《闭合电路欧姆定律》教学反思
物理《欧姆定律》教学反思
物理《欧姆定律》教学反思物理《欧姆定律》教学反思1一、是没有很好地贯彻以学定教的原则。
首先是对学生的认知能力估计过高。
要掌握本堂课的教学内容，实现预设的学习目标，需要学生具有较高的应用字母公式变形的知识、透彻理解串和并联电路的知识解决物理问题的能力，显得很不适应。
二、是没有选择好课堂教学策略。
教学方法比较单一，在教学过程中如果讨论、提问、板演等多种方法结合使用，使学生在学习过程中存在的问题能够及时暴露，学习情况得到及时反馈，及时调整教学的起点和节奏，教学的有效性将会得到提高。
再次，教学手段的单一也是造成教学策略选择不当、教学效果受到影响的原因之一。
三、是一些过时的传统观念有时还在有意或无意间主导着我的教学行为。
譬如，教学过程中我总是设法引导学生区思考、而不敢完全放手让学生讨论，交流，发表自己的意见。
没有把学生真正放在学习的主体地位，没有放手让学生自己分析问题。
四、是没有给学生足够的纠正错误的时间，使学生没有足够的时间反思消化。
物理《欧姆定律》教学反思2教材“欧姆定律”一节包括“电阻”的概念和“欧姆定律”两部分内容。
只看最后的结论，初高中课本是相同的，但不宜因此而做简单处理，认为是初中知识的重复。
为此，在教学中突出通过控制变量，逐一研究，利用图象，处理实验数据，得出结论，让学生领略物理学的研究方法；突出培养学生应用数学解决物理问题的能力。
这节课的课堂设计采用探讨法。
即教师积极创设情景，激发学生的求知欲，按照知识的内在联系，通过师生的双边活动共同探讨，共同研究，理解并掌握知识。
对于电阻的定义则按定义物理量必须符合的两个条件来组织教学，即第一，定义所确定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性质或特征；第二，定义本身符合事物的客观实际，即从定义得到的量值受该事物所制约。
为此，在教学过程中运用推理、综合、分析等思维方法。
欧姆定律是从实验概括抽象出来的。
教学中先是量的测定，然后建立起量的联系，并用最简洁的数学形式反映物理规律。
高中物理_高三一轮复习 闭合电路欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
物理是一门以实验为基础的学科，从发展史来看，闭合电路欧姆定律是一个基于实验的科学发现的过程，并非是一个演绎推理的结果，所用的逻辑思维以及数学表征工具是高三学生完全可以理解和应对的。
本节课的教学设计遵循欧姆发现定律的实验和思维历程建立闭合电路欧姆定律，尝试用探究实验的方法建立闭合电路欧姆定律，回顾了欧姆发现闭合电路欧姆定律的过程，对学生进行科学研究方法与创新能力、人文精神方面的渗透。
学生通过前面的学习，理解了静电力做功与电荷量、电势差的关系、了解了静电力做功与电能转化的知识，认识了如何从非静电力做功的角度描述电动势，并处理了部分电路欧姆定律的相关电路问题，已经具备了通过功能关系分析建立闭合电路欧姆定律，并应用闭合电路欧姆定律分析问题的知识与技能。
效果分析：课堂效果很好，师生能达到共识。
对于比较难理解的动态分析，路端电压和负载关系，电源的U -I 图像等问题都能理解透彻。
学生逻辑思维和理解能力也大大增强。
教材地位：闭合电路欧姆定律是恒定电流一章的核心内容，具有承前启后的作用。
既是本章知识的高度总结，又是本章拓展的重要基础；通过学习，既能使学生从部分电路的认知上升到全电路规律的掌握，又能从静态电路的计算提高到对含电源电路的动态分析及推演。
同时，闭合电路欧姆定律能够充分体现功和能的概念在物理学中的重要性，是功能关系学习的好素材闭合电路的欧姆定律一．考点整理 基本概念1．串、并联电路的特点：名称串联电路 并联电路 电路简图电流I = I 1 = I 2 = … = I n I = I 1 + I 2 + … + I n 电压U = U 1 + U 2 + … +U n U = U 1 = U 2 = … = U n 电阻 R 总 = R 1 + R 2 + … + R n 1/ R 总 = 1/R 1 + 1/R 2 + … +1/R n功率 11R P =22R P = … = nn R P = I 2P 1R 1 = P 2R 2 = … = P n R n = U 2 P 总 = P 1 + P 2 + … + P n说明：① 串联电路的总电阻 电路中任意一个电阻，电路中任意一个电阻变大时，总电阻 ；② 并联电路的总电阻 电路中任意一个电阻，任意一个电阻变大时，总电阻__________；③ 无论电阻怎样连接，每一段电路的总耗电功率P 总等于各个电阻耗电功率 ；④ 当n 个等值电阻R 0串联或并联时，R 串= ，R 并 = ．2．电源：电源是通过 力做功把其它形式的能转化成电势能的装置．⑴ 电动势：非静电力搬运电荷所做的功与搬运的电荷量的比值，E = ，单位：V ；电动势表示电源把其它形式的能转化成电势能 的大小，在数值上等于电源没有接入电路时两极间的________．⑵ 内阻：电源内部也是由导体组成的，也有电阻r ，叫做电源的内阻，它是电源的另一重要参数．3．闭合电路的欧姆定律：⑴ 闭合电路：① 组成：闭合电路由内电路和外电路组成；电源内部的电路叫做内电路，内电阻所降落的电压称为内电压U 内；电源外部的电路叫做外电路，其两端的电压称为外电压或路端电压U 外．② 内、外电压的关系：E = ．⑵ 闭合电路欧姆定律：闭合电路中的电流跟电源的 成正比，跟内、外电路的电阻之和成______比．公式I = ．① 路端电压与外电阻的关系：U 外 = IR = rR E R ，当外电阻R 增大时，路端电压U 外 ；特殊地：外电路断路时I = 0、U 外 = ；外电路短路时I = E /r 、U 外= ．② 路端电压与电流的关系：U 外= ；其伏安曲线如图所示，其中纵轴截距为 ，横轴截距为 ，斜率的绝对值为 ．4．电源的输出功率和电源的效率⑴ 电源的功率：P = = P 内 + P 外．① P 内系电源内部消耗的功率，P 内 = ，以热的形式散发．② P 外系电源输出的功率，P 外 = ，转化成其他形式有能量．在纯电阻电路中，P 外 = I 2R = E 2R －r 2R＋4r ；显然，当R = r 时，电源的输出功率最大，最大值P m = ；当R 向接近r 阻值的方向变化时，P 出 ，当R 向远离r 阻值的方向变化时，P 出 ，如图所示．⑵ 电源的效率：η = P 出P 总×100% = U E ×100% = R R ＋r×100%，R 越大，η越大，当R = r 时，P 出最大，η = 50%．可见，输出功率最大时，电源的效率并不是最高．二．思考与练习 思维启动1．一个T 形电路如图所示，电路中的电阻R 1 = 10 Ω，R 2 = 120 Ω，R 3 = 40 Ω．另有一测试电源，电动势为100 V ，内阻忽略不计．则 （ ）A ．当cd 端短路时，ab 之间的等效电阻是40 ΩB ．当ab 端短路时，cd 之间的等效电阻是40 ΩC ．当ab 两端接通测试电源时，cd 两端的电压为80 VD ．当cd 两端接通测试电源时，ab 两端的电压为80 V2．有关电压与电动势的说法中正确的是 （ ）A．电压与电动势的单位都是伏特，所以电动势与电压是同一物理量的不同叫法B．电动势就是电源两极间的电压C．电动势公式E = W/q中的W与电压U = W/q中的W是一样的，都是静电力所做的功D．电动势是反映电源把其他形式的能转化为电能本领强弱的物理量3．“神舟八号”与“天宫一号”的成功对接，使中国空间站建设迈出了坚实的一步．飞行器在太空飞行，主要靠太阳能电池提供能量．若一太阳能电池板，测得它的开路电压为800mV，短路电流为40 mA.若将该电池板与一阻值为20 Ω的电阻器连成一闭合电路，则它的路端电压是（）A．0.10 V B．0.20 V C．0.30 V D．0.40 V三．考点分类探讨典型问题〖考点1〗电路的动态分析【例1】在如图所示的电路中，当滑动变阻器R3的滑动触头P向下滑动时（）A．电压表示数变大，电流表示数变小B．电压表示数变小，电流表示数变大C．电压表示数变大，电流表示数变大D．电压表示数变小，电流表示数变小【变式跟踪1】如图所示，电源电动势为E，内阻为r，不计电压表和电流表内阻对电路的影响，当电键闭合后，两小灯泡均能发光．在将滑动变阻器的触片逐渐向右滑动的过程中，下列说法正确的是（）A．小灯泡L1、L2均变暗B．小灯泡L1变亮，小灯泡L2变暗C．电流表A读数变小，电压表V读数变大D．电流表A读数变大，电压表V读数变小〖考点2〗闭合电路欧姆定律的应用及电源的功率【例2】如图所示，已知电源电动势E = 5 V，内阻r = 2 Ω，定值电阻R1= 0.5 Ω，滑动变阻器R2的阻值范围为0～10 Ω.求：⑴当滑动变阻器R2的阻值为多大时，电阻R1消耗的功率最大？最大功率是多少？⑵当滑动变阻器的阻值为多大时，滑动变阻器消耗的功率最大？最大功率是多少？⑶当滑动变阻器的阻值为多大时，电源的输出功率最大？最大功率是多少？【变式跟踪2】如图所示电路，电源电动势为E，串联的固定电阻为R2，滑动变阻器的总电阻为R1，电阻大小关系为R1 = R2 = r，则在滑动触头从a端移动到b端的过程中，下列描述中正确的是（）A．电路中的总电流先减小后增大B．电路的路端电压先增大后减小C．电源的输出功率先增大后减小D．滑动变阻器R1上消耗的功率先减小后增大〖考点3〗电源的U–I图象的应用【例3】图甲是一个电灯两端电压与通过它的电流的变化关系曲线．由图可知，两者不成线性关系，这是由于_________________________________________________________________．如图乙所示，将这个电灯与20 Ω的定值电阻R 串联，接在电动势为8 V 的电源上，则电灯的实际功率为__________ W ．（不计电流表电阻和电源内阻）【变式跟踪3】如图所示为两电源的U – I 图象，则下列说法正确的是 （ ）A ．电源 ① 的电动势和内阻均比电源 ② 大B ．当外接同样的电阻时，两电源的输出功率可能相等C ．当外接同样的电阻时，两电源的效率可能相等D ．不论外接多大的相同电阻，电源 ① 的输出功率总比电源 ② 的输出功率大〖考点4〗含电容器电路的分析与计算【例4】如图所示的电路中，电源电动势E = 3 V ，内电阻r = 1 Ω，定值电阻R 1 = 3 Ω，R 2 = 2 Ω，电容器的电容C = 100 μF ，则下列说法正确的是 （ ）A ．闭合开关S ，电路稳定后电容器两端的电压为1.5 VB ．闭合开关S ，电路稳定后电容器所带电荷量为3.0×10－4 CC ．闭合开关S ，电路稳定后电容器极板a 所带电荷量为1.5×10－4 CD ．先闭合开关S ，电路稳定后断开开关S ，通过电阻R 1的电荷量为3.0×10－4 C【变式跟踪4】如图所示，R 是光敏电阻，当它受到的光照强度增大时（ ）A ．灯泡L 变暗B ．光敏电阻R 上的电压增大C ．电压表V 的读数减小D ．电容器C 的带电荷量增大四．考题再练 高考试题1．【2012·上海卷】直流电路如图所示，在滑动变阻器的滑片P 向右移动时，电源的 （ ）A ．总功率一定减小B ．效率一定增大C ．内部损耗功率一定减小D ．输出功率一定先增大后减小【预测1】某同学将一直流电源的总功率P E 、输出功率P R 和电源内阻的发热功率P r 随电流I 变化的图线画在同一坐标系内，如图所示，根据图线可知（ ）A ．反映P r 变化的图线是cB ．电源电动势为8 VC ．电源内阻为2 ΩD ．当电流为0.5 A 时，外电路的电阻为6 Ω2．【2013安徽高考】用图示的电路可以测量电阻的阻值．图中R x 是待测电阻，R 0是定值，G 是灵敏度很高的电流表，MN 是一段均匀的电阻丝．闭合开关，改变滑动头P 的位置，当通过电流表G 的电流为零时，测得MP = l 1，PN = l 2，则R x 的阻值为 （ ）A ．102l R lB ．1012l R l l +C ．201l R lD ．2012l R l l + 【预测2】如下图所示电路中，R 1 = 12 Ω，R 2 = 6 Ω，滑动变阻器R 3上标有“20Ω 2 A ”字样，理想电压表的量程有0 ～ 3 V 和0 ～ 15 V 两挡，理想电流表的量程有0 ～ 0.6 A 和0 ～ 3 A 两档，闭合开关S ，将滑片P 从最左端向右移动到某位置时，电压表、电流表示数分别为2.5 V 和0.3 A ；继续向右移动滑片P 至另一位置，电压表指针指在满偏的1/3，电流表指针指在满偏的1/4，则此时电流表示数为________A ，该电源的电动势为________V ．五．课堂演练 自我提升1．在如图所示的电路中，电源内阻不可忽略，若调整可变电阻R 的阻值，可使电压表的示数减小ΔU （电压表为理想电表），在这个过程中 （ ）A ．通过R 1的电流减小，减少量一定等于ΔU /R 1G M N P R 0 R xB ．R 2两端的电压增加，增加量一定等于ΔUC ．路端电压减小，减少量一定等于ΔUD ．通过R 2的电流增加，但增加量一定大于ΔU /R 22．如图所示，直线A 为电源a 的路端电压与电流的关系图象；直线B 为电源b的路端电压与电流的关系图象；直线C 为一个电阻R 的两端电压与电流的关系图象．如果将这个电阻R 分别接到a 、b 两电源上，那么有 （ ）A ．R 接到a 电源上，电源的效率较高B ．R 接到b 电源上，电源的输出功率较大C ．R 接到a 电源上，电源的输出功率较大，但电源效率较低D ．R 接到b 电源上，电阻的发热功率和电源的效率都较高3．如图所示，E 为内阻不能忽略的电池，R 1、R 2、R 3为定值电阻，S 0、S 为开关，V与A 分别为电压表和电流表．初始时S 0与S 均闭合，现将S 断开，则（ ）A ．V 的读数变大，A 的读数变小B ．V 的读数变大，A 的读数变大C ．V 的读数变小，A 的读数变小D ．C 的读数变小，A 的读数变大4．在如图所示的电路中，C 为一平行板电容器，闭合开关S ，给电容器充电，当电路中电流稳定之后，下列说法正确的是 （ ）A ．保持开关S 闭合，把滑动变阻器R 1的滑片向上滑动，电流表的示数变大，电压表的示数变大B ．保持开关S 闭合，不论滑动变阻器R 1的滑片是否滑动，都有电流流过R 2C ．保持开关S 闭合，将电容器上极板与下极板距离稍微拉开一些的过程中，R 2中有由b 到a 电流D ．断开开关S ，若此时刚好有一带电油滴P 静止在两平行板电容器之间，将电容器上极板与下极板稍微错开一些的过程中，油滴将向上运动5．如图所示的电路中，电源的电动势为E ，内电阻为r ，闭合开关S ，待电流达到稳定后，电流表示数为I ，电压表示数为U ，电容器C 所带电荷量为Q ，将滑动变阻器的滑动触头P 从图示位置向a 端移动一些，待电流达到稳定后，则与P 移动前相比 （ ）A ．U 变小B ．I 变小C ．Q 不变D ．Q 减小6．如图所示，C 为两极板水平放置的平行板电容器，闭合开关S ，当滑动变阻器R 1、R 2的滑片处于各自的中点位置时，悬在电容器C 两极板间的带电尘埃P 恰好处于静止状态．要使尘埃P 向下加速运动，下列方法中可行的是A ．把R 2的滑片向左移动B ．把R 2的滑片向右移动C ．把R 1的滑片向左移动D ．把开关S 断开7．电源的效率η定义为外电路电阻消耗的功率与电源的总功率之比．在测电源电动势和内电阻的实验中得到的实验图线如右图所示，图中U 为路端电压，I 为干路电流，a ，b 为图线上的两点，相应状态下电源的效率分别为ηa ，ηb ．由图可知ηa ，ηb 的值分别为 （ ）A ．34、14B ．13、23C ．12、12D ．23、138．如图所示，现有甲、乙、丙三个电动势E 相同而内阻r 不同的电源，由这三个电源分别给定值电阻R 供电，已知它的阻值大小关系为R > r 甲 > r 乙 >r 丙，如果将R 先后接在三个电源上时的情况相比较，下列说法正确的是 （ ）A ．接在甲电源上时，电源内阻消耗的功率最大B ．接在乙电源上时，电源的总功率最大C．接在丙电源上时，电源的输出功率最大D．接在甲电源上时，电源的输出功率最大参考答案：一．考点整理基本概念1．大于变大小于变大之和nR0R0/n2．非静电W/q本领电压3．U外+ U内电动势反E/(R + r) 增大E0 E – Ir电动势短路电流内阻4．IE I2r IU外E24r增大减小二．思考与练习思维启动1．AC；当cd端短路时，等效电路如图⑴所示，R123＝R1+ R2R3/(R2 + R3) = 40 Ω，A正确，同理B错误．当a、b两端接通测试电源时，等效电路如图⑵所示，根据欧姆定律得：I = E/( R1 + R3) = 2 A，所以U cd = IR3 = 80 V，故C正确，同理D错误．2．D；电压和电动势单位虽然相同，但它们表征的物理意义不同，电压是表征静电力做功将电能转化为其他形式能的本领大小的物理量．而电动势则表征电源把其他形式的能转化为电能本领大小的物理量．故电压与电动势不是同一个物理量，所以A、B错误，D 正确．电动势公式E = W/q中的W是非静电力做功而不是静电力做功，故C错误．3．D；电源没有接入外电路时，路端电压值等于电源电动势，所以电动势E = 800 mV．由闭合电路欧姆定律得短路电流I短= E/r，所以电源内阻r = E/ I短= 20 Ω，该电源与20 Ω的电阻连成闭合电路时，电路中电流I = E/(R + r) = 20 mA，所以路端电压U = IR = 400 mV = 0.4 V，D项正确．三．考点分类探讨典型问题例1 A；R3的滑动触头向下滑动，所以R3接入电路的阻值变大，导致并联电路的阻值变大，电路的总电阻变大，干路电流变小；并联电路的电阻变大，则并联电路的分压增大，即R2、R4串联电路的电压变大，所以流过这一支路的电流变大，由于干路电流变小，所以电流表的示数变小；因为R2、R4串联电路的电压变大，使得R2两端分压变大，电压表示数变大，本题答案为A．变式1 BC；滑动触片向右滑动的过程中，滑动变阻器接入电路部分的阻值变大，电路中的总电阻变大，总电流变小，路端电压变大，故电流表A的读数变小，电压表V的读数变大，小灯泡L2变暗，L1两端电压变大，小灯泡L1变亮，B、C正确．例2 ⑴定值电阻R1消耗的电功率为P1 = I2R1 = E2R1/(R1 + R2 + r)2，可见当滑动变阻器的阻值R2 = 0时，R1消耗的功率最大，最大功率为P1m = E2R1/(R1 + r)2 = 2 W．⑵将定值电阻R1看做电源内阻的一部分，则电源的等效内阻r′ = R1 + r = 2.5 Ω，故当滑动变阻器的阻值R2 = r′ = 2.5 Ω时，滑动变阻器消耗的功率最大，最大功率为P2m =E2/4r′ = 2.5 W．⑶由电源的输出功率与外电阻的关系可知，当R1 + R1 = r，即R2 = r–R1= (2 – 0.5) Ω =1.5 Ω时，电源有最大输出功率，最大功率为P出m = E2/4r = 3.125 W．变式2 AB；在滑动触头从a端移动到b端的过程中，R1接入电路的电阻（实际上是R aP与R bP的并联电阻）先增大后减小，所以电路中的总电流先减小后增大，电路的路端电压先增大后减小，A、B正确；题中R外总大于电源内阻，外电路电阻R外越接近电源内阻，电源输出功率越大，滑动触头从a端移动到b端的过程中，R1接入电路的电阻先增大后减小，电源的输出功率先减小后增大，C错误；将R2 + r视为电源内阻，在滑动触头从a端移动到b端的过程中，外电阻R1接入电路的电阻先增大后减小，滑动变阻器R1⑴⑵上消耗的功率先增大后减小，D错误．例3 答案：随着电压的增大，电灯变亮，灯丝温度升高，电阻率变大，电阻变大0.6解析：随着电压的增大，电灯变亮，灯丝温度升高，电阻率变大，电阻变大．所以电灯两端的电压与通过它的电流不成线性关系．根据闭合电路欧姆定律可知：E＝U L + IR，代入数据得到：8 = U L + 20I，在甲图中画出此方程的图线，如图所示．该图线与原图线的交点为此电路对应电灯中的电流和电压值．由图丙即可读出此电路中电灯两端的电压U= 2 V，电流I = 0.3 A，所以电灯的实际功率为P = UI = 0.6 W．变式3 AD；图线在U坐标轴上的截距等于电源电动势，图线斜率的绝对值等于电源的内阻，因此A正确；作外接电阻R的伏安特性曲线分别交电源①、②的伏安特性曲线于S1、S2两点，如图所示，交点横、纵坐标的乘积IU= P为电源的输出功率，由图可知，无论外接多大电阻，两交点S1、S2横、纵坐标的乘积不可能相等，且电源①的输出功率总比电源②的输出功率大，故B错误，D正确；电源的效率η = P出/P总= I2R/I2(R + r) = R/( R + r)，因此电源内阻不同则电源效率不同，C错误．例4 AC；闭合开关S，电路稳定后电流I = E/(R1 + R2 + r) = 0.5 A，电容器两端的电压为U = IR1 = 1.5 V，选项A正确；电路稳定后电容器带电荷量为Q = CU = 100×10－6×1.5 C = 1.5×10－4C，选项B错误、C正确；先闭合开关S，电路稳定后断开开关S，电容器C通过电阻R1放电，通过电阻R1的电荷量为1.5×10－4C，选项D错误．变式4 CD；光照强度增大时，R的阻值减小，闭合电路的总电阻减小，根据闭合电路欧姆定律知I = E/(R + r + R灯)增大，灯泡L变亮，选项A错误；光敏电阻R上的电压U R = E–I(r + R灯)减小，选项B错误；电压表V的读数U = E–Ir减小，选项C正确；电容器C两端的电压等于灯泡两端的电压，灯泡两端的电压U L = IR灯增大，所以电容器C的带电荷量Q = CU L增大，选项D正确．四．考题再练高考试题1．ABC；滑片P向右移动时外电路电阻R外增大，由闭合电路欧姆定律知总电流减小，由P总= EI可得P总减小，故选项A正确．根据η = R外/( R外+ r) = 1/[1+ (r/ R外)]可知选项B正确；由P损= I2r可知，选项C正确．由P输-R外图象，如图，因不知道R外的初始值与r的关系，所以无法判断P输的变化情况，选项D错误．预测1 ACD；电源的总功率P E = IE，功率与电流成正比，由P r = I2r知电源内阻的发热功率与电流的平方成正比，则可知a为P E随电流I变化的图线，b为P R随电流I变化的图线，c为R r随电流I变化的图线，A正确．电流为2 A时电源的总功率与发热功率相等，可得出电源电动势为4 V，内阻为2 Ω，当电流为0.5 A时，根据闭合电路欧姆定律可得出外电路的电阻为6 Ω，C、D正确．2．C预测2 0.15 7.5五．课堂演练自我提升1．A；由串反并同结论可知，当R减小时并联部分电压减小，电压表示数减小，与其并联的R1的电流也减小，与其串联的电阻R2的电压增大，由欧姆定律得R1两端电压减小ΔU = ΔI R1，则A对；由闭合电路欧姆定律知E = U + Ir，电阻R2与r电压共增加了ΔU，B、C错，通过R2的电流增加，增加量一定小于ΔU/ R2，D错．2．C；由图象判断电源a的内电阻大，在纯电阻电路中电源效率η = [R/(R + r)×100%，内电阻越大效率越低；电源的输出功率P = UI对应图线交点坐标的乘积，只有C正确．3．B ；当S 断开时，R 2所在支路断路，总电阻R 变大，根据I = E /(R + r )知，干路电流I 变小，根据U = E – Ir 知，路端电压变大，即V 读数变大；根据U = IR 知，R 1两端电压U 1 = IR 1变小，而U = U 1 + U 3，所以R 3两端的电压U 3 = U – U 1要变大，通过R 3的电流I 3 = U 3/R 3变大，即A 的读数变大，所以B 正确．4．AD ；保持开关S 闭合，把滑动变阻器R 1的滑片向上滑动，电路中的总电阻变小，电流变大，电流表A 的示数变大，由U = I R 3知电压表V 的示数变大，A 正确；保持开关S 闭合，滑动变阻器R 1的滑片不滑动，则电容器两极板间的电压不变，R 2中没有电流通过，B 错误；若保持开关S 闭合，拉开电容器两极板之间的距离，电容器的电容变小，两极板间的电压不变，此时电容器放电，R 2中有由a 到b 的电流，C 错误；断开开关S ，电容器两极板电荷量不变，若将电容器上极板与下极板稍微错开一些，电容器的电容变小，由E = U /d = Q /Cd 知，两极板间场强变大，油滴P 将向上运动，D 正确．5．B ；当电流稳定时，电容器可视为断路，当P 向左滑时，滑动变阻器连入电路的阻值R增大，根据闭合电路欧姆定律得，电路中的电流I = E /(R + R 2 +r )减小，电压表的示数U = E – I (R 2 +r )增大，A 错，B 对；对于电容器，电荷量Q = CU 增大，C 、D 均错．6．A ；若尘埃P 处于静止状态，则重力与电场力平衡．若尘埃向下加速运动，则电场力减小，电容器两极板间的电压减小，故向左移动R 2的滑片可以实现这种变化．故A 正确、B 错．由于稳定时R 1支路无电流，故无论如何移动R 1，电容器两极板间的电压都不会改变，故尘埃仍平衡，故C 错．断开开关S ，电容器两极板间电压增大，这种情况与B 选项效果相同，故D 错．7．D ；本题考查测电源电动势和内电阻实验中电源的效率问题．电源的效率η = U /E ，E 为电源的电动势，根据图象可知，U a ＝23E ，U b ＝13E ，故有ηa ＝23，ηb ＝13，D 正确．8．AC ；根据闭合电路欧姆定律，将电阻R 与电源相接后有I ＝E R ＋r，因为阻值关系满足r 甲>r 乙>r 丙，所以I 甲<I 乙<I 丙，电源的总功率P ＝IE ，P 甲<P 乙<P 丙；电源的输出功率即电阻R 消耗的功率P 出＝I 2R ，所以P 甲出<P 乙出<P 丙出；电源内阻消耗的功率P ′＝I 2r ＝E 2R ＋r 2r ＝E 2R 2r ＋r ＋2R，可见，内阻r 越接近外阻R ，(R 2r ＋r )越小，内阻的功率P ′越大，应该有P 甲内>P 乙内>P 丙内．答案为A 、C ．课后反思：本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。
《闭合电路欧姆定律》复习教学反思
《闭合电路欧姆定律》复习教学反思文档《闭合电路欧姆定律》复习教学反思一、教学内容：本节课复习的是初中物理教材中关于“闭合电路欧姆定律”的内容。
具体包括：1. 欧姆定律的表述：电流I等于电压U与电阻R的比值，即I=U/R。
2. 闭合电路的概念：电流从电源的正极流出，经过外部电路，回到电源的负极。
3. 欧姆定律在闭合电路中的应用：分析电流、电压、电阻之间的关系。
二、教学目标：1. 帮助学生理解和掌握闭合电路欧姆定律的基本概念和公式。
2. 培养学生运用欧姆定律分析实际问题的能力。
3. 提高学生对物理学科的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点：难点：理解闭合电路的概念，掌握欧姆定律在闭合电路中的应用。
重点：记忆欧姆定律的表述，能够运用欧姆定律分析实际问题。
四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：讲述一个生活中的实例，如电流表的使用，引出闭合电路欧姆定律的概念。
2. 知识点讲解：在黑板上用粉笔写出欧姆定律的表述，并解释闭合电路的概念。
3. 例题讲解：用多媒体展示几个关于闭合电路欧姆定律的例题，引导学生一起解答。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些关于闭合电路欧姆定律的练习题，及时给予指导和讲解。
5. 作业布置：布置一些有关闭合电路欧姆定律的题目，要求学生课后完成。
六、板书设计：1. 欧姆定律的表述：I=U/R2. 闭合电路的概念：电流从电源的正极流出，经过外部电路，回到电源的负极。
七、作业设计：1. 题目：一个电阻为5Ω的电路，电源电压为10V，求电流大小。
答案：I=U/R=10V/5Ω=2A2. 题目：一个电阻为10Ω的电路，电源电压为6V，求电流大小。
答案：I=U/R=6V/10Ω=0.6A八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：在教学过程中，是否有效地引导学生理解和掌握闭合电路欧姆定律的基本概念和公式？是否给予学生足够的练习机会？2. 拓展延伸：引导学生思考欧姆定律在生活中的应用，如电路设计、电器维修等。
闭合电路的欧姆定律教案的教学评价设计
闭合电路的欧姆定律教案的教学评价设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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闭合电路欧姆定律教学反思
《闭合电路欧姆定律》教学反思本课的教学活动,基于学生基础薄弱,动手能力差,懒于思考的特点,如何指引学生一起完成这节课,需要注意以下几个方面:1 、明确教学目的任务,掌握物理思维特点,培养学生思维能力。
本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中,而是通过学生自主的探究,在一定思考和推理情况下学到知识,因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力,通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法,培养学生能力。
1)本节课采用实验引入,实验现象和学生初中的学习认知产生冲突,由此激发学生的学习兴趣与学习热情,这个效果很好,学生的积极性完全调动出来2)本节课开始时对电路的认识,由于之前已有铺垫,所以不需要过多阐述,而应该通过学生的课前预习,让学生自主完成,由本节课效果来看,学生的预习成果显著3)在探究路端电压与负载关系实验时,基本学校关于实验的教学设备缺乏,我设计了如此实验,让学生按照预先设计好的电路图连接电路,得出实验数据,帮助学生理解路端电压与负载的关系。
4)基于学生数学基础薄弱的特点,在研究路端电压与电流关系时,直接让学生从图像研究特殊点,直接给出要研究的问题,而不是让他们去找,这样让学生明确研究方向,便于学生理解。
从教学效果看,学生对于表示很好理解,记忆。
2 、本课教学中用到较多的实验,具有安全性和可操作性,避免了实际操作中的用电安全问题。
安全的实验可充分发掘学生的好动性、探知性,用学生特有探究角度去思考问题,有效地发挥学生的个性,并使学生的创新能力得到拓展。
同时通过实验的操作,提高学生的生活用电安全意识。
3 、本课教学能充分联系生活实际,培养了学生的知识综合应用能力。
如电源的短路问题;生活用电中电灯的亮度问题等,与生活紧密联系,在学生学习基础知识的同时,对于生活中的相关现象有了更深层次的理解。
4 、本课教学能将学生参与进来,主动探讨电路动态分析的问题。
学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外,作到课题学习和课外思考的互。
《第十二章 2 闭合电路的欧姆定律》教学设计教学反思
此外，还可以设计一些扩展性的讨论问题，如“如何在实际生活中应用闭合电路的欧姆定律？”等问题，激发学生思考，增进学生对知识的深入理解和应用。
五、教学反思：
今天我们深入学习了高中物理课程《闭合电路的欧姆定律》的第二课时。在前一课时的铺垫下，学生们已经对闭合电路有了初步的认识，此刻我们要进一步探讨它的欧姆定律。
起首，学生们在理解闭合电路的欧姆定律时表现精彩。他们能够根据定律的内容诠释一些常见的电路现象，如电源输出功率的变化规律等。这让我感到非常欣慰，因为这表明他们已经掌握了定律的核心观点。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。比如，有部分学生对电源内阻的理解存在偏差，导致在做题时容易出错。对够准确理解电源内阻的观点及其对电路的影响。
3.实验探究：进行一个简单的实验，通过测量电池的电动势和内阻，让学生直观地理解闭合电路的欧姆定律的实际应用。实验过程中，引导学生观察数据，分析实验结果，加深学生对定律的理解。
4.教室小结：总结本节课的主要内容，包括电源电动势、闭合电路的欧姆定律等内容，强调这些观点和规律在实际中的应用。帮助学生回顾和稳固所学知识。
6.如何通过闭合电路的欧姆定律诠释电源的效率？
7.如何测量电源的电动势和内阻？
8.电源的短路电流和开路电压分别是什么？
思考题：
1.闭合电路的欧姆定律在现实生活中的应用有哪些？
2.如何根据闭合电路的欧姆定律诠释一些常见的电路故障？
3.如何根据电源的电动势和内阻计算电路中的功率损失？
4.电源的输出功率和负载电阻之间的干系是什么？
四、教学过程：
本节教学内容主要分为导入新课、新课教学、实验探究、教室小结和作业安置五个部分。
高中物理_闭合电路的欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
《闭合电路的欧姆定律》教学设计(第一课时)一、实验引入，激发兴趣实验：三节电池供电，两个完全相同的灯泡组成两个支路并联，电源对每一个灯泡供电亮度一样，同时对两个灯泡供电两个灯泡都变暗。
先介绍实验器材，电路组成和连接方式，让学生猜想：电源对每一个灯泡单独供电亮度较大，同时对两个灯泡供电两个灯泡的亮度变大还是变小？提问：为什么亮度越变小呢？（接着引入今天的话题）要想解决这个问题需要学习今天的内容：闭合电路欧姆定律。
设计意图：实验演示，为下面的学习埋下伏笔，引发学生的思考，同时也激发了学生学习的兴趣点。
二、合作探究、精讲点拨（一）闭合电路欧姆定律1、提出问题：什么是闭合电路呢？首先我们认识一下什么是闭合电路，闭合电路由内电路，外电路，组成。
在这里我们要知道七个概念：电源，内电路和外电路，内电阻和外电阻，内电压和外电压。
2、建立模型问题1：在闭合回路中，电源在电路中起何作用？描述电源性能有哪些重要参数？这些参数有何物理意义？过电池内部所受到的阻力,问题2：如图，流过电阻R 和电阻r的电流大小有何关系？ R 与r 是怎样联接的？电流大小相等,串联关系。
问题3：在闭合电路中，电势如何变化呢？通过电势变化过程分析和动画让学生体会在内外电路中电势的变化情况，并通过课本上的物理模型让学生直观的看到变化情况：在外电路中，沿电流方向电势降低，在内电路中，一方面，存在内阻，沿电流方向电势也降低；另一方面，沿电流方向存在电势“跃升”。
而且，它们还满足E=U 外+U 内3、解决问题过渡引入：为什么会有这样的关系呢？我们从理论上再分析一下。
看下面的电路：如图，外电路有一电阻R ，电源为一节干电池，内阻为r ，电动势为E 。
问题1、若闭合开关S 后，电路电流为I ，则在t 时间内，在电源内部有多少正电荷从负极移到正极？有多少化学能转化为电能？这种能量的转化是通过什么力做功实现的？ 正电荷的数目为q=It,由W 非=Eq 得W 非=EIt ，通过非静电力做功把化学能转化为电能 E 电= EIt问题2、在电源内部由于电阻r 的存在，接通电路电流为I ，在t 时间内消耗了多少电能？转化成什么能量？因为电源内部有电阻，内电阻消耗电能转化为内能，t 时间内消耗电能转化为的内能为：Q 内= I 2rt问题3、接通电路电流为I ，在外电路有电阻R 存在， t 时间内它消耗了多少电能？转化成什么能量？外电阻消耗电能，电能将转化为内能，即：Q 外=I 2Rt问题4、E 电，Q 外和Q 内三者之间有何关系？由能量守恒思想得E 电=Q 外+Q 内4、总结规律推导：E 电=Q 外+Q 内① EIt=I 2Rt+I 2rt ② EI=I 2R+I 2r ③E=IR+Ir ④ I ＝E R ＋r⑤ 4式反应了闭合电路沿电流方向电势变化的什么规律？外电路电势降低，内电路电势“升中有降”电动势等于内外电路电势降落之和5式反应了闭合电路中的什么规律？闭合电路欧姆定律：①公式表述：I ＝E R ＋r②语言表述：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比，这个结论叫做闭合电路的欧姆定律。
《闭合电路欧姆定律》教学反思
《闭合电路欧姆定律》教学反思背景介绍欧姆定律是电学中最基本的定律之一，描述了电流、电压和电阻之间的关系。
在教学实践中，闭合电路欧姆定律是一个重要的主题，学生必须掌握和理解这个定律的应用。
本篇文章将对教学《闭合电路欧姆定律》进行反思与总结。
教学目标教学目标是教学活动中非常重要的一环，它明确了学生需要达到的知识和技能水平。
在教学《闭合电路欧姆定律》中，主要的教学目标有以下几点： 1. 理解欧姆定律的基本概念和原理； 2. 掌握欧姆定律的数学表达方式； 3. 能够应用欧姆定律解决实际问题； 4. 培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的具体方法和策略。
在教学《闭合电路欧姆定律》中，以下教学方法被采用： 1. 讲授：通过板书、PPT等方式向学生介绍欧姆定律的基本原理和公式； 2. 案例分析：通过实际案例分析，帮助学生理解欧姆定律的应用； 3. 实验探究：组织学生参与电路实验，通过观察和数据分析，引导学生发现欧姆定律的规律。
教学过程导入引入在教学开始阶段，教师可以通过提问或讲述相关故事引入欧姆定律的概念，并激发学生的学习兴趣。
理论讲解接下来，教师将向学生介绍欧姆定律的理论知识。
教师可以通过板书或PPT 展示欧姆定律的公式和图表，并详细解释各个变量的含义和相互关系。
案例分析为了帮助学生更好地理解欧姆定律的应用，教师可以给出一些实际电路问题，让学生通过运用欧姆定律解决问题。
例如，给出一个电路图，要求学生计算电路中的电流或电阻。
实验探究为了提高学生的实践能力和探究精神，教师可以组织学生进行一些简单的电路实验。
学生可以通过改变电路中的元件值来观察电流的变化，并用欧姆定律解释实验结果。
讨论总结在教学结束前，教师可以组织学生对教学过程进行总结和讨论。
学生可以分享他们对欧姆定律的理解和应用经验，以及在实验中的发现和心得体会。
教学评价与反思教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况并对教学进行调整和改进。
高中物理_闭合电路欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
《闭合电路欧姆定律》教学设计课题闭合电路欧姆定律时间教学目标1.经历闭合电路欧姆定律的理论推导过程，体验能量转化和守恒定律在电路中的具体应用，理解内外电路的能量转化；2.理解内、外电路的电势降落，理解闭合电路欧姆定律；3.会用闭合电路欧姆定律分析路端电压与负载的关系，并能进行相关的电路分析和运算。
重点闭合电路欧姆定律的理解难点闭合电路欧姆定律分析路端电压与负载的关系教学方法1．学生实验验证、探究；2．理论推导实验现象。
教学过程【引入】问题：电路有持续电流的条件？实验1：连接一个闭合电路，观察灯泡亮否？实验2：连接电路，观察电建闭合前后电压表示数变化？讨论：电源两端的电压为什么会变化呢？本节课学习闭合电路欧姆定律【内容】一、闭合回路的结构电源内部是内电路，电源外部由导线，电键，负载构成外电路。
二、闭合电路欧姆定律1、回路中电势的变化外电路电流方向电势降低，内电路电流方向电势继续降低，在两极附近有化学反应层，层内非静电力克服静电力，将正电荷由低电势移动到高电势，电势升高，总的降低的电势差等于升高的电势差2、回路中能量变化（1）若外电路中的用电器都是纯电阻R，在时间t内外电路中有多少电能转化为内能？（2）内电路也有电阻r，当电流通过内电路时，也有一部分电能转化为内能，是多少？（3）电流流经电源时，在时间t内非静电力做多少功（4）电路中能量守恒：22 EIt I Rt I rt =+或或3、内容：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比．4、公式课堂练习11、（多选）以下说法正确的有（）A.电源内阻属于外电路的一部分；B.在外电路中，沿电流方向电势降低，在内电路中，沿电流方向电势一直升高；C.在闭合回路中，电动势等于路端电压和内电压的和；D.用电压表直接与电源两极相连，电压表的的示数略小于电源的电动势。
学生思考回答，统一答案，说明错误地方。
学生实验3：1、R减小，观察电流表和电压表的示数变化2、R增大，观察电流表和电压表的示数变化思考：根据闭合电路欧姆定律，解释为什么会出这种现象？三、路端电压与负载关系演示实验：1、观察并联灯泡亮度变化E IR Ir=+EIR r=++E U Ir=外2、讨论灯泡数目减少时，亮度变化的原因。
《欧姆定律》教学反思
《欧姆定律》教学反思《欧姆定律》教学反思1欧姆定律揭示了电路中电流遵循的基本“交通规则”，是电学中的最重要的规律之一，也是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础。
因此，欧姆定律的探究实验就成为理解I、U、R三者之间关系的基石。
但是在实验中以下几个问题容易被忽视。
问题一：用控制变量法研究I、U、R三者之间的关系时，为什么只探究电流I与电压U之间关系以及电流I与电阻R之间的关系? 按照控制变量法来研究，应当是保持其中任何一个物理量不变，研究其他两个量之间的关系，而在这个实验中，为什么不研究“保持电流I不变，探究电压U与电阻R之间的关系”?这个问题学生感到困惑不解。
其实，电阻是导体的本身性质，它并不随着电压、电流的变化而变化，当电压变了，电阻不改变，只能电流变化了，保持电流变化不可能。
问题二：实验中为何要用滑动变阻器? 如果不用滑动变阻器，虽然能够测量出R两端的电压和其中的电流，但该电路只能测量出一组电压和电流的值，而从一组电流和电压的数据是无法找出二者之间的关系的，应该再测几组电压和电流，因此就需要改变R两端的电压，可以不断改变电阻，也可以采用改变电池节数的方法，还可以用滑动变阻器，比较下来，当然是用滑动变阻器更方便快捷。
同时，滑动变阻器还可以起到保护电路的作用。
问题三：在探究电流I与电阻R之间的关系实验中，应该如何操作? 如何保持电压U不变?即改变定值电阻的阻值的同时，该电阻两端的电压就发生了变化，因此，要及时调节滑动变阻器以保持电压不变，观察并记录电流表的示数随电阻的'变化关系。
问题四：在本实验之前要注意哪些问题? 学生实验之前，不仅要按照正确的操作规程办事，还要有检查电路的良好习惯，而学生往往急于动手实验，忽视实验规则。
本实验中，实验之前，开关断开，滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。
其次，为测量误差减少，要选择适当的电表量程。
问题五：要认识到学生的解题能力和动手实践能力之间可能存在较大差距。
闭合电路欧姆定律教学反思
反思一：闭合电路欧姆定律教学反思本节内容主要是通过实验来得出的规律，通过和学生互动起来做实验效果较好。
这样能充分的证明实践检验真理的准确性和重要性。
而且边做实验边得出比较轻松，易于不同层次的学生接受。
但有不足的地方，如果能够采用分组实验的话，本节课的效果会更佳。
另外，本节在讲解过程中应注意时间上没有必要的浪费，这样节省出一些时间可做些当堂练习，或再测一下二极管的伏安特性曲线。
以后在这点上一定要注意。
总之，本节课重在调到起来学生对物理实验的兴趣，培养学生动手、动脑的好习惯，就是成功之处。
反思二：闭合电路欧姆定律教学反思1、明确教学目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能力。
本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过猜想实验验证严密的科学探究方法，培养学生能力。
2、本课教学中用到较多的仿真实验，具有安全性和可操作性，避免了实际操作中的用电安全问题。
安全的仿真实验可充分发掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的个性，并使学生的创新能力得到拓展。
同时通过仿真实验的操作，提高学生的生活用电安全意识。
3、本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。
如为避免短路现象的发生安装保险丝；生活用电中电灯的亮度问题等。
4、本课教学能构建有效的网络环境，提供给学生自主学习权。
网络环境设定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，探索适合自己的学习方法，完成教学内容。
学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，作到课题学习和课外思考的互通。
反思三：闭合电路欧姆定律教学反思1、这一节课是本章的重要内容，探究、推导定律是培养学生创新思维的绝好题材，故下大力气探究，如何才能探究、得出定律，课堂给学生以充足的时间去自主探究、合作交流，思路清晰后，推导迎刃而解，教学效果比较好，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，整节课以学生的发展为本，以实验为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生的探究能力为重点。
《闭合电路欧姆定律》教学设计和教学反思.doc
《1.1技术的价教学设计长安六中《1.1技术的价值》教学设计何鹏【教材及学情分析】本节课是学生首次接触通用技术这一新学科，肯定存在很多疑问，因此有必要在新课前向学生简单介绍一下这门课的开设目的、课程性质、课程结构及课程评价，使学生对本课程有一个整体的了解。
教材木节主要是通过技术在人类社会的发展中，对人类的生活所起到的重大作用，使学生知道为什么要学习技术，产生对技术的感情。
重点在技术与人、技术与社会的分析上，旨在通过对技术价值的分析，使学生从国家、民族、社会、个人、自然的角度分析认识技术的价值，进而理解学习通用技术课的重要性。
本节课直接影响学生对通用技术课的兴趣，本节课讲得好，对以后的教学非常有利。
因此，本课在全书中地位非常重要。
特别是，应使学生知道为什么每个人都需要学习技术，都需要有一定的技术素养。
【教学目标】1. 知识与技能>理解技术的产生与人类需要之间的关系；>理解技术对个人的生活、经济、社会和环境等方面的影响，能对典型案例进行分析。
2. 过程与方法>尝试分析I I常生活中熟悉的技术，提出自己的见解。
>通过分组合作讨论、分析，提高学生小组合作的能力。
>与其他学科相联系，提高学生综合运用各学科知识的能力。
3. 情感、态度与价值观>从国家、民族的利益去感受技术的价值，增强学生的民族自豪感，增强学生为祖国富强而努力学习的信念。
>感受通用技术课的魅力，增强对该课程的学习兴趣。
【教学重点和难点】1. 重点：能对典型案例进行分析，理解技术的产生与人类需求之间的辩证关系。
2. 难点：培养学生对技术的学习兴趣，使学生产生自主学习的愿望。
【教学课时】2课时【教学用具】多媒体课件油灯微型电钻手摇钻手钻木板【教学过程】导入新课同学们好，今天这节是通用技术课，大家一定很奇怪国家一直在提倡减轻学生负担，为什么还要新开一门课程呢？我们先来看一段视频。
播放“决策者说”视频，投影“2020玩具被召回"的报道。
高中物理_闭合电路欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
选修3-1第二章第7节闭合电路欧姆定律教学设计闭合电路欧姆定律是《恒定电流》一章的核心内容，具有承前启后的作用。
既是本章知识的高度总结，又是本章拓展的重要基础；通过学习，既能使学生从部分电路的认知上升到全电路规律的掌握，又能从静态电路的计算提高到对含电源电路的动态分析及推演。
同时，闭合电路欧姆定律能够充分体现功和能的概念在物理学中的重要性，是功能关系学习的好素材。
学生通过前面的学习，理解了静电力做功与电荷量、电势差的关系、了解了静电力做功与电能转化的知识，认识了如何从非静电力做功的角度描述电动势，并处理了部分电路欧姆定律的相关电路问题，已经具备了通过功能关系分析建立闭合电路欧姆定律，并应用闭合电路欧姆定律分析问题的知识与技能。
本课我采用的教学方法主要是：问题导学法。
在本课之前，学生学习了较多的预备知识，比如说静电力做功和电势能变化的关系等，这样本课的学习要从复习开始，通过设计的问题引导学生复习已学知识，同时用问题引出本课内容，一步一步引导学生进行新课学习。
同时采用了演示实验和学生的定性实验的方式让学生参与探究过程，加深学生理解。
1、通过探究推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。
2、理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达，并能用来分析有关问题。
3、了解路端电压与电流的U-I图像，认识E和r对U-I图像的影响。
5、熟练应用闭合电路欧姆定律进行相关的电路分析和计算1、通过对演示实验的观察和学生实验探究，加强对学生科学素质的培养。
2、通过例题培养学生的审题能力、分析能力，通过引导学生归纳解题步骤，培养学生的归纳总结能力科学探究：经历闭合电路欧姆定律及其公式的推导过程，体验能量转化和守恒定律在电路中的具体应用，培养学生推理能力。
科学态度与责任：通过路端电压与负载的关系实验，培养学生利用实验探究物理规律的科学思路和方法。
教学重点、难点：推导闭合电路欧姆定律，应用定律进行相关讨论是本节的重点，帮助学生理解电路中的能量转化关系是基础和关键。
高中物理_闭合电路的欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
产生问题号电池的电动势。
2、教室演示实验演示实验：观察一下这个电路，这是个串联电路还是并联电路。
如图1中有3个灯泡完全相同，逐个闭合开关1,2,3，仔细观察观察灯泡1，看它亮度有什么变化？1、为什么变暗了？猜一猜原因。
灯泡变暗说明实际功率变小了。
变小的原因是什么？教师：电压是不是真变了，我们实际测一测。
路端电压变小了。
2、有什么地方不对劲，少了的电压去哪里了？你有什么猜测？不在电源外部，可能在电源内部。
分压得时什么元件？与这些灯泡时串联还是并联。
3、为了方便研究这个问题，我们可以把这个电路可以等效为：一个可变电阻接在电电源上，电源内部叫做内电路，电源外部电路叫做外电路。
可变电阻变化，导致得路端电压变化。
路端电压和电阻变化大致时什么关系。
动势学生：并联，各支路电压相等等于电源电压，亮度不变。
学生：电压变了。
回答：电源内部有个电阻。
因为串联分压，这个内阻与外部电路串联。
学生猜想并完成引导学生从现象开始到定性分析再到定量的测量过程，学会问题解决的路径。
化繁为简，培养学生把电路转化为简化为模型电路连接和实验操作各个概念界定，为接下来得探究与讨论统一话语系统。
分组实验：路端电压与外部电阻得关系结合上面演示实验，你有什么猜想？路端电压变化与负载的关系究竟是什么？我们再回来自习观察一下这个电路，未闭合开关前，此时电路中的电阻是多少？闭合一个开关，此时电阻电阻变大变小？再闭合一个开关，此时电阻变大变小？我们可以把电路等效为请大家依照电路图连好电路，看路端电压改变与外部电路变化是什么关系。
注意：连接短路时，开关处在断开状态，滑动变阻器滑片处在电阻最大端。
为什么？实验结论：外部电路阻值越大，路端电压越大。
反之越小。
实际操作实验验证猜想。
R越小，I越大，U外越小；R越大，I越小，U外越小。
定性的认识路端电压与负载得关系，改变学生原有得电源电压是不变得观念，理解路端电压得含义初步分析，知道内电阻的存在精确测量原电池的内外压学生观察实验和分析实验数据。
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《闭合电路欧姆定律》教学反思
本课在多媒体环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引学生一起完成这节课，需要注意以下几个方面：
1 、明确教学目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能力。
本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，培养学生能力。
2 、本课教学中用到较多的仿真实验，具有安全性和可操
作性，避免了实际操作中的用电安全问题。
安全的仿真实验可充分发掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的个性，并使学生的创新能力得到拓展。
同时通过仿真实验的操作，提高学生的生活用电安全意识。
3 、本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。
如为避免短路现象的发生安装保险丝；生活用电中电灯的亮度问题等。
4 、本课教学能构建有效的网络环境，提供给学生自主学习权。
网络环境设定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，探索适合自己的学习方法，完成教学内容。
学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，作到课题学习和课外思考的互通。