学校课程弘扬传统文化办学特色的研究
弘扬传统文化培育“六艺”人才
基础教育参考·2019/02办学特色是一所学校的重要标识与核心竞争力，关系到学校的生存和可持续发展。
因此，建设特色学校，既是提升教学管理水平的要求，也是满足社会发展对人才多元化需求的要求，更是建设创新型学校的要求。
江苏省徐州市第五中学的前身为培心书院，是徐州历史上成立最早的新式教会学校。
经过110多年的历练与沉淀，学校取得了一定的成就，逐步形成了“弘扬传统文化，培育‘六艺’人才”的办学特色，并继续指引着学校的发展。
一、培心育人，定位特色有人说，徐州五中像一尊古老的青铜器，历史久远，内涵深刻；也有人说，徐州五中像一幅古画，内容丰富，底蕴深厚。
从1905年美国人葛马可创建培心书院起，学校就开始了“往何处去”“如何发展”和“培养什么人”的漫长探索。
2015年，学校新一届领导班子成立，秉承传承与创新的理念，把办学特色定位为“弘扬传统文化，培育‘六艺’人才”。
基于学校的历史、现状和学生实际提出“培育‘六艺’人才”的具体目标，解决了“培养什么人”的问题，为学校发展指明了方向。
“弘扬传统文化，培育‘六艺’人才”的学校特色教育，旨在引领学生汲取传统文化的精髓，受到优秀传统文化的浸润，促进核心素养的形成与发展。
二、“六艺”引领，深化特色学校在弘扬传统文化过程中，由浅入深，由单一走向全面。
所谓“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、数”，它们分别对应“道德教育（德育）、艺术教育、身体教育（体育）、综合实践、人文科学和自然科学”。
学校配套开发并开设了一系列“六艺”课程，将学校特色发展融入课程建设中，切实保障和促进了办学特色的建设。
1.以“礼”为核心的德育课程学校赋予“礼”以爱国、平等、法治、文明等现代意义，在此基础上，组织编写了《新编弟子规》，开设了“中国‘礼’文化”“情系中国传统节日”等课程，让学生了解“礼”的含义随时代变迁而发生的变化，进而深刻理解现代意义的“礼”。
学校还开设礼仪课程，结合江苏省“八礼四仪”教育，实现了以礼引德、以礼保德、以礼显德、以礼载德的德育功能。
中职传承民族文化探索研究
中职传承民族文化探索研究1. 引言1.1 背景介绍中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高素质技术人才的重要使命。
随着全球化和信息化的发展，民族文化传承与发展面临巨大挑战，中职学校作为培养技术人才的机构，也需要关注民族文化传承的问题。
在当今社会多元文化的背景下，如何在中职教育中传承和发扬民族文化，成为一个亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的是为了探索中职教育如何更好地传承和弘扬民族文化，促进学生的文化认同和传统文化的传承。
通过对中职学校探索民族文化传承的经验进行研究，可以总结出有效的方式和方法，为其他中职学校提供参考和借鉴。
研究民族文化传承与中职教育的融合，可以深化对传统文化在中职教育中的价值和意义的认识，为中职教育的改革和发展提供新思路和新方向。
最终，通过本研究的成果，可以为中职学校提供指导，推动民族文化传承与中职教育的有机结合，实现教育目标的双赢，助力民族文化传承工作的深入开展。
1.3 意义分析民族文化是一个国家和民族的独有宝藏，是民族精神的象征和传承。
在当今世界文化多元的浪潮中，民族文化的传承显得格外重要。
中职学校作为培养技能人才的重要阵地，应当肩负起传承和弘扬民族文化的责任。
传承民族文化有助于增强学生的文化自信心，培养他们对传统文化的热爱和尊重，从而形成积极向上的文化心态。
民族文化传承可以促进中职学校的教育教学质量提升，通过融入传统文化元素，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
传承民族文化还有助于培养学生的创新意识和综合素质，让他们在技能学习的了解和传承中华优秀传统文化，形成全面发展的人才。
中职传承民族文化不仅是一种文化责任和使命，更是培养民族复兴所需人才的重要途径和保障。
2. 正文2.1 中职教育的特点与优势中职教育的特点与优势在整个教育体系中占据着重要地位，其独特的教学模式和课程设置使得它成为了培养技能人才的重要平台。
中职教育注重实践能力的培养，学生不仅在课堂上学习理论知识，更重要的是通过实际操作来提升技能。
学校文化传统的继承与弘扬
学校文化传统的继承与弘扬一、背景介绍学校作为教育的重要场所，不仅仅要传授知识，还应该传承和弘扬学校文化传统。
学校文化传统是学校发展的重要组成部分，对学生的成长和发展起到了重要的影响作用。
二、学校文化传统的含义学校文化传统是指学校在长期发展中形成的、具有独特特色的社会历史传统和人文传统。
它包括校训、校风、校徽、校歌等多个方面，是学校内涵的具体体现。
三、学校文化传统的意义1. 传承学校精神：学校文化传统是学校精神的延续，传承了学校的办学理念、价值观念和人文精神，保持了学校的文化特色和风貌。
2. 促进学生全面发展：学校文化传统能够为学生提供积极向上的文化氛围和精神指引，培养学生的品德、智慧和能力，促进学生全面发展。
3. 增强校园凝聚力：学校文化传统可以营造共同的记忆和归属感，增加学生和教师对学校的归属感和认同感，从而增强校园的凝聚力。
四、学校文化传统的继承1. 重视学校文化传统的宣传：学校要加强对学校文化传统的宣传，通过学校网站、学校期刊等途径，让学生和社会公众了解学校文化传统的重要性。
2. 建立学校文化传统教育体系：学校应该建立起完善的学校文化传统教育体系，将学校文化传统融入到课程教学中，培养学生对学校文化的认知和理解。
3. 引入特色活动：学校可以组织一系列具有特色的活动，如校庆活动、文化艺术节等，通过这些活动传递学校的文化价值观念，让学生亲身体验和感受学校文化传统的魅力。
五、学校文化传统的弘扬1. 强化文化载体建设：学校应该注重建设文化载体，如校园雕塑、校史馆等，这些可以有效地承载和展示学校文化传统，给学生提供具体的参观和学习的机会。
2. 加强传统文化教育：学校应该加强传统文化教育，让学生学习和传承优秀的传统文化，通过课程设置、文化讲座等方式，提高学生对传统文化的认知和兴趣。
3. 开展校园文化活动：学校可以不断丰富和开展各类校园文化活动，如书法比赛、演讲比赛等，培养学生对学校文化传统的兴趣和热爱，让学生主动参与进来，发挥自己的创造力和个性。
弘扬校园传统文化方案
弘扬校园传统文化方案近年来，随着社会的快速发展和新时代背景下人们价值观的转变，校园传统文化逐渐流失，年轻一代对传统文化的了解和重视程度不断降低。
为了弘扬校园传统文化，提高学生对传统文化的认知和兴趣，并培养他们的文化自信心与综合素质，我们提出了以下方案。
一、传统文化课程的加强以人文历史课程为基础，在原有教学体系上加入传统文化课程，包括经典文学、古代诗词、传统礼仪、中医养生等。
通过系统学习，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
针对不同年级和学科特点，制定不同层次的教学内容，让传统文化融入学生的日常学习生活。
二、文化活动的丰富多样举办各类文化活动，包括诗词大会、书画展览、古筝演奏等，提供学生展示才华的机会，同时也让他们更加接触和了解传统文化。
此外，还可以组织地方民间文化体验活动，让学生亲身感受传统文化魅力，增强对文化的自信感。
三、校园文化建设的支持学校应积极支持校园文化建设，创建文化园区，并设立文化角落，展示传统文化精髓。
同时加强对传统文化经典名著的收藏和推广，丰富图书馆的文化资源，让学生能够在自主阅读中体验传统文化的博大精深。
四、传统文化研究小组的建立成立传统文化研究小组，由感兴趣的师生自愿组成，定期举行研讨会，交流传统文化知识和心得，同时还可以邀请专家学者来学校进行讲座，深入解读传统文化的内涵和价值，为学生提供学术指导。
五、社会资源的整合与文化机构、博物馆等合作，利用社会资源提供丰富的传统文化体验活动和教学资源。
邀请专家授课、举办展览、组织参观等，让学生接触到传统文化的源头和精华，提升他们对传统文化的认知度和兴趣。
六、传统文化培训的开展组织传统文化培训班，针对不同年级学生提供丰富多样的传统文化课程，包括中国象棋、剪纸、剪纸等，培养学生对传统文化的实际操作能力。
同时，还可以邀请传统技艺传承人来校进行授课，让学生领略传统技艺的魅力。
七、学生社团的支持鼓励学生自主组织传统文化社团，提供场地和资金支持。
通过社团活动，激发学生对传统文化的热情，培养他们团队合作和组织管理的能力。
传统文化引领下创建特色班级的实践研究
传统文化引领下创建特色班级的实践研究作者：刘红丽来源：《广东教育·职教版》2021年第01期弘扬中华优秀传统文化，具体到班级管理中，就是要遵循教育规律和学生的认知规律，本文结合本校实际情况，开发多样化、形象化、生活化和日常化的教育素材和学习资源，让学生易于接受、乐于体会，养成良好的行为习惯。
通过开展中华优秀传统文化教育，大力弘扬中华传统美德，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源和精神内涵，增强文化自觉和文化自信。
班级以传统文化为主线，通过文化育人、活动育人、课程育人、实践育人来培养学生的高尚品德，磨炼学生的坚强意志，提高学生的辨别能力，激发学生的学习兴趣，打造有文化底蕴的特色班级。
一、文化育人，传承国学经典（一）诵书国学经典，建设良好班风从高一入学开始，笔者利用每周二、四的晚修10分钟时间，带领学生诵读《论语》《大学》《中庸》《弟子规》，同时针对其中的经典名句进行讲解，让学生走进国学世界大门。
又利用周三、周五的晚修10分钟时间，引导学生书写经典名句，每学期举行一次班级书法大赛活动，收集优秀作品，在班级文化墙展示。
高一上学期，笔者组织学生先学习《论语》。
通过学习，让学生明白了“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的含义，从而进一步引导学生明确立志的重要性;学生还学习了“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新”，从而让学生联系到自己的学习方法，营造勤学的氛围;还让学生学习了“有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”这对班风的建设有很大的帮助，有利于班级形成“友善、诚信、乐学、担当”的好氛围。
（二）打造班级文化，形成班级理念班级文化是班级的灵魂，有利于优秀班集体的形成。
2018级的“明德班”，其中班名“明德”取自《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”班级理念“明辨笃行，勤学修德”，取自《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
《基于核心素养语文教学中弘扬优秀传统文化的研究》课题立项申报书
《基于核心素养语文教学中弘扬优秀传统文化的研究》课题立项申报书1、问题的提出：随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。
作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。
而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。
中华优秀传统文化校级特色课程
中华优秀传统文化校级特色课程中华优秀传统文化源远流长，是中华民族几千年来所积淀的宝贵财富。
为了传承和弘扬中华民族优秀传统文化，许多学校在校级特色课程中设置了中华优秀传统文化课程。
本文将就中华优秀传统文化校级特色课程的设置、教学内容、教学方法和评价体系进行深入探讨。
一、中华优秀传统文化课程的设置1.1课程定位中华优秀传统文化课程是学校为了培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，提升学生的人文素养和审美能力而设置的一门必修课程。
通过学习中华优秀传统文化，学生可以更好地了解中华文化的深厚底蕴，增强文化自信，培养正确的价值观和人生观。
1.2课程设置目标中华优秀传统文化课程的目标是使学生通过学习，能够熟悉中华民族的历史文化，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的文化自信心和创新能力。
具体包括：了解中华传统文化的特点和内涵，掌握中华传统文化的基本知识，培养对中华传统文化的热爱和传承意识。
1.3课程设置内容中华优秀传统文化课程的内容主要包括中华传统文化的思想道德、文学艺术、礼仪习俗、科技发明、历史名人等方面的知识。
通过学习，学生可以了解儒家、道家、儒释道三教合一，中华传统文化的理念和理论基础，熟悉《红楼梦》、《水浒传》等经典文学作品，掌握传统礼仪习俗，了解中国古代的科技发明和历史名人等。
二、中华优秀传统文化课程的教学内容2.1思想道德中华传统文化的思想道德部分主要包括儒家思想、道家思想和墨家思想等。
学生可以通过学习了解中华传统思想的核心理念和发展历程，培养正确的人生态度和价值观念。
2.2文学艺术中华传统文化的文学艺术部分主要包括《诗经》、《楚辞》、《国风》等古典文学作品，学生可以通过学习了解中国古代文学的特点和魅力，培养审美情趣和文学修养。
2.3礼仪习俗中华传统文化的礼仪习俗部分主要包括婚嫁礼仪、丧葬礼仪、饮食礼仪等。
学生可以通过学习了解中华传统礼仪的意义和规范，培养良好的行为习惯和社会交往能力。
2.4科技发明中华传统文化的科技发明部分主要包括四大发明、造纸术、火药等。
科研课题申报立项：6029-中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究
科研课题申报立项：6029-中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出目前，传统文化教育问题已经成为我国深受重视的重要议题。
2010年7月，在中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（中发［2010］12号）中，明确提出要“加强中华民族优秀文化传统教育”，“弘扬优秀传统文化”。
2011年，中共中央制定的“十二五规划纲要”中提出要大力弘扬民族优秀传统文化，深入发掘中华传统节日、重大国家纪念日的内在思想意蕴，开展思想教育。
”2012年，中共十八大报告中提出要“建设传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。
2013年，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中提议，要充分发挥优秀传统文化怡情养志、涵育文明的重要作用。
2014年3月，教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科［2014］3号），强调了推进中华优秀传统文化教育的必要性和紧迫性，指出了实行传统文化教育的指导思想、主要内容和重要意义，对当前如何开展传统文化教育进行了整体部署。
2016年，中共中央制定的“十三五规划”纲要中提出要坚定文化自信，提高文化自觉，弘扬传统美德。
习近平总书记在系列重要讲话中也强调，一个国家、一个民族的强盛，是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴要以中华文化的发展繁荣为条件。
在传统文化教育深受国家重视的背景下，各级各类学校要结合自身特点开展广泛而深入的传统文化教育，特别是作为基础教育阶段的各级各类中学。
中学生的心智处于快速成长时期，接受能力较强，是传授优秀传统文化知识，培育价值观、道德观的关键和最佳时期，接受传统文化教育对于广大中学生的成长成才具有深远的内在价值。
但是，目前中学传统文化教育还存在着较多突出的问题，尤其体现在课程讲授上，目前除语文、英语、思品等文科学科有部分涉及外，很多学科的教学重知识阐述、轻精神内涵挖掘的现象还普遍存在。
弘扬经典传统文化,构建人文校园策略研究——课 题 方 案
弘扬经典传统文化，构建人文校园策略研究——课题方案1.课题提出的背景需求1.1推进经典传统文化教育是国家和社会的需要中华民族优秀的传统文化对中国和世界乃至人类的生存发展起着重要作用，受到越来越广泛而深入的重视。
温家宝总理美国哈佛大学发表演讲,他说:““中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来,拥有 5000 年的文明史，这是我们中国人的骄傲。
中华民族的传统文化博大精深、源远流长。
对家庭、国家和社会起到了巨大的维系与调节作用。
”胡锦涛总书记在“十七大报告”中讲到：“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。
要全面认识祖国传统文化,取其精华,去其糟粕,使之与当代社会相适应、与现代文明相协调,保持民族性,体现时代性。
加强中华优秀文化传统教育,运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。
”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”2006年，全国两会众多代表和委员纷纷指出：国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘扬“仁、义、礼、智、信”等传统美德。
1.2推进经典传统文化教育是新时代人才培养的需要以中华经典传统文化的学习来实现幼儿养性、蒙童养正、少年养志、成人养德，旨在全民族人文素质的提高和民族精神的弘扬。
经典是人类思想文化和智慧地结晶，也是一个民族泱泱文化的源头。
他历尽岁月的淘洗，具有穿越时空的魅力，他传递着跨越时代的思想，也传递着人类共同的真、善、美的精神。
儿童学习经典传统文化，是对民族文化的认同和继承，同时通过诵读咀嚼我们传统文化乃至世界文化的精神，探寻语言的源头，可得到多方面的滋润和营养。
任何一个民族的全面复兴都必须有精神文明和道德文明的提高，都必须借助于本民族的优秀文化。
弘扬优秀传统文化，构建书香校园
弘扬优秀传统文化，构建书香校园摘要：“书香校园”是校园营造的学习传统文化氛围，是在提高学生优秀传统文化修养基础上促使学生良好性格的发展，形成良好习惯的学习氛围。
一所有着深厚的历史文化的学校，每一个环境，每一个角落，都像是一场春风，在悄无声息中滋润着老师和同学们的高尚情操。
小学应注重传统文化的继承，办学特色是行远教育，旨在培育一批品德高尚、熟读传统经典的学生。
为进一步发扬中华优秀传统，推动“寻本、深德、睿智、强身”主题学习打下基础，就应该把优良的传统文化作为重要的教学载体和手段。
关键词：传统文化；书香校园；构建策略1、书香校园缺失的现状1.1学生的中华优秀传统文化素养不足中国的传统文化在过去的教育理念下没有得到足够的关注，加之受西方的文化思想的熏陶，使得国人的文化素质有所欠缺。
说起中华优秀的传统文化，小学生往往会认为与现实生活很遥远，缺乏亲切感。
1.2图书资源利用不充分目前，一些小学还没有充分的使用图书馆，学生也没有机会去图书馆读书。
从小学生借阅情况来看，大部分都是精神鸡汤类的图书，以及较为浅显的青年文学和散文，相对来说，更有深度和内涵的优秀文学作品更少。
其次读者的阅读状况不容乐观，许多书籍只看了一眼，就会被扔在一边，然后被送回图书馆。
学校既要成为知识的创建者，又要成为小学生主动的学习之地。
然而，图书资源利用不充分使该功能发挥受阻。
1.3书香味缺乏随着信息化的发展，学生们的读书习惯、读书方式也发生了变化。
读书要静心、用心、耐心，要形成良好的阅读习惯，更要靠阅读来培养其学习的兴趣。
而现在，一些小学生上网成瘾、打游戏、交友，把宝贵时光都用在了娱乐上，爱读书的人也少了，书店、图书馆这些适合读书的地方，对他们的诱惑力并不大，现在已经很难有学生能亲身体会到书香味了。
由于知识面的狭窄，学校中书籍的吸引力正在逐渐减弱，很多学生对正常的学习都充满倦怠，更别说学习优秀的传统文化了，所以书香校园必须要纠正当下的学习教育方式[1]。
弘扬传统文化 打造诗意校园
弘扬传统文化打造诗意校园——太和县第六中学诗教活动汇报尊敬的各位领导、各位专家：首先，我谨代表太和六中全体师生，对各位领导和专家莅临我校检查指导工作表示热烈地欢迎！太和第六中学创办于1956年，原名为太和县赵庙中学，是一所县直完全中学，也是阜阳市第一所农村市级示范完全中学。
学校占地面积140多亩，建筑面积26000多平方米。
我校现有图书楼一栋（馆藏图书8万余册），教学楼5栋，电脑室、仪器室、图书室、阅览室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室以及多媒体教室等教育教学设施，样样俱全。
我校现有教学班38个，在校学生2280多人；教职工136人，其中专任教师122人，高级教师43人，一级教师52人，学历合格率达100％。
近年来，在县委县政府的关心支持下，在县教育局的正确领导下，学校逐步建立起稳定而且长效的工作机制和管理体制，诗教工作制度化、常态化。
在太和县素质教育现场会上，我校的规范管理、创新教育、学生社团、特色活动等受到了上级领导的高度赞赏，特别是我校的艺术教育、体育教育和诗词教育工作一直走在全县素质教育的前列。
2004年5月，我校顺利通过了“阜阳市示范中学”验收之后，又先后被命名为“阜阳市花园式学校”、“阜阳市绿色学校”、“阜阳市文明单位“阜阳市标准化学校”“阜阳市平安校园”以及阜阳市“依法治校先进单位”和“全国后勤管理先进单位”以及阜阳市“人民满意的校”……“诗教进校园”活动，是构建“和谐校园、高雅校园、书香校园”的迫切需要，它对于传承和发展中华诗词具有十分重要的意义。
诗教活动的开展有助于青少年学习和掌握中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自豪感；有助于加强青少年人文素质教育和爱美审美能力的培养；有助于提高教师的专业素养、优化诗词队伍结构；有助于丰富学生的文化底蕴，拓展素质教育的空间。
现就我校的诗教工作开展情况汇报如下：一、建章立制，做到管理规范化诗词教育是校园文化建设的一个重要载体。
近年来，继承诗教传统，弘扬民族精神，已成为各级各类学校开展校园文化建设的一项重要内容。
《学科教学中渗透民族传统文化的研究》结题报告
《学科教学中渗透民族传统文化的研究》结题报告一、课题的提出（一）文化缺失的历史与现状分析在全球化条件下文化渗透日益加剧的今天，未成年人已成为国际范围内媒体影响和争夺的主要对象。
文化渗透往往是由发达国家向不发达国家和地区渗透，如近年来“韩流”、“日流”、“过洋节”和“跨国界追星”在我国未成年人群体中越来越流行。
这些一方面为我们增添了新的文化元素，与此同时，我们也要看到，面对伴随着MP3、卡拉OK、VCD光盘、卡通读物、网络视屏等一起扑面而来的高强度的外来文化冲击，本民族文化根基薄弱、生活阅历浅和鉴别能力弱的未成年人极易迷失文化方向，从而丧失文化自信，成为文化缺失的一代。
另一方面，中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来，使之拥有5000 年的文明史。
1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧！”因此，如何使学生在学习借鉴外来文化的同时打牢民族文化的根基，在拥有开放的文化心态的同时拥有民族文化的自信，弘扬中华民族优秀的传统文化，培养文化传人成为学校教育面临的重大课题。
（二）我校学生的民族文化现状分析为了解和掌握我校学生对于民族文化了解的现实状况，我们在全校范围内进行一次“民族文化知多少”问卷调查。
通过问卷调查，就学生的传统节日、经典文学作品等方面进行分析，发现学生对民族传统文化的接触和吸收相当薄弱，在发放的500多份有效问卷中，知道重阳节是中国传统节日的只有67%的学生，52.6%的学生知道中国的文房四宝，所以增加学生在民族传统文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。
（三）相关研究领域的历史与现状分析国外对中华民族传统文化的研究处于介绍阶段，没有找到系统的可用于课题研究的参考资料。
国内在中华民族传统文化教育方面开展了大量的实践研究，其中影响较大的如云南大学人类学系教授尹绍亭编著的《中国民族文化专题研究丛书》，以专题的形式多方面、多角度地探讨中国各民族的民族生态，生产生活、社会结构，婚姻家庭，礼仪节庆、信仰禁忌、语言文字、科技文艺等方面的传统文化与变迁。
中华优秀传统文化校级特色课程
中华优秀传统文化校级特色课程中华优秀传统文化是中华民族几千年来积淀的历史文化传统，具有深厚的历史底蕴和丰富的内涵。
作为一所学校，要通过开设中华优秀传统文化校级特色课程来传承和弘扬中华优秀传统文化。
下面将从课程设置、课程教学模式、课程教学资源和课程评价等方面详细介绍中华优秀传统文化校级特色课程。
一、课程设置中华优秀传统文化校级特色课程的设置应包括中国古代文化、书法、国学、传统艺术等核心内容。
其中，中国古代文化课程主要包括中国古代文学、哲学、历史、宗教等内容，通过对中国古代文化的学习，使学生能够了解中国古代文化的特点和内涵，增强文化自信心和认同感。
书法课程主要是对中国传统书法艺术的学习，培养学生的审美情趣和书法艺术修养。
国学课程主要是对中国传统经典和儒家思想的学习，让学生通过学习国学，增进对中华传统文化的理解和感悟。
传统艺术课程主要包括中国传统绘画、剪纸、民间音乐等内容，帮助学生了解中国传统艺术的魅力和特点。
二、课程教学模式中华优秀传统文化校级特色课程的教学模式应该注重理论联系实际，注重体验和实践。
在教学中，可以采用多种形式进行教学，如讲座、课堂讨论、实地考察、实践操作等。
通过多种形式的教学，可以增强学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。
另外，还可以结合校园文化活动，举办一些中华优秀传统文化主题的活动，如中国古诗词朗诵比赛、书法比赛、传统艺术展览等，通过这些活动，让学生更加深入地了解和体验中华优秀传统文化。
三、课程教学资源中华优秀传统文化校级特色课程的教学资源主要包括书籍、视频、文物、资料等。
在课程建设过程中，学校可以积极购买和积累相关的教学资源，如购买一些中华传统文化经典著作，制作一些相关的教学视频，收集一些有关的文物和资料，为学生提供丰富的教学资源。
另外，学校还可以多方联合，与一些博物馆、文化机构和书法艺术家合作，共同举办一些有益于学生中华优秀传统文化学习的活动。
四、课程评价中华优秀传统文化校级特色课程的评价主要包括日常表现评价和考试评价。
优秀传统文化的校本特色课程
优秀传统文化的校本特色课程优秀传统文化的校本特色课程1. 引言在当今全球化的时代，越来越多的人开始关注和追求传统文化的价值。
中国作为一个拥有悠久历史和博大精深文化的国家，其传统文化被视为国家软实力和独特魅力的体现。
为了传承和弘扬中国传统文化，许多学校开始推行校本特色课程，将优秀传统文化融入教育体系，使学生能够全面了解和体验其内涵。
本文将探讨优秀传统文化的校本特色课程，分析其意义和价值，并分享个人观点和理解。
2. 优秀传统文化的价值优秀传统文化作为一个民族的瑰宝，不仅代表着历史的记忆，更承载着人类智慧和精神追求。
通过学习和体验传统文化，学生可以感受到中华民族的传统美德和思想观念，培养对传统文化的自豪感和认同感。
传统文化中蕴含的价值观念和道德规范也能够对学生的人格塑造和价值观建立产生积极影响。
3. 校本特色课程的意义校本特色课程是指学校根据自身特点和传统文化资源，设计并实施的独特的课程体系。
通过开设优秀传统文化的校本特色课程，学校可以把传统文化融入到日常教学中，提升学生对传统文化的理解和认识。
校本特色课程还可以培养学生的自主学习能力、创新能力和跨学科思维能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。
4. 校本特色课程的内容优秀传统文化的校本特色课程内容应该贴近学生的生活和实际，融入到各个学科中。
在语文课上，可以通过选读中国古代文学名著，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在历史课上，可以学习中国古代历史事件和文化变迁，加深学生对历史的认知和理解。
在美术课上，可以通过绘画和雕塑等形式，展现优秀传统文化的艺术魅力。
通过跨学科的方式，学生可以全面了解优秀传统文化的内涵，并将其运用到实际生活中。
5. 个人观点和理解个人而言，我认为优秀传统文化的校本特色课程对学生的发展具有重要意义。
传统文化作为一个民族的根基，是保持民族特色和自主性的源泉。
学习和传承优秀传统文化有助于培养学生的文化自信心和身份认同感。
传统文化中包含丰富的道德规范和行为准则，可以引导学生形成正确的价值观和道德观念。
中华优秀传统文化在高职院校中的传承实践研究
猱艺科枚Journal of Green Science and Technology第1期2021年1月中华优秀传统文化在高职院校中的传承实践研究张琴琴，李新枝(湖北生态工程职业技术学院，湖北武汉430200)摘要：指■出了中华优秀传统文化教育立德树人的关键之举，尤其是传统文化进课堂，通过融合从而推进中华优秀传统文化进课堂的实践。
但有部分院校没有传统文化课程的整体设计，只是简单地将传统文化课程作为选修课进行，可能导致中华传统文化教育处于边缘的地位。
鉴于中华传统文化在高职教育中的缺失和断层的现状令人堪忧，中华优秀传统文化是我国文化传承重要的逻辑延伸，对高职院校文化建设有关键的作用与意义，提出了高职院校中华优秀传统文化教育的完善措施。
关键词：中华优秀传统丈化；高职院校；传承中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-9944(2021)01-0251-021引言习近平总书记就“弘扬中华民族优秀文化传统”发表系列重要讲话，多次强调了弘扬优秀传统文化在我国的重要性，强调“建设社会主义文化强国，必须立足于中国优秀传统文化的根基，提取营养，获取力量，赋予时代精神”后，近几年职业院校越来越重视中华优秀传统文化研究。
目前，高职学校教育在传统文化传承中确实具有十分重要的地位。
传承中华优秀传统文化是高校的职责。
2017年6月至今，笔者对湖北生态工程职业技术学院传统文化的传承情况进行了调研。
通过走访学校领导，访谈学校学工、团委等部门，与学校师生及皮影戏非遗大师交流，查看文化传承活动记载等，有了初步的了解。
本文以湖北生态工程职业技术学院为例，阐述了高职学校推进传统文化在校园课堂中的实施过程及完善措施。
2中华优秀传统文化在高职院校的育人举措高等职业院校通常将中华优秀传统文化教育融入教育教学过程，开展了优秀传统文化育人及实践活动。
高职院校的优秀传统文化育人举措大致可以归为以下几点。
2.1理论育人，阐释文化精髓结合中国特色社会主义道路和习近平总书记就“弘扬中华民族优秀文化传统”发表系列重要讲话进行宣传教育,将中国优秀传统文化教育融入其中，高职院校可依据自身的办学理念，将培养高素质的人才作为目标,在设计人才培养方案时可以融合优秀传统文化等相关内容,发挥好思政创新在高职文化传承中的作用，构建良好的文化氛围，为传统文化教育工作开展为中华优秀传统文化课程开展奠定基础。
传统文化进校园实施方案传统文化进校园
传统文化进校园实施方案传统文化进校园一、指导思想随着我国课程改革的深入发展，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要课题。
我校依据国家、地方、学校三级课程实施计划，根据学校的办学目标，决定以校本课程的开发为突破口，依托古城自然人文资源，进行校本课程的研究和实践，逐步形成基于古城风土人情和学校特色相融合的学校课程活动教育，以此带动学校各方面的发展，全面提升学校的办学层次。
二、课程设计的创意(一)开发校本课程教育功能，充分挖掘古城风土人情教育活动的教育价值，弘扬民族精神，促进学生综合素质的提高。
(二)校本课程能营造校园良好的研究氛围，为每一位教师的成长搭建舞台，促进教师专业化发展。
(三)以古城风土人情教育特色提升学校的知名度，促进学校办学特色的形成。
三、课程目标设计(一)课程开发的学生发展目标课程开发的学生发展总目标：通过校本课程古城的风土人情的设计，引导学生走进古城浚县：用眼去观察;用耳去聆听;用脑去思索;用手去创作。
使学生认识古城、熟悉古城、喜爱古城、保护古镇城。
从而增强古城后人的自豪感，进而培养学生热爱家乡、热爱人民的思想感情。
具体目标有：1、了解水乡古城浓厚的文化底蕴，感受丰富的水乡文化，激发学生主动了解、探索家乡风俗的意识和实际行动。
2、在活动中，引导学生学会交往与合作，在不断的探究性学习中，批判地继承古城民俗的优良传统，体现立志为家乡服务的伟大志向。
3、培养自信乐观的生活意识，不断地提高文化品位和审美情趣，逐渐认识本土文化资源的丰厚，激发学生爱祖国爱家乡的情感。
二、实施目标：1、校本课程要体现基础性：基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
2、校本课程要体现发展性：根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。
3、校本课程要体现现实性：校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，目标不能远离实际。
小学开展弘扬传统文化教育活动方案(13篇)
小学开展弘扬传统文化教育活动方案（13篇）小学弘扬传统文化教育活动方案【篇1】一、指导思想为了继承和弘扬中华传统文化，进一步完善学校的德育体系，培养学生爱祖国、爱家乡的高尚品德，树立正确的人生观、道德观、价值观，继续深入贯彻落实《调兵山市中小学学习、践行弟子规活动实施方案》，使传统文化精神内化于心，外化于行，培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
二、活动主题传承文化精粹，培育厚德人才。
三、基本原则与课程计划相结合；与德育教育研发相结合；与日常行为教育相结合；与学校特色创建相结合；与校园文化建设相结合。
四、活动内容1、继续深入贯彻落实《弟子规》的学习、践行活动。
(1)计划在11月30日进行《弟子规》诵读班会。
(2)12月5日举行《弟子规》背诵比赛。
除了这两项活动，平时加强《弟子规》的学习活动，利用学校的广播在课间播放《弟子规》歌曲，利用班会时间诵读、学习《弟子规》，尤其加强低年级学生的学习。
2、开展国学经典诵读活动。
(1)利用早自习的时间诵读国学经典。
(2)每周设一节诵读课，每月召开一次以诵读为主题的班队会。
(3)利用校园多媒体网络和各种影响资料举行传统文化进校园的专题讲座，与学生进行传统文化的交流。
(4)结合传统文化进校园活动计划召开校园艺术节活动，让传统文化潜移默化地融入校园艺术生活，突出活动广泛化、故事化、体验化、兴趣化的特点，让学生感受经典文化魅力，热爱经典。
3、推行孝信雅行教育活动(1)以孝为先，开展感恩教育活动。
利用春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日为重点，在学生中开展传统文化教育活动和道德体验活动，凸显教育的实践性和生活化特征，一道学生认知传统、弘扬传统，增进爱祖国、爱家乡、爱他人的情感。
利用“三八”妇女节、母亲节、父亲节等节日开展“感恩父母践行孝心”的实践活动。
以劳动节、教师节、重阳节为契机，组织开展“感恩老师”、“感恩社会”、“关爱长辈”的教育活动，让学生在实践中学会行孝感恩、尊重他人，从而培养学生树立正确的人生观、价值观。
中华优秀传统文化在幼儿园课程中的实践研究
2.3 中华优秀传统文化对幼儿园儿童的影响
中华优秀传统文化能够激发幼儿园儿童的文化自豪感和认同感。通过学习中华传统文化，儿童可以更好地了解自己的文化传统，增强对祖国的归属感，培养对中华文化的热爱和自豪感，形成健康的文化认同。
幼儿园课程中融入中华优秀传统文化的重要性体现在培养学生的文化认同感和情感归属感、提高学生的文化素养和审美情趣、传承和弘扬中华传统文化，为幼儿的全面发展奠定坚实的文化基础。教师和教育机构应该重视传统文化教育，在幼儿园的课程中注入更多的中华传统文化元素，让孩子们在快乐学习中感受传统文化的魅力。
2.2 传统文化在幼儿园课程中的具体实践措施
幼儿园是儿童接受教育的起点，通过在课程中融入传统文化元素，可以有效提高儿童对中华优秀传统文化的认知水平。幼儿园的课程设置可以设计丰富多彩的传统文化活动，如节日庆祝、传统手工艺制作、古诗词朗诵等，让孩子们在玩中学，在学中玩，增强他们对传统文化的兴趣和理解。
融入传统文化还可以提高幼儿的审美情趣和人文素养。中华优秀传统文化包含了丰富的美学思想和艺术表现形式，通过教育幼儿接触和学习传统文化，可以培养他们的审美能力和文化修养，让他们在日常生活中感受传统文化的魅力，感悟生活的意义。
传统文化在幼儿园课程中的具体实践措施是非常重要的，它可以帮助幼儿建立起对传统文化的认识和理解，培养他们的民族自豪感和文化自信心。而实践措施也是具体指导幼儿园教师如何将传统文化融入到课程中的重要手段。
幼儿园教师可以通过精心设计的活动，如传统节日庆祝、传统手工制作、传统游戏体验等，将传统文化元素融入到日常教学中。这样可以让幼儿在参与活动的过程中，感受和体验传统文化的魅力，增加他们对传统文化的感情投入。
优秀传统文化融入小学校本课程体系构建研究
优秀传统文化融入小学校本课程体系构建研究文/党胜利1 马长缨2 王凤华3摘要：随着教育现代教育的发展，中华优秀传统文化的传承越来越受社会的关注。
要将传统文化融入到小学语文教学中，教师必须从课程构建的角度出发，将传统文化融入到校本课程中。
本文将探究优秀传统文化融入小学校本课程构建的有效策略，为教育者提供参考意见。
关键词：校本课程；传统文化；课程构建优秀传统文化中蕴含是中华民族重要的精神财富，蕴含着丰富的道德理念和民族精神，是促进学生优秀思想道德建设的重要素材。
因此，传承和弘扬中华优秀传统文化，既是新时代下社会发展的需求，也是学生成长的需要。
而学校教育是传承传统文化的重要产所，因此，要将传统文化融入到校本课程中，在弘扬传统文化的同时，也能够促进学生综合素养的提升。
1 明确教学目标，促进传统文化校本课程的融合在小学教育中，学校要贯彻教书育人的理念，明确自身教学定位，将传统文化融入校本课程中，让学生在“求真知”的同时，也能够学会“做真人”，利用传统文化培养学生积极向上的生活态度和求真务实的学习作风，为学生正确人生观和价值观的形成奠定基础，促进学生全面发展。
求真知就是指学生要学习科学、有用的知识，构建学科知识体系，在学习知识的过程中发展智力和思维，从而促进学生更好地发展。
做真人就是指在学习中要形成良好的思想品格和行为习惯，要具有健康的心理和树立的思想，抱有远大的理想，能够做到自我约束、自我成长，提高个人修养。
同时，教师要明确课程目标，课程目标是教师选择和组织教学内容、实际教学过程、评价教学的重要参考依据，在小学语文教学中，教师要明确传统文化的教学目标，从语文层面，将传统文化与校本课程相融合有以下两个目标：第一，促进传统文化的传统和弘扬。
第二，提高学生的文化素养和学习水平，促进学生发展。
因此，教师要结合课程目标，选择合适的内容进行教学，将传统文化融入到校本课程中，以促进传统文化的传承为主要目标开展语文教学。
大学教育方法中的传统文化传承方式
大学教育方法中的传统文化传承方式一、引言在当今全球化的背景下，传统文化的重要性日益凸显。
作为培养未来社会精英的大学，传承和弘扬传统文化是其义不容辞的责任。
本文旨在探讨大学教育方法中的传统文化传承方式，以期为大学教育改革提供有益的参考。
二、传统文化传承的重要性传统文化是一个民族、一个国家的精神财富和历史积淀，它蕴含着民族精神和价值观，对人的品格塑造和行为规范有着深远的影响。
在现代社会，传承传统文化不仅有助于弘扬民族精神，还可以提高人们的文化自信和道德水平。
三、大学教育中的传统文化传承方式1.课堂教学课堂教学是传承传统文化的重要方式之一。
在课程设置上，可以增设一些具有代表性的传统文化的课程，如中国文学、历史、哲学等。
同时，可以邀请一些具有丰富传统文化背景的专家学者进行授课，让学生深入了解传统文化的内涵和价值。
2.实践活动实践活动是传承传统文化的重要途径。
大学可以组织各种形式的传统文化活动，如文化讲座、文化节、文化沙龙等。
此外，还可以鼓励学生参加各种传统文化社团和兴趣小组，如书法、剪纸、戏曲等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
3.校园文化校园文化是传承传统文化的重要载体。
大学可以通过建设具有传统文化特色的校园环境，如建筑风格、雕塑、壁画等，营造浓厚的传统文化氛围。
同时，还可以举办各种形式的校园文化活动，如诗词朗诵、戏曲表演、传统手工艺展示等，让学生在校园生活中感受传统文化的魅力。
4.校企合作校企合作是大学教育中的一种重要方式，它能够将学校的教育与企业的发展相结合，实现资源的优化配置。
在传承传统文化方面，大学可以与企业合作，共同开展传统文化的研究和推广工作。
例如，可以与企业合作开发具有传统文化特色的产品，如传统手工艺品、文化旅游纪念品等，从而将传统文化融入到现代生活中。
四、传统文化传承方式的创新随着时代的变迁和社会的发展，传统的传统文化传承方式也需要不断地创新和改进。
以下是一些可能的创新方式：1.数字化传承随着互联网技术的发展，数字化传承已经成为一种重要的传承方式。
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学校课程弘扬传统文化办学特色的研究
从古至今，中国传统文化一直是中华民族的精神支柱和灵魂所在。
随着时代的变迁和全球化的冲击，中华传统文化在一定程度上受到了冲击和侵蚀。
为了更好地传承和弘扬中华传统文化，许多学校开始在课程设置和办学特色方面进行探索和实践。
本文将就学校课程如何弘扬传统文化办学特色进行研究分析。
一、课程设置深入挖掘传统文化内涵
学校课程是学生学习和成长的重要载体，也是学校弘扬传统文化的重要途径。
在课程设置方面，学校应当深入挖掘传统文化的内涵，将传统文化融入到各个学科和课程中去。
在语文课程中，学校可以通过选取经典诗词、古代文言文等教材，让学生在学习语文的过程中感受传统文化的魅力，并通过诵读和解词来加深对传统文化的理解和认同。
在历史课程中，学校可以将中国传统文化渗透让学生了解中国五千年文明史的发展轨迹，明白传统文化在历史长河中的重要地位和作用。
在艺术课程中，学校可以引导学生学习中国传统绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生在学习艺术的同时感受中国传统文化的魅力。
二、校园文化营造传统文化氛围
除了课程设置之外，学校还需要在校园文化建设方面做文章，营造传统文化的浓厚氛围。
学校可以通过校园文化活动来弘扬传统文化。
在传统节日和纪念日，学校可以组织学生开展传统文化体验活动，让学生在亲身体验中感受传统文化的魅力。
学校可以在校园建筑和环境方面进行传统文化主题的装饰和布置，比如在校园中设置传统文化展示区、中国书法墙、古装角等，让学生在校园中处处感受到传统文化的存在。
学校可以通过传统文化教育基地建设来弘扬传统文化。
学校可以在校园中建设传统文化教育基地，并邀请专家学者对学生进行传统文化教育，让学生更加深入地了解传统文化的内涵和价值。
三、教师队伍加强传统文化培训
教师是学校中的重要力量，他们的文化素养和思想观念对学生的影响至关重要。
学校需要着力加强教师队伍的传统文化培训，提升教师对传统文化的认同和理解。
学校可以通过传统文化培训班、讲座等形式，邀请专家学者对教师进行传统文化知识的普及和培训，让教师在学习的过程中感受传统文化的魅力。
学校可以通过传统文化教育案例分析，让教师深入了解传统文化在学校教育中的应用
和实践，提升教师对传统文化的认同和理解。
四、鼓励学生参与传统文化传承活动
学生是学校中的重要一员，他们的参与和表现对于学校弘扬传统文化有着重要的意义。
学校需要鼓励学生参与传统文化传承活动，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
在学校传统文化节庆活动中，学校可以设置传统文化展示和体验区，鼓励学生参与借
此增进对传统文化的了解和认同。
在学校社团和课外活动中，学校可以开设传统文化兴趣小组，让学生在学习的同时感
受传统文化的魅力。
在学校教育实践活动中，学校可以组织学生参与传统文化传承项目，比如传统手工艺
制作、传统戏曲表演等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
结语：学校课程弘扬传统文化办学特色，是中华传统文化传承和发展的必然选择。
学
校应当在课程设置、校园文化、教师队伍和学生参与等方面进行综合布局，以更好地弘扬
传统文化办学特色，让学生在学校的成长过程中感受传统文化的魅力。
相信通过学校的努
力和倡导，中华传统文化必将在新的时代得到更好的传承和弘扬。