五年级上册第三单元口语交际说课稿
部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》优秀说课稿
部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》优秀说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》这一课，旨在让学生理解父母之爱的伟大，学会如何与父母进行有效的沟通和交流。
通过本课的学习，让学生能够表达对父母的感激之情，培养学生的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对于如何表达父母之爱，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解父母的爱，并学会用恰当的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解父母之爱的伟大，学会用恰当的语言表达自己对父母的爱。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生懂得感恩，培养学生的家庭责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解父母之爱，学会用恰当的语言表达自己对父母的爱。
2.教学难点：如何引导学生用具体的事例来表达父母之爱，以及如何进行有效的口语交际。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法以情境教学法和交际教学法为主，通过设置具体的情境，让学生在实践中学会表达父母之爱。
同时，采用小组讨论、角色扮演等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个关于父母之爱的小故事，引出本课的主题。
2.学习课文：让学生自读课文，理解父母之爱的伟大。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己父母的爱的事例。
4.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟与父母交流的场景。
5.总结提升：教师引导学生总结本课所学，让学生明白如何表达对父母的爱。
6.课后作业：让学生写一篇关于父母之爱的短文，巩固所学。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、小组讨论和课后作业来进行。
重点关注学生对父母之爱的理解程度，以及口语交际能力的提升。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，以提高教学效果。
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇口语交际课文。
这篇课文旨在培养学生运用口头语言进行交际的能力，同时提高学生对文学作品的欣赏能力。
课文通过描述不同人物形象的特点，引导学生学会表达自己的喜好，并在表达过程中锻炼口语交际能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和趣味性。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达方面已有了一定的基础，他们能够运用口头语言进行简单的交流。
然而，在表达自己喜好和描述人物形象方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，使他们在口语交际中能够更加自信地表达自己的喜好和观点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握描述人物形象的方法，学会表达自己的喜好。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、个别发言等形式，提高学生口语交际的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的喜爱，增强他们对人际交往的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，运用口头语言描述自己喜欢的人物形象。
2.教学难点：学生能在交际过程中，清晰、流畅地表达自己的喜好和观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示图片，引导学生谈论自己喜欢的人物形象，激发学生兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，了解课文内容，讨论课文中的人物形象。
3.交流分享：学生分组进行讨论，每个小组选择一个最喜欢的人物形象，进行分享和交流。
4.口语交际练习：学生模仿课文中的句式，尝试用口头语言描述自己喜欢的人物形象。
5.总结提升：教师引导学生总结本次课的收获，鼓励他们在日常生活中多进行口语交际练习。
七. 说板书设计板书设计如下：《口语交际：我最喜欢的人物形象》1.导入：图片展示，谈论喜欢的人物形象2.课文学习：描述人物形象的方法3.交流分享：分组讨论，分享最喜欢的人物形象4.口语交际练习：模仿句式，描述自己喜欢的人物形象5.总结提升：多进行口语交际练习，提高交际能力八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，培养他们的口语交际能力。
教材中包含了丰富的民间故事素材，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，这些故事是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些故事，不仅可以提高学生的语文素养，还能让他们更好地了解和传承我国优秀的民间文化。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事也有一定的了解。
但他们可能在口语表达方面还存在一定的困难，比如表达不清晰、逻辑不严密等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生了解并掌握民间故事的基本特点，能够流畅地讲述民间故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的口语交际能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对民间文化的热爱和传承意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述民间故事。
2.难点：如何让学生在讲述故事时，做到语言生动、表达清晰、逻辑严密。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，直观地展示民间故事的内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：以一则有趣的民间故事导入，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解民间故事的基本特点，如人物、情节、寓意等。
3.案例分析：分析教材中的民间故事，引导学生掌握讲述故事的方法。
4.小组讨论：让学生分组讨论，选取自己喜欢的故事进行讲述，互相交流心得。
5.实践演练：邀请学生上台讲述故事，其他学生进行评价，教师进行指导。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调民间文化的重要性。
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《口语交际》是五年级上册语文的第三单元，本节课的主要内容是通过具体的场景，让学生学会如何进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了几个不同的场景，如购物、问路、邀请等，每个场景都有相应的口语交际示例和提示，学生可以通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生的口语表达还是以自我为中心，缺乏与他人交流的能力。
通过本节课的学习，学生需要能够在不同的场景中，运用恰当的口语交际方式，与他人进行有效的沟通。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.过程与方法目标：学生通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，培养良好的交际习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.难点：学生能够在实际的交际中，灵活运用所学的内容，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法，通过模拟不同的场景，让学生在实际的语言环境中进行口语交际。
同时，采用分组讨论法和问答法，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考在日常生活中，我们需要进行口语交际的情况，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，即不同的口语交际场景和相应的表达方式。
3.情景模拟：教师学生分组，每组选择一个场景，进行模拟练习。
学生在模拟过程中，能够运用所学的内容，进行实际的口语交际。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在模拟过程中的经验和感受，互相学习和提高。
5.问答环节：教师针对所学内容，提问学生，检查他们对口语交际的理解和掌握程度。
6.总结与拓展：教师对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，同时提供一些拓展的学习资源，供学生自主学习。
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿一. 教材分析《口语交际我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇口语交际课文。
这篇课文以人物形象为主题，让学生通过口语交际的方式，表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
课文内容丰富，设计了各种不同的人物形象，如科学家、艺术家、运动员等，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的人际交往能力和口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对于自己喜欢的人物形象有一定的了解和认识。
然而，在表达自己观点时，部分学生可能会存在语言混乱、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们充分的指导和鼓励，帮助他们提高口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确口语交际的要求，学会用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象，并能够倾听和评价他人的观点。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够提高口语表达能力，培养人际交往能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够学会尊重他人的观点，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
2.教学难点：如何引导学生语言，使表达更加准确、生动，以及如何培养学生的人际交往能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、讨论交流、示范引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和表达自己的人物形象。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示不同的人物形象图片，引导学生谈论自己最喜欢的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：教师带领学生朗读课文，让学生注意课文中的人物形象描述和口语交际的技巧。
学生通过小组合作，讨论交流自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿(部编版)
五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿（部编版）一、说教材这次口语交际的主题是讲民间故事。
通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。
此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。
二、说教学目标1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
三、说教学重难点教学重点：创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
教学难点：在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
四、说学情四年级，学生已经具有了按照顺序复述和简要复述的能力。
五年级学习创造性地复述故事，要求孩子们能在尊重原著的基础上发挥想象，丰富故事的细节，配上动作、表情等相应的体态语，把故事讲好、讲生动。
五、说教法学法本次训练，交际性不太强，重点落实按一定的顺序把故事细节讲清楚，讲生动，努力用语言打动人，认真倾听他人的讲述等任务。
六、说教学过程（一）、谈话导入，激发兴趣教师引导∶同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
接着提问如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢如果你来讲，你会用什么方法去讲今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事（二）、进入情境，创意复述要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》第2课时，主要内容包括口语交际、习作、语文素养评价等。
本节课主要通过口语交际训练学生的表达能力和交际能力，通过习作训练学生的写作能力，同时培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力和写作能力，但在口语交际和写作方面还存在一定的问题，如表达不清晰、逻辑不严密、用词不当等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确使用口语交际的技巧，表达清晰、逻辑严密；能够按照要求进行写作，用词得当，语句通顺。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感态度，培养学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确使用口语交际的技巧，表达清晰、逻辑严密；能够按照要求进行写作，用词得当，语句通顺。
2.教学难点：学生在口语交际和写作过程中，如何做到表达清晰、逻辑严密、用词得当。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、交际法、案例教学法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、实物模型等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对口语交际的兴趣，导入新课。
2.口语交际训练：学生分组进行口语交际练习，教师巡回指导，针对学生存在的问题进行针对性的指导。
3.写作指导：教师给出写作题目，引导学生进行思考，然后进行写作练习。
教师在学生写作过程中进行巡回指导，针对学生的问题进行针对性的指导。
4.展示评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评，总结优点，提出改进意见。
七. 说板书设计板书设计包括课题、教学内容、教学步骤等，要求清晰、简洁、有条理，便于学生理解和记忆。
口语交际说课稿范文3篇
口语交际说课稿范文3篇口语交际说课稿范文3篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的口语交际说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。
今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目确实定为以下几方面：1、运用口头语言进展交际，进步学生表达，应付，倾听，提问等语言才能。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
详细的教学我是这样设计的：（板书课题）结合题目，老师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜欢，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
1、熟悉“商品”。
对你的“商品”进展全面理解。
从外观、规格、到用处、使用方法、以及价格，做到心中有数。
可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描绘。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。
1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的答复“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
1、评出最正确“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。
安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联络生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是进步学生的语言表达才能。
本次的口语交际，选择的内容可以是节日风俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问理解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。
部编五年级上册语文《口语交际：父母之爱》优质课说课稿
部编五年级上册语文《口语交际：父母之爱》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际：父母之爱》这一课，旨在让学生通过学习，能够理解父母之爱的伟大，学会如何与父母进行有效的沟通，表达自己的情感和想法。
教材中通过生动的案例和丰富的话题，引导学生去感受父母的爱，同时也学会如何用语言去表达自己的感受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和交际能力，他们对于父母的爱有自己的理解和感受，但是如何用语言去表达这些感受，如何与父母进行有效的沟通，是他们需要学习和提高的地方。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够理解父母之爱的伟大，学会如何用语言去表达自己的感受。
2.过程与方法目标：通过案例分析和小组讨论，学生能够提高自己的交际能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够更加理解和尊重父母，学会与父母进行有效的沟通。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解父母之爱的伟大，学会如何用语言去表达自己的感受。
2.教学难点：如何引导学生去感受父母的爱，如何让学生学会用语言去表达自己的感受。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用案例分析法、小组讨论法、情景模拟法等教学方法，并结合多媒体教学手段，以生动、形象的方式，引导学生去感受父母之爱，提高他们的交际能力和语言表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个关于父母之爱的短片，引导学生去感受父母的爱，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：通过教材中的案例，让学生了解父母之爱的伟大，引导学生去思考和感悟。
3.小组讨论：让学生分成小组，就教材中的话题进行讨论，鼓励他们用语言去表达自己的感受和想法。
4.情景模拟：让学生模拟与父母沟通的场景，练习如何用语言去表达自己的感受和想法。
5.总结提升：通过总结，让学生更加深入地理解父母之爱，学会如何与父母进行有效的沟通。
七. 说板书设计板书设计将以“父母之爱”为主题，突出父母之爱的伟大，以及如何用语言去表达自己的感受。
说课稿5篇
说课稿5篇说课稿篇1一、教材分析：这节课的设计正是属于“造型、表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。
线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。
让学生从比较鱼的大小，到认识鱼的形状和特点，再到通过欣赏农民画《戏鱼》，感受民间艺术的魅力，初步了解自然界中的鱼与美术作品中所表现的鱼的相同之处和不同之处，继而感受到艺术于生活又高于生活的深刻道理。
因此我确定以下目标：教学目标：1、指导学生认识鱼的形状和特点，引导学生大胆作画，画一条充满画面的大鱼，知道大小是在比较中产生的。
2、增长学生知识，受美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。
提高学生观察力、记忆力、创造力、审美力。
教学重点：引导学生感受鱼的美，理解鱼的外形和颜色，用所学知识画一条充满画面的大鱼。
教学难点：了解鱼的外形和颜色，引导学生探究学习，把鱼画大画漂亮。
二、教学方法：针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：启发引导、合作探究法；评价展示法等。
三、学法指导课堂开始以猜谜语导入激发学生的学习兴趣。
精彩的动画和图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片的直观欣赏引起学生的兴趣，让学生感受到线条在绘画中至关重要的作用。
直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分观察和思考事物的变化。
四、教学过程：具体教学过程由四个环节组成。
（一）、谜语导入：出示谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没脚也没手，能在水中游。
让学生都来猜谜语，以轻松的游戏方式切入主题，创设出问题情境，接着板书课题：《谁画的鱼最大》。
这个环节中，我运用“启发引导法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
交替采用启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做到面向全体。
口语交际-说课稿教学设计
《口语交际我是“小小推销员”》说课稿各位老师上午好，今天说课的题目是《口语交际•我是“小小推销员”》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材《口语交际•我是“小小推销员”》是小学语文人教版五年级上册第三单元的口语交际。
这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品，设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能了和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
创设商品推销情境，在活动情境中交流互动，真切地体验和表现推销角色，在倾听与合作中，在实践活动中，尽可能地了解这种物品，能通过自己的口头语言把“商品”或物品介绍给同学。
让学生在活动中学会推销、学会提问、学会表达、学会欣赏、学会评价，从而促进学生语文综合素养的提升。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与技能目标：运用口头语言进行交际，提高表达、应对、倾听、提问等语言能力。
过程与方法目标：通过观察、了解、介绍和情境表演，学生能把语文与生活相联系，会倾听、会观察、会表达。
在情境表演中有礼貌、讲方法、会评价。
情感态度与价值观目标：学生通过活动陶冶热爱生活的情趣和体验成功的快乐。
由于本课为口语交际课型，重在口语训练，内容与生活联系非常紧密，所以我将本课的教学重点定为：在活动中培养学生协调、应对、表达能力。
结合本单元学习要求，我将本课的教学难点确定为：在介绍物品时，试着用上一些说明方法。
二、说学情本班学生在口语交际时乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，也能认真听取他人的表达，善于和别人合作，有团队精神。
通过本单元的学习，对说明文的一些说明方法有了一定的了解。
但由于本班学生为山区学生，口语表达缺乏条理，语言不够流畅，缺乏语感。
三、说教法和学法方法是解决问题的途径和手段，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐完美统一。
2024年部编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿附反思含板书和知识点汇总
【教学重点】： 讲清故事的细节。
【教学难点】： 引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体； 教法学法： 1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动 过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的 原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象， 迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法， 要给学生的语言搭梯子。 3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说 的技巧，增强说的自信。
（三）、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候 要注意些什么? ⑴流畅、有序、完整。 (2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致 描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 (3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王 母娘娘带走时人物的表情、动作。 2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“ 故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 《口语交际：讲民间故事》。这次 口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积 累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间 故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看， 学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在 三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经 历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习 经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也 有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有 创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现 在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级上册的一节口语交际课。
这节课的主要内容是让学生通过讲述民间故事，提高口语表达能力，增进同学们对民间文化的了解。
教材中提供了几个经典的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，同时配有插图，方便学生理解故事内容。
此外，教材还提供了讲述故事的方法和技巧，如如何吸引听众、如何运用语言表达情感等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间文化的了解相对较少。
他们在讲述故事时，往往注重情节的叙述，而忽略了情感的表达和语言的运用。
因此，在这节课中，我们需要引导学生关注故事的情感内涵，以及如何运用语言技巧来吸引听众。
三. 说教学目标1.了解并传承民间文化，通过讲述民间故事，增进对民间文化的了解。
2.提高学生的口语表达能力，学会运用语言技巧讲述故事，吸引听众。
3.培养学生的合作意识，学会在小组内互相倾听、互相评价，共同提高。
四. 说教学重难点1.重点：讲述民间故事，提高口语表达能力。
2.难点：运用语言技巧，吸引听众，表达故事的情感内涵。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。
2.情境教学：设置情境，让学生在实际讲述中学会运用语言技巧。
3.小组合作：分组讲述故事，培养学生的合作意识，互相学习、互相提高。
4.评价激励：采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有趣的民间故事，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.学习故事：让学生阅读教材中的民间故事，了解故事内容，思考故事中的情感内涵。
3.讲述方法与技巧：引导学生学习教材中提供的故事讲述方法和技巧，如如何吸引听众、如何运用语言表达情感等。
4.实践练习：分组让学生讲述故事，其他同学倾听、评价，共同提高。
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》是一篇以培养学生的口语交际能力为主题的文章。
文章内容丰富，包含了大量的民间故事素材，旨在让学生在了解民间故事的同时，提高自己的口语表达能力。
教材中包含了多个民间故事，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，这些故事都是我国民间文化的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些故事，学生不仅可以提高口语表达能力，还能增强自己对民间文化的认识和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于民间故事的了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对民间故事的认识，引导学生通过口语表达的方式，讲述自己喜欢的民间故事。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，对于不同口语表达能力的学生，给予不同的指导和帮助，使他们在课堂上都能得到有效的锻炼。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够了解并熟悉教材中的民间故事，提高自己的口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过分组讨论、角色扮演等方式，学生能够学会如何与他人合作，提高自己的团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习民间故事，学生能够感受到民间文化的魅力，增强自己对民族文化的认同感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：如何引导学生运用恰当的口语表达方式，讲述具有吸引力的民间故事。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、实践法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高自己的口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地了解民间故事的内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过讲述一个有趣的民间故事，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.学习民间故事：学生分组阅读教材中的民间故事，了解故事的内容，感受民间文化的魅力。
人教部编五年级语文上册《口语交际.父母之爱》优质课说课稿
人教部编五年级语文上册《口语交际.父母之爱》优质课说课稿一. 教材分析人教部编五年级语文上册《口语交际.父母之爱》这一课，主要让学生通过阅读和交流，了解父母之爱的伟大和无私，培养学生的口语交际能力和感恩之心。
教材通过生动的案例和故事，引导学生理解父母的爱，并通过口语交际的形式，让学生学会表达对父母的爱和感激之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时他们也开始逐渐懂得父母的不易和付出。
但是，由于家庭环境和个人性格的差异，部分学生可能还没有完全认识到父母之爱的伟大，也不知道如何表达对父母的爱。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们理解父母的爱，并教会他们如何表达对父母的爱。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读和交流，让学生了解父母之爱的伟大和无私，培养学生口语交际的能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作和讨论，培养学生与人合作的能力和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生感恩之心，让他们明白父母的爱是无私的，学会表达对父母的爱和感激之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读和交流，了解父母之爱的伟大和无私，培养学生口语交际的能力。
2.教学难点：让学生学会表达对父母的爱和感激之情，以及如何进行有效的口语交际。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法和小组合作教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，引导学生进行阅读和讨论，帮助学生更好地理解和表达父母之爱。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的故事，引导学生了解父母之爱的伟大和无私。
2.阅读理解：让学生阅读教材中的案例，引导学生理解和感受父母之爱。
3.小组讨论：让学生分小组进行讨论，分享自己对父母之爱的理解和感受。
4.口语交际练习：让学生进行口语交际练习，学会表达对父母的爱和感激之情。
5.总结提升：对学生的口语交际进行点评和指导，帮助学生提高口语交际能力。
部编版五年级语文上册《口语交际父母之爱》说课稿
部编版五年级语文上册《口语交际父母之爱》说课稿一. 教材分析《口语交际父母之爱》是人教版（部编）五年级语文上册的一篇课文，以讲述父母之爱为主题，通过生活中的一些细节，让学生感受到父母的爱。
本文旨在让学生了解父母的爱，学会感恩，并能够用口语表达自己对父母的爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于父母的爱也有了一定的认识。
但他们在表达自己情感方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过具体的细节来感受父母的爱，并能够用口语表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解父母之爱的含义，学会通过具体细节来感受父母的爱。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会用口语表达自己对父母的爱。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的感恩情怀，让他们明白父母的爱是无私的，学会回报父母的爱。
四. 说教学重难点1.重点：理解父母之爱的含义，学会通过具体细节来感受父母的爱。
2.难点：能够用口语表达自己对父母的爱。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法和小组合作法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受父母的爱。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一张父母关爱孩子的图片，引导学生思考父母的爱是什么。
2.自读课文：让学生自读课文，理解父母之爱的含义。
3.交流讨论：分组讨论，让学生分享自己感受父母爱的小故事。
4.展示分享：每组选取一名代表进行分享，其他学生进行评价。
5.教师引导：引导学生从具体细节中感受父母的爱，并学会用口语表达。
6.总结提升：让学生总结父母的爱是无私的，我们要学会感恩和回报。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要从学生的口语表达、课堂参与度和情感态度三个方面进行。
九. 说教学反思在教学结束后，我将对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了父母之爱的含义，以及他们在口语表达方面是否有进步。
部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》说课稿
部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》这一课，主要让学生通过阅读和口语交际的方式，理解父母之爱的伟大和无私，学会表达对父母的爱。
教材中通过一个个生动的故事，让学生感受到父母对子女的关爱，进而引导学生学会感恩，懂得回报。
教材内容丰富，既有文学性，又具有实践性，非常适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于父母的爱也有了一定的认识。
但他们在表达自己情感方面，可能还略显羞涩。
因此，在教学过程中，我将以激发学生的情感为主，引导他们通过口语交际的方式，表达对父母的爱。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解父母之爱的伟大和无私，学会表达对父母的爱。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和口语交际，提高自己的表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会感恩，懂得回报，增强家庭责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解父母之爱的伟大和无私，学会表达对父母的爱。
2.教学难点：学生如何通过口语交际的方式，恰到好处地表达自己对父母的爱。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设置情境，激发学生的情感，引导学生积极参与课堂活动。
同时，我还将会运用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于父母之爱的视频，让学生感受到父母对子女的关爱，引出本课主题。
2.讲述故事：让学生分组阅读教材中的故事，然后选取几组进行分享，让学生感受到父母之爱的伟大。
3.情感体验：让学生思考自己生活中父母对自己的关爱，引导学生学会感恩。
4.口语交际练习：设置情景，让学生模拟与父母对话，表达对父母的爱。
教师对学生的表达进行指导和评价。
5.小组讨论：让学生分组讨论如何在生活中回报父母的爱，增强学生的家庭责任感。
6.总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调学会感恩、回报父母的重要性。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》公开示范课说课稿
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》公开示范课说课稿一. 教材分析部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》公开示范课，主要选取了一些具有代表性的民间故事进行教学。
这些故事内容丰富，形式多样，既富有教育意义，又具有很高的文学价值。
通过本节课的学习，让学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事有一定的了解。
但学生在口语表达方面存在一定的问题，如：表达不清晰、逻辑不严密、情感不到位等。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.难点：提高学生的口语表达能力，使讲述更加清晰、生动、有感情。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受民间故事的魅力，提高口语表达能力。
2.运用启发式教学法，引导学生主动探索、思考，培养学生的创新意识。
3.利用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材中的民间故事，了解故事内容，总结民间故事的特点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己喜欢的民间故事，学会讲述故事的方法。
4.实践演练：学生分组进行角色扮演，模拟讲述民间故事的情景，提高口语表达能力。
5.教师点评：对学生的讲述进行点评，指导学生如何更好地表达情感、把握节奏。
6.总结提升：引导学生总结本节课的学习内容，明确民间故事的特点，学会讲述方法。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，突出民间故事的特点和讲述方法。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》的教材内容，主要包含了民间故事的定义、特点以及一些经典的民间故事。
通过本节课的学习，让学生了解民间故事的魅力，学会讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。
教材中还配备了一些相关的练习和活动，帮助学生更好地掌握讲述民间故事的方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。
他们在课堂上可能存在以下问题：1. 对民间故事的定义和特点不够清晰；2. 不知道如何选取合适的民间故事进行讲述；3. 讲述过程中可能出现忘词、紧张等情况。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受民间故事的魅力，传承和弘扬我国优秀的民间文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。
2.教学难点：如何引导学生选取合适的民间故事进行讲述，以及如何在讲述过程中做到条理清晰、表达流畅。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的兴趣，引入新课。
2.讲解民间故事的定义和特点：教师通过PPT展示，讲解民间故事的定义和特点，让学生对民间故事有一个清晰的认识。
3.案例分析：教师展示一些经典的民间故事，引导学生分析其特点，培养学生学会欣赏和评价民间故事。
4.小组合作：学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述，其他组进行评价和提出建议。
5.教师示范：教师选取一个民间故事进行讲述，展示如何做到条理清晰、表达流畅。
讲民间故事 口语交际
口语交际《讲民间故事》说课稿各位评委老师：大家好！我说课的内容是部编版小学语文五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》。
我将从教学设计理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学效果等几方面阐述我对本课的理解和设计。
一、教学设计理念拿到新教材细读三单元文本后，我被其中所呈现的丰富的语文资源和信息所吸引。
中国民间故事是教材编排的全新内容，是口耳相传的经典,老百姓智慧的结晶。
我本着课前铺陈阅读故事——课上分享讲好故事——课后推广传承文化的设计理念，让学生在阅读讲好民间故事的过程中获得中华文化优秀基因，享受阅读带来的充实和愉悦感。
二、教材分析《语文新课程标准》指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
进入高年级，教材充分关照各种类型的交际话题，强调交际话题的现实指导意义。
本次口语交际要求学生创造性地讲故事，是讲故事的又一次提升。
交际重点是“适当丰富故事的情节““可以配上相应的动作和表情。
”我总览整个单元发现：从精读课文、口语交际、单元习作到语文园地中的交流平台及快乐读书吧，都紧紧围绕本单元的的语文要素“了解课文内容，创造性地复述故事”编排设计，内容一脉相承并有序推进整个单元的教学。
根据以上分析我把本节课教学目标确立如下:1.创设交际情境，激发交际欲望，学生乐于参与到交际活动中；2.讲故事时丰富细节，模仿人物的语气、动作等把故事讲生动；3.专注倾听和交流，感受民间故事的情趣与文化魅力，根据标准恰当评价。
教学重点：1.讲故事时丰富细节，模仿人物的语气、动作等把故事讲更生动。
2.专注倾听，根据标准恰当评价。
教学难点：感受民间故事的情趣与文化魅力，进一步激发学生阅读民间故事的兴趣。
三、学情分析我校一直践行“慧心悦行”课程教学理念，在四年的语文教学实践中，教师持续有效培养学生各种能力，在倾听、表达等方面已具备一定能力，再加上三单元的语文学习实践，学生已初步掌握创造性复述故事的方法。
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五年级语文上册第三单元
《口语交际：讲民间故事》说课稿
一、说教材
这次口语交际的主题是讲民间故事。
通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。
此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。
从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事”“看图讲故事”的学习经历,在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。
可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。
在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。
创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
三、说教学目标
知识与技能：
1.鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。
2.指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。
过程与方法：
培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。
情感、态度与价值观：感受民间故事中的美好情感。
四、说教学重难点
重点：讲清故事的细节。
难点：引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
1.创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2.示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3.以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。
六、说教学过程
环节一、揭示话题，激发兴趣
师:孩子们，这段时间我们看了不少民间故事吧。
有没有发现这些故事跟其他故事相比有一个明显的特点:想象神奇。
这些故事生动有趣、语言平实。
故事中的主人公更是吸引了无数人。
老师想问一下在座的同学们，你们喜欢吗?你们都看过哪些民间故事呢?耳听为虚，我得现场调查一下，请问你还看过哪个故事?今天我们开展民间故事会，好吗?(板书课题)比一比，看谁能把自己喜欢的故事让更多的人知
道。
环节二、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候要注意些什么?
(1)流畅、有序、完整。
(2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。
(3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。
如，配上织女被王母娘娘带走时人物的表情、动作。
2.明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。
今天我们的故事会将评选出:“故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。
大家有信心吗?
环节三、轮流讲故事
和同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。
环节四、全班交流、评价
环节五、延伸课外，回味无穷
今天，大家的表现都很出色，可惜时间很短暂，不能让每个人都上台展示自己，不过，你要是真的喜欢这些故事，不妨选择老师推荐的一份课余作业做一做:
1．选最拿手的一个民间故事讲给长辈听。
2．看一本民间故事集，有能力的试着自己编一个故事。
3．听父母或其他的长辈讲民间故事。
七、板书设计
口语交际:讲民间故事
流畅、有序、完整
讲生动细节
用语言打动人、配上动作和表情。