新人教部编版九年级语文说课稿(参考)
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教部编版语文九上的一篇课文，主要探讨了在近代历史背景下，中国人是否失掉了自信力。
课文通过分析中国历史、社会现状以及民族精神等方面，指出中国人并没有失掉自信力，而是在不断努力、拼搏中寻求民族复兴的道路。
本课旨在引导学生理解民族自信的重要性，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备和独立思考能力，对于民族自信这一主题，他们可能有一定的了解，但深入思考和探讨的能力有待提高。
此外，学生对于课文中的观点可能存在不同看法，因此在教学过程中要充分尊重学生的个性化阅读体验，引导学生理性分析、深入探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，了解近代中国历史背景，掌握课文中所涉及的重要概念和观点。
2.过程与方法：培养学生的独立思考能力，学会从多角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，树立民族自信，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中所阐述的“中国人是否失掉自信力”的问题，以及作者对此的分析和结论。
2.原因：该问题涉及到近代中国历史、社会现状和民族精神等多个方面，需要学生进行深入思考和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示近代中国历史图片，引导学生回顾中国近代史，为学习课文做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解文章结构和主要观点，培养学生独立阅读和思考的能力。
3.课堂讨论：分组讨论课文中的观点，引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维能力。
4.案例分析：分析课文中的典型案例，让学生深入了解中国人失掉自信力的原因和现状。
部编人教版语文九年级下册第2课《梅岭三章》说课稿(学生版)
部编人教版语文九年级下册第2课《梅岭三章》说课稿（学生版）一. 教材分析《梅岭三章》是部编人教版语文九年级下册的第二课，是我国著名诗人毛泽东同志在1930年创作的一首诗。
这首诗以梅岭为背景，描绘了梅岭的美丽景色和者的英勇斗争精神。
整首诗语言简练，意境深远，充满了的激情和豪情。
本诗的教学，旨在让学生感受梅岭的美丽景色，理解诗中所蕴含的精神，体会诗人对事业的热爱和忠诚。
同时，通过学习本诗，提高学生的文学素养，培养学生的文学审美能力和诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读和鉴赏能力，他们对于诗歌的语言、形式和意境有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和创作意图，可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我将会重点介绍诗的背景和创作意图，帮助学生更好地理解诗的内容和意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《梅岭三章》，理解诗中的词语和意象，了解诗的背景和创作意图。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学审美能力和诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，理解诗中所蕴含的精神，体会诗人对事业的热爱和忠诚。
四. 说教学重难点1.重点：诗中的词语和意象，诗的背景和创作意图。
2.难点：理解诗中所蕴含的精神，体会诗人对事业的热爱和忠诚。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用阅读理解、讨论、朗读和背诵等多种教学方法。
同时，我还将使用多媒体手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅岭的图片，引导学生想象梅岭的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读诗歌，然后讨论诗中的词语和意象，理解诗的内容和意境。
3.背景介绍：介绍诗的背景和创作意图，帮助学生更好地理解诗的内容和意境。
4.诗歌鉴赏：让学生讨论诗的艺术特色，培养学生的文学审美能力和诗歌鉴赏能力。
5.朗读和背诵：让学生朗读和背诵诗歌，感受梅岭的美丽景色，理解诗中所蕴含的精神。
人教部编版语文九上《我看》示范说课稿
人教部编版语文九上《我看》示范说课稿一. 教材分析《我看》是人教部编版语文九上的一篇课文，是一首描绘春天景色的诗歌。
这首诗歌通过对春天的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对美好的追求。
在教材中，这首诗处于第二单元，该单元的主题是“自然之美”。
《我看》作为单元首篇，起到了引领全文的作用。
通过学习这首诗，学生可以感受到春天的美丽，体会诗歌的语言魅力，同时培养对自然的热爱。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象和情感有一定的理解。
但是，对于这首诗的深层含义和诗歌背后的文化底蕴，还需要通过教学进行引导和挖掘。
此外，学生在之前的学习中，可能对诗歌的理解局限于表面的意象，对于诗歌的情感表达和作者的观点态度把握不够准确。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本意思，把握诗歌的结构和韵律。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美丽，体会诗人对生活的热爱，培养对自然的敬畏之情。
四. 说教学重难点1.重点：诗歌的朗读和理解，诗歌意象的把握。
2.难点：诗歌的深层含义和作者的观点态度的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增加课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的景色，激发学生对春天的热爱。
2.初读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本意思。
3.分析诗歌：引导学生品味诗歌的语言，分析诗歌的意象，理解诗歌的深层含义。
4.讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。
5.总结提升：教师对学生的讨论进行点评，总结诗歌的主题和情感，引导学生体会诗人的热爱之情。
人教部编版语文九上《精神的三间小屋》示范说课稿
人教部编版语文九上《精神的三间小屋》示范说课稿一. 教材分析《精神的三间小屋》是人教部编版语文九上的教材内容。
这篇文章通过比喻的手法，向我们阐述了精神生活的重要性，以及如何构建自己的精神世界。
文章内容丰富，寓意深刻，旨在引导学生关注精神生活，培养他们独立思考和深入思考的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于抽象的概念和寓意也能较好的理解和接受。
但同时，由于课业负担较重，学生可能在阅读和理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解文章寓意，提高他们的阅读和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本文，使学生掌握文章的基本内容，理解“精神的三间小屋”的寓意。
2.过程与方法：通过对比喻的分析，培养学生独立思考和深入思考的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注精神生活，培养他们积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.重难点：文章的寓意理解。
2.原因：文章的比喻手法较为抽象，学生可能存在理解困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考，对比喻进行深入分析。
2.教学手段：利用多媒体辅助教学，展示相关图片和案例，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，引发学生对精神生活的思考，为本文的学习打下铺垫。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章大意。
3.讲解：对比喻进行详细讲解，引导学生深入理解文章寓意。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，引导学生明确文章的主旨。
6.拓展：布置相关作业，让学生进一步思考和精神生活的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：精神的三间小屋1.比喻手法：一间是身体，一间是灵魂，一间是心灵2.寓意：身体需要住所，灵魂需要寄托，心灵需要归宿3.构建方法：修身养性，丰富内心，追求高尚八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和讨论参与度等方面进行评价。
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿一. 教材分析《我看》是部编人教版语文九上第5课的一篇课文，是我国著名诗人艾青的作品。
这首诗以自然景物为背景，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
整首诗语言优美，情感丰富，富有诗意，对学生具有很强的启示作用。
在学习这篇课文的过程中，学生可以感受到大自然的魅力，培养对美好生活的向往，同时也能提高自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文学素养和审美能力，对诗歌有一定的了解。
但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文《我看》的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，激发对生活的热爱，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文《我看》的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2.教学难点：分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感变化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌鉴赏卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然的美景图片，引导学生欣赏大自然的美好，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，引导学生深入理解课文。
5.诗歌鉴赏：让学生欣赏其他类似诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和情感。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：意象：阳光、绿树、花潮、飞鸟情感：热爱生活、追求美好八. 说教学评价采用课堂问答、作业批改、小组讨论等方式进行评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度。
部编版初中语文九年上册《精神的三间小屋》说课(附教学反思、板书)课件
成功之处： 1.重视学法的指导，合理设计问题引导学生思维，使学生更好 地理解本文立论与驳论相结合的特点。 2．注重让学生结合本文话题，表达自己的看法，思考如何做 一个有教养的人。
不足之处： 1.朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，部分问题， 老师讲授代替了学生思考。 2．由于学生生活资历尚浅，并且在教学过程中较少联系生活 实际，学生对文中观点的理解，仅限于字面。
板块四、研读探究 整体感知在理解的基础上,有感情地朗读课文,并思考下列问题。 1.第1—6段的内容，和后文写的三间精神小屋有什么关系？ 【指导】 第1—3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。引出 对精神空间的理解。 第4—6自然段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。
2.第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？ 【交流点拨】第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立 情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着 又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设 句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天 空般深广的胸怀。
总之，今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整 教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学 生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
教法：本文本着循序渐进的原则，采用初读、细读、总结读书、扶放结 合等方法，引导学生逐层深入理解课文。 学法：学生学习的目的就是学以致用，因此在课堂上，学生通过自主、 合作、探究学习方法陶冶高尚道德情操，提升道德情感。
六、说教学过程
板块一、导入新课 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”杜甫用现实主义笔法表 达了一个朴素的愿望——居者有其屋。我们每个人都要有一个现实中的 栖身之所。“斯是陋室，惟吾德馨”，身居陋室，却道：何陋之有？除 了生活中的居家之处，我们的精神也要有一个栖身之所。“一花一世界 ，一叶一菩提”，今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 （揭示课题） 【设计意图：激发学生阅读兴趣，引导学生对本课论题的思考。】
部编人教版九年级上册第三单元单元说课稿
部编人教版语文九年级上册第三单元单元说课稿各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是部编人教版语文九年级上册第三单元单元说课，我将从说课标、说教材、说建议三个方面展开。
一、说课标1.课标目标：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，“能借助工具书阅读浅易文言文。
2.学段目标：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位。
基于以上要求我制定了如下的单元目标。
3.单元目标①了解古代写景游记散文的文体特点，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想感情。
②诵读课文，在理解内容的基础上，熟读成诵。
③把握课文的主旨，研讨重点难点问题。
④积累文言常用实词，注意其古今意义的不同；积累常见文言虚词，注意其在表达语气、关联文意方面的作用；积累古代诗文中的名言警句。
二、说教材1.教材编写的特点（1）文体统一三篇文言文都是感事抒怀、借景言情的游记散文，依次安排了宋范仲淹、欧阳修、明末清初张岱的作品。
古诗词依次为唐李白、刘禹锡、宋苏轼的作品。
集中学习它们，便于学生全面体会游记散文、古诗词的特点。
（2）风格迥异。
各篇所记景色、写作心境不同，叙事、写景、抒情的手法各不相同，体现出不同的风格。
这些写作上的特点，学生在自己的写作中也可以借鉴，使学生在比较中领略传统文化的多彩魅力。
（3）关注生活，加强语文与生活的联系。
2.编排体例及意图：本单元教材由单元导读、课文、写作和课外古诗词诵读四部分组成。
（1）单元导读概括介绍了本单元课文的主题、情感内容、特点；明确了学习本单元的方法和目标。
勾画出知识框架的大致轮廓，明确学习的重点，具有重要引领、指导作用，可作为自主学习时的重要依据和提纲。
（2）课文，一般由课文预习、课文正文、文下注释、思考探究和积累拓展四部分组成。
①课文预习从不同角度建立与课文的联系，内容涉及写作背景、内容简介、阅读要点提示、文体特点等，为学生提供与课文相关的信息，激发兴趣，也是开展自主学习的助手。
新人教部编版九年级语文23 出师表 说课稿
《出师表》说课稿吴玲玉一、说教材（一）教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励.《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章.作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已.本课设计了四课时，我上的是第二课时.（二）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：知识与能力：1.积累词语，丰富文言词汇.2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张3.积累名言警句，背诵课文.过程与方法：1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力.2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法.情感、态度与价值观：1.理解诸葛亮的政治主张和愿望.2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人.我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句.（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络.（3）重点学习文章第一段.（三）教学重点1.背诵全文.2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法.（四）教学难点1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张.2.如何正确理解诸葛亮的“忠”.第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路.二、说教法（一）班情分析九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象.实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心.（二）学情分析九四班学生：1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等.2.学习语文的主动性和积极性较差.3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低.如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然.（三）学法指导1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感.古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了.2．合作讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，将学生自主解决与小组合作探究、教师点拨强调相结合，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神.3．交流探究法：【设计说明】引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣.4.点拨归纳法：【设计说明】全班学生交流环节，出现模糊不清或争论不休时，教师予以适当的点拨或强调，最后明确归纳较为较为合理的结论.5．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用：【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合文言文学习较难这一实际.但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果.6．教具准备：三国形势图，音响及mp3朗读资料，小黑板.7．课时安排：4课时.本节课进行的是第二课时，学法指导主要是：合作讨论法、交流探究法、点拨归纳法；利用小黑板这一传统教具，做一次小小的课前复习检测活动.三、说学法1.用字典、词典及资料疏通自学障碍.2.朗读与默读相融合，多种读书方式相结合.3.借助经验和文下注解完成课文的翻译，然后与同学、老师交流疑难.4.独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后在小组中交流讨论，最后师生合作统一结果.5.把《隆中对》和《出师表》对比学习.四、说教学过程1．第一课时用诗人陆游《书愤》中的一句诗“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”和杜甫的《蜀相》一首诗导入（“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森.映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟.”）本文的学习.诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文.3．听mp3朗读资料，听准字音和停顿；再听范读，教师强调多音字和重难点字的读音.4.师生共读课文，明确要点、重点.5．综合学习：自主思考、合作探究、点拨归纳.6．课堂抽查与课后检查相结合，督促学生完成背诵全文这一重点；积累通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识.7．比较学习，拓展延伸.结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧；交流学习的收获、感受，写一篇读书心得于日记练笔中，主题不限.本节课的主要教学过程是：第一，由朗读全文和检查文言字词引入新课学习.第二，翻译和文言字词的复习巩固，已达到继续积累文言字词的目标.第三，再读课文，整体感知文章内容，梳理文章层次脉络.第四，学习课文第一段，明确内容.五、说板书设计○1—○5段三条建议〈叙述形势：不利条件(思危)——有利条件（希望仍存）目的（“光”“恢弘”）——建议：广开言路﹛规劝（“不宜……之路也”）〉○6—○7段追忆往事出师表○8段明确责任○9段表文结束语六、说教后反思1.虽然在当天早自习和课前进行了多次朗读，但在课中还是需要朗读的，比如在划分层次时或学习第一段时，再次朗读一下是很有必要的，但只是让学生速读和默读了.2.我平时上课是这样做的：学生知道的不再讲，学生说到的不再说，学生会写的不再写.所以，对学案中“概括段落大意”这一项，我只是口头一说、与同学们的一对比而已，没有详细板书.不过，课后想想也有不妥，没有照顾基础差的学生.3.没有做到当堂达标，六个问题中剩下一个没有解决，只能留在下一节课完成.4.就整堂课而言，较好地贯彻了“初中语文30+10课堂教学模式”，让学生在有限的时间内做有效的事，教师充分发挥在课堂教学系统中的控制、引导作用，体现学生的主体地位，体现课堂的主人是学生这一新课程理念.。
新人教部编版九年级语文上册21.智取生辰纲 说课稿
《智取生辰纲》说课稿一、说教材我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”.《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说.课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过.故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜.本文列入人教版九年级上册第五单元中.本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱.其创作总体呈现如下特点：(1)注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅;(4)叙述方式带有明显的说书人的痕迹.而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就.二、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”.初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点.同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握.因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣.所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果.三、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力;引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法;引导学生探究文章的主题等等.通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写2、把握杨志的性格特点3、品鉴本文的精妙构思而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排四、说教学设计针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处.五、说教学过程(一)新课导入课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面.在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量.请大家翻开课文，我们一起来学习这一课《智取生辰纲》.(设计依据：通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这为课堂的展开奠定了基础)(二)整体感知复述故事情节(设计依据：这篇课文篇幅教长，当堂读课文必然浪费很多时间，而且学生在课前已经预习过课文，让学生复述目的是让学生以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节.)(三)问题探究本文课题为《智取生辰纲》，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写.因此，我设计了以下四个问题1、讨论分析杨志的“智”2、分析杨志失去生辰纲的原因3、分析吴用的“智”4、分析施耐庵的“智”(设计依据：以上四个问题设计是一个连环扣，学生通过这些问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美.同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移.在分析吴用的“智”的过程中，我插入了视频欣赏，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣.)六、布置作业既然课题是《智取生辰纲》，那么就请大家从吴用的角度来改写故事.。
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿3
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿3一. 教材分析《我看》是部编人教版语文九上第5课的一篇课文，是我国著名诗人艾青的作品。
这首诗通过对春天景物的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对美好未来的向往。
课文语言优美，情感丰富，富有感染力，易于学生理解和接受。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析诗中的意象，体会诗人的情感，以及学习诗的节奏和韵律。
通过本课的学习，学生可以提高自己的文学素养，培养对诗歌的鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和技巧有一定的了解。
但是，对于这首课文的理解和鉴赏能力还不够成熟，需要教师的引导和启发。
同时，学生对于春天的感受和体验各不相同，这也将影响他们对课文的理解和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：学生通过分析课文，培养自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生感受诗人的热爱生活和向往美好的情感，激发自己对生活的热爱和对未来的憧憬。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2.难点：体会诗人的情感，理解诗的主旨。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文的插图和相关的春天的图片，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考自己对春天的感受，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受诗人的情感。
3.讲解：分析课文，讲解诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解课文。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
5.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调课文的重点和难点。
6.作业：布置相关的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：春天——生机勃勃诗人——热爱生活，向往美好八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。
【部编人教九年级下册语文说课稿23《诗词曲五首》教师版
【部编人教九年级下册语文说课稿23《诗词曲五首》教师版一. 教材分析《诗词曲五首》是人教版九年级下册的一篇课文，包含了五首经典的中国古代诗词曲作品。
这五首作品分别是李清照的《如梦令》，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》，以及白居易的《赋得古原草送别》。
这些作品都是中国古代文学的瑰宝，代表了不同历史时期的文学风格和艺术成就。
通过学习这些作品，学生可以感受到古代诗人的情感世界，领略到诗词曲的艺术魅力，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对诗词曲有一定的了解。
然而，对于古代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以引导学生深入理解作品内容、体会作品情感、领悟作品意境为出发点，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确地背诵五首诗词曲，掌握作者的生平和作品背景，理解作品的基本内容。
2.过程与方法目标：通过阅读、分析和讨论，学生能够理解作品的情感内涵，学会欣赏和评价古代文学作品。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领略到古代诗人的情感世界，培养对古代文学的热爱和尊重，提高自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地背诵五首诗词曲，掌握作者的生平和作品背景，理解作品的基本内容。
2.教学难点：学生能够深入理解作品的情感内涵，学会欣赏和评价古代文学作品。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲解、阅读、分析、讨论等，以引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，我还将运用多媒体课件、图片等辅助教学材料，以帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍五首诗词曲的作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读：学生自读五首诗词曲，理解作品的基本内容。
3.分析：引导学生分析作品的情感内涵，领悟作品的意境。
部编人教版语文九上第18课《怀疑与学问》说课稿
部编人教版语文九上第18课《怀疑与学问》说课稿一. 教材分析《怀疑与学问》是部编人教版语文九上第18课的一篇议论文。
文章围绕“怀疑”这个中心论点，通过举例论证，阐述了怀疑的重要性和方法。
文章结构清晰，论证有力，具有很强的说服力。
本课的教学内容主要包括理解文章内容，分析论证方法，以及领悟文章所传达的怀疑精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，但对于议论文的分析和论证方法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生掌握议论文的基本结构，理解作者的论证思路，并能够运用到自己的写作中。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解文章内容，掌握议论文的基本结构，分析作者的论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：领悟怀疑精神，培养批判性思维，提高独立思考的能力。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，掌握议论文的基本结构，分析作者的论证方法。
2.难点：领悟怀疑精神，培养批判性思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解文章内容和论证方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考怀疑的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章内容，把握议论文的基本结构。
3.合作探讨：分组讨论，分析作者的论证方法，引导学生学会批判性思维。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，强化学生对文章内容的理解。
5.实践演练：让学生运用所学，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调怀疑精神的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：1.议论文基本结构–引论：提出论点–本论：论证分析–结论：总结观点2.论证方法3.怀疑精神–方法与实践八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的阅读理解、写作能力和批判性思维三个方面进行。
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》行路难说课稿
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》行路难说课稿一. 教材分析《诗词三首》是部编人教版语文九上第13课的内容，本节课主要收录了三首古代诗词，分别是李白的《行路难》、杜甫的《登高》和白居易的《赋得古原草送别》。
这三首诗都是古代诗人对于人生、命运和哲理的思考，具有很高的文学价值和人文内涵。
在教材中，安排这三首诗的目的在于让学生感受古代诗人的情感世界，理解他们对于生活的独特见解，同时提升学生对于文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析学生在进入九年级后，已经对于古代诗词有了一定的学习基础，他们对于诗词的韵律、节奏和意象等方面都有了一定的了解。
然而，对于《行路难》这首诗，它的意境深邃，情感丰富，对学生来说理解起来有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《诗词三首》，使学生掌握每首诗的基本内容，了解诗人的生平和创作背景，提升学生对于古代诗词的鉴赏能力。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人在诗词中所表达的情感，理解他们对于生活的态度和价值观，培养学生的文学素养和人文精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解每首诗的基本内容，把握诗人的情感变化。
2.教学难点：《行路难》中的意境和哲理的把握，以及诗人情感的深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
六.说教学过程1.导入：以问题驱动的方式，引导学生思考古代诗人为什么会写出这样的诗词，激发学生的学习兴趣。
2.诗词朗诵：让学生朗读每首诗词，感受诗词的韵律和节奏，理解诗词的大意。
3.内容解析：针对每首诗词，提出问题，引导学生进行合作学习，讨论交流，深入理解诗词的内容和诗人的情感。
部编人教版语文九上第20课《创造宣言》说课稿4
部编人教版语文九上第20课《创造宣言》说课稿4一. 教材分析《创造宣言》是部编人教版语文九上第20课的一篇议论文。
文章由陶行知所著，主要通过阐述创造的意义、条件和途径，来鼓励人们勇于创造，为人类的进步和发展做出贡献。
全文逻辑严密，观点鲜明，语言朴实，富有感染力。
教学中，我们需要引导学生深入理解文章的观点，感悟作者的创新精神，并能够运用到自己的学习和生活中。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立阅读和理解能力，对于议论文也有了一定的认识。
但本文的观点较为深刻，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握文章的论点、论据和论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的创新精神，培养学生的创新意识，鼓励他们勇于实践，为人类的进步和发展做出贡献。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文的基本内容，把握文章的论点、论据和论证方法。
2.教学难点：深刻理解作者的创新精神，以及如何将课文中的观点运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示陶行知的照片和简介，引导学生了解作者，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的基本内容，勾画出印象最深的句子。
3.合作讨论：让学生分组讨论，分析文章的论点、论据和论证方法，分享自己的学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，进行针对性的讲解，引导学生深入理解课文。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何将课文中的观点运用到实际生活中。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的论点和论据。
(新)人教部编版九上《19.谈创造性思维》说课稿(精)
《谈创造性思维》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个〞的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求〞的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习重点1、默读课文，准确找出本文的论点。
2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
二、说学情及学法学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》分别是《鱼我所欲也》和《得道多助，失道寡助》。
这两篇文章都是中国古代的经典散文，具有很高的文学价值和历史价值。
《鱼我所欲也》作者通过对鱼儿的喜爱，表达了自己对美好生活的向往；《得道多助，失道寡助》则通过讲述一个道理，告诉人们在生活和工作中要顺应民意，得到大家的支持。
这两篇文章的语言优美，寓意深刻，适合九年级学生阅读。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但同时，由于现代社会与古代文化的差异，学生对于文言文的理解还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越文化差异，深入理解文章的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《鱼我所欲也》和《得道多助，失道寡助》，使学生掌握文章的基本内容，理解文章的寓意。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对美好生活的向往，明白得道多助，失道寡助的道理，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：《鱼我所欲也》和《得道多助，失道寡助》的文章内容及其寓意。
2.教学难点：文言文的语言特点，对古代文化背景的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读、讨论、写作等方法，引导学生深入理解文章。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解文章内容；课堂讨论，激发学生的思考。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍《鱼我所欲也》和《得道多助，失道寡助》的作者及其背景，激发学生的兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读两篇文章，理解文章的基本内容，体会文章的寓意。
3.课堂讨论：学生进行课堂讨论，分享自己对文章的理解和感悟。
4.深入分析：引导学生分析文章的语言特点，探讨文章的写作技巧。
5.写作练习：让学生结合自己的感悟，撰写一篇短文，锻炼自己的写作能力。
部编人教版九年级语文下册第五单元说课稿
部编人教版九年级语文下册第五单元说课稿一. 教材分析部编人教版九年级语文下册第五单元，包含了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》三篇课文。
这一单元的主题是“爱国情怀”，通过这三篇文章，让学生了解古代名人的爱国事迹，培养学生的爱国情感。
教材内容丰富，既有历史故事，又有散文佳作，对于提高学生的语文素养，拓宽知识面具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力。
但是，对于古代历史和文言文的理解，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和把握课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，理解课文中的关键词语和句子，掌握课文的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者的爱国情怀，培养自己的爱国情感，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文内容的理解和背诵，古代历史知识的掌握。
2.针对重难点的教学策略：通过讲解、讨论、分析等方式，帮助学生理解和掌握课文内容；结合历史知识，让学生了解课文背后的历史背景，提高学生的的历史素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等教学资源，丰富教学内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考“什么是爱国情怀”，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
3.合作学习：学生分组讨论，分析课文中的难点问题，互相交流学习心得。
4.探究学习：教师引导学生，结合历史知识，深入探究课文背后的历史背景和文化内涵。
5.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》精品说课稿
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》精品说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》是本单元的重点内容。
本节课主要让学生掌握议论的技巧，学会用事实、道理、数据等依据来支撑自己的观点，使议论更有说服力。
教材通过生动的例子和丰富的练习，引导学生掌握议论的基本方法，培养学生的写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对议论这种写作手法有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往出现观点不明确、论据不足、论证不充分等问题。
因此，本节课需要引导学生深入理解议论的本质，掌握运用事实、道理、数据等论据来支撑观点的方法，提高写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解议论的本质，掌握运用事实、道理、数据等论据来支撑观点的方法。
2.过程与方法：通过举例、讨论、练习等方法，培养学生运用论据进行议论的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能理解议论的本质，掌握运用事实、道理、数据等论据来支撑观点的方法。
2.难点：学生能运用论据进行充分的论证，使议论更有说服力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、练习法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的例子，引发学生对议论的思考，导入新课。
2.讲解：讲解议论的本质，阐述运用事实、道理、数据等论据来支撑观点的方法。
3.讨论：分组讨论，学生互相交流心得，分享自己的写作经验。
4.练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行写作练习。
5.展示：学生展示自己的练习成果，互相评价、学习。
6.总结：教师总结本节课的主要内容，强调运用论据进行议论的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：议论要言之有据1.事实论据2.道理论据3.数据论据4.论证方法八. 说教学评价1.学生能准确理解议论的本质，掌握运用事实、道理、数据等论据来支撑观点的方法。
人教部编版语文九上《创造宣言》示范说课稿
人教部编版语文九上《创造宣言》示范说课稿一. 教材分析《创造宣言》是人教部编版语文九上册的一篇议论文。
本文主要阐述了创造性思维的重要性和方法，鼓励人们勇于创新，敢于挑战。
文章语言激昂，观点鲜明，具有很强的说服力。
通过学习本文，学生可以了解创造性思维的内涵和价值，提高自己的思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对议论文也有了一定的认识。
但学生在创新思维方面仍有待提高，部分学生可能对创造性思维的理解较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解文章观点，激发学生的创新意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解创造性思维的内涵和价值，掌握一定的创新方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、实践等方式，提高自己的思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：树立敢于创新、勇于挑战的精神，培养良好的创新品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解创造性思维的内涵和价值，掌握一定的创新方法。
2.教学难点：如何引导学生运用创造性思维解决实际问题，培养学生的创新能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些创新产品和案例，引发学生对创新的兴趣，导入本文的学习。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解作者的观点和论证方法。
3.案例分析：选取一些典型的创新案例，让学生分组讨论，分析案例中的创新思维和方法。
4.小组讨论：让学生结合自身经验和实际，讨论如何运用创造性思维解决问题，并将讨论结果进行分享。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确创造性思维的重要性和方法。
6.作业布置：让学生结合课文内容，撰写一篇关于创新思维的短文。
七. 说板书设计板书设计如下：创造性思维的重要性•激发创新意识•提高思维能力•培养创新能力创造性思维的方法•想象与联想•质疑与挑战•实践与探索八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对创造性思维的理解程度，通过课堂提问和作业检查进行评价。
2新人教部编版版初中语文九年级下册.梅岭三章(说课稿)
《梅岭三章》说课稿一、说教材《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的。
语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。
因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。
这么多年来，《梅岭三章》一直是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置。
二、说学情初三的学生，他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，这应是一个思考的话题。
三、说教学目标1.了解作者和写作背景等相关知识。
2.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
3.体会作者的豪壮革命情怀；学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
基于初三学生的学情，我确立本文重点及难点如下：四、说教学重点、难点1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
五、说教法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学生的实际情况出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行赏析能力的培养，因材施教。
本课安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教学，以学生朗读、感悟为主，教师检查、引导，帮助学生突破重点难点。
六、说教学过程（一）情景导入1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。
1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
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4.海燕
各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》.下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程四个部分向各位评委、老师说课.
一、说教材
（一）教材作用：
高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目.它被编排在人教版九年级下册第一单元.是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材.
（二）教学目标：
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：
1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力.
2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力.
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义.
（三）教学重难点：
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将
本课文的教学重难点确定为：
1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧.
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义.
（四）学情分析
在经过本单元的其他几篇课文学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力.但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象.因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵.
二、说教法
因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者.”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生.具体方法如下：
导入课文——情景法
初步感知——诵读法
分析形象，品析语言——点拨法
把握主题，学习写法——讨论法
知识迁移——练习法
三、说学法
教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受.因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上.具体的学法如下：
1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣.
2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力.
3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力.
4、合作探究法：培养学生合作探究的能力.
5、发散联想法：发展学生的发散思维能力.
四、说教程
我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读.第二课时：拓展
实践.主要有下面四个教学环节：
第一环节：情境导入
美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对
所学材料感兴趣.”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视
频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》
散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美.
第二环节：多样诵读
《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：第一步：教师配乐范读.要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调.在听读后教师引导学生一一落实完成.具体步骤如下：
1、要求学生给生字词正音，教师订正明确.
2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧.
第二步：学生自由朗读.要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面.然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之.
第三步：指明学生诵读.请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味.并在朗读中初步感知艺术形象的特征.
第三环节：揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读.为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：
第一步：自主学习：
教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句
并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确.在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）.性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳.
第二步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思考题.在学生初步讨论的基础上再明确答案.
思考题：
1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？
4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
5、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题.
第四环节：拓展实践.
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力.这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化.为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下：
第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义.
第二步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写.（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写.用恰当的词语和修辞手法.）
此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业.
我的说课到此结束，谢谢指导.。