青岛版一年级数学下册第一单元第1课时 《十几减9》教案

十几减9

教学内容：青岛版小学数学一年级下册第2页信息窗1

教学目标:

1．掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9。

2．经历探索20以内退位减法计算方法的过程，培养学生的探索能力。

3．通过探究活动，激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度，渗透事物间相互联系的观点，体会数学与生活的紧密联系。

教学重点、难点：

教学重点：掌握十几减9退位减法的计算方法。

教学难点：理解十几减9退位减法的算理。

教学用具：

教师准备：课件、教材主题图、小棒、小正方体

学生准备：小棒、小正方体

教学过程：

一．创设情境、提出问题

1.谈话导入：同学们喜欢逛公园吗？一年级X班有一些小朋友正在逛公园，但是在逛公园的过程中遇到了一些数学问题，这节课我们就来帮他们解决在逛公园中遇到的问题吧。

课件出示情境图

2.读懂图意，发现数学信息：

引导学生看图理解图意，在看懂图意的基础上问：你发现了图中的那些数学信息。

3.根据信息提出问题。

在学生说出数学信息后问：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？”

板书：（1）有几个男生？

（2）还剩几个气球？

二、小组合作，探索新知

1.将生活问题转化成数学问题。

解决第一个问题“有几个男生”

（1）说一说：

“有几个男生”这个问题和哪些数学信息有关系?你能把数学信息和问题连起来读一读吗？

（2）列式：

你能用算式表示出来吗？

板书：15－9

（3）比较：

15－9与前面所学的减法有什么不同？

指出：像15－9个位不够减，我们叫它退位减法。（板书课题）

（4）摆一摆：

15－9怎样计算呢？以小组为单位用你手里的小棒来摆一摆

学生动手操作

汇报交流：哪位同学把你的摆法展示给全班同学看一看？

学生边展示边说摆法，老师随机用课件展示。

三、汇报交流，评价质疑

根据刚才摆小棒的过程在小组内说一说15－9应怎样计算？

汇报交流：哪组同学把你们组讨论的方法说给同学们听一听？ 15、14、13、12、11、10、9、8、7……615 –9 = (个)

b 想加法：9＋6＝15 15－9＝6

c 连减：把9分成5和4。15－5＝10 10－4＝6

先拿走5个。再拿走4个。15－5＝10

10－4＝6

为什么要把9分成4和5，

而不分成其他的数呢？

二、你说我讲返回有几个男生？615 –9 = (个)

想一想，为什么把9分成5和4，而不分成其它的数呢？

d 破十：10－9＝1 1＋5＝6 10－9＝1

1＋5＝610里面剩下的1根怎么办呢？二、你说我讲

有几个男生？返回615 –9 = (个)

问：先用10减9剩下的1应怎么办？ 指出：像这样，当个位不够减，我们先用10去减，这种方法叫“破十法“。

e 减十：15－10＝5 5＋1＝6

15－10＝5

5＋1＝6

问题：为什么要5加1呢？二、你说我讲

有几个男生？615 –9 = (个)

返回

问：为什么用5＋1呢？ 比较这几种算法，你认为哪种方法更好理解和应用？

2.试一试：

学生独立解决第二个问题“还剩几个气球“？

交流，重点说出计算方法。 四、巩固应用、拓展提高 1.看图想一想并算一算。（课本3页第1题） 课件出示：13－9＝4三、自主练习

１．

学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。

先让学生说说图意，然后列式计算。

2.看图写算式。（课本

3页第2题） 课件出示： 三、自主练习２．

1239–112

9–

先让学生说说图意，然后列式计算。

3.对比练习。（课本3页第3题）

课件出示：

9+4= 9+5= 9+9= 9+7=

13-9= 14-9= 18-9= 16-9= 学生独立计算后，重点引导学生说说有什么发现。

4.游戏。（课本4页第6题） 课件出示： 三、自主练习

4．3

9

5862174

学生在小组内以“开火车”的形式完成，增加学生的学习兴趣。 5．看图写算式。（课本4页第5题） 课件出示：

==1798-1899

-三、自主练习

5．

先让学生说说图中的信息和问题以及大括号和问号的意思，再列式计算。 五、课堂小结

说一说这节课你们学习了什么内容？有什么收获？（学生交流）

老师小结：从上面的学习中我们知道，在计算“十几减9“时，当个位不够减时，我们先用10减，也就是“破十法”。

板书设计：

十几减9

1.有几个男生？

15－9＝6

方法一：9＋6＝15 15－9＝6

方法二：15－5＝10 10－4＝6

方法三：10－9＝1 1＋5＝6

方法四：15－10＝5 5＋1＝6

使用说明：

1、反思设计过程，感觉亮点如下。

（1）充分让孩子借助自己思维,如小棒、小圆片、等，尝试解决算式15-9=，引导学生理顺计算的思路，在实际教学中能够让孩子轻松的理解算理。

（2）本节课学习中通过多种活动形式，所以在教学设计中创设了一个宽松的环境，让学生自由地区发挥，从不同的角度，不同的方面去理解，鼓励学生用自己的方法去解决问题，达到张扬个性的目的。