地震中的父与子板书设计(修改好)
五年级语文上册地震中的父与子教学设计板书设计优秀教案
五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计板书设计优秀教案五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计板书设计优秀教案地震中的父与子一、教学内容：课文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚决的信念，不顾他人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚决的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。
二、教学要求：一、自学生字、新词。
二、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱和儿子从父切身上汲取的力量。
三、教学重点、难点：一、通过对父亲言行的描述，体会其爱子之情。
二、通过对儿子言行描述，感受小孩的"了不起"。
四、教学方式：教学法、谈话法、讨论法。
五、学生学习方式：组织学生自主学习、合作探讨，讨论交流。
六、利用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；预备朗诵磁带和写有课文重点文句的投影片。
七、课时安排：1课时八、教学程序：一、自读课文，试探。
一、课文讲了一件什么事？二、课文结尾什么缘故说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。
）二、合作交流，讨论。
能够是四人小组进行讨论，有情感朗诵的，有谈感受的，有做记录的；也能够学生自由组合。
提示学生人人参与，彼此启发，一起提高。
三、小组汇报，讨论。
一、课文讲了一件什么事？在1989年美国洛杉矶大地震中，一名年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同窗，谱写了一首父爱的歌颂。
二、什么缘故文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的观点。
体会父亲的"了不起"：（1）其他的小孩的父母"哭喊事后，便失望地离开了。
"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁情愿帮忙我？'没人给他确信的回答，他便埋头接着挖。
"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的许诺。
）（2）课文第1二、13自然段"他满脸尘埃，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。
《地震中的父与子》教学设计(4篇)
《地震中的父与子》教学设计（4篇）作为一位不辞辛苦的人民老师，通常需要用到教学设计来辅佑襄助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教学设计吗？下面是我细心为大家整理的《地震中的父与子》教学设计（4篇），希望大家可以爱好并共享出去。
《地震中的父与子》教学设计篇一学习目标：我能认得本课的生字词。
我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。
我能充足感情的朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。
学习重点：解决课文的生字词，并积累语言。
学问链接：地震前兆指地震发生前显现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变渐渐积累、加强的过程中，会引起震源及相近物质发生如地震活动、地表的明显变更以及地磁、地电、重力等地球物理异常，地下水位、水化学、动物的异常行为等。
概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变更现象为地震前兆（也称地震异常）。
它包含地震微观异常和地震宏观异常两大类。
预习任务：1、正确高声的朗读课文。
2、自同学字词，利用工具书理解课文中的生词。
3、想一想课文讲了一件什么事？自主、合作、探究：1、交流生字词自学情况，学习巩固生字词。
2 、说说课文讲了一件什么事？3、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自身的感受。
我来闯关：1、洛（）矶瓦（）废（）（）抖（）炸（）乱2、解释词语：往日、废墟、疾步、无望、瓦砾、破烂不堪、等词语。
3、课文叙述了（）发生在（）的大地震中，一位父亲（）历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终究（）的感人的故事。
学习收获：学问延长：找一找并搜集相关地震的学问。
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 17地震中的父与子课时第2课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路（纠错栏）学习目标：a、我能领悟捉住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
b、我能体会到父亲与儿子的“了不起”学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的气力。
预习任务：正确流利的高声读课文。
《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）
《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《地震中的父与子》教学设计篇1教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3、理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）（板书课题）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。
一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。
然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。
（板书：了不起）2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。
（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。
这位父亲如此伟大，如此_____，如此______（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。
《地震中的父与子》教案四篇
《地震中的父与子》教案四篇《地震中的父与子》教案篇1一、教材分析：《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。
课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。
描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题──父母之爱。
这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。
二、教学目标：1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。
3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。
三、教学准备：1、教师准备：制作多媒体教学课件；2、学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。
四、教学时间：2课时第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。
2、初步领悟__抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。
一、情境导入，检查预习1、播放视频，感受地震。
2、揭示课题，齐读课题。
3、检查预习，了解学情。
二、顺学而导，感受父爱（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。
（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。
句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
《地震中的父与子》优秀教学设计优秀6篇
《地震中的父与子》优秀教学设计优秀6篇篇一：《地震中的父与子》优秀教学设计篇一教学目标：1、认识9个生词。
了解课文主要内容。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
一、新导入课同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。
师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。
这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。
请同学们齐读课题。
二、整体感知课文《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。
读的时候，注意读准字音、读顺句子。
三、认读生词，了解课文主要内容1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。
2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。
3、说一说课文的主要内容。
四、品读课文，感受父亲的了不起。
1、快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？2、学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”并提出不懂的问题。
3、学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。
4、交流：<1>抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。
创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。
<2>抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
”这句话中的“挖”字体会父亲的了不起。
指导朗读。
讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。
〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”这句外貌描写，感受父亲的了不起。
5、小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？五、总结同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。
《地震中的父与子》板书设计(修改好)
《地震中的父与子》板书设计与说明（情深）……板书设计说明：《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。
课文讲述的是有一年发生在美国大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
一、设计理念：1、板书有明确的目的性。
本板书设计是在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地进行设计。
板书突出重点，体现难点；体现出文章的文路、教师的教路、学生的学路。
2、板书具有一定的灵活性。
《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，让学生参与板书的设计与书写，倡导开放与生成的板书。
板书设计时，我适当地留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，供学生上课时根据自己的体会去填写，这样既可以使教师的板书设计不受约束，又体现了板书的灵活性。
二、板书说明：（一）揭示课题，鼓励学生参与板书我请两名学生代表把课题写在黑板上，此举是根据2011年修订后的《语文课标》加强目的也是在检查学生的写字指导，同时也真正做到“以人为本”，把学生放在主体的地位，努力使学生参与板书，真正最大限度地把课堂还给了学生。
这也是本课中我的创新点之一。
（二）解题生疑，循路读通。
课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。
而问题是思维的向导，在学生板书课题之后，我直接向学生质疑：“这是一对什么样的父子（板书：父子）？为什么说这是一对了不起的父子（板书：了不起）？请自由读读课文，然后用自己的话把课文所写的故事说一说。
”我这个把问题作为学生自读的出发点，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。
这样，学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。
（三）选准突破口,设疑读懂。
选准突破口，实际上是设置高质量的问题，让学生带着这些既能统辖全文，又能激发学生兴趣的问题去自读自悟，自感自得。
《地震中的父与子》教学设计(优秀6篇)
《地震中的父与子》教学设计（优秀6篇）四年级下册语文《地震中的父与子》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一、导入（一）齐读课题：《地震中的父与子》（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？二、初读课文（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况。
1、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？句子1 ：“…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
”(A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。
读书就是这样，要做个有心人。
）除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。
3 、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。
小学语文《地震中的父与子》优秀教案(优秀6篇)
小学语文《地震中的父与子》优秀教案（优秀6篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编辛苦为大家带来的小学语文《地震中的父与子》优秀教案（优秀6篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《地震中的父与子》教案篇一教学目的：1.自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3.体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
教学重、难点1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2.让学生明白这对父子为什么了不起。
教学时间：2课时第一课时教学内容：初步感知课文内容，学习生字。
教学过程：一、揭示课题板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知1.自由读课文，要求：（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2.学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题1.小组内交流。
2.全班交流，师生提炼出有价值的问题：（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化1.学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
五、布置作业：朗读课文，书写生字。
第二课时教学内容：深入学习课文内容。
五年级语文上《地震中的父与子》教学板书设计优秀教案优秀教案
五年级语文上《地震中的父与子》教学板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《地震中的父与子》的主题思想和情感表达。
学习课文中描绘人物形象和情感变化的写作手法。
提高学生的朗读、默读、复述和写作能力。
2.过程与方法：通过问题引导，培养学生独立思考和合作学习的能力。
运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
结合生活实际，引导学生体验父爱的伟大。
3.情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养学生尊敬父母、关爱家人的情感。
培养学生面对困难、坚韧不拔的精神。
二、教学重点1.理解课文主题，感受父爱伟大。
2.学习课文中的写作手法，提高写作能力。
三、教学难点1.理解课文中的情感变化，体会人物心理。
2.运用课文中的写作手法，进行写作实践。
四、教学过程1.导入新课教师简要介绍地震灾害，引发学生对地震的关注。
提问：同学们，你们知道地震中的人们是如何面对灾难的吗？今天我们要学习一篇关于地震中的父与子的故事。
2.初读课文学生自主朗读课文，理解课文大意。
教师检查学生的朗读情况，纠正发音、停顿等。
3.精读课文教师引导学生关注课文中的重点句子，体会父爱的伟大。
学生分小组讨论：课文中哪些地方表现了父爱的伟大？你是如何理解的？4.学习课文写作手法教师引导学生关注课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。
学生尝试分析课文中的写作手法，并举例说明。
5.写作实践学生进行写作实践，教师巡回指导。
学生分享自己的学习体会，教师点评。
五、板书设计1.课题：《地震中的父与子》2.重点句子：“父亲的心里充满了担忧，但他仍然坚定地说：‘不管怎样，我都要找到你。
’”“儿子在废墟中坚持生存，他相信父亲一定会找到他。
”3.写作手法：心理描写环境描写对话描写4.写作题目：关于父爱的故事六、教学反思本节课通过学习《地震中的父与子》，让学生深刻感受到了父爱的伟大。
在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述和写作能力，引导学生关注课文中的写作手法，提高写作水平。
《地震中的父与子》教学设计（精选6篇）
《地震中的父与子》教学设计（精选6篇）《地震中的父与子》教学设计（精选6篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编整理的《地震中的父与子》教学设计，一起来看看吧。
《地震中的父与子》教学设计篇1教学目标：1．认识9个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：2课时课前准备：把相关的句子制作成课件。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。
母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。
或许，我们并不在意他的存在。
可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。
今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
《地震中的父与子》教案
《地震中的父与子》教案教案：《地震中的父与子》一、教学目标：1.了解地震的基本知识，了解地震对生活和人们的伤害；2.通过讲述一个父子在地震中拯救生命的故事，培养学生勇敢和乐于助人的品质；3.让学生明白父母对自己的爱和责任，并激发学生对父母的感恩之情。
二、教学重点：1.学习地震的基本知识，理解地震对人们的危害；2.通过故事感受父子之间深厚的亲情和家庭责任。
三、教学难点：故事中的父子亲情如何影响学生。
四、教学准备：1.复印故事《地震中的父与子》；2.一张世界地图；3.备课PPT。
五、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师展示地图，让学生了解地球上的国家和大陆分布；2.教师提问：你们有没有听说过地震？地震会产生什么样的影响？3.学生回答问题，教师引导学生提出关于地震的问题，激发学生的思考。
步骤二：学习地震知识（20分钟）1.教师通过PPT讲解地震的基本知识，包括地震的形成原因、地震带、地震的伤害等；2.教师示范展示地震灾害的图片，让学生了解地震对人们的影响；3.学生观看图片，描述地震对人们生活的危害。
步骤三：讲述故事（30分钟）1.教师告诉学生，今天要讲述一个关于地震中的父与子的故事；2.教师分发故事《地震中的父与子》，让学生阅读；3.教师讲述故事的过程，并引导学生思考，在故事中父子之间的亲情如何影响他们行动和拯救他人的勇气。
步骤四：情感教育（20分钟）1.教师引导学生思考：在故事中，父亲为了救人，面对危险和困难，展现了怎样的勇气和责任感？2.教师鼓励学生思考父母对自己的无私关爱，在平常生活中应该如何回报父母的爱？3.学生讨论并回答问题。
步骤五：总结与评价（10分钟）1.教师总结地震知识，强调重要内容；2.教师和学生一起评价教学过程，回顾学习收获；3.布置作业：写一篇关于自己对父母的感激之情的作文。
六、板书设计：地震知识：-地震：地球地壳的震动-地震的成因：板块运动、岩石断层运动等-地震的危害：破坏建筑物、威胁人们的生命安全故事《地震中的父与子》七、作业布置：写一篇关于自己对父母的感激之情的作文。
地震中的父与子教案（精选20篇）
地震中的父与子教案（精选20篇）地震中的父与子教案什么是教案？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
地震中的父与子教案（精选20篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的地震中的父与子教案（精选20篇），希望对大家有所帮助。
地震中的父与子教案1一、教学目标。
1、过程与方法：读中感悟，联系实际。
2、情感态度与价值观：理解课文内容，体会课文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及孩子在危险情况下先人后己的美好品质。
教育学生做个有责任感的人。
二、教学重点。
通过读文感悟，让学生感受到父子情深，学会爱人，增强做人的责任感。
三、教学难点。
在读中感悟，升华情感。
学会爱人，增强做人的责任感。
四、教具准备。
课件、信封。
五、教学过程。
（一）观看视频，进入情境。
（二）初读课文，了解课文的内容。
（三）品读课文，感悟父子之爱。
（四）走出教材，品味人间真情。
这是发生在2008年5月12日我国四川汶川的大地震。
地震给我们留下了深痛的记忆。
今天我要与同学们走近发生在美国洛杉矶的大地震，去看看那次地震中那对不平凡的父与子。
（板书课题：地震中的父与子）1、自读课文，想一想这篇课文主要写了什么事？作者是按照什么顺序写的。
2、这次地震发生在什么时间？什么地点？3、主要人物是谁？你更喜欢谁？4、再读课文，画出你感动的句子，说说你感动的原因。
5、有感情的朗读句子，在读中感悟。
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
”品读时间一点一点流逝，父亲的仍不放弃。
师：“没人再来阻挡他。
”说明有人阻挡过他。
都谁阻挡他了？生：好心人“太晚了，他们已经死了。
2023年《地震中的父与子》教案4篇_1
2023年《地震中的父与子》教案4篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。
2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。
3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。
4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。
教学重难点：1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。
2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。
教学过程：一、导入1、板书：地震同学们，看到这个词，你想到了什么?配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。
然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。
出示课文第一节(师读)2、板书：地震中的父与子3、学生读课题二、初读1、学生自读课文自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?2、检查字词阿曼达砸着血迹3、引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
三、精读同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。
(一)父亲的“挖”切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作?(挖)⑵挖了多久?(38小时)⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?板块一：漫长的38小时：策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：细节描写)38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)__句子比较：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
《地震中的父与子》优秀教学设计
《地震中的父与子》优秀教学设计《地震中的父与子》优秀教学设计（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《地震中的父与子》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地震中的父与子》优秀教学设计篇1【学习目标】1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。
2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。
3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。
4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。
积累活的语言。
【教学重点】引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。
【教学难点】体会文中含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景，揭题导入1、揭题。
同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是??《地震中的父与子》。
2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗?它给你留下了怎样深刻的印象?3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方?是一场怎样的地震?请你快速浏览课文，找到相关的词句。
从哪可以看出这是一场大地震?4、情境学词。
出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。
地震过后，留下来的是什么?是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。
5、看到这片“废墟”，你有什么感觉?人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢?二、通读全文，理清脉络1、自由读课文。
释疑。
2、指导归纳课文主要内容。
谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事?(思路：“六要素”??时间、地点、事情的起因-经过-结果)三、品读“了不起”的父亲(3-12自然段)1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是??父与子。
他们给我们留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象呢?我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处?2、快速默读文段3-11自然段。
2023最新-《地震中的父与子》教学设计(优秀4篇)
《地震中的父与子》教学设计（优秀4篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
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《地震中的父与子》教学设计篇一一、教学目标1．认识9个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
二、教学重点引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
三、教学过程：第一课时一、阅读单元导读，明确学习重点。
二、交流对地震的了解，拓展阅读有关资料。
三、导读课文，整体感悟。
（jiaoxuela 一）初读，扫清文字障碍。
（二）品读，找出感动的句子，好好体会。
（三）着重引导读好以下句子：1．不论发生了什么，我总会跟你在一起！（谁对谁说的？用什么语气读？文中共出现几次？另外两次谁说的？说明什么？）2．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（为什么要这样写？直接写36小时不行吗？36小时是多久？从他的外貌描写中，你想到什么？）3．这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（这句话最重要的词语是什么？把了不起的感觉读出来。
）（四）能不能用自己的话简洁概括课文内容？（五）精读，快速阅读全文，想想明白了些什么，有什么疑问。
四、提出质疑，梳理疑问根据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，教师也提出问题：为什么说这对父子是了不起的？第二课时一、立体探究，感悟“了不起”（一）自主选择“儿子了不起”、“父亲了不起”进行探究，找出关键句子，细心体会。
2023年《地震中的父与子》教案模板5篇
2023年《地震中的父与子》教案模板5篇《地震中的父与子》教案篇1【教学目标】1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。
2、有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。
3、认识“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
【教学重点】课文的4~自然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。
【教学难点】1. 体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。
2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。
【教具】1.多媒体课件2.搜集有关地震的资料【课时安排】3课时第一课时一、预习提纲二、展示交流（一）揭题，交流资料1.读完题目，你想知道什么？.2.学生讨论汇报。
3.说到地震你想到了什么？你有关于地震的哪些资料？（学生交流资料）4.小结：地震这一天让人触目惊心，不寒而栗！虽然灾难无情，但是人间有爱。
在1994年洛杉矶大地震中，也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去。
（二）初读课文，汇报学习对课文，了解内容1.自读课文，做到正确、流利。
2.说一说主要写了一件什么事？学生有自己的话说一说，读课文，汇报生字词及词意。
3.按自然段汇报你学会的、理解的生字词。
4.按自然段轮读课文，师相机指导，正音。
5.理解体会生字词。
6.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。
（三）浏览课文，理清脉络1.默读课文，看看这篇课文是按什么顺序写的？这样的__以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？2.小结：分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理（四）再读课文，初步体会情感1.把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？2.汇报读，师相机指导。
（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。
《地震中的父与子》教学设计板书设计
《地震中的父与子》教学设计板书设计2、有感情地朗读重点词句，感受人物的品质；3、能感受父爱的力量，体会父子深情的可贵。
教学重点：体会父子的对话所包含的意思教学难点：通过品读重点词句，感受父子之间互相信任，心灵相通的奇妙亲情教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程一、情感导入，揭示课题1、看地震录像；2、1989年，美国洛杉机一带发生了大地震。
在这次大地震中，有一对父子，在他们身上发生了一件感人肺腑的事。
现在就让我们走近这对地震中的父与子，与他们进行心与心的交流吧。
二、通读全文，初步感受1、听配乐朗读课文，可以小声跟读。
2、听了这篇课文，谁能用一个词或一句话来简单地评价这对父子？3、想想：为什么说这是一对了不起的父子？三、品读重点句，感悟这对父子的了不起（一）感受父亲的了不起1、当地震发生后，年轻的父亲是怎么做的？（出示课后第三题第一组句子对比）2、两个句子哪个比较好？为什么？“冲”字表现了什么？3、全班齐读，要求读出父亲焦急的语气。
出示句子：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（1）同桌互读互听，用横线画出父亲说的话。
（2）指名读。
（3）大家想：在什么情况下，父亲会跟他说这句话呢？生答。
（略）师：在一个孩子的成长过程中，父亲总会在某个特定时刻给我们一些不经意的叮咛，有时是一句鼓励，有时是一声称赞，有时是一句教导，有时是一句安慰，有时是一句提醒……他的一个动作，一个眼神，甚至沉默不语都在透露着他的父爱，就像文中父亲那句朴实无华的话却给了孩子无尽的人生智慧，让孩子学会克服成长路上的种种困难。
这一切的一切其实都是在表达同一个意思——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（4）找出类似“不论发生什么，我总会跟你在一起！”的句子，读记这两个句子。
（5）分角色朗读句子。
《地震中的父与子》板书设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《地震中的父与子》板书设计11 地震中的父与子小学语文人教版第九册江西兴国潋江第二小学吕小琴板书设计：地震中的父与子爱创造了奇迹设计说明：《地震中的父与子》讲述的是 1994 年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
学习本文的目的是使学生受到父子亲情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。
围绕着这个学习目标我把本课板书的主题定为爱，正是由于父亲这种浓浓的、深沉的爱造就了这对了不起的父子，他们的了不起体现在父亲坚定的信念、儿子对父亲的信任以及父亲对儿子的责任感、儿子对同伴的责任感。
也正是由于父亲热烈而外显的爱创造了奇迹，救出了儿子及其同伴。
形象、直观的板书使学生更深刻地理解了课文内涵，启发学生懂得爱、会爱、并做一个有责任感的人。
父子坚定的信念信任责任感了不起附：地震中的父与子（课文） 1994 年，美国洛杉机发生大地1 / 4震， 30 万人在不到 4 分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他 7 岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子！跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生了什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：我的儿子！我的女儿！哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：太晚了，没有希望了。
地震中的父与子教学设计_教案教学设计_4
地震中的父与子教学设计本文是关于地震中的父与子教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、激情导入：（教师板书：地震中的父与子）1.在正式上课之前请同学们看一段关于四川大地震的视频？2、谈感受师：看完之后你们都有什么样的感受，请大胆的说出来。
3.揭示课题同学们看了这段视频都有自己的感受。
正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。
无论是视频中的他们，还是课文中的这对父子都是如此。
今天我们继续学习地震中的父与子，请打开书。
二、初读课文，整体感知1师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，说说这是一对怎样的父与子（板书：了不起）.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？（板书：父亲）2、学生汇报:重点品读这句话（1）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”（理解为什么作者要写“8小时，12小时，24小时，36小时”而不直接写“36小时”体会父亲寻找儿子过程的漫长及艰难；让学生想象父亲当时的样子，感受父亲的艰难和伟大，以及联系上下文体会父亲为什么能这样坚持下去！）（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）（2）谁愿意把这一自然段再次朗读一遍，感受一下父亲寻找儿子的过程是多么的漫长。
（3）让我们想象一下，在漫长的36小时里，究竟会发生怎样触目惊心的场面？师：满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，这是作者对父亲外貌的描写，让我们深深的感受到了父亲决不放弃的信念，这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们感受到了这位父亲的了不起，带着刚才想象的画面再次感受父爱的伟大。
（齐读）3.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。
（板书：儿子）课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们和老师分角色朗读课文的12-23自然段，找出相关句子。
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《地震中的父与子》板书设计与说明
地震中的父与子
父子
了不起
不论发生什么，我们总会在一起
（前后照应）
（情深）
……
板书设计说明：
《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。
课文讲述的是有一年发生在美国大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
一、设计理念：
1、板书有明确的目的性。
本板书设计是在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地进行设计。
板书突出重点，体现难点；体现出文章的文路、教师的教路、学生的学路。
2、板书具有一定的灵活性。
《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，让学生参与板书的设计与书写，倡导开放与生成的板书。
板书设计时，我适当地留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，供学生上课时根据自己的体会去填写，这样既可以使教师的板书设计不受约束，又体现了板书的灵活性。
二、板书说明：
（一）揭示课题，鼓励学生参与板书
我请两名学生代表把课题写在黑板上，此举是根据2011年修订后的《语文课标》加强目的也是在检查学生的写字指导，同时也真正做到“以人为本”，把学生放在主体的地位，努力使学生参与板书，真正最大限度地把课堂还给了学生。
这也是本课中我的创新点之一。
（二）解题生疑，循路读通。
课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。
而问题是思维的向导，在学生板书课题之后，我直接向学生质疑：“这是一对什么样的父子（板书：父子）？为什么说这是一对了不起的父子（板书：了不起）？请自由读读课文，然后用自己
的话把课文所写的故事说一说。
”我这个把问题作为学生自读的出发点，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。
这样，学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。
（三）选准突破口,设疑读懂。
选准突破口，实际上是设置高质量的问题，让学生带着这些既能统辖全文，又能激发学生兴趣的问题去自读自悟，自感自得。
我是这样进行教学的：
1、抓重点段，读懂课文。
“文中哪些自然段分别了体现父亲与儿子的‘了不起’？”
在学生读通课文之后，我向学生质疑：
学生认真读课文，找出相关语段后回答：“课文的3~12自然段体现父亲的‘了不起’； 16~23自然段体现儿子的‘了不起’。
”接着我又问：“其他孩子的父母‘哭喊过后，便绝望的离开了’，为什么这位父亲一直不停地挖掘，最终救出了儿子？又是什么让儿子得以劫后重生呢？”学生自读课文后，领悟到是因为这对父子心中信守的那个诺言——不论发生什么，我总会和你在一起。
我及时板书“不论发生什么，我们总会在一起”。
《语文新课标》指出“语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”因此，在以上的教学环节中，我根据教学内容和学生的认知特点，在学生的学习过程中努力激发了学生主动学习的情感意向，不断唤醒学生的主体意识，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
2、熟读悟神韵，品评读深。
熟读并非机械反复地读，应是目标明确，目的性强，把准时机，层次分明，形式多样，并与精思结合，从而达到熟读悟神韵的目的。
在学生读懂课文的基础上，我问：“这对地震中的父与子，做了些什么？说了些什么？从而让人们称他们为了不起的父与子？”学生们自读课文，积极思考，踊跃发言；我接着出示句子：“这位父亲……问道：‘谁愿意帮助我？’……他便埋头接着挖。
”“他挖了8小时……36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘……到处都是血迹。
”质疑：“这是对父亲的什么描写？这是一位怎样的父亲？（这时在板书中画上括号）请再读读句子，并说说你的理解。
”学生回答说从父亲的语言、动作和外貌的描写（板书：语言、动作、外貌），体现了父亲的坚韧不拔、决不放弃……(这里应该再多写一些词语)。
（这时我让学生在黑板中的括号内板书：坚忍不拔、决不放弃）。
我接着出示描写阿曼达的句子：“我告诉同学们不要害怕……也能救大家。
”“不！爸爸……我不怕。
”质疑：这是什么描写？体现出这是一位怎样的儿子？（这时在板书中画上括号）学生回答是语言描写（板书：语言），体现出阿曼达的临危不惧、舍己为人……（让学生在黑板中的括号内板书：临危不惧、舍己为人）。
接着我引导学生领悟父子的精神力量来自‘不论发生什么，我总会和你在一起’这个诺言，这句话在文中反复出现3次，起到前后照应的作用（板书：前后照应）。
”同时也让学生领悟到这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉；是父亲崇高的父爱和儿子对父亲的信赖，共同创造了神话般的奇迹。
此时我用红色粉笔勾画爱心图形连贯整个板书，从而把教学推到了预设的高度。
在教学中，我们必须为学生创造个性自由发展的充足时间和空间，让学生读书、思考，再读书、再思考。
形成教师与学生、学生与学生之间的立体网状信息交流，学生思维的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
3、在阅读中渗透写法指导。
语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。
“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”。
因此教学过程中要注重渗透文章的写法。
在品读感悟后，我引导总结：这篇写人的文章，通过父亲的语言、动作和外貌描写，突出父亲的坚忍不拔、伟大的父爱；而对儿子的描写只用了短短的两句话，就突出了他的临危不惧、舍己为人。
写人的文章就要学会抓住人物的语言、动作和外貌去写，才能更好地突出人物的品质。
（四）总结课文，点明中心。
通过上述——“读通”、“读懂”、“读深”三步，学生们不但深刻地理解课文内容，而且感悟出了这对了不起的父与子之间的父子情深，爱的伟大力量！这样，就顺水推舟地板书出本文的中心“情深”。
最后让学生谈一谈“从这对了不起的父子身上，你感受到了哪些令人感动的情怀？”并让学生上台在括号内板书相应的词语。
省略号给予了学生自由表达感受的空间。
杨锦亮 2012-10-14。