合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
通过多种教学方法的灵活运用，可以有效激发学生的学习热情，提高学习效果。
三、创设情境，增加趣味性在小学语文课堂中，教师可以通过创设情境和故事情节等方式，增加课堂的趣味性。
例如，可以让学生模拟角色进行情景对话，提升他们的口语表达和语言理解能力。
同时，通过观看有趣的影视作品或听取相关的故事，帮助学生理解语言背后的文化内涵，进一步培养他们的情感和审美能力。
四、注重学习策略的培养语文学习是一个系统性的过程，学生需要掌握一定的学习策略。
因此，教师要注重培养学生的学习策略意识。
比如，在学习阅读理解时，教师可以引导学生提前预测、略读或找关键信息，提高阅读效率和理解能力。
此外，教师还可以教授学生如何制定学习计划、总结经验等，促进他们的自主学习和思考能力的发展。
五、强调评价的多样性小学语文教学的评价要注重多样性，不仅要评价学生的知识掌握情况，还要注重评价学生的创新能力和综合表达能力。
教师可以采用个别测试、小组合作评价和项目评价等方式，全面了解学生的学习情况。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）小学语文教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，阅读教学是其中的重点。
在小学语文阅读教学中，“教”与“学”的有效结合是十分重要的，只有教师和学生共同努力，才能取得更好的教学效果。
本文将从教师和学生两个角度，分别阐述在小学语文阅读教学中如何将“教”与“学”有效结合起来。
一、教师如何与学生有效结合1. 制定教学目标和计划在小学语文阅读教学中，教师首先要明确教学目标，明确学生需要达到的阅读能力和语言表达能力，然后根据这些目标制定详细的教学计划。
教师要根据学生的实际水平和特点，有针对性地设计教学内容和教学方法，确保教学内容符合学生的认知水平和学习能力。
2. 注重课堂教学方法在语文阅读教学中，教师要注重课堂教学方法的多样性和灵活性，根据不同的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法，如讲授、示范、引导、演练等，让学生在不同的教学环节中能够全面发展。
教师还要注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学方式和精彩的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
3. 提供多样化的阅读材料教师要根据学生的年龄和认知水平，选择适合的阅读材料，提供多样化的阅读材料，包括课外书籍、报纸、杂志等，并要引导学生多角度、多层次地阅读，培养学生的阅读兴趣。
4. 指导学生阅读方法教师要指导学生掌握正确的阅读方法，包括快速阅读、精读、理解和分析等，引导学生掌握有效的阅读技巧和策略，提高阅读效率和理解能力。
5. 注重反馈和评价教师要及时对学生的阅读表现进行反馈和评价，指导学生发现自身的问题，及时纠正和改进。
教师还要鼓励学生的优点和进步，增强学生的学习动力和信心。
1. 积极参与课堂教学学生要积极参与语文阅读课堂教学，认真听讲，主动思考，积极发言，与教师和同学进行交流和讨论，充分利用课堂时间，提高阅读效果。
2. 主动阅读课外书籍学生要主动阅读各种课外书籍，善于发现和总结其中的知识和信息，积极思考和探索，拓展自己的阅读视野，提高阅读能力。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）语文教育是培养学生语言表达和沟通能力的重要环节，而小学阶段的语文阅读教学更是为后续语文学科的学习打下基础。
在这一过程中，教学者需要在“教”与“学”之间找到有效的结合点，促使学生在掌握基础知识的培养对语文的兴趣和理解能力。
1. 构建情境化教学氛围语文阅读教学不能仅仅停留在文字的理解和记忆层面，更需要注重情境的营造。
通过教学者巧妙设计的情境化教学，学生能够更好地融入阅读场景，深化对文字内涵的理解。
在学习一篇描写春天的文章时，教学者可以利用图片、视频等多媒体手段，营造春天的氛围，让学生感受到文字所描绘的场景，提升对词语的理解和运用能力。
2. 设计多元化的教学活动为了使语文阅读教学更具吸引力，教学者可以设计多元化的教学活动。
通过小组合作阅读、角色扮演、情景演练等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
这样的活动既能够促进学生对知识点的深入理解，又能够培养其实际运用语文的能力。
3. 注重个性化差异教学在小学语文阅读教学中，学生的学科水平、兴趣爱好存在较大的个性化差异。
教学者需要灵活运用不同的教学方法，满足学生个性化的学习需求。
通过分层次教学、个别辅导等手段，有针对性地提供更适合学生的学习资源和支持，使每个学生都能在教学中找到适合自己的学习路径，提高学习的效果。
4. 教学内容的生活化引导将教学内容与学生的生活紧密联系起来，能够让学生更容易理解和接受所学知识。
教学者可以引导学生通过阅读了解身边的事物、感受生活的美好，从而更好地理解和运用所学语文知识。
在学习描写风景的文章时，可以引导学生通过户外实地考察，感受自然之美，从而更深刻地理解文章中的描写手法。
5. 培养自主学习意识在语文阅读教学中，培养学生的自主学习意识是至关重要的。
教学者可以通过引导学生提出问题、自主查找资料、分享阅读心得等方式，激发学生的主动学习意愿，培养其独立思考和解决问题的能力。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效语文教学一直是小学教育中的重要内容，它不仅仅是传授学生阅读、写作和语言表达能力，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
传统的语文教学模式往往存在着重知识传授，轻实践能力培养的问题，导致学生缺乏实际应用语文的机会和能力。
如何将“教学做”合一，让小学语文教学更加有效成为了当前教育领域亟待解决的问题。
“教学做”合一，即教与学相结合，教师在教学的同时注重学生的实践和动手能力培养。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够让学生在实践中更好地掌握语文知识和技能。
在小学语文教学中，也可以借鉴“教学做”合一的理念，采取一系列措施来提高小学语文教学的有效性。
小学语文教学要注重以学生为主体，以实践为主线。
语文教学应该以学生的需求和兴趣为出发点，让学生在实际的语言运用中学习语文知识。
在诗词教学中，可以通过韵律朗读、分角色朗读等方式让学生亲身体验诗词的美好，提高学生的语感和鉴赏能力。
在阅读教学中，可以通过导读、小组合作等方式让学生主动参与阅读，培养学生的阅读能力和理解能力。
在写作教学中，可以通过写作指导和写作实践相结合的方式，让学生在实践中掌握写作技巧和方法。
小学语文教学要注重素材的选取和实际应用。
语文教学应该注重选取与学生生活经验相关的素材，让学生能够通过实际的素材进行语文表达。
可以邀请学生自编自演小品、话剧等形式，让学生在实际生活中体验语言的魅力。
在写作教学中，可以引导学生以身边的人和事、自己的思想和感受为素材进行写作，提高学生的写作实际运用能力。
小学语文教学要注重语言技能与实践能力的结合。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更要注重培养学生的语言表达能力和实践应用能力。
在口语表达教学中，可以通过角色扮演、情景演绎等方式让学生活学活用口语表达能力。
在写作教学中，可以通过写信、写日记等实际写作形式让学生进行实际写作实践，提高学生的写作能力。
小学语文教学要注重学生动手实践和自主学习。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会引言小学语文教育是培养学生基本语言能力和文学素养的重要环节。
在小学语文教育中，“教与学”是不可或缺的一环。
教师通过教学活动，传授知识和技能，而学生则通过学习活动，从中获取知识和提升能力。
本文将从教师和学生的角度，探讨小学语文中“教与学”的体会。
一、教师角度的体会1. 有效的教学方法在小学语文教学中，教师需要使用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解和掌握知识。
例如，基于任务的教学方法可以让学生在实际情境中运用语文知识，提高学习的实用性和有效性。
2. 调动学生的学习积极性教师在教学中应该注重调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过设置情境，提出问题，鼓励学生思考和参与讨论，可以激发学生的求知欲和学习动力，提高学习效果。
3. 个性化教学每个学生的学习特点和需求都不同，因此，教师需要根据学生的特点进行个性化教学。
通过了解学生的学习风格和兴趣爱好，教师可以采用不同的教学策略和方法，提高教学的针对性和适应性。
二、学生角度的体会1. 主动参与学习在小学语文学习中，学生应该主动参与学习，积极思考和动手实践。
通过主动提问、思考和尝试，学生可以深入理解和掌握语文知识，提高学习的效果。
2. 合作学习合作学习可以帮助学生培养团队合作能力和交流能力，同时还可以促进学生之间的互动和共同进步。
在小学语文学习中，学生可以通过合作学习的方式，共同解决问题，交流思考和学习心得体会。
3. 自主学习小学语文学习不仅仅是教师的责任，学生也应该发挥主体作用，进行自主学习。
通过自主学习，学生可以培养自主学习的能力和习惯，提高学习的主动性和效果。
结论小学语文教育中的“教与学”，既是教师的责任，也是学生的权利和义务。
教师应该通过有效的教学方法和个性化教学，激发学生的学习兴趣和主动性；学生则应该主动参与学习，积极思考和实践，培养自主学习能力。
只有教师和学生相互配合、共同努力，才能够实现小学语文教育的最终目标，培养学生优秀的语文素养和终身学习能力。
浅谈语文教学中教与学的和谐统一
浅谈语文教学中教与学的和谐统一新课改下一种新的教学理念走进了我们的身边，它就是“和谐高效，思维对话”型教学模式。
其本质是追求教学过程中各要素的协调、和谐，强调师生通过心理的对接、意见的沟通、思维的碰撞实现学生高效学习、自主发展。
这种课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材及教学环境是一种和谐的关系。
教学中以学生的发展为本，追求其主动性、和谐性、高效性，从而优化学生的思维品质，以便较高地完成预计的教学目标。
走进这种课堂，我们要清楚的认识：在和谐的教学环境中，教师还应该注重自身的教学素养；以全新思维走进新的教学理念，去营造和谐的语文课堂；在教学中根据语文教学的特点，通过和谐的教学过程，提高课堂效率，启迪学生思维，培养学生的语文素养。
正如赫拉克利特所说：“看不见的和谐比看得见的和谐更美。
”因此教学中我们要努力做到：一、“关爱、公平、尊重”营造和谐师生关系。
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，它直接影响着教育教学的效果。
师生关系的和谐，有利于学生产生愉悦的心境，带着积极的情感参与学习，畅所欲言，使师生间达到心与心的交流。
可以说师生关系本身就可以营造出和谐的课堂气氛，而这种课堂气氛能够影响学生用积极的态度去面对知识。
这种关系建立在“关爱、公平、尊重”的基础上。
19世纪英国教育家斯宾塞就曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
”这就要求教师放下尊严和架子，走近学生心灵，与学生做朋友，关爱学生。
教学中尝试“角色转换”，试着去理解学生，尊重学生的行为，力求做到平等对待每一位学生。
建立师生良好的人际关系，需要我们广大教师不断提高自身素质和道德修养。
牢牢记住：教育教学中爱是一切的源泉；理解是前提；互相尊重是基础。
二、“兴趣、情感、探究”营造人文和谐。
叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效语文教学是小学教育中的重要一环，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文化修养。
传统的语文教学存在着很多问题，比如缺乏趣味性、学生学习动力不足、教师教学方法单一等等，这导致了许多学生对语文学习产生了抵触情绪。
为了改善这种情况，我们需要将“教学做”合一的理念引入到小学语文教学中，通过创新教学方法和手段，使得语文教学更加有效。
“教学做”合一的理念，是指在教学中将教和学贯通起来，使得教学不再是单纯地灌输知识，而是将教学和实践有机结合起来，让学生从实践中学习，从学习中探究。
在小学语文教学中，我们可以通过以下几点来实现“教学做”合一，提高教学效果。
注重培养学生的实际语言运用能力。
语文教学不应该仅仅停留在背诵诗文和填鸭式的记忆，而应该注重培养学生的实际语言运用能力。
在教学中，可以通过诵读、朗读、演讲等活动，让学生自主表达，锻炼他们的口头表达能力。
可以组织一些实践活动，如写信、编故事、做诗歌朗诵等，让学生在实际中感受语文的魅力，提高他们的语言表达能力。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，它不仅可以开阔学生的视野，丰富他们的知识，还可以提高他们的语言文字素养。
在教学中，可以通过导读、朗读、解读等方式，引导学生阅读课文和名著，让他们从中感受文字的魅力，提高阅读能力。
可以通过课外阅读、读书分享等活动，激发学生对阅读的兴趣，让他们成为爱读书的人。
注重培养学生的文化修养。
语文不仅是文字的组合，更是文化的传承。
在教学中，除了传授文字知识，还应该注重传播优秀的文化传统，培养学生的文化素养。
可以通过讲故事、传统节日活动等方式，让学生了解我们民族的传统文化，感受中国文化的博大精深，提高他们的文化修养。
注重教学手段的创新。
随着科技的发展，教学手段已经不再局限于传统的黑板书本。
在小学语文教学中，可以通过多媒体教学、互动教学等方式，为学生呈现更加生动、形象的教学内容，激发他们的学习兴趣。
运用教学做合一思想,打造小学语文高效课堂
运用教学做合一思想，打造小学语文高效课堂一、引言语文是小学生学习的重点科目之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
而如何打造小学语文高效课堂，提高学生的语文学习效果，一直是语文教师关注和探索的重要问题。
本文旨在运用教学做合一思想，探讨如何在小学语文教育中构建高效课堂，提升学生语文素养。
二、合一思想在小学语文教育中的应用1.培养学生兴趣与能力的合一在小学语文教育中，教师可以结合学生的兴趣点，通过故事、诗歌、音乐等多种形式，培养和激发学生对语文学习的兴趣。
比如在教学《孔融让梨》这篇古文时，教师可以通过跟孩子们分享相关故事和动画片，让学生更好地理解古文的内涵。
通过合理设计学生参与互动的活动，如分组合作、角色扮演等，培养学生对语文学习的积极性和主动性。
2.教与学的合一在小学语文教育中，教师应注重运用各种教学方法，结合学生个体差异和认知特点，积极引导学生主动参与、积极思考，培养良好的学习习惯和学习策略。
例如，在课堂教学过程中，教师可以采用教学案例、问题导学等方法，让学生通过自主探究和合作学习，理解语文知识和运用语文技巧。
3.知与行的合一在小学语文课堂中，教师不仅要教给学生知识，更要引导学生应用语文知识，提高实际运用的能力。
教师可以通过情境教学、任务学习等方式，让学生在实际生活中运用语文知识进行沟通、表达和创新。
例如，在教学作文时，教师可以布置一些实际的写作任务，如写一封感谢信、写一篇游记等，让学生在实践中学习写作技巧，提高语文表达能力。
4.课内与课外的合一小学语文教育不能局限于课堂教学，还应注重课外拓展，扩大学生接触语文的范围。
教师可以通过课外阅读推广、课外写作比赛等形式，激发学生对语文的兴趣，提高学生语文素养。
同时，教师应积极关注学生的课外语文学习情况，指导学生合理安排学习时间，制定学习计划，使课内和课外的学习得以合理衔接和有效协调。
三、构建小学语文高效课堂的具体措施1.设计启发性问题在语文教学中，教师可以通过设计一系列启发性问题，引导学生主动思考和探索。
把语文的“教”与“学”统一为有机的整体
把语文的“教”与“学”统一为有机的整体小学低年级的语文教学，由于属于启蒙阶段的教育，教师的“教”与学生的“学”，一般而言，是能够比较自发地结合得比较好的。
简单地说，教学过程中的，对“听”、“说”、“读”与“写”是结合得比较好的，能够相辅相成，基本上统一为一个有机的整体的。
其中，特别是汉语拼音的教学，这个特点更是相当突出，后面的字词教学也相当的明显。
正因如此，所以，小学低年级学生的语文成绩往往是比较高的，一般好成绩的大多数在80分以上。
但是，随着向高年级的逐步递升，教学内容逐步为选文所代替，选文最终成为语文教学内容的主体部分，许多非语文的因素，如思想性的因素等也越来越多。
于是，教师在教学小学语文的过程和活动中，往往自觉或不自觉地把注意力转移到了一些非语文的因素上去了，以甚至于导致越来越不知道语文教学是教什么了。
而且甚至于是非语文教学的内容越来越多，真正语文的因素却越来越少。
随之而来的是对语文的“教”与“学”的距离也越来越远：教师的“教”越来越多，学生的“学”则越来越少；教师的“讲”越来越多，学生的“说”却越来越少；教师的“读”越来越多，学生的“写”是越来越少。
而且是学生的“听”、“说”、“读”、“写”与老师的“教”、“讲”、“读”几乎是毫无联系。
于是乎，随着向高级的递升，学生的语文成绩就日倾下滑，成了王小二过年，一年不如一年了。
看来，在小学中高年级的语文教学工作中，提升语文教学质量，促进学生的语文学习成绩的提高，也就越来越显得尤为重要了。
许多学校、领导和老师也都能够明确认为到这一点，可就是为找不到解决的具体办法，心有余而力不足，最终无能为力。
看来，只有找到了提升教学质量的方法，这个问题才不会再是问题。
其实，要找到了提升教学质量的方法并不难，关键是要找到问题的症结之所在。
小学中高年级语文教学质量之所以不高，症结就在于语文教学的教与学日渐分离，只要我们能够促进教与学的有机统一，提高其教学质量的问题就会迎刃而解。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）小学语文阅读教学是培养学生文学素养和语文能力的重要环节，而教学中的“教”与“学”之间的有效结合显得尤为重要。
在小学教育阶段，学生的认知水平和表达能力有限，因此语文阅读教学要注重教师指导和学生主动参与的有效结合，使之形成良性循环，促进学生语文素养和综合能力的全面提升。
教师要注重教与学的有效结合，通过引导学生阅读典籍、名著等优秀文学作品，开拓学生的阅读视野，提高他们的文学素养和语感。
要引导学生深入品味文章中的人物、情节、场景等元素，培养学生的想象力和表达能力。
教师还要通过讲解文学名著的背景、作者的生平等内容，帮助学生更好地理解文学作品，从中汲取智慧和美学享受。
在阅读教学中，教师应当以身作则，注重言传身教，通过自身的阅读及对文学作品的理解和鉴赏来感染学生，激发他们的阅读兴趣和求知欲。
在教与学的有效结合中，学生的主动参与尤为重要。
学生要以积极的态度参与语文阅读教学活动，自觉进行课外阅读，拓展阅读广度和深度，培养自主阅读的能力。
学生还应在课堂上积极提问，主动思考，勇于表达自己的见解和情感，促进自己的语文表达能力和思维能力的全面发展。
学生还应当树立正确的阅读观，注重对文学作品的细致品味和深入理解，培养审美情感，提高语文素养。
在教师的引导下，学生还可以进行一些小组或个人的阅读分析活动，通过交流讨论，促进相互学习和促进自己的思想和情感的升华。
教与学的有效结合还需要充分利用现代科技手段。
随着现代科技的不断发展，教育教学的方式和手段也在不断改变和完善。
在语文阅读教学中，教师可以充分利用多媒体、网络等现代科技手段，为学生提供更为生动、直观的阅读体验。
可以通过幻灯片、视频等方式向学生展示文学名著中的精彩片段，让学生通过视听感受书中的情节和人物形象，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以为学生提供丰富的电子书资源，让学生通过多媒体设备进行个性化的阅读，更好地满足学生的不同阅读需求，提升其阅读兴趣和能力。
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浅谈小学语文教育之教与学统一结合
上周，我去朋友家，发现他十岁的孩子已经可以认得很多字，但当我问他一些词语和让他写一篇短文时，他就显得很被动，而且作文很粗糙。
在现在的中国，这种情况屡见不鲜。
很多小孩子都是这样，明明字认得很多，但是真到用时，脑中便一望无际，空空如也。
那么这到底是为什么呢？是因为他认的词少吗？还是因为他不会组织？我认为都不是。
归根结底，还是教师的问题。
在当今小学语文教育中，大部分教师仍然都只是按部就班地依照教学任务，教授学生字词，但对于课文本身和语言应用则流于形式，直接导致学生们的语言基础和作文水平普遍低下。
虽说小学语文学习主要是认字。
但是须知，小学语文同时更是为人的根本，国学的基础。
一个孩子如果基础都打不好，又怎能长成参天大树呢？！
那么到底该怎样改变这种情况呢？
我认为，除了加强小学教育管理，主要还是教师应该切实地把教与学统一结合起来。
那么，何谓教与学统一结合呢？怎样做到教与学统一结合呢？我认为主要有以下几点。
第一，艺术性的教学方式。
我们说，艺术，是上天赐予人类的瑰宝，而孩子，则更加是人类艺术性的天使。
艺术，不仅仅可以成就一个人，甚至，可以成就一个世界。
所以，如果能让孩子们从小就接触到艺术性的学习，我想效果一定会是天作之合，事半功倍。
那么怎样将这种方式应用到我国小学语文教学之中呢？我觉得可以从下面几点方式入手:
1、引导学生对语文学习产生兴趣。
兴趣是最好的老师，要实现小学语文艺术性的教学，首先就要培养孩子们的兴趣。
有人说了，小孩子能对学习产生兴趣？不管是哪一科，他都不会有兴趣的。
说的太错了，小孩子怎么就不能对学习产生兴趣呢？要知道，小孩子就像是一张白纸，你让他对什么产生兴趣，他就会对什么产生兴趣。
当然，通常情况下，由于孩子们童真的天性，他们都对玩儿非常有兴趣。
而实际上，我国教育部深谙这一点。
因此，你只需简单翻翻孩子们的语文书，就会发现，不仅所有的课文都很有艺术性，而且其中大部分的课文和课外训练，内容都是很有趣很好玩儿的，所以教师如果每次都能够成功抓住这一点，从有趣和好玩儿的地方入手，进而铺展开整篇课文的教学过程，孩子们就不仅可以听得进去，而且会对语文课产生兴趣，从而爱上语文课。
所以这一点用一句话表达就是，教师的教学要从孩子的立场出发。
2、引导学生们学习课文中的优美词句。
从孩子的兴趣出发，抓住了孩子们童真的心，接下来最重要的，自然就是巩固有利形式，徐图燎原。
那么，教师就先不必着急攻克重点字词，不妨先寻找课文中的优美词句，有的放矢的让学生们通读相关段落，引导孩子们自主发现课文中富含艺术色彩的词句，从而令孩子们初步接触艺术的气息，让艺术的种子在天使的心中悄然萌芽。
例如，课文《钓鱼的启示》中的“涟漪”一词，或《梅花魂》中的“幽芳”、“缭乱了”，以及《这片土地是神圣的》中的“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道”一句，可以引导孩子们细细体味，想象那种美丽的情景。
当孩子们能够发现句子中表达的美意时，教师便成功一半了。
这时，就要告诉孩子们，不妨学习课文中的词句，哪怕抄袭也没关系。
只要能够掌握，便大功告成。
所以这一点就是说，童真，是艺术的起源。
3、文学性的教学语言。
仅仅依靠课文中的艺术气息，还是不足以的。
因此，为了能够让天使们心中的萌芽勃勃生长，就需要教师不住地灌溉。
所以，教师就在课上就一定要注意自己的表达方式，要不用方言，少用通俗语，多用艺术语。
不用方言，就是教师要坚决杜绝俚语、错字、错词、平翘舌失误等等语言疏漏。
不要认为说两句方言可以逗孩子们笑活跃课堂气氛，事实上我发现就是很多高中大学名师都多有这方面的失误，这是坚决不允许的，须知这绝不是咬文嚼字鸡毛蒜皮的问题，这是国语，是非常严肃的问题。
而少用通俗语，就是说一句话，要少用通俗的说法，从点滴上注意为人师表，注意对孩子表达水平的影响。
例如:劝诫孩子们放学早点回家，就最好避免说“放学不行给这儿逗留，早点回去。
”你可以说，“放学早点回家吧，免得让你们的爸爸妈妈挂念。
”
多用艺术语，就是说在表达一句话一件事时，尽量多用一些富有文学气息的字词来表达。
这样的话，学生们耳濡目染，慢慢的，表达方式就会受到教师影响，从而优化作文表达能力。
例如:说“石头撇进水里，砸出一圈儿波纹”，你就可以说，“石块扔进水里，激起阵阵涟漪。
”
不要觉得这样说会咬文嚼字遭人笑话，要知道，我是教师，为人师表，我说的是祖先们传下来的标准国语，你何故笑我？！莫非你说不好国语？！所以这一点就是说，文学性的语言是孩子们心中艺术萌芽的催化剂。
4、贴近生活的教学手段。
培养了孩子们的兴趣，萌芽了天使们的艺术，那么更重要的一点就是，切忌好高骛远，天马行空。
那样的话，孩子们就会发现学的东西用不着，渐渐的也就湮没在了生活的长河中。
那么如何避免这种情况呢？要不让一块地荒芜了，就是在它上面种上花草树木。
同样的，要不让文学的气息在孩子们生活的长河中湮没，那就是想办法在长河中挽起万丈高山，让山与水相映成趣，结合成一道锦绣的风景线。
那么如何做到这一点呢？那就是把山的根基种在水里，这样山水就永远不会分开了。
简而言之，就是让文学和艺术的气息融入孩子们的生活之中，这样，只要孩子们有生活，就一定有国语，有文学，有艺术。
例如《金色的脚印》一课，“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
”教师通
过引导孩子们爱护小动物，不仅可以培养孩子们对大自然艺术的兴趣，更加可以暗示孩子们去接近生活观察生活发现生活，直到应用生活掌握生活。
所以这一点用一句话表示就是说，要引导孩子们了解学习寓于生活之中。
这就是我要说的第一点，艺术性的教学方式。
我为什么要说这一点呢？事实上，语文教学本来就是很有艺术性的一门学问和工作，只是现在，有很多教师都不了解这件事。
而不了解这一点，就没有办法真正达到语文教育的目的，没有办法将语文教育的成果最大化，当然也没有办法实现我所说的教与学的统一结合。
所以，第二点就是，教师应在教学过程中与学生一起学习。
在当今的语文教师队伍中，有很多教师，在教学过程中都旨在教学，仅仅以教育学生学习为己任，但是并不很注重自身的学习与研修。
而事实上，很多语文教师在完成教学工作的过程中都会出现种种问题。
如语言应用不当，应用方言俚语，课文理解失误，错误引导学生，不解课文词汇，教学捉襟见肘，授课没有计划，课程虎头蛇尾，甚至草率教学过程，哄骗应付学生等。
归根结底，造成这种情况的原因不仅仅是教师难以达到语文教学标准，更多的则是忽略自身语文水平的学习与提高。
而如果出现这种情况，学生的语文学习水平当然就无从谈起了。
所以，我建议语文教师不仅仅要在日常生活中多注意自身语文水平的研修与提高，更加要做到的是，在教学之前仔细研究课文，在教学之中与学生们一同学习交流研究提高，在教学之后认真总结经验教训，积累教学经验。
长此以往，教师的语文水平定会大大提高，学生们也会因教师的精心教授以及与教师之间的知识交流而增长学习信心、提高学习成绩。
第三，教师应与学生一起实践。
语文学习要真正达到目的，归根结底还是得靠实践。
所以教师仅仅与学生一起学习还是不够的，我觉得还应该与学生一起实践。
而语文学习的实践方法无非就是说，和写。
因此我觉得教师应该多与学生们一起说，一起写。
例如，教师教学生们造句，不仅仅要告诉学生们应该怎样就某个词造句，词与词造句之间的区别，更应该暗示引导学生们，一个词的造句方式是多种多样非常宽泛的，并且举例说出一个词的与众不同或是学生没有想到的造句方式的应用，从而发散学生的思维，提高学生的词汇应用水平，进而提高学生的语文学习成绩。
同时，教师还应该在布置作文作业的时候，与学生们一起练习作文，研讨作文方向，宽泛作文方法，交流作文心得，积累作文经验。
事实上，现在有很多语文教师的写作水平连某些小学语文课文的水平都达不到。
而按照上面的方法，再参考作文佳作，不仅可以很快提高教师的写作和教学水平，也可以迅速提高学生的语文学习成绩和语言应用能力，进而达到语文教学的真正目的。
综上，就是我所说的小学语文教育的教与学的统一结合.小学语文教育是为人的根本，国学的基础。
只有打好这个基础，才能真正让我国的孩子们学好国文，成好国人，长成参天大树，称为社会栋梁。
有歌唱的好，“好大一棵树，任你狂风呼，绿叶中留下多少故事，那是爱的音符。
”不管是什么知识，学生虽是学习的中心，但教师，才是学习的根本。
如果没有好的教师，又怎能有好的学生呢？！所以，为了我们可爱的孩子们，为了我们美丽的天使，我们作教师的，切记一定
要时刻注意为人师表，努力提高自身素质修养，把最好的知识奉献给孩子们，把最好的明天贡献给孩子们。
这不仅仅是知识的奉献，更是人生的奉献，是爱的奉献。
因为我们是辛勤的园丁，是孩子们的大树，是祖国花朵的根基，所以我们知道，为了孩子们的明天，为了祖国的未来，我们愿意贡献自己的汗水，贡献人生！。