小学数学小数加减法教学设计

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小数加减法教学设计4篇

小数加减法教学设计1教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

教学重难点：知识的迁移课前准备：多媒体课件教学过程师生活动思考与调整一、引入1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。

2、出示例3中的四种文具。

如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？二、探究1、出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？根据学生的回答，教师板书：引导学生探索算法你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。

学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。

比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。

应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。

这就是我们今天研究的内容。

我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律：师生活动思考与调整这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

三、练习1、完成“练一练”的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便完成练习九的第2题学生练习比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

完成练习九的3～5题先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。

四、总结这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？教学得与失：小数加减法教学设计2教学目标1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

小数加减法教学设计 15篇

小数加减法教学设计 15篇小数加减法教学设计 1教学目标：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。

2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点小数加法的意义和计算方法。

教学难点理解“小数点对齐”的道理。

教学过程第一课时一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

8+6=？28+5=？37+9=？（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图．看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。

（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。

小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．学生试笔算小数加法（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的竖式，然后计算。

（订正时注意是不是小数点对齐）2、96页做一做。

三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题简单的小数加、减法（第二课时）教学目标：1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。

小学数学四年级小数加减法教案

小学数学四年级小数加减法教案一、教学目标：1.掌握小数的加减法运算方法，能进行简便、正确的计算。

2.能运用所学知识解决实际问题。

二、教学重难点：1.理解小数的加减法运算规律。

2.能够灵活应用所学知识解决实际问题。

三、教学方法：1.讲授法2.示范法3.导引法四、教学内容：1.加法的基本概念和规律当小数相加时，要从小数点后面开始相加，对齐位数。

例如：0.6+0.8=1.42.减法的基本概念和规律当小数相减时，也要对齐位数，从小数点后面开始计算。

例如：1.5-0.8=0.7五、教学过程：1.导入教师可通过以前所学的运算知识，向学生引入小数加减法的学习。

2.讲解小数的加减法运算方法（1）加法对齐小数点，按照位数加起来，记得加上小数点。

例如：2.3+0.7=3（因为2.3和0.7都是一位小数，对齐后按位相加即可）；0.37+0.63=1（因为0.37和0.63都是两位小数，对齐后按位相加即可，并记得加上小数点）（2）减法对齐小数点，按照位数减去被减数，记得加上小数点。

例如：4.5-1.2=3.3（因为4.5和1.2都是一位小数，对齐后按位相减即可）；3.45-1.27=2.18（因为3.45和1.27都是两位小数，对齐后按位相减即可，并记得加上小数点）3.练习与巩固组织学生进行小组练习，巩固所学的小数加减法运算方法，并在实际问题中应用所学知识。

例如：小明有0.5元钱，买了一瓶汽水花了0.3元，他还剩下多少钱？解：0.5-0.3=0.2（元）再例如：小华跑步，第一组跑了0.35公里，第二组跑了0.47公里，他一共跑了多少公里？解：0.35+0.47=0.82（公里）四年级小数加减法教案小结：小数加减法作为小学四年级的基础数学学习内容，需要掌握的知识点较多。

在教学过程中，教师可以多采用讲解和示范两种教学方法，并结合实际问题进行演练，帮助学生理解小数加减法运算规律，加强应用能力，提高综合素质。

同时，在教学过程中，也要注意培养学生的独立思考和解决问题的能力，帮助学生树立正确的学习态度，激发学习兴趣，达到促进全面发展的教育目标。

《小数的加减法》数学教学设计（精选5篇）

《小数的加减法》数学教学设计《小数的加减法》数学教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《小数的加减法》数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小数的加减法》数学教学设计篇11、教学目标：理解和掌握小数的意义，知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。

2、教学重点：知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。

3、教学难点：会进行十进分数与小数的互化。

4、教学过程：一、铺垫练习。

填一填、读一读：1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米二、探究、尝试。

1、自学内容一做一做，说一说。

0.1元=（）角 0.01元=（）分 1.11元=（）元（）角（）分0.1米=（）分米 0.01米=（）厘米 1.11米=（）米（）分米（）厘米2、自学内容三想一想，填一填把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的59份是，也可以表示（）。

3、归纳：像0.1、0.23、0.049……这样用来表示（）之几、（）之几、（）之几……叫做小数。

分母是10、100、1000……的分数可以分别用（）位小数、（）位小数、（）位小数……表示。

三、巩固练习。

书本P6第1、2、3、4题。

《小数的加减法》数学教学设计篇2教学内容：教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。

教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6二、教学例11、创设情境：超市购物出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。

《简单的小数加、减法》优秀教案设计(优秀4篇)

《简单的小数加、减法》优秀教案设计（优秀4篇）《简单的小数加、减法》优秀教案设计篇一教学内容简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。

教学目标1、在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

2、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。

3、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

重点难点1、掌握小数加减法的计算法则。

2、正确计算小数位数不同的小数加减法。

教学过程：【情景导入】1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：①写竖式时要注意什么？②计算时从哪一位先算？③计算时要注意什么？2、指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。

3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。

4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。

②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。

这是以前学的整数加减法，那么小数加减法怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。

板书课题：简单小数的加、减法【新课讲授】1、利用主题图，提出问题并列出算式。

（1）出示主题图。

引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本2.5元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元……）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支绿色铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支绿色铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵多少元？一支绿色铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。

小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇

小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文一一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)四年级下册第72页例1及做一做。

在三年级，学生已经学习了一位小数加减法的计算。

在此基础上，本课时继续学习小数加减法。

例1以本单元主题图的买书情境为线索展开教学，自然引入数位相同的小数加减法的学习，重点解决的是列竖式时小数点应对齐的问题，突出计算的算理理解。

为进一步学习数位不同的小数加减法夯实基础。

(二)核心能力通过自主探索、交流讨论的过程，理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，培养迁移推理能力和运算能力，发展数感。

(三)学习目标1.借助熟悉的生活情境，通过自主探索、交流讨论理解“小数点对齐”的道理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算数位相同的小数加减法，养成良好的计算习惯。

2.通过计算、比较等活动经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。

3.通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，提高应用意识，增强学习数学的信心。

(四)学习重点掌握竖式计算的方法，并能正确计算。

(五)学习难点理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质。

(六)配套资源实施资源：《小数加减法(例1)》名师教学课件二、教学设计(一)课前设计1.预习任务想一想：一位小数加减法的计算方法是什么?请你任意写出几个一位数加减法的算式，并进行计算。

(二)课堂设计1.复习导入(1)口算，并说出口算的方法。

2.5+0.9=1.2-0.5=7.8+1.6=4.7-2.8=11.7+2=8.6-5.3=1.2+0.8=7.5-2.5=(2)列竖式计算3685+279=3685-279=师：你能说一说计算整数加减法时要注意什么吗?预设：生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。

生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。

人教版数学四年级下册《小数的加减法》教学设计

人教版数学四年级下册《小数的加减法》教学设计一、教学目标1.了解小数的概念及表示方法。

2.掌握小数的加法和减法运算方法。

3.能够熟练运用小数的加减法解决实际问题。

二、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册。

2.教具：小数计算板、小数计算卡片、小数计算练习册。

3.教学环境：教室配备投影仪及多媒体设备。

4.教师准备：熟悉教材内容，准备课堂互动活动。

三、教学内容1. 小数的加法•介绍小数的概念，并通过实例引导学生理解小数的意义。

•示范如何进行小数的加法运算，重点强调个位相加、十位相加的方式。

•练习小数的加法，包括进位和不进位的情况。

2. 小数的减法•引导学生掌握小数的减法运算方法，重点讲解借位的处理方法。

•演示实例，让学生通过观察及计算学会小数的减法运算。

•练习小数的减法，包括退位和不退位的情况。

四、教学步骤1.导入：通过一个生动的场景引出小数的加减法问题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：简要说明小数的概念及加减法运算规则，引导学生理解并掌握基本知识。

3.示范：对小数的加减法进行实例演示，让学生直观感受计算过程。

4.引导：逐步引导学生参与小数的加减法练习，及时纠正错误及帮助学生改正。

5.巩固：组织一些小组练习或个人练习，让学生巩固加减法运算技能。

6.作业布置：布置适量的小数加减法练习题，鼓励学生课后复习。

五、教学过程注意事项1.鼓励学生提问，并及时给予解答和引导，促进课堂互动。

2.多样化教学方式，包括示范、练习、游戏等形式，激发学生学习兴趣。

3.重视学生的实际操作能力，让学生亲自动手进行小数加减法计算。

4.监控学生学习情况，及时进行评价和反馈，帮助学生纠正错误。

六、教学评价通过课堂练习和作业考核学生对小数加减法的掌握情况，包括正确率、用时等方面。

通过学生的表现评价教学效果，及时调整教学方法。

七、教学反思根据学生的学习情况和表现，对本次教学进行反思，包括教学方式、教材使用等方面的优缺点，针对性地改进教学方法。

《小数的加减法》数学教学设计(精选)

板书设计
教学目标
掌握小数加减法的运算法则，能熟练进行小数加减运算。
教学过程
导入新课、讲解新课、巩固练习、归纳小结。
课题
《小数的加减法》
教学重点与难点
重点是小数加减法的运算法则；难点是不同位数小数的加减法运算。
示例与练习题
提供多个示例和练习题，供学生参考和练习。
03
学生活动与探究
观察与思考：小数加减法特点
数加减运算。
学会了将小数加减法应用于实际问题的解决中，提高了数学
应用能力。
通过小组讨论和合作学习，增强了团队合作和交流能力。
在本节课中，我积极参与课堂活动，认真听讲，积极思考，
取得了良好的学习效果。
教师反思
通过多样化的教学方法和手段，如讲解、示范、练习、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣和积极性。
观察小数加减法的竖式计算过程，理解小数点对齐的必要性。
思考小数加减法与整数加减法的异同点，加深对小数加减法特点的理解。
通过观察实例，发现小数加减法的规律，如相同数位对齐、满十进一、借一当十等。
实践操作：小数加减法运算规则
掌握小数加减法的竖式计算方法，能够正确进行小数加减法的运算。
针对部分学生在小数加减法运算中出现的错误和不足，需要加强练习和辅导，提高学生的运算准确性和熟练度。
本节课的教学内容难度适中，符合学生的认知水平，教学效果良好。
在教学过程中，注重培养学生的思维能力和数学素养，引导学生主动探究和解决问题。
建议在后续的教学中，继续采用多样化的教学方法和手段，加强学生的实践和应用能力训练，提高学生的数学素养和综合能力。
小数加减法的应用
通过实例演示小数加减法在实际生活中的应用，如购物、测量等。

人教版四年级数学小数加减法教学设计

《小数加减法》教学设计教材分析: 人教版四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1.例2及“做一做”）。

本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的, 是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要, 理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

二、教学目标1.知识与技能 : 联系学生生活实际, 创设情境。

让学生自主探索小数加减法的竖式写法。

过程和方法：（1）合作交流, 总结小数加减法笔算的一般方法, 理解小数点对齐的道理。

（2）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

三．情感态度与价值观: 在学习生活中体会数学与生活的联系, 激发学生的求知欲望, 培养认真刻苦的学习习惯教学重点: 自主探究小数加减法的计算过程。

教学难点: 理解计算的算理, 即小数点对齐, 计数单位相同的两个数才能相加减。

四. 教学过程1.复习旧知（1）口算: 18+70 125+6 27+15( 2 )课件出示一个整数加法算式: 235＋48= 783-359=师: 同学们, 这两道是什么算式？ (学生回答)师: 对, 这是一道我们早已学过的整数加法算式, 你们能很快列竖式计算吗？(学生独立计算)师: 同学们, 谁来说说你是怎么算的。

竖式计算要注意什么？点一名学生说说预设: （1）相同位数要对齐, 从低位算起。

（2）哪一位相加满十, 要向前一位进一。

（3）做减法时, 被减数哪一位不够减要向前一位退一当作十, 前一位退了一, 就少了一师：看来同学们的整数加减法掌握的不错, 今天我们就来学习加减法的新知识。

2.情境导入师：三年级时, 我们已经认识了小数, 同学们对小数也有了一定的了解, 想一想, 我们生活中哪些地方经常能够用到小数？生1: 商店和超市里商品的价格。

生2: 测量身高的时候用到小数。

师: 用的最多的地方是哪里？生: 超市和商店里。

小数加减法教学设计（10篇）

小数加减法教学设计（10篇）小数加减法教学设计(10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小数加减法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小数加减法教学设计1[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。

教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。

在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。

“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

[教学目标]1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

[教学过程]一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？二、合作交流，探究新知（一）用竖式计算小数加法、减法1、日记：5月21日，晴。

昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。

今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（）元呢？2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。

小数加减法教学设计

小数加减法教学设计小数加减法教学设计「篇一」设计说明小数加减法的教学是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行的，本课时学习的内容属于小数加减法的第2课时，学生已经掌握了小数点对齐的道理，旨在通过本节课的学习明确在小数加减法中不能遵循末位对齐的道理。

因此，本节课的教学设计突出以下特点：1．以旧引新，唤醒认知。

通过复习整数加减法的计算方法及小数点为什么要对齐的道理，唤醒学生的已有认知，在此基础上同化新知。

2．合作学习，探究新知。

根据例题的编写意图，在教学例2时，结合具体情境，巧妙运用知识迁移，引导学生在比较、分析中发现小数加减法和整数加减法的相同之处和不同之处，留给学生足够的探索空间，引导学生先尝试计算，再交流讨论，最后总结方法，培养学生的抽象概括能力。

课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备收集的生活中的小数教学过程⊙以旧引新，唤醒认知回忆整数加减法的计算方法。

师：上节课我们初步了解了小数加减法，在计算小数加减法时要注意什么？(小数点要对齐)师：这节课我们继续学习小数加减法。

(板书课题)设计意图：通过创设问题情境，唤醒学生已有的知识经验，为探究新知做好铺垫。

⊙探究新知1．合作探究。

(1)课件出示例2中的两个问题，学生读题后，列出算式。

①6.45＋8.3＝②8.3－6.45＝(2)引导学生根据课堂活动卡，先独立完成，再组内交流。

(见课堂活动卡)(3)学生汇报。

小组1：我们小组通过交流，发现在计算小数加减法的时候，不能像整数加减法那样只要末位对齐就说明数位对齐了，而是小数点一定要对齐。

小组2：我们小组也同意他们的说法，比如列竖式计算6.45＋8.3的时候，如果只考虑末位对齐，那就出现8.3的十分位和6.45的百分位对齐了，这就错了，所以在计算小数加减法的时候一定要把小数点对齐，才能保证相同数位对齐。

小组3：我们小组在计算第二道题的时候发现，当被减数百分位上没有数，而减数百分位上有数的时候，要先在被减数的百分位上添0占位再进行计算，根据小数的基本性质可知这样并不影响小数的大小。

小数加减法(教案)2023-2024学年数学四年级下册-人教版

小数加减法（教案）2023-2024学年数学四年级下册-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数加减法的计算法则，能够正确熟练地进行小数加减法的计算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、归纳、总结等数学活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致、合作交流的良好学习习惯。

二、教学内容1. 小数加法的计算法则：小数点对齐，从最低位开始加，满十进一。

2. 小数减法的计算法则：小数点对齐，从最低位开始减，不够减时向高位借一当十。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数加减法的计算法则。

2. 教学难点：小数点对齐和小数位的处理。

四、教学准备1. 教具：小数加减法的计算例题。

2. 学具：小数加减法的练习题。

五、教学过程1. 导入新课通过复习整数加减法，引导学生发现小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，激发学生对新知识的学习兴趣。

2. 探究新知（1）小数加法的计算法则教师出示例题：计算0.8 0.6。

引导学生观察：小数点对齐，从最低位开始加，满十进一。

学生尝试计算，教师巡视指导。

（2）小数减法的计算法则教师出示例题：计算1.2 - 0.7。

引导学生观察：小数点对齐，从最低位开始减，不够减时向高位借一当十。

学生尝试计算，教师巡视指导。

3. 巩固练习教师出示练习题，学生独立完成，教师巡视指导。

4. 总结提升教师引导学生总结小数加减法的计算法则，强调小数点对齐和小数位的处理。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，检查学生对小数加减法的掌握情况。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 预习小数乘除法。

七、教学反思通过本节课的教学，教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。

同时，注重培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致、合作交流的良好学习习惯。

教学小数加减法：四年级下册数学教案

教学小数加减法：四年级下册数学教案1. 教学目标1.1 知识与技能- 学生能够理解小数加减法的概念和意义。

- 学生能够运用小数加减法解决实际问题。

1.2 过程与方法- 学生能够通过实际操作和例题，掌握小数加减法的计算方法。

- 学生能够运用小数加减法进行数学问题的分析和解决。

1.3 情感态度与价值观- 学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，提高学习积极性。

- 学生能够培养合作意识和团队精神，学会与他人交流和分享。

2. 教学内容2.1 教学知识点- 小数加减法的概念和意义。

- 小数加减法的计算方法。

- 小数加减法在实际问题中的应用。

2.2 教学重点与难点- 重点：学生能够掌握小数加减法的计算方法。

- 难点：学生能够运用小数加减法解决实际问题。

3. 教学过程3.1 导入- 通过生活实例或故事，引出小数加减法的概念和意义。

- 激发学生的好奇心和兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

3.2 探究与实践- 利用计数器或实物，引导学生进行小数加减法的实际操作。

- 通过例题和练习题，让学生理解和掌握小数加减法的计算方法。

3.3 巩固与拓展- 提供一些实际问题，让学生运用小数加减法进行解决。

- 引导学生进行小组讨论和分享，培养合作意识和团队精神。

3.4 总结与反思- 通过回顾和总结，让学生巩固所学的小数加减法知识。

- 鼓励学生反思自己的学习过程，发现问题并进行改进。

4. 教学评价- 通过课堂表现、作业和测验，评价学生对小数加减法的掌握程度。

- 通过学生的参与和表现，评价学生的合作意识和团队精神。

5. 教学资源- 计数器、实物、例题和练习题。

- 教学课件和教案。

6. 教学建议- 注重学生的实际操作和实践，让学生通过亲身体验来理解和掌握小数加减法。

- 提供多样化的练习题和实际问题，让学生在不同的情境中运用小数加减法，提高解决问题的能力。

- 鼓励学生进行小组讨论和分享，培养合作意识和团队精神。

- 关注学生的学习进度和需求，及时进行教学调整和指导。

小学五年级数学教案小数加法和减法9篇

小学五年级数学教案小数加法和减法9篇小数加法和减法 1教学内容：p.47、48的例1，试一试和练一练，练习八第1~3题教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点、难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学准备：在黑板上的板书。

教学过程：一、学习新知：1、课前在黑板上板书：钢笔8元笔记本3元4角讲义夹4元7角5分水笔2元6角5分问：我们平时说价钱习惯说成几元几角几分。

现在请你把它们改写成以元为单位的两位小数。

指名说一说：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元这些小数哪些能化简？把它化简成最简小数。

（8元，3.4元）2、看黑板上的四样商品的价钱，请你选择两件商品并算出总价。

交流：（可能有的几种情况）（1）钢笔和笔记本一共多少钱？口答算式和结果，板书：8＋3.4=11.4（元）问：这个“11”哪里来？为什么8加的是3而不是4？补充竖式说算理（略）强调：8是整数，3是整数部分的，要和它对齐。

补充一个整数加法的竖式，说说整数加法在列竖式的时候要注意什么？（相同数位对齐）特点：右边对齐。

仔细观察小数加法：右边不对齐。

追问：那该对齐什么？（小数点）补充：把8改写成8.0，体会小数点对齐。

那你做这样的题时，会不会把小数点和小数部分的0补出来？指出：没必要补，但要注意整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。

继续算一算：钢笔和讲义夹的总价，钢笔和水笔的总价。

（2）讲义夹和水笔的总价：指名列式，板书竖式。

观察竖式，体会“小数点对齐，就等于相同数位对齐”。

算出结果：7.40指出：竖式上算出的结果是两位小数，写在横式上的时候要化简成7.4（3）笔记本和讲义夹的总价：列竖式计算，再次体会小数点对齐。

《小数加法和减法》公开课教学设计

《小数加法和减法》公开课教学设计《小数加法和减法》公开课教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺整理的《小数加法和减法》公开课教学设计，欢迎阅读与收藏。

《小数加法和减法》公开课教学设计篇1教学内容：苏教版五年级数学上册p48例1以及相应的“试一试”和“练一练”，练习八第1-3题。

教学目标：1．让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

2．让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。

3．在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。

教学重点和难点：理解小数加减法的算理。

教学准备：多媒体教学课件及相应的学习平台。

教学过程：一、复习铺垫：出示：3元+8元=3元+8角=你是怎样计算第2小题的？为什么这样计算？二、探究新知：（一）展开活动，研创新知。

1．出示例1主题图，学生说一说从图中知道了哪些数学信息。

2．师：你可以根据这些信息提出一些用加法或减法计算的问题吗？（教师结合学生的回答，在课件中点击相对应的问题。

）3．要求学生根据问题先列式，教师有意识的板书列式：4.75+3.44.75-3.44.75+2.654.75-2.653.4+2.653.4-2.654．师：观察这些算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加法和减法）揭题：小数加减法5．研讨“4.75+3.4”的计算方法。

（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？”（2）学生独立列竖式计算，然后学习小组内交流组员的计算方法及为什么这样算得理由，教师巡视，看是否有竖式错误的，及时将错例收集，等会儿全班一起“诊断病因”。

《小数加法和减法》教案【优秀5篇】

《小数加法和减法》教案【优秀5篇】《小数的加法和减法》教学设计篇一教学课题小数加法和减法课型新授本课题教时数：1 本教时为第1 教时备课日期10月7日教学目标：1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。

2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点、难点：掌握小数加减法的计算方法。

教学方法与手段：使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。

教具学具：多媒体光盘。

教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入。

1、出示例1的情境图。

谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。

你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式：（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用多少元？（5）三个人一共用多少元？2、揭示课题。

提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。

请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。

（板书课题：小数加法和减法）二、探究。

1、教学例1的第（1）问。

谈话：你能用竖式计算4.75+3.4吗？先试一试，再和小组内的同学交流。

讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。

小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。

2、教学例1的第（2）问。

谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？3、教学试一试。

小学数学小数加减教案

小学数学小数加减教案教学目标：1. 学生能够理解小数加减的概念和意义。

2. 学生能够正确进行小数加减的运算。

3. 学生能够解决实际生活中的小数加减问题。

教学重点：1. 小数加减的概念和意义。

2. 小数加减的运算方法。

教学准备：1. 教学PPT或者黑板。

2. 小数加减的练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师向学生介绍小数加减的概念和意义。

2. 老师通过PPT或者黑板展示小数加减的例子。

二、新课讲解（15分钟）1. 老师讲解小数加减的运算方法。

2. 老师通过PPT或者黑板展示小数加减的运算步骤。

3. 老师让学生跟随一起进行小数加减的运算。

三、练习巩固（15分钟）1. 老师发放练习题给学生们。

2. 学生们独立完成练习题。

3. 老师对学生的答案进行讲解和指导。

四、实际应用（10分钟）1. 老师提出一些实际生活中的小数加减问题。

2. 学生们独立解决实际问题。

3. 老师对学生的答案进行讲解和指导。

五、总结（5分钟）1. 老师对小数加减的概念和意义进行总结。

2. 老师对小数加减的运算方法进行总结。

教学延伸：1. 老师可以让学生回家后找一些实际生活中的小数加减问题，第二天在课堂上分享。

2. 老师可以布置一些小数加减的练习题让学生回家做。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经掌握了小数加减的概念和意义，以及小数加减的运算方法。

在教学过程中，老师要注意引导学生理解和掌握小数加减的运算规则，并通过实际应用让学生们感受到小数加减的实用性。

同时，老师也要关注学生的学习情况，对学生的答案进行及时的讲解和指导。

小数加减法教学设计四年级下册

小数加减法教学设计四年级下册小数加减法教学设计四年级下册（通用6篇）教学设计是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。

今天应届毕业生店铺特意为大家整理了小数加减法教学设计，供大家参考借鉴。

小数加减法教学设计四年级下册篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第95-97页例1、例2。

教学目标：1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义;探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。

2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。

3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：探究并掌握小数加减法的计算方法难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算教具准备：课件教学过程：课前交流：老师想考考大家:咱班这是多少名同学?1位老师我加48位同学，等于多少人?生1：49人。

生2：49人。

师：太简单了，是吧。

那增加点难度怎么样，来注意听：1块黑板加48位同学，等于多少?生思考。

师：大胆说，说错了也没关系。

教室是允许学生出错的地方。

生1：不能相加，因为他们的单位不同。

生2：不能相加，因为他们的单位不同。

师：是的，只有单位相同的量才能直接相加。

我们先聊到这，现在可以准备上课了吗?一、创设情境，提出问题师：最近我们一直在学习了小数的知识，相信大家对小数有了更深的认识。

想一想，生活中哪些地方经常用到小数?师：小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢!今天这节课我们就来学习有关小数的计算，小数加减法。

(板书课题)师：以前学过什么加减法?生：一位小数的加减法。

生：十以内的加减法。

师：也就是整数加减法，对吗?师：回忆一下，我们以前学习过的整数加减法列竖式时要注意什么?师：怎样把相同数位对齐的?生：末位对齐。

师：看到今天的课题，你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆质疑)生：小数加减法和整数加减法一样吗?带着这些问题，我们一起走进今天的数学课堂。

《小数的加法和减法》教案(优秀7篇)

《小数的加法和减法》教案（优秀7篇）教学目标：1.以图书大厦购书为场景，选择小数位数相同的数提出相关问题。

2.通过计算相关问题总结小数计算加减法的法则。

3.计算时注意结果末尾有0要化简。

4.在具体的小数计算中发现计算法则，感受成功体验。

教学重点、难点：通过计算相关问题总结小数计算加减法的法则。

教学过程：一、复习整数加减法口算：54+21=120-17=71+3=98-35=怎样计算整数加减法？二、小数加减法研究：出示图片：图书大厦购书场景，在幼儿图书部，几种图书的价格：（1）小数位数相同的图书价格。

《童话故事》6.62元《科学家的故事》2.75元（2）根据它们的价格提出有关加减法的相关问题，先估算结果再独立列式解答。

（3）学生展示交流，探讨计算方法：说说你是怎样算的？还可以怎样想？[目的：理解为什么把小数点对齐相同数位对齐。

]6.62＋2.75＝9.37（元）6.62－2.75＝3.87（元）（4）计算4.37+2.937.54-6.840.45+2.58[对于小数加减法结果末尾有0的小数，要进行化简处理：如7.30=7.3、对于7.54-6.84和754-684进行比较，引导学生讨论区别最高位上的0如何处理：整数加减法时最高位上0为什么不写，小数减法时为什么要写0？]（5）计算小数加减法时应注意什么？[初步整理法则：计算小数加、减法时，要把相同数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐。

]三、巩固练习：1.口算：p37第1题。

（起始课加强基础知识的训练）0.4+0.3=0.32+0.15=2.6+1.2=2.9-1.3=0.58-0.23=8.5-2.7=0.52+0.24=9.6-5.9=0.47+0.25=2.用竖式计算（最最基础的为主）：（1）0.5+0.5=0.01+0.99=3.6+5.4=1.6-0.9=2.3+1.7=2.9+3.7=（2）3.47＋5.38＝4.54＋2.79＝6.1－5.4＝2.25－1.95=4.37+2.93=7.54-6.84=4.23＋2.93=0.45＋2.58=3.82+6.93=3.改错：四、小结通过今天的学习你有哪些收获？教学反思：对于计算教学的起始课的新授部分时间可以控制在15分钟，也可以适当延长。