高中音乐舒伯特教案

高中音乐舒伯特教案
【篇一：舒伯特的艺术歌曲—教案】
《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案
讲课人：宋延华
教学年级：高中一年级
教学类型：音乐欣赏课
课时：一课时
一、教材分析：
（一）《艺术歌曲的成熟--舒伯特的艺术歌曲》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教学中的内容。

这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材
与音乐特点。

本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性，
尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课时是接
下来学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。

（二）本节课内容适合音乐基础教育普通高中一年级学生。

（三）本课分别从艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》中体验和分析艺术
歌曲的特点。

二、学情分析
高中学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解能
力与音乐感受能力。

他们正值青春期，这个年龄段是人生观、价值
观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。

这个年龄段
的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而
音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学
生的生活态度。

三、教学目标：
（一）、情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》和《魔王》，感受、体验音乐思想情绪，理解音乐形象，提高学生对艺术
歌曲的兴趣，最主要的是让学生提高辨认是非的能力，面对社会中
的种种诱惑能够学会擦亮自己的双眼，不被表面现象所蒙蔽。

（二）、知识与技能目标：初步认识、了解著名音乐家舒伯特的生
平及其重要代表作，学习演唱舒伯特艺术歌曲《鳟鱼》，欣赏艺术
歌曲《魔王》，并引导学生自己总结艺术歌曲的音乐特点。

（三）、过程与方法目标：通过教师范唱、学生演唱、启发、讨论
探究等过程与方法，学生充分参与课堂。

四、教学重、难点：
（一）教学重点：1、了解《鳟鱼》所表达的思想内容，学会演唱
第一段；欣赏《魔王》，对其角色进行划分、分析人物的形
象以及音乐所表现出的气氛与情感，体验歌曲的整体效果。

2、分析总结艺术歌曲的特点
五、教学用具：
多媒体设备、钢琴
六、教学方法：
教师讲授法、欣赏法、讨论法、形象直观法、情感体验法、归类比较法
七、教学过程：
课前播放舒伯特的小夜曲（舒缓、梦幻）
（一）导入
师：同学们，有这样一首歌曲，大家应该非常熟悉，（师自弹自唱《摇
篮曲》）
师：同学们知道这是什么歌曲吗？
生：《摇篮曲》
师：那么大家知道这是谁的作品吗？
生：??
师：这是舒伯特的一首艺术歌曲，那么这节课老师就要带领同学们一
同走进舒伯特的艺术歌曲（展示课件《舒伯特的艺术歌曲》）说到歌曲大家都非常熟悉，那么关于什么是艺术歌曲，大家可能
比较陌生，那么这节课，我们就来一起探究什么是艺术歌曲？
【设计意图】教师自弹自唱学生比较熟悉的《摇篮曲》导入，歌曲舒缓、梦幻、自然，既能使学生尽快回归课堂又能快速有效抓住学生兴趣，集中学生的注意力，顺利进行新课教学。

（二）教授新课
1、了解舒伯特
师：同学们对舒伯特有哪些了解啊？
生：??
师：请同学们打开课本第119页，给大家一些时间先了解舒伯特的生
平，并把重要的信息勾画出来。

接下来，我们来看以下这些填空：奥地利音乐家，是早期浪漫主义的代表人物。

“艺术歌曲”是他创作中的重要体裁，一生中创作了六
百多首，其歌词许多选自歌德、席勒、海涅等著名诗人的诗作。

他
首次将艺术歌曲的潜能挖掘，使这种体裁成为极富表现力的一种音
乐形式，那么，从他创作艺术歌曲的数量来看，他对艺术歌曲的贡
献是非常大的，因而他还被誉为“歌曲之王”。

主要代表作有：《未
完成交响曲》、《c大调交响曲》、《鳟鱼五重奏》、声乐套曲《美
丽的磨坊女》、《冬之旅》。

2、欣赏《鳟鱼》
（1）欣赏歌曲，了解歌曲内容和寓意
师：接下来我们来欣赏舒伯特的一首比较著名的艺术歌曲——《鳟鱼》，这首歌曲用三个小段描述了一个非常简单的故事，在欣赏的
过程中大家注意这样两个小问题：
①、根据歌词和旋律看作品三个小段各自讲述了怎样的内容？②、
作品的寓意是什么？
接下来，我们来欣赏德语版本的《鳟鱼》（播放德语版《鳟鱼》）师：好，我们完整的聆听了一遍。

大家说，《鳟鱼》的词作者是谁？生：舒巴尔特
师：同学们对舒巴尔特有没有一些了解呢？
生：??
师：舒巴尔特是德国著名诗人、音乐家和政治家，《鳟鱼》的歌词
就
是采用了舒巴尔特的一首浪漫诗。

舒伯特有数首艺术歌曲的歌词均
来自舒巴尔特的诗作。

师：那么大家看歌曲的三个段落描绘了什么样的内容，请哪位同学
说
一下？（请同学讲解三段内容）
生：??（师总结）
师：那么，这样一个简单的故事，作者他想要表达一种怎样的思想
感
情呢？它有着怎样的寓意呢？难道他仅仅是要告诉我们鳟鱼是如何
被钓上岸的吗？我们可以展开一下联想：在这里，老师给你们提示
一下，诗人舒巴尔特当时由于某种政治上的原因，被抓进了监狱，
他是在监狱里完成了这首词的，那么我想请同学们展开你的想象，
他们想要表达怎样更深层的意思呢？
接下来，请同学们以四人为一小组进行讨论，过会老师要请两个组
的代表来展示你们的讨论成果（走到学生中去，关注学生）
师：有哪个组的代表来展示一下你们的成果呢？（请同学回答）生：??
师：那么在这里，他要告诉同学们，一定不要像鳟鱼一样被搅浑的
河
水蒙蔽了双眼，要学会擦亮自己的双眼，看清外面的世界。

尤其是
对于我们中学生来说，外面的世界充满诱惑，同学们一定不要被表
面现象所蒙蔽。

师：还有哪个组有其它意见的？
生：??
（2）学唱《鳟鱼》第一段
师：刚刚，我们已经对这首曲子大致表现的内容进行了了解，那为
了
加深我们的情感体验，我要跟同学们一起来演唱一下这首歌曲的
第一段。

大家是不是觉得这首歌曲的难度有点大？我们可以用中文
来演唱。

首先先来听老师完整的范唱一遍中文版的《鳟鱼》，（教
师跟随伴奏演唱）
师：老师已经范唱了中文版的《鳟鱼》，下面同学们来跟老师一起
学
唱歌曲的第一段，（强调状态、坐姿）。

首先第一遍，同学们慢速
的跟着钢琴学唱，老师弹唱一句你们跟唱一句。

（教唱第一遍并解
决学生演唱中的问题）
师：接下来我们还是放慢速度，但是要连贯地演唱。

（学生完整演唱）师：很好，我们已经完整的唱了一遍，大家觉得自己演唱的怎
么样？生：??
师：我觉得大家演唱的非常好，但是还能更好，还有很大的提升空
间
我们应该怎么唱呢？刚刚我们讲过，作品的第一段描绘了什么内容？生：鳟鱼在水里快活的游来游去的欢快情景
师：那么这种欢快的场景，我们有没有把这种轻快、活泼的情绪特
点
唱出来呢？
师：那么接下来我们一定要带着这种活泼欢快的情绪回到原来的速
度
来演唱一遍（强调状态和坐姿，老师伴奏、学生演唱）
师：很好，是不是比刚才好多了?掌声鼓励一下自己。

师：学唱完歌曲之后大家回想一下，老师弹的伴奏和我们听的德语
版
的伴奏有什么不同？
我们再来听一遍德语版的伴奏，大家对比一下。

（播放第一段）师：你们觉得这两个版本的伴奏最大的不同是什么？
生：??
师：我们听的德语版的前面部分有什么？
生：??
师：（模仿）前奏，对不对？还有什么不同呢？如果大家跟着德语
版
的伴奏学唱的歌曲的话，能不能学的会？（不能）为什么？
生：因为没有旋律
师：对，老师弹的伴奏是有旋律的。

还有什么不同呢？从表现的层
次
来看，哪个更丰富一些呢？
生：德语版的
师：对，德语版的也更丰富一些，那么刚才的两种伴奏呢，第一种，就是老师弹的即兴伴奏，是老师自己编配的，在歌曲伴奏方面它只
是简单的辅助与衬托，像这种伴奏我们还可以编配好几种。

那么第
二种，就是正谱伴奏，是作曲家专门为这首作品所作，也就是说
《鳟鱼》这首作品的伴奏是舒伯特根据舒巴尔特的诗作专门量身定
做的伴奏，它适应于音乐作品整体结构和音乐内容的需要，是表现
音乐形象、发掘歌词内涵的重要创作手段。

它已经成为艺术歌曲中
一个不可分割的重要组成部分，这也是艺术歌曲里一个非常重要特点。

舒伯特艺术歌曲的钢琴伴奏不仅从气氛上创造了超越诗词的力量，也刻画了诗词所要表达的更多情感。

3、欣赏《魔王》
师：接下来我们再来欣赏舒伯特另外一首艺术歌曲——《魔王》。

在欣赏之前，大家看这首作品的词作者是谁？
生：歌德
师：同样的，歌德也是著名的诗人，那么这首作品就是选自歌德的
一
首叙事歌谣
接下来，我们来欣赏这首歌曲的视频，在欣赏的过程中呢，大家注意思考以下两个问题：
①、这首作品饰演了几个角色？
【篇二：新课标教案16舒伯特的歌曲】
教案首页纸
【篇三：高中音乐教案】
人音版高中音乐鉴赏全册教案1
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来源莲山课件 w w
第一单元学会聆听
第一节《音乐与人生》教学设计
第二单元腔调情韵——多彩的民歌
第二节高亢的西北腔
《独特的民族风》教学设计
第四节——醇厚的中原韵
第五节《飘逸的南国风》教学设计
第三单元鼓舞弦动——丰富的民间器乐
第六节《鼓乐铿锵》教学设计
第七节《丝竹相和》教学设计
第四单元国之瑰宝——京剧
第八节《京剧大师梅兰芳》教学设计
第九节现代京剧
第十节——历史悠久的亚洲传统
音乐教学设计
第十一节《非洲歌舞音乐》教学设计
第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐
第十二节欧洲民间音乐－－风笛排箫歌声教学设计
第十三节拉丁美洲音乐——
安第斯高原探戈音乐文化的融合
第十四节《巴赫》教学设计
第八单元划时代的音乐大师——贝多芬
第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计
第九单元浪漫幻想的音乐世界
第十六节艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计
第十七节——《钢琴音乐的奇葩》教学设计
第十七节——《钢琴音乐的奇葩》教学设计
第十单元音响塑成的民族意识
第十九节《对祖国河山的礼赞》教学设计
第二十节《俄罗斯民族风情》的教学设计
第十一单元一个人的流派——德彪西
第二十一节《德彪西》
第十二单元传统风格体裁的解体
——现代主义音乐的新趋向
第二十二节《勋伯格》
第二十三节爵士乐
第十四单元文人情致
第二十四节《高山流水志家国》教学设计
第二十五节《西出阳关无故人》教学设计
第十五单元新音乐歌声初放
第二十六节《沈心工与李叔同》教学设计
第二十七节《萧友梅与黄自》教学设计
第二十八节《聂耳》
第二十九节冼星海
第十七单元：新中国的歌
第三十节《祖国颂歌》教学设计
第三十一节《乐坛新曲》教学设计
第十八单元走向新世纪
第三十四节《新时代》教学设计
第一单元学会聆听
第一节《音乐与人生》教学设计
一、学习目标：
(一)运用“音乐思维”的方式引导学生感知、体验、理解、鉴赏音乐，培养学生健康向上的音乐审美观，学会用音乐的认知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音乐丰富自己的生活，用音乐美化自己的
人生。

(二)演唱演奏音乐主题，在音乐中联想，听赏、分析、描述音乐，
理解音乐和其他人文艺术或人文艺术之处的其他学科之间的关系；
理解音乐与历史、文化之间的关系，学生积极参与、主动探究。

(三)在欣赏不同风格音乐作品的过程中，学习音乐的表现手段，逐
步认识音乐的社会功能。

在教师的指导下，学会聆听、学会分析、
学会理解。

二、教学重点、难点
重点：聆听《第六（悲怆）交响曲》，引导学生思考有哪些音乐要
素在发挥作用，发挥怎样的作用。

难点：通过欣赏，引导学生思考作品表现了怎样的音乐情绪，产生了哪
些联想与想象，揭示了哪些社会内容。

三、教学内容安排
本节课聆听《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》为重点曲目，《森吉德玛》为拓展曲目。

四、教学资源
充分利用课本和配套的课件资源。

学生个性特长的发挥，用舞蹈或戏剧等形式，表演乐曲的主题内容。

五、教学方法与指导策略
（一）教学方法：以学生主动探究为主，教师点评引导为辅。

（二）指导策略：运用比较法，分析两首作品《草原放牧》、《第
六（悲怆）交响曲》的音乐情绪以及音乐要素发挥了哪些作用？
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
一、听音乐片段《高山流水》
二、让学生说说高山流水遇知音的故事。

三、翻开教材第4页。

四、思考：为什么这些名人如此热爱音乐？
学生聆听，并说出故事内容。

学生看引言部分。

随着老师接下来的课，思考问题。

引趣
在音乐中，寻找答案。

新知
探索
一、欣赏《草原放牧》、
《第六（悲怆）交响曲》。

（一）欣赏《草原放牧》
1．简要介绍《草原小姐妹》故事背景。

2．欣赏全曲。

3．提问：这首作品基本情绪是怎样的？
（二）欣赏《第六（悲怆）交响曲》
1．引用作曲家的一段话：“我肯定地认为它是我所有作品中最好的，特别是‘最真诚的’一部，我从来没有像爱它那样爱过我的任何一部作品。

”介绍作品背景。

2．欣赏全曲
3．提问：这首作品基本情绪是怎样的？
4、教师总结
二、作品分析。