青岛版一年级数学下册第一单元第1课时 《十几减9》教案
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十几减9
教学内容:青岛版小学数学一年级下册第2页信息窗1
教学目标:
1.掌握十几减9的计算方法,并能正确计算十几减9。
2.经历探索20以内退位减法计算方法的过程,培养学生的探索能力。
3.通过探究活动,激发学习兴趣,形成积极主动的学习态度,渗透事物间相互联系的观点,体会数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点:
教学重点:掌握十几减9退位减法的计算方法。
教学难点:理解十几减9退位减法的算理。
教学用具:
教师准备:课件、教材主题图、小棒、小正方体
学生准备:小棒、小正方体
教学过程:
一.创设情境、提出问题
1.谈话导入:同学们喜欢逛公园吗?一年级X班有一些小朋友正在逛公园,但是在逛公园的过程中遇到了一些数学问题,这节课我们就来帮他们解决在逛公园中遇到的问题吧。
课件出示情境图
2.读懂图意,发现数学信息:
引导学生看图理解图意,在看懂图意的基础上问:你发现了图中的那些数学信息。
3.根据信息提出问题。
在学生说出数学信息后问:根据这些数学信息你能提出什么数学问题?”
板书:(1)有几个男生?
(2)还剩几个气球?
二、小组合作,探索新知
1.将生活问题转化成数学问题。
解决第一个问题“有几个男生”
(1)说一说:
“有几个男生”这个问题和哪些数学信息有关系?你能把数学信息和问题连起来读一读吗?
(2)列式:
你能用算式表示出来吗?
板书:15-9
(3)比较:
15-9与前面所学的减法有什么不同?
指出:像15-9个位不够减,我们叫它退位减法。(板书课题)
(4)摆一摆:
15-9怎样计算呢?以小组为单位用你手里的小棒来摆一摆
学生动手操作
汇报交流:哪位同学把你的摆法展示给全班同学看一看?
学生边展示边说摆法,老师随机用课件展示。
三、汇报交流,评价质疑
根据刚才摆小棒的过程在小组内说一说15-9应怎样计算?
汇报交流:哪组同学把你们组讨论的方法说给同学们听一听? 15、14、13、12、11、10、9、8、7……615 –9 = (个)
b 想加法:9+6=15 15-9=6
c 连减:把9分成5和4。15-5=10 10-4=6
先拿走5个。再拿走4个。15-5=10
10-4=6
为什么要把9分成4和5,
而不分成其他的数呢?
二、你说我讲返回有几个男生?615 –9 = (个)
想一想,为什么把9分成5和4,而不分成其它的数呢?
d 破十:10-9=1 1+5=6 10-9=1
1+5=610里面剩下的1根怎么办呢?二、你说我讲
有几个男生?返回615 –9 = (个)
问:先用10减9剩下的1应怎么办? 指出:像这样,当个位不够减,我们先用10去减,这种方法叫“破十法“。
e 减十:15-10=5 5+1=6
15-10=5
5+1=6
问题:为什么要5加1呢?二、你说我讲
有几个男生?615 –9 = (个)
返回
问:为什么用5+1呢? 比较这几种算法,你认为哪种方法更好理解和应用?
2.试一试:
学生独立解决第二个问题“还剩几个气球“?
交流,重点说出计算方法。 四、巩固应用、拓展提高 1.看图想一想并算一算。(课本3页第1题) 课件出示:13-9=4三、自主练习
1.
学生用小棒和小正方体摆一摆,同桌之间相互说一说计算方法。
先让学生说说图意,然后列式计算。
2.看图写算式。(课本
3页第2题) 课件出示: 三、自主练习2.
1239–112
9–
先让学生说说图意,然后列式计算。
3.对比练习。(课本3页第3题)
课件出示:
9+4= 9+5= 9+9= 9+7=
13-9= 14-9= 18-9= 16-9= 学生独立计算后,重点引导学生说说有什么发现。
4.游戏。(课本4页第6题) 课件出示: 三、自主练习
4.3
9
5862174
学生在小组内以“开火车”的形式完成,增加学生的学习兴趣。 5.看图写算式。(课本4页第5题) 课件出示:
==1798-1899
-三、自主练习
5.
先让学生说说图中的信息和问题以及大括号和问号的意思,再列式计算。 五、课堂小结
说一说这节课你们学习了什么内容?有什么收获?(学生交流)
老师小结:从上面的学习中我们知道,在计算“十几减9“时,当个位不够减时,我们先用10减,也就是“破十法”。
板书设计:
十几减9
1.有几个男生?
15-9=6
方法一:9+6=15 15-9=6
方法二:15-5=10 10-4=6
方法三:10-9=1 1+5=6
方法四:15-10=5 5+1=6
使用说明:
1、反思设计过程,感觉亮点如下。
(1)充分让孩子借助自己思维,如小棒、小圆片、等,尝试解决算式15-9=,引导学生理顺计算的思路,在实际教学中能够让孩子轻松的理解算理。
(2)本节课学习中通过多种活动形式,所以在教学设计中创设了一个宽松的环境,让学生自由地区发挥,从不同的角度,不同的方面去理解,鼓励学生用自己的方法去解决问题,达到张扬个性的目的。
(3)及时进行反馈,激励学生全面发展。反馈的主要目的在于:“激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。”
使用建议
本节课在教学时,要借助学具通过动手操作,系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法,体现出算法多样化。
需要破解的问题:
从不同的角度,不同的方面去理解,鼓励学生用自己的方法去解决问题,以10内的加减法为基础,准确的计算出结果。