教育经济学视角下的人力资本投资
论述人力资本出资
论述人力资本出资随着经济的高速发展，人力资本出资已经是大势所趋。
下面，我们先来了解一下什么是人力资本？什么是出资？什么是人力资本出资？人力资本指的是通过一系列生产性支出以及消费性支出之后，存在于人体之中的，具有经济价值的知识、技术、信息与体力等因素之与。
出资是以法律认可的，如实物、货币、使用权、知识产权等方式投资，出资与投资没有本质的区别。
在经济学家眼中，有两类资本：一类是物质资本（physical capital），二是人力资本（human capital）。
所谓人力资本，是对人力进行投资，包括上学及在职培训等所形成的资本。
美国经济学家西奥多.舒尔茨认为，人力资本主要凝结在劳动者本身的知识、技能及其所表现出来的劳动能力，这是现在经济增长的主要因素，是一种有效率的经济。
他认为人力是社会进步的决定性因素，但人力的取得并不是无价的，需要耗费一定的稀缺资源、人力，包括知识与技能的形成，都是投资的成果，掌握了知识与技能的人力资源才是一切生产资源中最重要的资源。
因此，他所论述的人力资本出资概念大体包括以下内容：一是人力资本存在于人的身体之内，表现为人的健康、体力、知识、技能、经验与其他精神等，一句话表现为人的素质；二是从经济发展的角度看，人力资本特别是企业家型的人力资本是稀缺的；三是人力资本是通过投资于教育、健康等而形成的资本，这种投资支出是生产性的；四是人力资本像其他一切资本一样应当获得回报，人的时间的经济价值提高是一种趋势；五是人力资本对一国经济的发展作用越来越大。
特别是在这个经济发展日新月异的今天，创建人才强国以及创新型国家已成为一种趋势，此时，人力资本将会对一国经济的快速发展起到至关重要的作用。
人力资本出资的基本含义：（1）人力资本出资首先要确定投资者，以及投资主体。
投资者可以是国家（中央、地方政府）、事业单位、企业、社会团体，也可以是家庭、个人等。
（2）人力资本出资的对象是人，一般为投资主体所辖范围之内的人。
经济学视角下的教育问题
经济学视角下的教育问题在当今社会，教育是一个备受关注的领域，它不仅关乎个人的成长与发展，也对整个社会的进步和经济的繁荣有着深远的影响。
从经济学的视角来看，教育问题呈现出许多独特的特点和挑战。
教育首先被视为一种重要的人力资本投资。
就如同企业投资于设备和技术以提高生产效率一样，个人和家庭投资于教育，期望在未来获得更高的经济回报。
接受良好教育的人往往能够获得更高薪的工作，拥有更广阔的职业发展空间。
这种投资不仅体现在金钱上，还包括时间和精力的投入。
然而，教育投资并非总是能够带来确定的回报。
例如，某些专业在就业市场上可能会出现供大于求的情况，导致毕业生难以找到与其教育水平相匹配的工作，从而使教育投资的回报率降低。
从供给与需求的角度来看，教育的供给和需求存在着不平衡的情况。
在一些地区，优质教育资源稀缺，而需求却十分旺盛，导致竞争激烈。
这种不平衡在城乡之间、不同地区之间表现得尤为明显。
城市中的学校可能拥有更好的师资、设施和教学资源，吸引了大量的学生和家长；而农村地区的学校则可能面临师资短缺、设施落后等问题，难以满足当地学生的教育需求。
为了获取优质的教育资源，家长们不惜花费重金购买学区房，或者让孩子参加各种课外辅导班，这无疑增加了家庭的经济负担。
教育的成本也是一个不可忽视的问题。
教育成本包括直接成本和间接成本。
直接成本主要是学费、书本费、住宿费等，而间接成本则包括因上学而放弃的工作收入等机会成本。
随着教育水平的提高，教育成本也在不断增加。
对于一些家庭来说，承担这些成本可能会面临较大的压力，尤其是在经济条件较为困难的情况下。
此外，政府在教育上的投入也至关重要。
如果政府对教育的投入不足，可能会导致教育资源的匮乏和教育质量的下降。
教育的质量和效率也是经济学关注的重点。
在教育过程中，如何合理配置资源，提高教学效果，是一个需要深入思考的问题。
例如，采用先进的教学方法和技术，优化课程设置，提高教师的教学水平等，都有助于提高教育的效率。
人力资本投资理论
(二)在职培训的成本与收益
成本包括: 1. 直接成本 2. 受训者参加培训的机会成本 3. 利用机器或有经验的职工从事培训活动的 机会成本 收益主要表现为:受训者生产率的提高
(三)在职培训投资的成本及收益安排
1. 一般培训的成本与收益分摊方式 由员工承担并享有其收益.员工在接受培训期间接受一种 与较低生产率相对应的较低工资率(低于不接受培训时的 市场工资率),同时在培训以后又获得与较高的生产率相 对应的较高工资率(高于不接受培训情况下所可能获得市 场工资率) 2. 特殊培训的成本和收益安排 员工与企业共担,即在培训期间,受训者因接受培训会导 致其生产率比不接受培训时要低,企业既不按员工在接受 培训时的较低生产率来支付工资,也不按员工不接受培训 时的生产率来支付与市场工资率相同的工资率,而是向员 工支付一种位于市场工资率和低生产率工资率之间的工资 率. 在特殊培训完成后,企业向员工提供一种介于培训前和培 训后两种生产率之间的生产率相对应的工资率.
贝克尔的在职培训模式
企业培训决策:企业面临着通用培训带来的风险;也 可能从降低培训中收益.对于通用技术培训而言,培 训者在不离开原企业的情况下,可以提高企业的劳动 生产率;但是被培训者一旦离开企业,培训投资者则 得不到投资收益,而随着人才流入,则会给其他企业 带来劳动生产率的提高.因此,为通用技术所进行投 入的企业,面临着外部性风险. 企业如何防止外部性的产生: 不让受过培训的人才流失 不提供通用技能培训的投入,或者 通过成本分担的方式,解决通用技能培训投入问题 贝克尔的企业在职培训投入基本原则:谁受益,谁花 钱;共同受益,共同花钱
2.人力资本投资模型
资本的特性:在现期支出费用或成本,而 其目的是通过增加未来时期的收益或收入, 而在更大程度上补偿这些成本. 人力资本投资的特点:当一个人为教育和 培训在现期支付费用时,那么他必然期望 能够通过这些活动提高知识和技能水平, 并最终增加其未来收入.
大学生就业-愿景与现实——教育经济学的视角
Ｆｕｌｔｏｎ
Ｄｅｎｉｓｏｎ）等人，“他们弥补了舒尔茨只注重宏观分 析忽视微观分析的理论缺陷，研究主要集中在对人 力资本投资的诸项因素的具体化、数量化分析”旧Ｊ。 舒尔茨等人区分了物质资本和人力资本，并认为人
力资本虽然既有量的方面又有质的方面，其基本的
（Ｈｅｎｒｙ Ｍ．Ｌｅｖｉｎ）指出，过度教育包括三个含义：
一为对于历史上较高水平者而言，指受过教育者的 经济地位下降；二指受过教育者未能实现其对事业 成就之期望；三指工人拥有比其工作要求较高之教 育技能。［１纠根据这些标准，我国高等教育的确存在 “高校毕业生面临着严峻的就业形势、高学位低就 业、盲目攀升教育层次、人才消费过高”¨４１等过度 教育的现象。那么，什么原因导致了这些现象呢？ 可以说，过度教育正是上文述及的国家和个人共同 构筑的大学生就业的美好愿景带来的直接后果。由 于就业主要依赖于所接受的学校教育，获得高收入 和就业岗位的唯一必要条件是拥有足够高的教育程 度，因此，人们需要更大规模的高等教育。而国家 出于提高国民素质，建立人力资源大国，发展经济， 以及满足公众对高等教育的需要，促进社会公平， 维护社会稳定的考虑，也需要更大规模的高等教育。 两种力量结合在一起，推动了我国高等教育规模的 迅速扩大，其结果便是劳动力市场上拥有高等教育 背景的劳动力人数的膨胀，超出了我国经济体系适 当的就业水平所能吸收的劳动力数量。 如果说过度教育加剧了劳动力市场中大学毕业 生的竞争，那么分割的劳动力市场则进一步恶化了 大学生就业的现实状况。 劳动力市场分割理论是多林格（Ｐ．Ｄｏｅｒｉｎｇｅｒ）
动力市场上的位置和收入的差距。此外，人力资本
投资对个人和社会都有益处，对个人而言，教育能 增加就业机会，提高终身收入；对社会而言，教育 可以提高劳动者的劳动生产率，从而促进社会的经 济增长。“这一理论暗示由于投资收益是教育决策的 根本驱动力，因而家庭和社会在投资时将努力确认 教育与就业的相关性。”－５ ｏ 筛选理论是由斯宾塞（Ａ．Ｍｉｃｈａｅｌ Ｓｐｅｎｃｅ）等人 于２０世纪７０年代创立的。它由一系列理论构成， 如信号理论、过滤理论、筛选理论、柠檬理论、文 凭主义、威尔斯假说、羊皮理论等等。筛选理论对
第六章 人力资本及其投资
3、不同性别 所有的研究几乎都验证了女性的教育收益率高于男 性的教育收益率，但女性的绝对收入则低于相同教 育程度的男性。（原因） 4、不同部门的教育收益率 多数研究表明私人部门的教育收益率高于公共 部门的教育收益率（13：11）。一般的研究也同意 这样的观点，因为私人部门的收入安排是以劳动生 产率为原则的，工资具有竞争性，劳动力市场是开 放的，而公共部门的薪酬安排存在一定的信号作用， 并且在一定程度上存在劳动力市场分割影响。 中国的研究也有相同的结论：中国在合营、合 资和外资企业为主的非公有制单位中，教育年限的 收益率比公有制单位中的高3.37个百分点，而工作 年限的作用低于公有制部门。
第一个明确提出“人力资本”概念的当属美国经济学
家 舒尔茨。他于20世纪50年代末60年代初连续发表了《关 于农业生产、产出与供给的思考》（1958）、《教育与经 济增长》（1961）、《人力资本投资》（1961）和《对人 投资的思考》（1962）等几篇重要文章，成为现代人力资 本理论的奠基之作；
在此期间，有丹尼森、明赛等经济学家涉入该领域，但 他们大多从具体问题分析入手，缺乏对人力资本理论进 行更深层次的分析。
2、大多数学生都将会是年轻人。 在上大学到来的年收益类似的情况下， 年轻人所获得的总收益现值会比年纪大 的人要高，因为年轻人在大学毕业后的 工作年限更长 3、在其他条件相同的情况下，如果上大学 的成本上升，大学的入学率会下降 4、在其他条件相同的情况下，如果大学毕 业生和高中毕业生之间的工资性报酬差 距扩大，则大学入学率会上升
• 一个人的朋友所做出的教育和职业选择 以及他们之间的亲密程度，会对这个人 的人力资本投资决策产生显著影响。因 为，一个人在预测自己能否在未来的某 一领域中取得成功时，榜样的出现会有 助于降低这种预测的不确定性。
经济学视角下“过度教育”的多因素分析
经济学视角下“过度教育”的多因素分析马桂兰李静（山东大学山东济南250100）[摘要]在高等教育大众化的进程中，随着高等教育规模的迅速扩张，人才的供给与需求出现失衡，研究生也出现了就业困难、高知低就、薪资水平下降等过度教育现象。
本文从经济学理论和实际相关因素入手，分析了影响教育过度的因素有市场、用人单位、社会经济发展阶段、高等教育的结构、传统社会文化心理的影响等。
[关键词]市场经济；研究生过度教育；高等教育大众化中图分类号：G 640文献标识码：A文章编号：1673-7164（2009）05-0051-04Multivaria te An alys is o n “Ove r Educa tion ”from th e Pers pectiveof Econom icsMA Gu i-lan LI Jing(Shandong Unive rsityJinan S ha ndong250100)Abst ract :In the process of higher education popularization,with the rapid expansion of higher education,personnel supply and demand are unbalanced,over education of graduate students has also emerged,such as employment dif culties,low pay and so on.In this paper,from the relevant economic theory and the actual factors,it analyzed the facfors that in uenced over education of graduate students are the market,the employing units,socio-economic development phase,the structural of higher education,the impact of traditionally social culture and psychology.Key Words:market economy,over education of graduate students,the popularization of higher education“过度教育”（Over education ）是指人们的实际教育水平超过了从事工作需要的教育水平。
人力资本投资(investment in human capital)
The American Economic Review（美国经济评论）人力资本投资（investment in human capital）中文翻译版尽管人们获得有用的技能和知识很明显，但不明显的是，这些技能和知识是资本的一种形式,这种资本是在有意投资的大部分产品,它在西方社会以比传统(非人类的)资本更快的速度生长,其增长很可能是经济体系的最显著特征。
人们普遍注意到，与土地、工时和有形可再生资本的增长相比，国民产出的增长很大。
对人力资本的投资可能是造成这种差异的主要原因。
我们所说的消费大部分构成了对人力资本的投资。
为获得更好的就业机会，在教育、卫生和国内移徙方面的直接支出就是明显的例子。
上学的成熟学生和接受在职培训的工人所放弃的收入也是同样明显的例子。
然而，这些并没有进入我们的国民账户。
利用闲暇时间来提高技能和知识的做法很普遍，也没有被记录下来。
通过这些和类似的方式，人的努力的质量可以大大提高，生产力也可以提高。
我认为，这种对人力资本的投资，是每个工人实际收入发生令人印象深刻的增长的主要原因。
首先，我要说明经济学家不愿对人力资本投资进行明确分析的原因，然后，我要说明人力资本投资能够解释许多有关经济增长的谜团。
然而，我将主要集中于人力资本的范围和实质及其形成。
最后，我将考虑一些社会和政策影响。
I.回避对人的投资经济学家早就知道，人是国家财富的重要组成部分。
以劳动对产出的贡献来衡量，人类的生产能力现在比所有其他形式的财富加起来都要大得多。
经济学家没有强调的是一个简单的事实:人们投资于自己，而且这些投资是非常大的。
尽管经济学家很少会怯于进行抽象分析，而且常常以不切实际为傲，但他们在把握这种投资形式方面却没有勇气。
每当他们靠近的时候，他们都小心翼翼地向前走，就好像他们正步入深水。
毫无疑问，我们有理由保持警惕。
根深蒂固的道德和哲学问题一直存在。
自由的人首先是经济努力服务的目标；他们不是财产或市场资产。
尤其重要的是，在边际生产率分析中，把劳动力看作是完全不受资本约束的独特的先天能力，实在是太方便了。
教育经济学与人力资本
教育经济学与人力资本教育经济学是一门研究教育投资与产出之间关系的学科，而人力资本则指的是个人通过教育和培训所积累的技能、知识和能力。
教育经济学与人力资本的研究旨在探讨教育对个体和社会经济发展的影响，以及如何最优化教育资源的配置。
一、教育经济学的基本理论教育经济学的研究方法主要基于经济学理论与方法，结合教育领域特定的问题和数据进行分析。
其中，人力资本理论是教育经济学的核心理论之一。
人力资本理论强调个体通过教育和培训所积累的技能和知识是一种可以投资的资本，它能够提高个体的劳动生产力和就业机会，进而对个体的收入、就业和生活质量产生积极影响。
二、教育经济学与人力资本的关系教育经济学与人力资本密切相关，二者存在着相辅相成的关系。
教育经济学通过经济学的理论和方法，从宏观和微观层面研究教育对经济增长和社会发展的影响，其中人力资本是关键要素之一。
而人力资本则是教育经济学的核心概念之一，它强调通过教育和培训提升个体的技能和知识，增加其劳动力市场竞争力，促进经济增长和社会发展。
三、教育投资的经济效益教育投资是指个体和社会对于教育资源的投入。
教育经济学研究发现，教育投资可以带来显著的经济效益。
个体通过接受教育和培训，积累人力资本后，其劳动力市场竞争力和就业机会会显著提高。
同时，教育还能提高个体的技能和知识，提升其创新能力和适应能力，为经济发展带来更多的创新和竞争优势。
四、人力资本的社会效益教育经济学的研究发现，除了对个体经济效益的提升，人力资本还对整个社会产生着积极的影响。
首先，高水平的人力资本可以提高国家的劳动生产力水平，促进经济增长和发展。
其次，人力资本的增加对于社会的稳定和可持续发展也具有重要意义，因为知识、技能和创新是社会进步的主要驱动力。
五、优化教育资源配置教育经济学与人力资本研究的一个重要目标是优化教育资源的配置。
通过研究不同教育政策、课程设置和教学方法对个体和社会的影响，可以帮助决策者更好地分配教育资源，提高教育的效益和质量。
第二讲教育与人力资本形成和发展
总结起来，人力资本理论大致经历三个发展阶段：
20世纪60年代：创立阶段。主要表现为舒尔茨、贝 克尔、明瑟等对教育人力资本理论概念的提出及成 本-收益分析方法的运用。
20世纪70年代：发展阶段。主要表现为明瑟、萨卡 罗普洛斯等经济学家对教育收益率的估算。
20世纪80年代：成熟阶段。新经济增长理论的主要 代表人物——卢卡斯和罗默。内生增长理论成功解 释知识和人力资本对经济增长的决定性作用。
明瑟(Jacob Mincer)的论述更为全面：人力资 本投资的各种范畴可以按照生命周期年表来加 以描述。用于孩子抚养和儿童开发上的资源代 表学前投资；这些投资将与随后而来的正规教 育投资相重叠；在有关职业培训与学习、寻找 工作与劳动流动和工作努力等方面的投资将发 生在整个就业年龄段；而保健投资和其他维护 健康的活动则要伴随人的终生。
身体素质是人的生物属性，劳动者的身体素质包括劳 动者的身体发育和健康状况及劳动者智力机能的完好 状况等。
智力素质是人的社会属性，劳动者的智力素质一般包 括劳动者掌握的文化知识、科学技术、生产经验和劳 动技能等方面的内容。
在西方经济学中，凡是用于生产、扩大生产能 力以及提高生产效率的投资均称为资本。他不 仅包括设备、厂房，而且包括知识、技能。一 般视前者为物质资本，后者为人力资本。人力 资本是与物质资本相对的一个概念，是通过人 力投资形成的。人力资本一般含义：凝结在个 人身上的、后天获得的、具有经济价值的体力、 健康、知识、技能和能力。
“改善穷人福利的决定性生产要素不是空间、能源 和耕地，决定性要素是人口质量的改善和知识的增 进”。
贝克尔（Gary S.Becker）指出：“本书(指《人力 资本》一书)所研究的是关于通过增加人的资源影响 未来货币与心理收入的活动。这些活动被称之为人 力资本投资。这些投资包括正规学校教育、在职培 训、医疗保健、迁移以及收集价格与收入的信息等 多种形式。”
人力资本投资的经济学分析
人力资本投资的经济学分析在当今经济社会中，人力资本是一种极其重要的资源，也是一种可以创造巨大经济价值的资源。
在面对激烈的市场竞争和快速变化的技术发展时代，个人和组织为了保持竞争力，需要通过人力资本投资来提升员工的技能水平和知识技能，提高企业的生产效率和创新能力。
本文将从经济学角度分析人力资本投资的重要性、投资回报和投资决策，以此探讨人力资本投资的经济原理和实践规律。
一、人力资本投资的重要性1、提高劳动力素质人力资本是指个人所拥有的知识、技能和职业经验等能够提高劳动力素质的资本。
只有在持续不断的人力资本投资中，员工才能不断地更新自己的知识和技能，适应市场变化并创造新的价值，保持竞争力和适应力。
而提高劳动力素质不仅可以提升个人的收入和职业发展，还可以为企业提供更高效的生产力和创新力，为国家的经济增长提供动力。
2、增加行业竞争力随着全球化加速发展，国际间竞争越来越激烈，企业需要更优秀的员工才能够保持行业竞争力。
只有在不断提高员工素质的情况下，企业才能够不断地适应市场变化，提高自身竞争力，从而实现长远发展。
3、提高企业技术含量和创新能力创新是企业发展的关键，人力资本的投资对于企业实现技术创新是非常重要的。
通过人力资本投资，企业可以拥有更多的高素质人才，积累更多的科研经验，助力企业的技术创新和发展。
二、投资回报投资人力资本需要一定的成本，而人力资本的投资回报也是非常有吸引力的。
下面我们来分析人力资本投资带来的回报。
1、个人收入的提高通过人力资本投资，个人可以获得更高水平的教育和培训，提高自身的技能和知识水平，从而在职场上获得更好的工资和职业发展的机会。
据研究显示，受过高等教育的人群相比没有受过高等教育的人群，收入要高出约40%。
2、企业生产效率和利润的提高投资人力资本可以提高员工技能水平和知识储备，促进他们更加有效地完成工作，提高生产效率，并减少企业的成本。
同时，员工的技能和知识储备也可以促进企业的创新和发展，从而进一步提升企业的收入水平和利润。
教育经济学与人力资本
教育经济学与人力资本教育经济学是研究教育与经济之间相互作用的学科，它主要关注于教育对经济发展的影响以及经济因素对教育决策的影响。
人力资本理论是教育经济学的核心理论之一，它指出教育在提高个体人力资本投资、增加国家竞争力方面的重要作用。
本文将探讨教育经济学与人力资本的关系，并分析其对教育政策、教育资源配置以及国家经济发展的影响。
一、教育经济学与人力资本的概念教育经济学是一门交叉学科，它结合了教育学和经济学的理论和方法，研究教育与经济之间的相互关系。
它主要关注教育对经济发展的影响，以及经济因素对教育投入与产出的决策的影响。
教育经济学的研究内容包括教育资源配置、教育投入与产出的关系、教育政策的影响等。
人力资本是指个体通过教育培训获得的知识、技能和能力，是个体的劳动力资本和创新能力的重要组成部分。
人力资本理论认为，教育能够提高个体的人力资本水平，从而提高个体的就业机会和收入水平。
人力资本对于经济发展具有重要的意义，它是提高劳动生产率和经济增长的关键要素之一。
二、教育经济学与人力资本的关系教育经济学和人力资本理论之间存在着密切的联系和相互作用。
教育经济学研究的核心问题之一就是教育对经济增长和发展的影响。
人力资本理论则从教育的角度来解释个体的劳动力市场表现和经济发展。
教育对经济发展的影响主要通过人力资本的积累和创新能力的提高来实现。
首先，教育能够提高个体的人力资本投资水平。
通过接受教育，个体能够获取各种知识和技能，提高自己在劳动力市场上的竞争力。
教育时间的增加和教育质量的提高可以增加个体的人力资本存量，从而提高个体的就业机会和收入水平。
其次，教育对于国家的人力资本积累和创新能力提高具有重要意义。
一个国家的经济发展和国家竞争力的提升需要有高素质的人才作为支撑。
教育是培养人才的重要途径，通过教育投资和教育政策的调整，国家可以有效地提高人力资本水平，从而推动经济的发展和创新能力的提升。
此外，教育与经济发展之间的相互关系也受到经济因素的影响。
从制度经济学视角看我国人力资本投资
于 ｑａｔ 质量） — ｅｖｒ（ ｕｌ ｉ ｙ（ 、ｒ ｄｌｅ 交货准确率 ）较高 ，且 ｉ ｌ ａｏ 地理位置）在 “ ｏ ｔｎ（ ｃｉ 川东 地区 （ Ｓ ） ，而该 Ｅ— Ｃ ” 制药企业所需部分原材料的生长特性决定产于川东地 区的这些原材料才有最好的药用价值 ，因此 ，满足这 ｌ Ｈｉｈ ｇ 条分类 规则 的供 应 商被分 类 为 Ｃ ｖ ｕ Ｏ ａ ｅ＝ “ 【 ”，
关键词：人力资本 ；制度 经济 学；政府行为；投资；分析
中图 分类 号 ：Ｆ ４ ２０ 文 献 标 识码 ：Ａ
Ａ ｔｄ ｎ Ｃｈｎ ’ ｍａ ａ ｉ ｌＩ ｖ ｓ ｅ ｔ ｒ ｍ ｈ ｅｓ ｅ ｔ ｅ ｏ ｓ ｔｔ ｎ ｌＥ ｏ ｏ ｃ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｉ ａ ＳＨｕ ｎ Ｃ ｐ ｔ ｎ ｅｌ ｎ ｏ ｔ ｅＰ ｒｐ ｃｉ ｆＩ ｔｕｉ ａ ｃ ｎ ｍｉ ａ ｍ Ｆ ｖ ｎｉ ｏ ｓ
［］ 计算机 系统应用 ，０４ （２ ：０ ７ ． Ｊ． ２０ ，１）７ — ２ 【Ｊ Ｗ． ＩｎｎＢ ｉｉ ｅＤ ｔ Ｗａ ｈｕｅ Ｍ］Ｊ ｎ ２ Ｈ． ｔ ．ｕｌｎ ｔ ａ ｒ ｏｓ［ ． ｈ ｎｏ ｄ ｇｈ ａ ｅ ｏ
Ｗ ｉ ｙ ＆ Ｓ ｎ ． ０ ２： ３—３ ． ｌ ｅ ｏｓ２ ０ ３ ６
资本投资是经济增长的关键 ，并从 制度经济学的视角 对我 国人力资本投 资存在的问题给出相应的解释 ，最 后提 出简要 的政策建议。
求和供应的不断变化做出即时调整 ，这就要通过数据挖 掘得到的供应商分类规则以及评价模型应该具有应变能 力，这是需要进一步研究和解决的问题。 参考文献 ： ［］ 张燕丽 ． １ 供应 商关系管理（ Ｒ 系统基本功能 Ｓ Ｍ）
Ｌ Ｉ ｈ ｎ ＹＵ Ｎ ｈ ｒ ｍｅ Ｅ ｅ ， Ｚ Ａ Ｃ ｕｌ ｉ －
人力资本
人力资本理论人力资本理论是现代西方经济学中的一个思想派别，或称理论派别，也是西方教育经济学的理论基础。
人力资本这一概念，是美国沃尔什于1935年发表的《人力资本观》文章中首先提出的，到20世纪50年代中期和60年代初期，人力资本逐渐形成了一种理论体系和学说，并对西方产生了巨大影响。
一、人力资本理论基本概念人力资本（Human Capital）是指人们花费在人力保健、教育、培训等方面的开支所形成的资本。
这种资本就其实体形态来说，是活的人所拥有的体力、健康、知识、技能及其它精神存量的总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来剩余价值或利润收益。
人力资本理论主要包括以下内容：第一，人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
第二，在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
第三，人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
第四，教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
二、人力资本理论的发展渊源（一）第一阶段(20世纪60年代以前)———早期人力资本思想早在17世纪，威廉.配弟(William.Petty)就已经提出了人力资本思想。
在1676年的《赋税论》中，他把作战中军人武器和其他军械的损失与人的生命损失做了比较，他提出的“劳动是财富之父，自然是财富之母”。
这一著名论断即便时至今日也仍然具有极强的人力资本含义，他认为一国经济实力的强弱与其所拥有的人口数量和人的体质与技能有关。
他主张加大在提高人口素质上的投入，尤其是在普及教育和选拔技术人才方面。
此外，他还在《政治算术》(1690年)中对当时英国人口的货币价值进行了测算。
教育公平的理论基础与实践案例
教育公平的理论基础与实践案例教育公平是现代社会中一个重要的话题，定义了每一个人都应享有相同的教育机会与条件。
这一概念不仅是教育发展的重要目标，也是社会公平和正义的重要体现。
实现教育公平需要理论基础的支持与实际案例的借鉴，以下将对此展开详细探讨。
教育公平的理论基础可以从多个方面进行分析。
首先，平等权利理论是教育公平的重要根基。
根据这一理论，所有人都应享有接受教育的权利，不论其性别、种族、经济地位等。
这一理论强调了教育作为一种基本人权的重要性，倡导通过教育实现个人的全面发展和平等竞争机会。
从这一视角看，教育公平不仅是一种政策选择，更是实现个人潜能和社会进步的必要条件。
社会流动理论也是理解教育公平的重要基础。
教育被视为个人向上流动的重要途径，可以打破经济和社会的固有阶层。
若教育机会不平等，便可能导致社会阶层的固化。
因此，推动教育公平不仅有助于提升个体的社会经济地位，也能促进整个社会的流动性与活力。
教育公平的实现可以为社会带来新的活力，减少贫富差距，增强社会的凝聚力。
经济学视角中的人力资本理论同样为教育公平提供了理论支持。
人力资本理论认为，教育是提高个体生产力的重要途径，能够为个体的未来发展创造更多机会。
如果教育资源分配不均，某些群体的教育水平与能力发展将受到限制，从而影响其在经济中的竞争能力与贡献。
通过为所有人提供平等的教育机会，可以有效提升整个社会的人力资本水平，从而推动经济增长和社会进步。
从实践角度来看，教育公平的典型案例显示了不同国家和地区在实现教育公平方面的努力与成效。
在芬兰，教育公平的理念体现在全国统一的、无差别的教育体系中。
芬兰的教育政策强调“每个孩子都有权接受高质量的教育”，无论其家庭背景如何。
国家对教育的资金投入使得不同地区的学校能够享有相对平等的资源分配。
此外，芬兰的教师招聘与培训制度也确保了教师的高素质，使所有学生都能获得优质的教育服务。
芬兰的这一成功案例表明，教育公平不仅依赖于政策支持，还需要社会各界的共同努力。
教育经济学教育投资与人力资本
教育经济学教育投资与人力资本教育经济学是一门研究教育与经济之间关系的学科，而教育投资与人力资本则是教育经济学中的重要概念。
教育投资指的是个体或社会在教育方面所做出的投资，而人力资本则是指个体所具备的知识、技能和能力，是一种经济资源。
本文将从教育经济学的角度探讨教育投资与人力资本的关系以及对经济发展的影响。
教育投资是指为了个体的教育或社会整体的教育发展所进行的投资行为。
教育投资可以包括家庭对子女的教育支出、个体自身的学习成本以及国家对教育事业的投入等。
教育投资不仅包括直接的经济投入，还包括时间、精力和心智等方面的投入。
教育投资的目的是通过提供优质的教育资源和机会，使个体培养出所需的知识、技能和能力，从而提高其人力资本水平。
人力资本是一种非物质的经济资源，是指个体拥有的知识、技能和能力。
人力资本是通过教育和培训等方式获取的，具有一定的投资性质。
人力资本的提高可以提升个体的劳动生产力，从而带来更高的收入和就业机会。
同时，人力资本的积累也对社会经济发展具有重要的作用，可以提高整体的劳动生产率和经济竞争力。
教育投资与人力资本之间存在着紧密的关系。
教育投资是培养和积累人力资本的重要途径之一。
通过教育投资，个体可以获取知识、技能和能力，从而提高其人力资本水平。
同时，个体的人力资本水平也会影响其对教育的需求和投资行为。
具有较高人力资本水平的个体更加重视教育的重要性，愿意进行更多的教育投资。
教育投资与人力资本对经济发展有着重要的影响。
首先，教育投资能够提高劳动者的素质和技能水平，从而提高整体的生产效率。
高素质的劳动者能够更好地适应技术进步和经济结构变化，具有较强的创新和适应能力。
其次，人力资本的积累也可以促进创新和科技进步。
教育可以培养人们的创新思维和科学精神，为经济的发展提供源源不断的人才支持。
最后，教育投资和人力资本的提高也可以促进社会的社会流动和社会公平。
通过教育的机会均等和优质教育资源的分配，可以有效减少社会阶层的固化和贫富差距的扩大。
教育经济学 第三章 西方人力资本理论及其发展
教育经济学第三章西方人力资本理论及其发展【学习目的与要求】1.掌握人力资本的概念和特点；2.领会人力资本理论的主要内容；3.了解人力资本理论代表人物的观点；4.深入理解教育与人力资本的关系及其应用；5.理解人力资本产权的内容及其价值实现。
第一节人力资本理论综述【课程内容】1.“人力资本”是美国经济学家沃尔什（J.R.Walsh)在1935年发表的《人力的资本观》一文中首次提出了“人力资本”的概念。
2.人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，是具有经济价值的一种资本。
3.人力资本和物力资本。
按照舒尔茨的观点，全资本的概念应当包括人力资本与物力资本两个方面。
人力资本与物力资本的共同点体现在(1)人力资本和物力资本作用的结果相同，都能使个人收入增加和国民收入增加；(2)人力资本和物力资本都是通过投资形式实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本(3)人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有能带来利润的作用，均可带来剩余产品。
人力资本与物力资本的区别体现在：(1)人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离，这是区别于物力资本等其他形式最本质的特点：(2)人力资本的所有权不能直接转让或买卖，不能被继承，而物力资本的所有权可以被转让或被继承；(3)人力资本要经过较长的人力培养周期，才能收到经济效益和社会效益，物力资本投入则能够收到立竿见影的效果；(4)人力资源的形成及其发挥的程度，与人的年龄变化，与人的体力、能力及生命周期直接相关，而物力资本的发挥与自身的属性相关(5)人力资本具有易流失性的特点，有迁移性和流动性，而物质资本具有固态性，便于垄4.人力资本的分类。
人力资本具有不同的分类方法，根据美国学者T.W.舒尔茨在《应付非均衡能力的价值》一文中的分析，区分了五种具有经济价值的人类能力，分别为学习能力、完成有意义工作的能力、进行各项文娱体育活动的能力、创造力和应付非均衡的能力。
教育经济学
《教育经济学》辅导纲要第一章教育经济学概论主要内容：1、教育经济学的形成2、教育经济学的发展3、教育经济学的对象和方法重点掌握：1、马克思、恩格斯教育经济思想的主要内容有：①教育与经济的辨证关系。
马克思、恩格斯认为物质资料生产是人类社会存在和发展的基础，它决定着人类的政治生活和精神生活，也决定着教育及其发展。
②教育的社会经济功能。
马克思是把教育的社会经济功能放在社会再生产中加以考察的，指出教育会生产劳动能力，教育是劳动力再生产重要手段。
③劳动价值论与教育的社会经济效益。
马克思在揭示劳动二重性]的基础上所创立的科学的劳动价值论，为我们科学地计量教育对经济增长的贡献，计量教育的社会经济效益指明了方向。
教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。
2、第二次世界大战以后教育经济学得以产生和发展的历史条件是：第一，二战后科学技术和社会生产力的高度发展，科学技术和教育的迅速发展，使得其在社会经济发展中的战略地位日益提高，并成为社会生产和经济发展的决定性因素。
由此就为教育经济学的产生提供了深厚的社会基础。
第二，现代西方增长经济学和发展经济学的理论发展，在其发展和深入研究的过程中，都遇到并提出了人力资本问题，都强调了教育对经济增长和经济发展的作用。
3、人力资本理论的主要内容是：全部的资本概念应该包括人力资本和物力资本，人力资本主要指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的劳动能力，这是现代经济增长的主要因素，是具有经济价值的一种资本。
人力资本是社会进步的决定性因素，但人力资本的取得不是无代价的，需要耗费稀缺资源。
人力资本是投资的结果，掌握了知识和技能的人力资源是一切生产资源中最重要的资源。
人力资本投资是经济增长的主要源泉，是人类增进福利的一条重要途径。
人力资本投资是效益最佳的投资，人力资本投资的收益率高于物质资本投资的收益率。
人力资本理论-小学教师继续教育的经济学视角
资本投 资 的重要 组成部 分 和重点 。 我 国小 学教 师 学历 层 次 和 能 力水 平 参 差 不 齐 ， 整 体素 质有待 提 高 。许 多教 师 的学历 是通 过补 偿教 育 获 得 的 ， 乏深厚 系统 的专 业 知识 学 习和 相 关 能 力 的 培 缺
在 各种 投资 中 ， 人 的投 资最有 价值 ， 对 但他 们没 有进 一 步 深入 系统 地分 析人 力资 本 因素以及 研究 如何 对人 进 行 投资 。２ ０世 纪 ６ ０年 代 ， 人 力 资 本 理 论 开 始 系 统 是
收 稿 日期 ：０ ６ ０ — １ ２０— ３ ５
养 ， 育 教学基 本 功水 平 还 不 能适 应 教 育 改 革 和 发 展 教 的需 要 ， 且 由于学 历补 偿教 育多 是业 余学 习 ， 并 在教 学 研究 和 专业 技能 方面还 有所 欠缺 。小 学教 师继 续教 育 以提高 小学教 师 实施 素 质 教 育 的能 力 和 水 平 为 重点 ， 以提高 小学 教师 的整体 素 质为 目的。小学 教 师 的整 体 水 平是 影 响一个 国家 经济 发展 速度 的重 要 因素 ， 因此 ，
3.教育经济学--第三章人力资本
度
益和转让等等的权利束中，有
安
一局部权利被限制或删除。
排
新一代人力资本理论尚不完善，还 有一些可能需要解决的问题：
第一，自20世纪60年月以来，不少 经济学家在测量人力资本方面做了 大量的工作，但定量分析仍没有令 人信服的结果。
其次，新一代人力资本理论中，人 力资本与学问、分工、专业化、学 问资本等经济范畴之间的关系，仍 没有得到完善的理解，今后可能要 从深入理解它们之间的关系中建立 更完善的人力资本理论。
引言
1996年联合国人力资源开发报 告指出：依据100多个国家的 调查表 明，财宝资源(指资金、 有形资本)占 这些国家总资源 的12％，自然资源 (指土地、 矿山、水资源等)占24％，人 力资源与社会资源占64％。可 见，占 多数的就是人才、技
术、治理、无形资 产与各种
软件组成的智力资本。
第三章 人力资本理论
人力资本理论的“原始形态”，可以追
人
溯到西方经济学的开山鼻祖亚当·斯密。 他的敏锐直觉使他意识到在生产过程中
力
除了机器、工具、建筑物、改进的土地 等有形物质之外，劳动者在学问技能上
资
的提高在生产中也能起作用，从而把这
本
一局部表达在劳动者身上的学问技能纳 入固定资本范畴。
理
在亚当·斯密之后，19世纪40年月德国经
概
和被转让。
念
三
、
人
第一，人力资本和物力资本作
力
用的结果，都能使个人收入增
资
加和国民收入增加；其次，人
本 与 物 力 资 本 区
力资本和物力资本，都是通过 投资形成实现的，对人投资形 成人力资本，对物投资形成物 力资本；第三，人力资本和物 力资本均具有资本的性质，均 具有带来利润的作用。
经济学视角下的教育与人力资本
经济学视角下的教育与人力资本教育是现代社会发展的基石，与经济发展密切相关。
在经济学视角下，教育被视为一种人力资本的投资，能够提升劳动者的素质和竞争力。
本文将从经济学的角度探讨教育与人力资本之间的关系，并分析其对经济发展的影响。
一、教育与人力资本的定义与内涵教育是指一种系统化的、有计划的培养人的活动，通过传授知识、技能和价值观念，提高人的综合素质和能力。
人力资本则是指个体通过教育和培训等方式所获得的知识、技能和经验，以及这些资源在劳动市场上的运用。
从宏观经济学角度看，教育是人力资本的主要来源和培养途径。
二、教育对人力资本的影响1. 提高劳动者的技能水平教育是提高劳动者技能水平的主要途径。
通过学习不同层次的教育，劳动者可以获得更广泛、更深入的知识和技能，增强自身竞争力。
高技能劳动者往往具备更高的劳动生产率，能够为企业和社会创造更大的价值。
2. 培养创新能力和创业精神教育有助于培养劳动者的创新能力和创业精神。
创新是经济发展的重要动力，而教育是培养创新人才的关键环节。
通过培养学生的创新思维和创业意识，教育能够激发劳动者的创新潜力，促进社会创新和经济增长。
3. 提高劳动者的适应能力随着科技进步和经济转型，劳动力市场的需求不断变化。
教育能够提高劳动者的适应能力，使其更快地适应新的技术和产业环境。
通过学习和培训，劳动者可以不断更新知识和技能，提升自己在劳动力市场上的竞争力。
三、人力资本对经济发展的影响1. 推动经济创新与增长人力资本的积累对经济创新和增长具有重要影响。
高素质的劳动者能够创造、采用和传播新的技术和知识，推动经济的创新和进步。
人力资本的增加还能够带动生产率的提高，促进经济的长期稳定增长。
2. 提高劳动力市场效率人力资本的增加可以提高劳动力市场的效率。
具备更高素质的劳动者更容易找到适合自己能力的工作，提高劳动力配置的效率。
同时，人力资本的增加还能够减少信息不对称和劳动力供需的匹配问题，提高劳动力市场的效率和灵活性。
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教育经济学视角下的人力资本投资
引言：教育是人类社会发展的基石，也是实现经济繁荣与社会进步的关键要素。
教育经济学作为独立的学科领域，旨在研究教育与经济之间的关系，特别关注教育投资对人力资本的形成和经济增长的影响。
本文将从教育经济学的视角探讨人力资本投资的重要性以及如何提高其效益。
一、人力资本与经济发展
人力资本是指人们通过教育培训和学习获得的知识、技能和经验，是一种非物
质的生产要素。
人力资本的积累与教育投资密切相关。
在现代经济中，技术进步是经济增长的主要驱动力，而人力资本是实现技术进步和创新的重要源泉。
通过教育培训提高人力资本，可以提高劳动者的生产力和创造力，进而推动经济的持续发展。
二、教育投资对人力资本的影响
1. 提高劳动力素质
教育投资对劳动力素质的提升具有直接影响。
通过投资全面普及和提高教育水平，可以提高劳动者的知识和技能水平，使其适应现代经济的要求。
高素质的劳动力更具竞争力，可以更好地适应市场变化和技术进步，提高劳动生产率和工资水平。
2. 促进就业和增加收入
教育投资为劳动者提供更多就业机会。
教育程度较高的人更容易找到高薪的工作，而教育程度较低的人则面临更高的失业风险。
教育投资可以降低失业率，提高个人和家庭的收入水平，减少贫困和社会不平等。
3. 促进创新和经济增长
教育投资可以培养创新能力和创业精神，促进科技创新和经济增长。
人力资本的增加提高了一个国家或地区的创新能力，进而推动技术进步和产业升级。
世界上很多创新型国家都出现在人力资本投资相对较高的地区。
三、提高人力资本投资效益的途径
1. 公共教育投资的加大
政府应加大公共教育投资力度，提高教育资源的均衡性和质量。
公共教育资源的充分利用和公平分配可以推动人力资本的形成，减少教育差距，实现社会公平和经济可持续发展。
2. 强调职业教育与技能培训
职业教育和技能培训可以有效提高劳动者就业竞争力和收入水平。
政府、企业和学校应该共同努力，提供更多的职业教育和技能培训机会，为劳动者提供多样化的学习途径和培训课程。
3. 高等教育与行业需求的对接
高等教育应与行业需求相结合，加强校企合作，提供符合市场需求的专业和培训项目。
学校应调整专业设置，开设更多适应新兴行业和技术发展的课程，培养更多高素质的人才。
结论：
教育经济学视角下的人力资本投资对个人、社会和经济都具有重要意义。
只有加大对教育的投资和改革，提高人力资本的质量和效益，才能实现经济发展的可持续性和社会进步的可持续性。
我们应该共同致力于推动教育的发展，让每个人都能够获得公平和优质的教育机会，助力社会建设和经济繁荣。