《解一元一次方程二去括号》教学反思
解一元一次方程(二)教案及其反思 3
解一元一次方程(二)去括号导学案及教学反思学习目标1、了解“去括号”是解方程的重要步骤；2、准确而熟练地运用去括号法则解带有括号的方程；3、列一元一次方程解应用题时，关键是找出条件中的相等关系。
4、通过运用算术和列方程两种方法解决实际问题的过程，体会到列方程解应用题的快捷；5、掌握去括号解一元一次方程的方法，能熟练求解一元一次方程，并判别解的和理性。
重点1、弄清列方程解应用题的思想方法。
2、了解“去括号”是解方程的重要步骤。
3、用去括号解一元一次方程。
难点去括号时应如何处理括号前是“－”号的问题及一元一次方程的应用。
（括号前是“－”号，去括号时，括号内的各项要改变符号）学习方法教师讲授，小组讨论学习过程一、知识链接前几节学习的是不带括号的一类方程的解法，本节课是学习带有括号的方程的解法，如果去掉括号，就与前面的方程一样了，所以我们要先去括号。
要去括号，就要根据去括号法则，及乘法分配律，特别是当括号前是“－”号，去括号时，各项都要变号，若括号前有数字，则要乘遍括号内所有项，不能漏乘并注意符号。
二、自主学习问题：1.你会解方程 )1(2)12(3+=-x x 吗？这个方程有什么特点？解：去括号，得2236+=-x x移项，得3226+=-x x合并同类项，得54=x系数化为1，得45=x2.去括号法则是什么？再次复习去括号法则做一做：去括号（1）x＋（y＋z）＝______________ .（2）a－（b－c）＝________________（3）－3（2a－b－3c）＝_________________3.阅读P96的问题。
（1）完成书上的填空；（2）请写出题中的一个相等关系，并列出方程___________（3）怎样所列方程向x＝a的形式转化呢？（见书上）4.本题还有其他列方程的方法吗？用其他方法列出的方程应怎样解？方法1 设下半年每月平均用电量x度，则列方程为并解出来。
方法2 设这个厂去年上半年每月平均用电x度，则每两个月的平均用电量是_____，或者表示为______，于是列出方程：_______会解吗？做一做。
七年级数学上册解一元一次方程——去括号去分母教学反思
3.3解一元一次方程（二）------去括号与去分母（4）教学反思本节课是七年级第三章第三节的内容，是解一元一次方程的最后课时。
在前面的课程中，学生已学习了合并同类项、去括号与去分母等运算内容，也学习了用去括号与去分母解一元一次方程。
解一元一次方程是承上启下的重要内容，它既是本章的重点，也对今后学习一元二次方程、二元一次方程组、不等式及函数等有着重要基础作用。
本节课是为了加强巩固解一元一次方程，了解化归思想和建模意识，为下节课实际问题与一元一次方程做好铺垫。
本节课是解一元一次方程的习题课。
通过本节课的教学,总体感觉调动了学生的积极性，能够充分发挥学生的主体作用，具体来说我认为有以下几个特点：1、双基回顾，找到学生存在问题，以便提高。
建构主义理论认为：数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，学生应当成为主动探索知识的“建构者”而不是“模仿者”。
教学应当促进学生主体的主动建构，离开了学生积极主动的学习，教师讲得再好，也会经常出现“教师讲完了，学生仍不会”的现象。
在本节课中，我有意识地体现学生是课堂的主角，让学生带着学习中的问题，在课堂上发挥小组互助的学习优势整体提高.2、精编学案引领学生练习本课的课堂教学中，我精心设计了学案，学案中有明确的学习目标，重点、难点。
每一个环节中，我都针对学习目标设计一定的问题，这样学生训练的针对性就强了,3、自主学习、合作交流，给学生带来成功的愉悦“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎么学？用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，还应体会到学习的必要性，学习的价值。
在本课的教学中，我完全把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主角。
4、课堂成为学生自我展示的平台，教师是学生学习的伙伴，促进者在整个课堂教学中，每个活动都是学生在展示，而不是我在讲，我只是在出现问题时给予学生一定的帮助，起到教师是学生学习的合作者的作用。
《解一元一次方程(二)——去括号与去分母》第三课时教学设计与反思
解方程
例2解下列方程：
（1）
（2）
基础训练 应用展
练习：
解下列方程
拓展练习：
解下列方程：
（1）
（2）
归纳总结 反思提高
（1）本节课学习了哪些主要内容？
（2）去分母的依据是什么？去分母的作用是什么？
（3）去分母时，方程两边所乘的数是怎样确定的？
（4）用去分母解一元一次方程时应该注意哪些问题？
学生各展身手，生生互动，互相取长补短
共同归纳
理解记忆，同时注意细节
课后作业
当时的埃及人如果把问题写成这种形式，它一定是“最早”的方程.
Flash引课更能激起兴趣
教科书从古代埃及的纸莎草文书说起，这是能反映古埃及文明的一件珍贵的文物，其中有关数学的内容非常丰富。本节通过纸莎草文书中一道有关数量的问题，引出带有分母的一元一次方程，进而讨论用去分母的方法解这类方程，这样选材可以起到介绍悠久的数学文明的作用.
情感态度：
埃及古题带来新情境，新情境引入新问题（如何去分母），使学生的探究欲望再次得到激发.
三、学习者特征分析
1、学生已学过移项，去括号的方法解一元一次方程，掌握了解一元一次方程的步骤。但不够熟练，在移项时不变号，在去括号时该用分配率相乘得未乘，该变号的未变。在本节课中继续强化。
2、学生了解解一元一次方程的步骤，但有的学生理解不了。加强对各个步骤的理解。
1、让学生自己去尝试发现问题，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。
2、精心设计问题，因为好的问题设计能不断激发学习动机，还能给学生提供学习的目标和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。授课中通过一系列层层递进的问题，给学生充分的时间和广阔的思维空间，充分表达自己的想法，在此基础上解决问题并得出结论。
初中数学_解一元一次方程(二)——去括号教学设计学情分析教材分析课后反思
3.3解一元一次方程（二）——去括号一、教学内容：（知识树）二、教学目标：1、会利用去括号解一元一次方程、找相等关系列一元一次方程。
（知识与技能）2、通过对实例的分析，体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。
（过程与方法）3、通过学习去括号，体会数学中的“化归”和“建模”的思想，激发数学学习的热情。
（情感态度与价值观）三、重点、难点：1、重点：会用去括号法解一元一次方程；用一元一次方程解决简单的实际生活问题。
（建模）2、难点：找相等关系，并根据相等关系列出方程。
（化归）四、教具准备：多媒体课件和录像配录音（光头强视频来自网络，配音来自本班学生）五、教学方法：采用“启发诱导”“自主探究”“合作交流”的教学方法六、教学过程：（一）展示目标（谁愿意承担本目标的朗读者？）（1）根据具体问题中的数量关系列出方程，将实际问题转化为数学问题. 并体会实际问题中的建模思想.（2）探索含有括号的一元一次方程的解法，掌握解一元一次方程的一般步骤，并体会解方程中的化归思想. （二）温故知新：复习去括号（1）1+（x – y）= （2）1 – （x – y）= （3）3（x – 2）– 2（4y– 1）=（温故而知新，为这节课的新内容做好铺垫。
）（三）探究新知：熊出没——《砍树风波》（网络视频加学生配音，增强学生兴趣）熊大：光头强这两天一共砍了60棵树.熊二：今天的数量是昨天减去3棵的2倍,光头强昨天到底砍了多少棵？如何列方程？分哪些步骤？1、设未知数：解：设昨天砍了x棵树，则今天砍了2（x -3）棵树，2、找相等关系昨天砍树量＋今天砍树量= 60棵3、列方程x＋2（x-3）=60 （教师进行点拨诱导，学生回答。
）4、探究如何解这个一元一次方程。
强调步骤以及每一步的理论根据。
（学生独立完成此题的解题思路。
）5、去括号的作用：去括号起到了“化简”的作用，即把括号去掉，从而有利于进一步解方程，使其更接近x=a 的形式(其中a 是常数) ．（小组合作交流，深刻理解去括号的作用。
解一元一次方程(去括号)教后反思
《解一元一次方程——去括号》教后反思中川乡中心学校王先真本节课是《一元一次方程》的第三节的教学内容。
解含有括号的一元一次方程既是本章的重点内容也是今后学习其他方程、不等式及函数的基础。
前面学生已学习了合并同类项、移项以及整式的计算中的去括号等内容，会解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程，本节通过去括号为解方程起承上启下作用，但去括号时，学生容易弄错，是本章的重点，初步解决实际问题是本章的难点。
在进行本节课的教学中，我利用导学案引导学生做去括号的练习题，回顾去括号及规律，再试着去做含有括号的方程解决实际问题，让学生体会含有括号的方程在去括号时，与以前学的去括号的规律相同，解方程的过程也与前面学的相近，只不过多了去括号的这一步。
我利用变式训强化训练，同时让学生初步感受利用方程解决实际问题。
本节课的教学中还存在一下几点不足之处：1.时间安排不够合理。
复习时间有点过长，导致讲例2时时间不够用。
2.课堂上找了几位中下等的学生板演，学生的错误中发现一些问题，然后再总结错误点，便于掌握本节课内容，但部分学生对去括号法则的掌握仍浮于表面。
3.学生对解题步骤比较熟悉，但在去括号解方程中仍然出现错误较多，主要有：括号外面的数漏乘括号里面的项，去括号时该变号的没变号，再有移项不变号，合并计算比较差，针对这些，对各部分的理论依据作了强调，但问题仍然存在，可见落实不够，还需加强，还需多练。
总之，从本节课我认识到了要提高课堂教学的有效性，教师在课前挖掘教材核心内容及思想方法，活用教材。
上课时要走出教材，注重教学的基本技能和技巧，在实施过程中还要随时关注全体学生的的发展，正真做到以人为本，以学生的发展为本。
教学之路每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我们任重而道远，我将悉心耕耘，积极进取，博采众长，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。
《解一元一次方程去括号》教学反思5篇
《解一元一次方程去括号》教学反思《解一元一次方程去括号》教学反思5篇身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的《解一元一次方程去括号》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《解一元一次方程去括号》教学反思1这一节课的教学，是继续讨论如何解方程的问题，它包括两方面的内容：①重点讨论解方程中的“去括号”，②根据实际问题列方程。
因为解方程的过程就是不断地对方程进行化简的过程，只有找准了方程的特点，运用相应的方法，就能使相对繁一点的方程向x=a形式转化。
所以在讲学稿设计上，首先给出学生熟悉的三个方程，让学生根据方程的结构，想到解题的方法，以达到复习和巩固前面学过解方程的三个步骤，让学生进一步明白解方程的步骤是逐渐发展的，后面的步骤是在前面步骤的基础上发展而成，步骤数量在逐渐增加，那么今天是否又要学习新的步骤呢？一个悬念，使学生达到温故而知新。
接下来出现一个有括号的方程，大胆放手让学生去探索、猜想各种方法，去尝试各种解题的途径，启发学生在化归思想影响下想到要去括号。
那么去括号的依据是什么呢？去括号时特别要注意的又能什么呢？当学生通过一定数量的练习后，去括号解方程的一些问题（错误）出现了，主要的有两点，①括号外面的系数漏乘括号里面的项，②去括号时该变号的没变号。
教学片段：学生对去括号知识只会背法则不会运用。
师：3x-7（x-1）=3+2（x-3）怎样去括号？生1：根据去括号法则，括号外是正号，去括号内各项不变号，括号外是分数，括号内各项变号，结果是：3x-7x+1=3+2x-6 师：如果括号前有分数怎样去括号？生2：根据乘法的分配律去括号，这题去括号是3x-7x-7=3+2x-3生3：根据乘法分配律，同号得正，异号得负，这道题去括号是：3x-7x+7=3+2x-6。
师：正确。
师：怎样移项。
生：把未知的项移到方程左边，已知项移到方程右边，结果是：3x-7x+2x=3-6+7师：移项要注意什么？生：变号，这题移项为3x-7x-2x=3-6-7师：怎样合并？生：系数相合并：2x=-10 x=-5这一片段中，生只会背法则不会用法则，有的根据乘法分配律，数字不同括号内各项相乘，有的符号出错，再有移项不变号，合并计算比较差，教师针对这一问题，虽然作强调，但落实还不够。
去括号教学反思
去括号教学反思第一篇：去括号教学反思去括号教学反思本节是本章的重点内容。
也是以后学习整式乘除、分式运算、一次方程和函数等知识的基础，同时也为其他学科的学习奠定基础。
故在学习过程中重视对学生基础知识和基本技能的训练，关注学生对知识发生发展过程的体验和应用能力的培养。
一、比较成功的地方。
本节教学充分发挥网络资源优势，运用多媒体手段辅助教学，以吸引和组织学生积极参与，提高了课堂教学效率。
教学过程中，引导学生采用自主学习、组织小组讨论。
学习过程中，教师设置问题，学生通过分析、归纳、小组交流讨论的合作学习共同探究并自主解决问题。
形式多样的教法和学法，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的学习效果。
二、应注意的地方。
1．进行备课前，了解学生的认知规律。
2、去括号时要将括号前的符号和括号一起去掉。
3、如果括号前是“ －”号，则去掉括号后原括号内每项都要变号。
4、当括号前带有数字因数时，这个数字因数要乘以括号内的每一项，切勿漏乘某些项。
5、括号内原有几项，去掉括号后仍有几项，不能丢项。
6．多关注细节。
做题过程中，强调解题格式，要有“解”及等号要对齐；及时强调易错问题.7．总结出规律后，利用规律解题时应让学生边解题边一起复述规律，这样几遍后加强了对规律的记忆。
8．注意利用合适的语言多启发学生回答归纳总结规律。
第二篇：去括号教学反思篇一：去括号教学反思去括号法则是本小节的主要内容，也是本章的难点。
这部分知识对于后面的整式加减，解方程，以及后来的因式分解，分式运算等内容及整个初中数学的学习，都起着重要的基础作用。
本节课的重点是去括号法则及其应用；难点是括号前面是“–”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用。
学生对去括号是比较陌生的，在学习必然存在一定的难度。
特别对于括号前是负因数的情况加以练习和强调。
由于去括号是以乘法分配律为理论依据，因此在课前先提问乘法分配律，先是数的运算，再上升到字母，让学生感到本节课的知识与以前的知识紧密相连，这样在教学中，就会降低难度，学生学起来就会容易些。
3.3解一元一次方程(二)-去括号与去分母(教案)
举例：如果问题是“甲车比乙车快10km/h，甲车行驶100km的时间比乙车少2小时，求乙车的速度”，学生需要能够根据问题列出方程，如x + 10 = 100/(t + 2)，其中x是乙车的速度，t是乙车行驶100km的时间。
2.设计更多具有实际情境的问题，让学生在实际问题中运用所学知识，提高他们解决问题的能力。
3.鼓励学生独立思考，培养他们的自主学习能力，减少对同题，提高教学效果。
其次，去分母部分，学生在寻找最小公倍数时感到困惑。这一方面是因为他们的数学基础不够扎实，另一方面也反映出他们在实际问题中运用知识的能力有待提高。针对这个问题，我在课堂上通过举例和引导，让学生们学会如何找到最小公倍数并应用到方程中。在以后的教学中，我计划增加一些关于最小公倍数的专项训练，以提高学生们的运算速度和准确性。
3.3解一元一次方程（二）-去括号与去分母（教案）
一、教学内容
本节课选自教材第三章第三节“3.3解一元一次方程（二）-去括号与去分母”。教学内容主要包括以下两部分：
1.去括号法则：掌握一元一次方程中括号外的数字因数乘括号内各项，以及括号外是“-”时，去括号后括号内各项改变符号的法则。
2.去分母法则：掌握一元一次方程中各分母的最小公倍数，并利用最小公倍数将方程两边乘以相应的数，使方程两边同时去掉分母的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和方程的简化过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“去括号与去分母在实际问题中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.3解一元一次方程去括号(二)(教案)
4.增强学生的数据分析素养，使其在解决实际问题时，能够对数据进行分析、处理和运用。
5.培养学生的合作交流意识，通过小组讨论和问题探究，共同提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握去括号法则，并将其应用到一元一次方程的解题过程中。
其次，我注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于对去括号法则的理解不够深入，导致他们不知道如何贡献自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在下一节课中，先进行一个小测验来检测学生对去括号法则的掌握程度，然后根据结果进行更有针对性的小组讨论。
另外，实践活动虽然能够帮助学生巩固理论知识，但我也观察到有些学生在操作过程中还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们在理论学习和实际操作之间还没有建立起有效的联系。在未来的教学中，我会尝试将实践活动与理论讲解更紧密地结合起来，让学生在操作中深化对去括号法则的理解。
（4）对于含有多个括号的一元一次方程，能够合理、有序地去括号，避免混乱。
难点举例：面对方程3(x - 2y) - 2(x + 3y) + 5z = 10，学生需要有条理地去括号，并注意各项之间的运算顺序和符号。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《3.3解一元一次方程去括号（二）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在解方程时，是否遇到过带括号的情况？”例如，2(3x - 4) + 5 = 1，这样的方程如何解决呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索解一元一次方程去括号的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调去括号法则的步骤和注意事项。对于难点部分，如多括号和负号的运算，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
七年级数学上册 解一元一次方程(二)去括号与去分母(第2课时) 教案 说课稿 教学反思
3.3解一元一次方程（二）——去括号与去分母（第2课时）流峪中学魏开华【教学任务分析】【教学环节安排】【当堂达标自测题】（15分钟左右） 一、 填空题1、一架飞机飞行在两个城市之间，顺风需2小时45分，逆风需3小时，已知风速是20千米/时，则两城市间距离是________.2、去括号合并：2x-6-3（x-1）= ________.3、某个体水果商新近一批荔枝，每千克5.0元，运输和出售过程中损坏了6千克，出售单价为8元，共获利480元.设新近荔枝为x 千克，则可列方程为________解得x= ________千克.4、若关于x 的方程372x x a -=+的解与方程437x +=的解相同，则a 的值为_______。
二、选择题：1、如果关于m 的方程2m+b=m-1的解是-4,则b 的值是( ) A. 3 B. 5 C . -3 D. -5 2、将3(x-1)-2(x-3)=5(1-x)去括号得（ ）A 、3x-1-2x-3=5-xB 、3x-1-2x+3=5-xC 、3x-3-2x-6=5-5xD 、3x-3-2x+6=5-5x 3、如果式子2(x-3)与1-3x 的值相等，那么x 等于（ ）A.1B.3 C .21D .57 4、下列变形正确的是（ ）A.由2（x+1）-（1-x ）=2（x-1）得2x+2-1-x=2x-2B.由1-2（2x-7）=-3(x+2)得1-4x+14=-3x-6C.由3(z-1)-(z+2)=1得3z-3-z+2=1D.由3（2y-4）-2（y-2）=1得6y-4-2y+2=1三、解答题1、（1）0．5(8x-4)+2(x-3)=7(x-2) （2）8（1-2x ）-2(x-1)=5(x-51)2、某车间有技工85人，平均每天每人可加工甲种部件16个或乙种部件10个，2个甲种部件和3个乙种部件配 一套，问加工甲、乙部件各安排多少人才能使每天加工的甲、乙两种部件刚好配套？3、七年级170名学生参加植树活动，如果每个男生平均一天能挖树坑3个，每个女生平均一天能种树7棵，正好能使每个树坑种上一棵树，则该年级的男生，女生各有多少人？。
人教版七年级上数学《 解一元一次方程(二)——去括号去分母》教学反思
《解一元一次方程（二）——去括号去分母》教学反思
本次教学主要围绕解一元一次方程的基本步骤进行展开，重点讲解去括号和去分母的方法和技巧。
在教学过程中，我尽量让学生通过自主探究和合作学习的方式掌握相关知识，以提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，例如通过实例演示让学生理解去括号和去分母的作用和意义，通过讲解和练习让学生掌握相关技巧和方法，以及通过拓展性问题让学生探究解实际问题的能力。
同时，我还注重引导学生思考和总结相关知识，以培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
例如，有些学生在去括号和去分母时容易出错，需要加强练习和指导；另外，有些学生在解决实际问题时存在困难，需要加强解题思路和方法的培养。
针对这些问题，我在教学中加强了对学生的辅导和指导，同时也鼓励学生在合作学习中互相帮助和学习。
通过本次教学，我认为在今后的教学中需要更加注重以下几点：首先，要更加关注学生的个体差异和不同需求，针对不同层次的学生制定不同的教学策略；其次，要更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够将数学知识应用到实际生活中；最后，要更加注重教学评价和反馈的作用，及时发现和解决学生在学习中存在的问题和困难。
总之，本次教学让我受益匪浅，不仅提高了我的教学能力和水平，也让我更加深入地了解了学生的学习情况和需求。
在今后的教学中，我将继续努力探索和创新教学方法和手段，以更好地服务于学生和教育事业。
《解一元一次方程(二)—去括号和去分母》(第一课时)教学反思
《解一元一次方程（二）—去括号和去分母》（第一课时）教学反思在教学中如何突出重点，突破难点，一直以来是我们课堂教学不断探究的问题。
如何根据实际问题列方程，如何解方程并归纳出一元一次方程解法的一般步骤，是本章的中心问题。
去括号是本节课的重点，也是本课的难点。
同时，本课的重点还包括树立列方程解应用题的思想。
本节从一个“用电问题”说起，利用方程表示出“某工厂上、下半年用电量之和等于一年用电总量”这一关系。
这是一个带有括号的方程，解方程时首先要去括号，这是本节讨论的第一个问题。
如何去括号，并如何化简它，使其向＝a 的形式转化这是本节的重点。
本节我结合教材从学生生活实例出发，引起学生学习兴趣，通过复习旧知及联系新知，进而进入知识的学习，从而突出重点、突破难点，帮助学生掌握去括号解一元一次方程的方法及树立列方程解应用题的思想。
反思本节课的教学，有很多地方需要改进：1、本课各环节都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开讨论交流。
始终把学生放在主体的地位，让学生通过尝试得到解决，归纳出去括号解方程的特点，强调自主学习，注重交流合作，让学生通过小组学习获得知识。
但是在学生小组合作交流时，有些同学并不能真正进入其中。
2、本课注重训练学生的发散思维，让他们从多角度去解决问题，在解决问题中获得经验，培养创新能力。
同时，在教学活动中注重渗透环保教育。
但是，这些活动占用了有限的课堂时间，让学生课堂练习时间减少。
3．在本课中我以师生共同探究进行了教学，课堂上大部分学生积极参与，表现出学习的欲望和热情，但还有一部分同学学习的积极性不高，可能是课堂对他缺乏吸引力，同时，我在课堂上有些内容讲得太多，让学生没有思考的空间，这是值得我深思的，通过本节课，我对怎样激发学生的学习兴趣及如何进行“茶馆式”教学有了更深刻的体会。
在今后的教学中，我要努力给学生充分的思考交流的时间，让学生真正成为学习的主人。
4、练习量不够，练习题的形式单一等。
《解一元一次方程——去括号》教案与反思
《解一元一次方程——去括号》教案与反思《《解一元一次方程——去括号》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！设计思路：本节课的教学程序分为：(一)回顾旧知，承前启后;(二)导入新课;(三)情景探究学习，解决问题;(四)拓展探究，归纳总结;(五)练习与小结;(六)布置作业这六个环节走完整个教学过程的。
课堂流程：(一)回顾旧知，承前启后1、解一元一次方程时，最终结果一般是化为哪种形式?(x=a)2、一元一次方程的解法我们学了哪几步?移项→合并同类项→系数化为13、移项，合并同类项，系数为化1，要注意什么?在学生的回顾和教师适当引导补充下，学生说出①移项要变号②合并同类项时，只有把同类项的系数相加作为所得项的系数，字母部分不变③ 系数化为1，要方程两边同时除以未知数前面的系数。
接下来我让学生做一道简单的解方程：9-3x=-5x+5目的是让学生在回忆和操作中巩固旧知识。
4、同学们还记得如何去括号吗?让学生回忆第二章的去括号法则，然后通过师生互动，生生互动等教学手段完成四道有代表性的含有括号的式子，这样顺理成章地引出新授知识，导入新课。
(二)导入新课化简：①3x-7(x-1)②3-2(x+3)你能尝试解下列方程吗?2、例1解方程： 3x-7(x-1)=3-2(x+3)3、同学们现在会解含有括号的方程了吗?解方程：3(x-2)+1=x-(2x-1)理论依据：对于1、中的方程，我让学生用不同的解法解该方程，目的是让学生在解题过程中感受到一题多解的形成过程。
介于导入时提到的去括号法则，学生很容易想到有括号要去括号这种解法，此时我通过引导：那如果不去括号又该怎么去解?学生很容易结合所学知识用不同的方法解出该方程。
然后再比较不同解法的区别，让学生加深一题多解的认识。
2、中，该题是本节课的教学重点，故我所花的时间也比较多，我先让学生观察该方程的特点，然后师生通过互动共同完成。
3、中同样先让学生观察方程的特点，让学生独立完成，并请一名学生起来描述，在学生做对时给予学生肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦，提高学生对学习的兴趣。
初中数学教学课例《解一元一次方程(二)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
的基本技能和基本技巧。但我觉得这节课学生练习的力
课例研究综 度还不够，特别是后面的巩固练习及应用,有的学生只
述
完成了一半，教师就忙于讲评，使中下等学生对知识的
掌握不够全面。
总的来说，这堂课的效果良好，较好地完成课堂教
学任务，但我还是觉得学生练习的量少些，对求解的题
ห้องสมุดไป่ตู้
目，我认为课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈学
习效果显得更加合适。
变号。
(2).括号前有数字，则要乘遍括号内所有项，不能
漏乘并注意符号。
（3）在同一个方程中如果遇到多层括号一般由里
到外,逐层去括号。
4.你还有什么疑惑？
从教学环节的设计上，我觉得这节课还是较科学
的。做到学生自主学习，小组合作交流探究，先学后教，
随堂练习，巩固新知，应用提高等几个环节，注重了学
生主体能力的发挥及老师的主导作用，并注重强调做题
移项，得 2x-2.5x=-7.5-6
合并同类项，得-0.5x=-13.5
系数化为 1，得 x=27
例题 2 解方程 3（x-1）=12-(x+1)
解：去括号，得 3x-3=12-x-1
移项，得 3x+x=12-1+3
合并同类项，得 4x=-14 系数化为 1，得 x= 1、解下列方程： (1)2x+1=3(x-1) (2)3(2x+3)=5(1-)-4 2、解下列方程： （1）-2（x-1）-4(x-2)=1 （2）2（x-2）-3(4x-1)=9 （3）3x-2[3(x-1)-2(x+2)]=3(18-x) 3、（课堂作业 P53）（多媒体展示） （1）.方程 x-2[x-3(x-1)]=8 去括号，得 -------------------------------------------（2）、方程 15-7（x-6）=6-3(x-3)的解是 -------------------------------------------（3）.已知式子 3-a 与-2（a+1）互为相反数，那 么 a 的值是（） （4）.若方程 3x+（2a+1）=-2(a+1)的解是 0，则 a 的值是（）1、说说你的收获 2、解含有括号的一元一次方程的一般步骤是： 去括号——移项——合并同类项——系数化为 1 3、去括号时要注意什么？注意： （1）.当括号前是“－”号，去括号时，各项都要
《一元一次方程去括号》教学反思
《一元一次方程去括号》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是店铺整理的《一元一次方程去括号》教学反思，希望对大家有所帮助。
《一元一次方程去括号》教学反思1本节课的整体过程是这样的：从章前引言的问题引入，根据时间和速度来计算路程，列出式子都带有括号，如何化简，自然的想法就是去括号。
教学中引导学生与数的运算作比较，考察在数的运算中，遇到括号时是怎样去掉括号的，去掉括号的理由是什么，在学生搞清楚数的运算中去括号的算理后，考察式子中去括号的问题，让学生看到，式子中的字母表示数，数的运算中去括号的方法在式的去括号中仍然成立。
这样就可以让学生归纳得出去括号时符号的变化规律。
例4和例5是巩固复习去括号法则的例题。
例4是利用去括号的规律可以将式子中括号去掉，从而将式子化简。
例5是应有问题，涉及列式表示数量关系、去括号、合并同类项和求式子的值等内容，有一定的综合性，为下面研究整式的加减作铺垫。
再让学生总结注意点，教师进行点拨。
最后的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。
总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。
在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。
《一元一次方程去括号》教学反思2本节课的数学安排是学习用去括号解一元一次方程，并初步根据实际问题列方程，本节课的重难点是学生能自己看问题找相等关系列出方程，并能正确解出方程。
教学成功之处：1.复习巩固去括号法则有的放矢，恰到好处，能降低本节课的难度，如去括号①3x-7（x-1）= ②3-2（x+3）= ;本节学习解一元一次方程的'重点是去括号，方法同以往一样。
解一元一次方程去括号教学反思
解一元一次方程去括号教学反思
《解一元一次方程去括号教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
解一元一次方程去括号教学反思
上周我们数学组进行达标课验收，我是周五中午第四节的课。
由于停电，不能用幻灯，所以只好课前把“自学提示”写到黑板上。
由于有老师听课，对于刚从教两个月的我来说，还是有些许紧张。
因为平时也没有严格按照洋思模式来上课，事先也没组织开头语言，开场白就没开好，教学目标反过来倒过去重复了好几遍，心想搞砸了，这时候感觉思路混乱，只好硬着头皮继续进行。
学生自学阶段，我在下边巡视的过程中，发现多数同学“问题1”中的三个空都不会填，看来几乎都没弄懂题意。
列方程是难点但不是我们这节课的重点，所以在解决自学提示中的题目的时候，稍加点拨了一列方程，C类学生能够弄清题意列出方程后就过了。
问题就出在“去括号”，当我让大家回想去括号法则的时候，同学们大多一脸茫然，还有学生去翻书，没学生响应，不知道怎么会出现这样的状况，我一下子急了。
后来有几个学生举手，我叫一个起来回答后，觉得大部分同学对于“去括号”还不是很明朗，就在这个问题上纠缠了太久。
其实后来想想，觉得有的同学心里也清楚只是语言表达上有欠缺。
遇到这样的情况，不需要花费过长的时间去解释，学生理解明白即可。
总之，这节课漏洞很多，课堂语言不到位，对课堂上出现的问题不能很好地处理，还有也许是最后一节课，学生状态不太好，课堂气氛有点压抑，等等。
我想要使以后在听课过程中避免出现类似的问题，就应该在平时上课中严格按照要求来，不断反思、改进，才能进步。
解一元一次方程去括号教学反思这篇文章共1881字。
北师大版数学七年级上册5利用去括号解一元一次方程2教案与反思金品
5.2求解一元一次方程知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》
原创不容易，【关注】，不迷路！
第2课时去括号解方程
1.学习了什么知识？
2.应注意什么问题?
去括号时要注意：
不要漏乘括号内的任何一项；
若括号前面是“－”号，记住去括号后括号内各项都变号.
3.有什么收获？
初步掌握了解方程的一般步骤，培养自己的概括能力和耐心、细致的学习态度.
板书设计情境创设
1、
2、
例1：……
……
……
例2：……
…………
习
题……
……
……
作
业布置
P102
课后随笔
注意解法的灵活性，不要过分强求学生按固定格式来解，可适当引导学生找出较好的解题方法和书写过程.
（2）学生去括号时错误之处：数字系数漏乘某一项；乘后各项符号的确定不准确.
（3）系数化为1时，注意不要和移项搞混，建议整数和小数系数可用除法，分数系数可改用乘法.
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，你四处巡视以确定自己的位
置时，它已经燃完了。
”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（封面）
《解一元一次方程二去括号》教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
《解一元一次方程（二）——去括号》教学反思
本节课是《一元一次方程》的第三节的教学内容。
解含有括号的一
元一次方程既是本章的重点内容也是今后学习其他方程、不等式及函数
的基础。
前面学生已学习了合并同类项、移项以及整式的计算中的去括
号等内容，会解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程，本节通过去括号
为解方程起承上启下作用，但去括号时，学生容易弄错，是本章的重点，初步解决实际问题是本章的难点。
在进行本节课的教学中，我利用导学案引导学生做去括号的练习题，回顾去括号及规律，再试着去做含有括号的方程，让学生体会含有括号
的方程在去括号时，与以前学的去括号的规律相同，解方程的过程也与
前面学的相近，只不过多了去括号的这一步。
我利用变式训强化训练，
同时让学生初步感受利用方程解决实际问题。
本节课的教学中还存在一下几点不足之处：
1.语言衔接不够顺畅。
2.教师亲和力不够，不能充分调动学生的热情，课堂气氛不够活
跃。
3.不能及时表扬和鼓励学生。
4.应用题的处理不够简洁。
在今后的教学中，我将努力改进自己的不足，力争取得更大的进
步。