学前儿童健康教育

（四）当代胎教研究在积极探索新的领域时还十分重视利用现代 科学技术对母婴进行多项指标的监测，这使胎教的实施更为科 学。
二、学前儿童保健思想的发展
——从关注身体到身心并重
• （一）儿科医学的发展使人类更加关心学前儿童自 身的生长规律
• （二）学前儿童健康本质的全面认识使人类更为重 视学前儿童的身体及心理健康
第一节 健康教育基本理念
• 一、健康教育的内涵 • 当前，对健康教育主要有以下几种认识： • 1、认为健康教育是一门研究如何促进健康行为形成的学科。 • 2、认为健康教育是经验综合或是提供经验的过程。 • 3、强调健康教育的目的是增进知识、激发情感，尤其是养
成行为。 • 4、将健康教育的目标定位于“个人健康”及“社会健康”。
终身教育的基本特性：
整体性（终身性）包括各个年龄段

胎儿 坟墓
多样性：各种形式的教育——家庭的、学校的、 社区的教育。
个别性：终身教育的内容往往与个人参与的社 会文化活动、与个人的实际生活环境、与个人 学习需要的满足相结合。
灵活性：学习目标、内容、方式、时间、地点
等颇具灵活性
• 健康教育本质上应是终身健康教育；
2、素质教育着力培养和提高个体和群 体的身体和心理素质，而要实践素质教 育的理念，必须重视健康教育，否则无 法达到素质教育的根本目的——全面提
• 3、健康教育力求培养的是受教育者的自发、主动的健康行 为，而素质教育正是要保证人的自觉、主动的发展；
• 4、健康教育的目标不仅指向受教育者个体的健康，而且十 分强调使群体获得教育，让“人人享有健康”（否则个体的 健康也必然受到影响），而素质教育正是要创造出一种不同 于“应试教育”的教育——适合全体受教育者的教育，而不 是选择适合教育的受教育者。
二、学前儿童健康教育的基本模式
• 1、学前儿童健康教育的“生理--心理--社会适应”内容系统 • 生理健康教育的内容：人体认识与保护教育；生活卫生与习惯
教育；饮食与营养教育；安全教育；运动与锻炼教育等。 • 心理健康教育内容：学习表达和调节自己情绪的方法；培养社
会交往能力；锻炼独立生活和学习的能力；养成良好的习惯： 主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯；以及 早期的性教育等。
• 健康教育是终身教育的重要内容，健康教育的形式与终身教 育相吻合，不仅有学校健康教育而且有家庭健康教育与社区 健康教育等多种形式；
• 健康教育有助于终身教育的最终目的——增强个体的素质、 提高个体的生活质量、促进社会发展的实现；
• 终身教育要求受教育者建立终身学习的自觉意识，通过终身 学习适应社会发展，成为有发展潜力的人，健康教育同样要 求受教育者永远珍视健康，通过自觉健康行为保持生命的活 力。
健康教育是传播健康知识，改善健康态
度，促使人们自愿地采取有利于健康的行为， 从而提高生命质量的教育活动。
健康教育是一种教育活动，它和一般教育一 样，是有目的、有计划、有组织、有评价的教 育活动，关系到人们的知识、态度和行为的改 变。
健康教育的出发点和归宿都是促进个体 及群体健康行为的产生。
二、健康教育与素质教育、终身教育
素质教育与健康教育既相互联系又 相互制约：倘若健康教育不受重视或重 视不够，必将影响素质教育预期目标的 实现；而假如没有素质教育的理念指导， 健康教育就无从谈起。
（二）健康教育与终身教育
• 终身教育理念是2Biblioteka Baidu世纪50年代末、60年代初形成于欧洲的一 种国际教育思潮。
• 终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。
• 2．学前儿童健康教育的“知—— 信——行”目标系统
• (1)提高学前儿童健康和卫生知识水 平
• (2)改善学前儿童对待个人健康和公 共卫生的信念和态度
• (3)促进学前儿童健康行为和保健能 力的形成
• 3、学前儿童健康教育的“幼儿园--家庭--社 会”三位一体实施模式
• （一）健康教育与素质教育 • 素质教育的实质 • 1、着眼于受教育者的内化程度，保证人的自觉自动发展。 • 2、强调教育的全面性，保证人的全面发展。 • 3、强调教育的公平性，保障所有应该得到受教育机会者的权
利，促进所有教育者的发展。
健康教育与素质教育的联系：
1、素质教育包含了健康教育，素质教 育为健康教育提供了理论依据。健康教 育是素质教育的重要组成部分，也是素 质教育的基础；
华，另一方面又因时代的发展、西方民主思想的渗透而增强 了科学性和可操作性。
• （三）传统的胎教思想在现代得到了良好的继承和发展，其丰 富的内涵可以概括为以下几方面：
• 主张妊娠期房事有节防止流产， • 孕妇情志调适心境平和， • 饮食平衡确保营养， • 劳逸结合锻炼适度， • 衣着宽松注意风寒， • 行为端庄修身养性。
• 三、幼儿园健康课程思想的发展 • ——从单一的内容、形式到系统的组织、策略
• 四、学前儿童健康教育师资培养思想的发展
•
——从“儿童看护者”到学前儿童健康教育者
第三节 学前儿童健康教育的发展价值
• 一、学前儿童健康教育的概念 • 学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高
学前儿童健康认识，改善学前儿童健康态度，培养学前儿 童健康行为，保持和促进学前儿童健康的系统的教育活动。 • 其中最关键的是？ • 形成儿童健康的行为。
第二节 学前儿童健康教育思想的演进
• 一、胎教思想的发展
• 二、学前儿童保健思想的发展 • 三、幼儿园健康课程思想的发展 • 四、学前儿童健康教育师资培养思想的发展
第二节 学前儿童健康教育思想的演进
• 一、胎教思想的发展——从经验到科学 • （一）古代胎教内容丰富： • 十分重视精神因素对孕妇的影响； • 非常强调孕妇的饮食卫生； • 高度关注环境对胎儿的影响。 • （二）18世纪后的胎教思想一方面继承了前人胎教学说的精
第二章 学前儿童健康教育 第一节 健康教育基本理念 第二节 学前儿童健康教育思想的演进 第三节 学前儿童健康教育的发展价值 第四节 学前儿童健康教育观
• 健康教育的出现最早源自于学校有关的 卫生教育。
• 据有关文献报道，“Health Education” 一词最早采用在1919年的美国儿童健康 协会的会议上。