我对初中历史教学创新理念的浅显认识
新课程下初中历史教学新理念探析
新课程下初中历史教学新理念探析篇一新课程下初中历史教学新理念探析一、引言随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也在不断探索新的教学理念和方法。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，新的教学理念应运而生。
本文将探讨新课程下初中历史教学的新理念，以期为历史教师提供一些有益的参考。
二、新课程下初中历史教学的特点注重学生的人文素养培养新课程下，初中历史教学更加注重学生的人文素养培养。
历史作为一门人文学科，不仅仅是让学生了解历史事件和知识点，更重要的是培养学生的文化素养和人文精神。
通过历史教学，让学生感受到历史的厚重感和文化的传承，从而提高学生的综合素质。
注重学生的自主学习能力培养新课程下，初中历史教学更加注重学生的自主学习能力培养。
学生是学习的主体，教师只是起到引导作用。
通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力。
注重学生的实践应用能力培养新课程下，初中历史教学更加注重学生的实践应用能力培养。
学习历史不仅仅是为了应对考试，更重要的是让学生将所学知识应用到实际生活中，从而提高学生的实践应用能力。
通过历史事件的分析、历史人物的评述等活动，让学生更好地理解和应用历史知识。
三、新课程下初中历史教学的新理念人文关怀理念人文关怀理念是指在历史教学中注重学生的人文精神培养和关爱他人。
历史作为一门人文学科，具有浓厚的人文色彩。
在历史教学中，教师应该关注学生的情感体验和人文素养的培养，引导学生关注人类命运和人类文明的发展。
通过引入现实生活中的历史问题和人物，让学生感受到历史的真实和亲切，从而激发学生学习历史的兴趣和热情。
多元文化理念多元文化理念是指在历史教学中尊重和包容不同文化、不同观点的存在。
历史是多姿多彩的，不同文化、不同民族、不同地域的历史都有其独特的魅力和价值。
在历史教学中，教师应该尊重不同的历史事件和人物的不同解读和评价，引导学生从多个角度看待历史问题，培养学生的多元文化意识和跨文化交流能力。
浅谈初中历史教学中的创新
浅谈初中历史教学中的创新【摘要】初中历史教学的重要性不言而喻，传统教学方法存在着诸多局限性，因此创新教学势在必行。
利用现代技术辅助教学能够使历史内容更加生动有趣，开展多样化的教学活动可以激发学生的学习兴趣，引入实践教学环节能够让学生在实践中感受历史的魅力，注重学生参与和互动有助于培养学生的合作意识和团队精神，最终达到培养学生的历史思维能力的目的。
创新教学方法可以提高教学效果，初中历史教学需要不断创新，因为创新教学是教育现代化发展的需要。
通过不断探索和实践，我们可以为初中历史教学带来更多的可能性，让学生更好地理解和学习历史知识。
【关键词】初中历史教学、创新、现代技术、多样化教学活动、实践教学、学生参与、互动、历史思维能力、教学效果、教育现代化发展。
1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学的重要性体现在许多方面。
历史是人类社会发展过程中的宝贵经验总结，通过学习历史可以让学生了解过去的教训和成功之处，从而更好地面对未来的挑战。
历史教学能够培养学生的文化素养和历史文化意识，帮助他们树立正确的历史观念和文化认知。
通过学习历史可以促进学生的综合能力的发展，如批判性思维、分析问题的能力以及阅读和写作能力等。
历史教学还可以激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的民族情感和人文精神，增强他们的家国情怀和社会责任感。
初中历史教学的重要性不容忽视，只有通过有效的教学方法和手段，才能更好地实现历史教育的价值和目标。
1.2 传统教学方法的局限性传统教学方法在初中历史教学中存在着一定的局限性。
传统教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，教师通过讲解、板书等方式传授知识，学生则需要大量的记忆和背诵。
这种教学方式容易导致学生对历史知识的理解局限于表面，缺乏深层次的思考和探究。
传统教学方法往往缺乏趣味性和互动性，学生容易感到枯燥和无趣，难以保持长时间的注意力。
传统教学方法也存在着教学内容单一、教学手段过于单一、教学资源局限等问题。
初中历史创新教学之我见
习任务 。现如今 ， 很多学 生都 深受 这种传 统 教学模 式 的影响 ， 不 愿动 脑思 考问
题， 失去 了 自主学 习、 创新 学 习的能力 ， 无 法形成 良好 的历史 素养。 因此 ， 初 中 历 史教 师一 定要摒弃这 种落 后 的教学模 式 ， 还课 堂 于学生 。对此 ， 教 师要 引导 学生树立 正确的学习观 ， 让 学生参与到课 堂教学 中来 ， 成 为课 堂教学 的主体 ， 从
二、 教 学 方 法 之 创 新 教 学 方 法 是 教 学 的灵 魂 ， 因 此 在 初 中历 史 教 学 中 ， 教 师应该 不 断总结 与分
析， 优化初 中历 史教学 方法 。传统 的初 中历 史教 学方法 存在 很 多弊端 ， 会 使学 生缺乏足够 的时 间和精力 去理解和掌握教 师所讲授 的历史知识 ， 因此学 生为 了
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随着社会 的进 步与时代的发展 ， 我国教育 事业 翻开 了新 的篇章 。在 这一 形 势下 ， 如何培养初 中生 的历史 素养就成为历 史教师 亟须解决 的 问题 。下面我 就 根据 自己多年 的教学 实践经验 ， 对初 中历史创新教学进行探讨 。
一
、
教 学 理 念 之 创 新
长 久 以来 ， 传 统 的历 史 教 学 都 是 以 教 师 为 中 心 ， 学 生 处 于 被 动 的 地 位 。 在
浅谈初中历史教学模式的创新与意义
浅谈初中历史教学模式的创新与意义初中历史教学一直是学生们学习的重要科目之一，它涵盖了丰富的知识内容和丰富的历史故事。
而历史学科又是一门需要反思与批判的科目，需要学生通过对历史事件的理解和分析来培养批判性思维和综合能力。
如何创新历史教学模式，培养学生对历史的兴趣和理解能力，提高历史教学的效果和意义，是一个重要的教育课题。
本文将围绕着浅谈初中历史教学模式的创新与意义展开讨论。
我们需要认识到历史教学模式创新的重要性。
在传统的历史教学模式中，通常采用讲解和记忆的教学方法，学生被 passively 接受的教学内容，学生往往缺乏主动性和参与性。
这种教学模式在一定程度上阻碍了学生对历史的理解和兴趣的培养。
而创新的历史教学模式，可以通过多元化的教学手段和方式来激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，在历史教学中培养学生对历史的理解和思考能力。
在创新历史教学模式方面，可以采用多元化的教学手段和方式。
可以通过在教学中融入多媒体技术，利用图片、视频、音频等多媒体资源，使历史教学内容更加生动、形象化，激发学生的学习兴趣。
还可以通过实地考察、实验活动等教学方式，使学生通过亲身参与的方式来了解历史事件的背景和发展过程，培养学生的实践操作能力和团队合作意识。
创新历史教学模式还可以通过融入跨学科教学、问题解决等教学方法，促进学科之间的交叉融合，从而丰富历史教学内容，使其更加贴近学生的现实生活，提高历史教学的吸引力和实用性。
在历史教学中引入问题解决的教学方法，可以让学生通过探究和解决问题的方式来学习历史，培养学生的批判性思维和创新意识，提高学生的综合能力和创造力。
创新历史教学模式的意义在于，可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高历史教学的效果和意义。
通过多元化的教学手段和方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
创新的历史教学模式可以培养学生的批判性思维和创新意识，提高学生的综合能力和创造力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅议初中历史课的创新教学
浅议初中历史课的创新教学“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。
”所以要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育。
伴随着教育教学创新步伐的加快和研究性学习的开展，如何在历史教学中实施创新教育已引起了越来越多教师的关注。
笔者认为初中历史创新教学应从如下几个方面入手。
一、教师要加强理论学习，真正转变教学理念学生是历史学习的主体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。
学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。
认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。
认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。
尊重主体，就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。
上面这些新课改核心理念决定了一名历史教师能否在课堂上主动落实“以学生为主体”的方针。
由于种种原因，农村历史教师的理论学习严重滞后，缺少监管而又主动性不足。
因此，加强理论学习，转变观念是落实学生主体地位的前提条件。
二、注重创设和谐的课堂氛围，培养学生的创新人格一般说来创新人格的基本要素有好奇心、独立性、想象力等。
传统教学模式是灌输式，这种教学模式扼杀了学生的创造性思维，要培养学生的创造性思维就要变灌输式教学为自主式教学，在历史课堂教学中，鼓励和引导学生提出问题，发表见解，历史教学内容问题化，能充分发挥学生的主体作用，真正做到“回归主体，发展主体”。
亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。
”所以历史课堂教学最好问题化，教学形式宜采用生动活泼的讨论式，教师应在备课时就设计好问题，要善于设疑、制造悬念，引导学生积极求索。
设问方法有许多，可层层递进式提问：如问“是什么”——“怎么样”——“为什么”，步步深入；可逆向提问，如学习《伐无道，诛暴秦》一课，可问“若下雨，秦末农民战争会爆发吗？”锻炼学生思维能力；也可代历史人物发问“如果你是商鞅，你将如何变法？”这样可吸引学生参与教学，增强主体意识。
初中历史教学理念探讨(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学理念探讨第一篇范文：初中历史教学理念探讨历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它旨在帮助学生了解国家的历史文化，培养学生的爱国情怀，提高学生的综合素质。
在新时代背景下，初中历史教学面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从人性化的角度出发，探讨初中历史教学理念的内涵与发展，以期为初中历史教学提供一些有益的参考。
一、初中历史教学理念的内涵1.以人为本：教育要以人的全面发展为出发点，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
在历史教学中，教师应关注学生的兴趣、需求和认知水平，创设富有激情的课堂氛围，激发学生学习历史的内在动力。
2.素养导向：历史教学不仅要传授知识，更要培养学生的历史素养，包括历史观念、历史思维方法、历史价值观等。
教师应注重培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，使学生在学习历史的过程中，形成正确的历史观、民族观和国家观。
3.情境教学：历史教学应注重创设情境，让学生在具体的历史背景中感受历史、理解历史。
通过多媒体教学、角色扮演、实地考察等多种教学手段，将学生引入历史情境，增强学生的历史体验感。
4.文化传承：历史教学要弘扬民族文化，让学生了解中华民族的优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
教师在教学中应注重挖掘历史人物、事件背后的文化内涵，让学生感受历史的厚重与底蕴。
5.历史教育与时代相结合：历史教学要紧跟时代发展，关注历史与现实的联系，引导学生从历史中汲取智慧，为现实生活服务。
教师应关注时事热点，将历史教学与现实生活相结合，提高学生的时代责任感。
二、初中历史教学理念的发展1.从知识传授到素养培养：新时代背景下，历史教学理念正逐渐从注重知识传授转向素养培养。
教师应关注学生的个性化需求，创设富有挑战性的教学情境，培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神。
2.从单一学科到跨学科整合：历史教学不再局限于单一学科，而是与其他学科相互渗透、融合。
例如，历史与地理、语文、外语等学科的整合，可以拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
浅谈初中历史教学模式的创新与意义
浅谈初中历史教学模式的创新与意义随着时代的发展和社会的变迁，初中历史教学也需要加以创新。
传统的历史教学主要以教师讲述为主，学生被动听讲。
这种教学模式对学生的主动性、创造性和思维能力都产生了很大的制约，无法满足现代教育的需要。
因此，我们需要在历史教学中创新教学模式，提高教学质量，激发学生的潜能，使之真正成为历史文化传承和发展的参与者和研究者。
首先，创新教学模式，实现历史教学与现实生活的对接。
历史教学不能仅仅是纸上谈兵，需要将历史事件和现实生活紧密结合起来，让学生在学习的过程中能够更好地理解现实生活，并从中获益。
例如，在学习《西游记》时，可以结合现实情况，引导学生思考“皮毛不同，天堂地狱同”这个警句在如今社会中的意义。
其次，创新教学模式，注重启发思维，提高学生学习效果。
教师要分析教材，设计合适的教学方法，使学生在学习过程中不仅能够得到知识的传授，更能够在思考中自觉地进行知识的创造和应用。
例如，教学中设置思维导图、角色扮演、小组讨论等活动，有利于学生开拓思路，拓展视野，提高思维能力。
同时，学生也能够在这些情景化的活动中更好地记忆和理解知识点。
第三，创新教学模式，弘扬个性教育，激发学生学习兴趣。
历史是多元的，学生在学习历史的过程中可以根据自身特点提出不同的看法和见解，教师应该充分运用多样性的教育方法，让学生自主选择喜好的学习方式，并根据学生的个性特点创设多元化教育活动。
例如，可设计“演讲比赛”、“历史泡泡课堂”等活动，让学生在竞争和探究中体验成功，激发学生爱学习的内在动力。
总之，创新教学模式，除了实现历史文化知识的传授外，更能够激发学生的创造性和创新精神，在加深学生对历史文化的认识方面做出突出的贡献，从而更好地为孩子们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈初中历史教学模式的创新与意义
浅谈初中历史教学模式的创新与意义历史是一门与人类社会发展密切相关的学科，是培养学生思考能力和批判性思维的重要途径。
传统的初中历史教学模式在一定程度上存在着问题，学生对历史的兴趣不高，学习效果不佳。
对初中历史教学模式进行创新具有重要意义。
创新初中历史教学模式可以提高学生的学习兴趣。
传统的历史教学以讲授为主，学生只是被动地接受知识，缺乏积极性和主动性。
而创新的教学模式可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如开展历史实践活动、设计趣味的历史游戏等。
这些方式可以让学生亲身体验历史，增加与历史的情感联系，从而激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
创新初中历史教学模式能够培养学生的思考能力。
传统的历史教学注重教师的讲述与学生的记忆，很少给学生提供思考问题的机会。
而创新的教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生自主思考、发现问题、解决问题。
通过对历史事件的讨论、历史文献的分析等活动，学生可以培养批判性思维和分析问题的能力，提高综合素养。
创新初中历史教学模式能够增强学生的历史素养。
传统的历史教学往往集中在历史事件的记述和历史人物的介绍上，忽视了历史思维和历史方法的培养。
而创新的教学模式强调历史思维和历史方法的培养，如历史问题的提出、历史证据的分析、历史观点的比较等。
通过这些活动，学生将理解历史不仅是事实的记载，更是历史学家对历史事件的推理和解释。
这样的教学模式能够提高学生的历史素养，使他们更好地理解历史并做出独立的判断。
创新初中历史教学模式可以培养学生的合作意识和团队精神。
传统的历史教学注重个体的学习，学生之间缺乏互动和交流。
而创新的教学模式强调学生之间的合作与团队合作。
学生可以组成小组进行历史研究，共同制定研究方案，合作完成研究任务，最后向全班展示研究成果。
通过这样的活动，学生不仅可以互相学习、借鉴，还可以培养合作意识和团队精神，提高协作能力。
创新初中历史教学模式具有重要的意义。
它可以提高学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，增强学生的历史素养，培养学生的合作意识和团队精神。
初中历史教学创新范文
初中历史教学创新第一篇范文：初中历史教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学创新已成为提高教育质量的关键环节。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中历史教学创新的具体实践。
一、教学理念创新1.弘扬人文精神：历史教学应关注学生人文素养的培养，通过历史故事、人物、事件等，传递真善美的价值观，引导学生树立正确的道德观、人生观和价值观。
2.尊重历史事实：在教学过程中，教师要注重历史事实的准确性，引导学生客观、全面地认识历史，培养学生独立思考、判断的能力。
3.注重学科交叉：历史教学要与其他学科相结合，如地理、语文、政治等，形成跨学科的教学体系，拓宽学生知识视野。
二、教学内容创新1.优化教材体系：结合初中生认知特点，整合教材内容，突出重点、难点，注重历史知识的系统性和连贯性。
2.融入地方特色：挖掘地方历史资源，将具有地域特色的 history 融入教学，提高学生学习兴趣，培养学生的地域自豪感。
3.注重历史人物和事件的教育价值：通过讲述历史人物的光辉事迹、历史事件的深刻教训，引导学生从中汲取智慧，受到启发。
三、教学方法创新1.情境教学法：创设生动、真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究、讨论，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、研究，发挥团队协作精神，提高学生的沟通、合作能力。
四、教学评价创新1.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生在历史学习过程中的表现。
2.注重学生主体地位：尊重学生个体差异，关注学生在历史学习中的需求，发挥学生的主体作用。
3.发展性评价：以促进学生发展为根本目的，关注学生历史素养的全面提升，引导学生积极面对挫折，树立信心。
总之，初中历史教学创新应贯穿于教学的全过程，教师要关注学生发展，不断更新教育观念，改进教学方法，提高历史教学质量，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。
浅谈初中历史创新教育
浅谈初中历史学科的创新教育新滩中学谭复根时代的发展，改革的深入，“创新”已成了时髦的名词。
我们初中历史教师不能停留在“传道授业解惑”之上，必须努力“创新”，给历史教学开辟一片蓝天绿地。
一、初中历史创新教育的必要性1、从教育的现状来看。
中考制度的改革，减轻了学生的学习负担和心理压力，也使学生对历史学科的学习漠然处之，根本就没有当成他们的必修课之一，更有甚者，有些部门、教师公然宣扬“历史合格万岁”、“考的再好对你升学无助”等言论，这给初中历史教师的教育教学添加了难度，再加上当前历史教材内容较少，比较枯燥，教师教学易受教材的束缚，历史课被同学们视为“休息课”“聊天课”“自习课”了。
2、从学科属性来看。
作为人文学科的历史教育着眼于人的精神世界，通过学习人类发展的历史来认识自我、认识社会和自然，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，形成对国家和民族的历史责任感，这是做人的根本，也是能否以积极的态度投身社会发展实践，充分发挥自己的才智去努力创新的保证。
人在多大程度上认识自己，决定着在多大程度上解放和发展自己，历史上的多次思想解放运动（欧洲的文艺复兴运动、思想启蒙运动、中国的新文化运动等等）无不证明了这一点。
3、从现代人的发展来看。
现代社会要发展，更要和谐持续发展；现代人要发展，更要全面健康发展。
科技的发展和思想的解放极大地推动了人类历史发展与进步，也极大地改变着人们的思维方式。
就人的发展而言，逻辑思维能力和理性分析能力的片面发展，不仅使人本身发展日渐单面化，而且又反过来危及智力发展。
现代生理学、心理学证明，人的理性与感性、逻辑与直觉是统一互补的，而富含形象性、情感性的历史教育则是实现这种互补与统一、促进人格全面和谐发展的重要途径。
二、初中历史创新教育的策略1、创新教学内容教育目标决定着教学内容，决定着对教育素材的处理角度，新的初中历史课程标准是我们正确处理历史教学内容的依据。
目前初中历史教学内容因教材容量限制，选材不够，与突出创新有一定差距，有些与创新教育因素特别突出的实例不可能面面俱到。
浅谈初中历史新课程中的创新教学
浅谈初中历史新课程中的创新教学“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”；“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现”。
实施素质教育必须以培养学生的创造能力、创新精神和实践能力为核心。
那么，在历史教学过程中如何做呢？一、创设和谐民主宽松的教学环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。
这种课堂教学往往过多地发挥了教师的作用，而限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人。
只有在这种氛围，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，而应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能。
二、教师要创造性地“教”培养学生的创新意识和创新能力，教师是关键。
教师要敢于冲破传统的教学观念的束缚。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，从应试教育的圈子里跳出来。
传统的教育是一种守成性维持性的教育，重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。
传统教学还具有封闭性，只给学生“鱼”而未授予学生“渔”，缺少师生之间的交流与合作的机会。
教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，创新教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，强调学生的主体意识，突出思维培养的重要性，将教学的重心和立足点转移到引导学生“自主学习”上来，学生通过对已掌握知识的分析、重组、联想、猜测等思维过程所产生的自己从未有过的想法、见解和解决问题的方法，就是一种创新，培养创新能力，必须抛弃传统教学中压抑挫伤人的创造潜能和个性的发挥、窒息人的创造意识形成的种种因素，并使创新能力的培养落实到教学过程中。
浅谈对初中历史教学与创新教育的几点认识
浅谈对初中历史教学与创新教育的几点认识在基础教育阶段,对千百万中小学生进行创新教育,关系到21世纪中华民族复兴的伟大使命。
作为基础教育阶段的中学历史教学实施创新教育,应依据历史学科特点、功能和学生认知水平,重点培养学生具有创新的个性品质、一定的独立思考和实践能力,为将来成为创造型人才奠定较为全面的素质基础。
本文拟就中学历史教学培养学生的创新精神和创新思维提出以下认识.一、依靠历史知识和材料,培养创新能力在历史教学中,创新的意识和创新思维习惯的培养,不能孤立进行;它与历史教育各项目标的落实之间,有着密不可分的联系。
因此,按照素质教育的要求,全面改革中学历史教育,是有效培养中学生历史创强的意识和历史创新思维习惯的关键所在。
在中学历史教学中,如何具体落实培养学生创新的意识和创新思维习惯呢?由于目前一般都把创新的意识和创新思维习惯归属于能力的范畴,因此,有必要从历史教学目标的角度对其进行考察。
首先,创新的意识和创新思维习惯包含着一定的能力成分,在中学历史教学中,它与其他各项能力一起,共同构成了历史教学的能力培养目标的内容;同时,历史教学中的各项具体能力培养里,又或多或少都离不开创新的意识和创新思维习惯。
例如,记忆力是中学历史教学中要培养的能力之一。
但是,历史的记忆力是以对所记内容的理解为前提条件的,离开了对内容理解的记忆,对历史学习而言,没有多大的意义,而对历史内容的理解本身,就应该包含着创新的意识和创新思维习惯。
再如,历史思维能力是中学历史教学中要培养的又一重要能力。
如果采用一般思维的智力品质分类方法的话,完整意义上的历史思维可以划分为历史再现性思维和历史创造性思维。
因此,在中学生的历史思维发展中创新的意识和创新思维习惯应占有极重要的位置。
其次,创新的意识和创新思维习惯与历史知识相互依存。
大量的实践和心理学研究证明,创造能力的产生和发展,是以已知的知识和信息为前提条件的。
古今中外的许多大发明家、大科学家之所以能够有各种各样的发明、创造,是与其具有广博深厚的知识和经验分不开的。
浅谈初中历史的创新教学
浅谈初中历史的创新教学浅谈初中历史的创新教学当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习和研究能力的培养。
它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。
然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而最终又回复到原来的模式。
究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。
我在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。
从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：一、探索掌握课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其他学习能力的基础保障。
学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1.探索识记具体知识点、概念的便捷途径知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。
每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。
2.探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。
这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。
可以借鉴语文的学习方法。
3.探索系统地掌握历史学科知识的方法历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。
学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统地掌握。
二、深化对教材知识的挖掘和联系对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。
浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考
浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考随着社会的发展，教育也在不断地变革和创新。
作为历史学科，历史课程的创新是非常必要的。
那么在初中历史课堂教学中，我们该如何进行创新呢？本文将会从以下几个方面进行探讨：一、增加互动与体验式教学在传统的历史课堂中，教师往往只是讲授历史知识，同学们被动地听课并去记忆。
这种教学方式存在一些弊端，比如易于引起同学们的学习疲劳和学习兴趣的下降。
因此，在教学过程中，我们可以引入互动性比较强的教学方法，例如游戏式教学、角色扮演等，让同学们成为历史的主人公，这样可以让学生们更充分地参与到历史学科学习中，从而提高他们的兴趣和参与度。
另外，我们可以根据具体的内容和学习目标设计实践性的教学活动，例如历史考古、郊游实践等，让学生们跳出课本和教室，走进实践中去感受历史，这样可以提高学生们的学习效果和实践能力。
二、注重让学生运用多元思维历史学科的学习，不仅仅是传递知识和让学生记忆，更要注重培养学生对所学内容的理解和运用能力。
我们可以通过让学生参与到历史的重建过程中，不断地从多个角度思考和分析历史事件，从而提高他们的多元思维和分析能力。
例如，对于一个历史事件的研究，我们可以让学生们从不同的视角去思考，例如政治、经济、文化、社会等角度，这样可以让学生们更全面地理解这个历史事件的发生和影响，也可以培养学生们的多元思维和分析能力。
三、探讨历史的现实意义历史学科的学习不是只限于过去发生的事件，更应该注重历史对现实和未来的影响。
因此，我们可以通过对历史的现实意义和发展趋势的探讨，让学生们了解历史对当今和未来的影响，并且能够将所学知识运用到现实生活中去。
例如，对于当前社会发展的现状和问题，我们可以通过历史的对比分析，让学生们认识到一些问题的历史根源，以此来更好地认识社会的发展趋势和历史演变，从而提高他们应对社会变革的能力。
四、发挥多媒体技术作用多媒体技术在现代教育中已经得到了广泛的应用。
在历史课堂教学中，我们可以利用多媒体技术，例如PPT、视频等，来呈现历史信息，可以使历史变得更加直观化和有趣化。
浅谈初中历史创新教育
浅谈初中历史创新教育我们已跨入了21世纪,这是个知识经济时代,也是创新教育的时代。
素质教育的春风吹遍了神州大地,对我们教师提出了新的要求,要求以学生为本,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
在新课程下,传统的教学模式已无法适应时代的需要,创新是教育发展的根本,是培养人才素质的根本途径,而课堂作为教学的主阵地,是我们培养学生创新能力的主要场所。
面对新课程,我们深深地体会到:历史教育要创新,历史课堂要创新。
现就初中历史创新教育谈一些浅见:一、培养学生学习历史的兴趣俗话说:“兴趣是最好的老师”,同时也是学生乐学,主动积极参加学习的前提,在这种前提下,学生心里充满惊奇和强烈的求知欲,积极思考参与。
首先,教师要注意导的艺术,在开放式教学中,整个教学过程是“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”多向互动的过程,要达到学生学的目的,关键在于导的艺术。
人们常说:“好的开始是成功的一半”,一堂课的成功导入,往往会达到先声夺人的艺术效果,能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,形成良好的学习氛围,使学生投身其中,我们可以用故事导入、歌曲导入、诗词导入等等。
其次,教师要注意问的艺术。
我们可以在理解教材的关键处、认知矛盾的焦点处、教材前后的衔接处提出问题,也可以由浅入深、层层递进,呈阶梯状设问。
这样,以激发学生的兴趣,从而进一步提高授课效果,培养学生学习历史的兴趣。
另外,我们可以创设情景,以情激趣。
要使学生亲临其境,触景生情,才能使学生有感而发,因此我们要以实物演示情景,用图象、声音、多媒体再现情景,用语言描述情景,用音乐渲染情景,使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如经其事,感受自然流淌,从而达到激发兴趣、感染熏陶的目的。
还有,我们也可以用激励的手段,激发学生的兴趣。
语言激励的作用不可低估,正如一位教育家所说:“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂,要有启人心智、激人思维之功效”。
我们对学生激励的方法,可以是一个会心的微笑、一个赞许的目光、一个引导的手势,同样能够打动学生的心灵,产生“此时无声胜有声”的艺术功效。
浅谈初中历史教学模式的创新与意义
浅谈初中历史教学模式的创新与意义初中历史教学一直以来是学生们必修的重要学科之一，它不仅可以让学生了解历史的发展与演变，更能够帮助学生培养历史的抽象思维能力和分析能力。
传统的历史教学模式在一定程度上存在着单一、呆板、枯燥的缺点，学生对历史内容的学习难以产生浓厚的兴趣，教师也很难激发学生的学习热情。
如何创新初中历史教学模式并赋予其更多的意义成为当前亟待解决的问题。
创新初中历史教学模式的意义在于能够激发学生对历史的浓厚兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习历史知识。
优秀的历史教学应该注重培养学生的历史兴趣，将学生引入历史的宏大背景，激发学生对历史的好奇心和求知欲。
通过寓教于乐的方式，让历史内容变得更加丰富有趣，引导学生以积极的态度融入历史学习之中，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还可以让学生更加深入地了解历史内容。
创新初中历史教学模式的意义在于能够促进学生多元思维的培养，帮助学生更好地理解历史内涵。
传统的历史教学模式通常只是简单地传授历史事件和人物，学生们只是被动地接受这些知识，缺少独立思考和批判性思维。
而创新的历史教学模式应该引导学生从不同角度去思考历史事件、历史人物的意义，通过让学生参与历史材料的解析和讨论，培养学生的批判性思维、综合性思维等多元思维能力，让学生在历史教学中能够更好地理解历史内涵。
创新初中历史教学模式的意义在于能够提高学生历史素养和文化修养，培养学生正确的历史观念和认知。
历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是要引导学生深入思考历史的价值和意义，让学生正确理解历史发展规律和历史文化内涵。
以史为鉴、可以知兴替，在历史教学中引导学生认识历史的重要性，培养学生正确的历史观念和历史认知，使学生能够在历史文化的熏陶下成长，提升个人的历史素养和文化修养。
创新初中历史教学模式的意义在于能够提高学生的综合素质和能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过创新的历史教学模式，可以让学生在历史学习中得到综合素质和能力的培养，包括思维能力、语言表达能力、独立思考能力等，同时还能够培养学生的自主学习意识和能力。
浅谈初中历史教学模式的创新与意义
浅谈初中历史教学模式的创新与意义初中历史教学模式的创新与意义，是指对传统的历史教学模式进行改革与创新，以适应社会发展和学生需求的一种行为。
在传统的历史教学模式中，教师往往以讲授和灌输为主，学生被动接受知识，缺乏思考和实践能力。
而创新的历史教学模式，强调学生的主动参与和实践经验，激发学生的兴趣和学习潜能，培养学生的思辨能力和创新精神。
具体来说，创新的历史教学模式应包括以下几个方面。
采用多媒体和互联网等现代技术手段进行教学。
传统的历史教学模式主要依赖于教师的讲授和书本的阅读。
而现代技术手段的应用，则可以使历史教学更加生动、具体和多样化。
教师可以借助多媒体和互联网等工具，给学生展示历史文物、古代建筑和历史场景等，使学生对历史有更直观的感受。
学生也可以通过自己查找和分析网络上的历史资料，培养自主学习和信息处理的能力。
这种创新教学模式对于培养学生的信息素养和社会适应能力具有重要意义。
强调历史思维和历史方法的培养。
传统的历史教学重点注重历史事件和历史知识的讲解，忽视了对学生历史思维和历史方法的培养。
而创新的历史教学模式应注重培养学生的历史思维和历史方法的能力。
教师应引导学生学会提问和探究，培养学生的思辨能力和批判精神。
学生也应学会运用历史方法进行历史研究和历史分析，提高对历史事件和历史人物的理解和解读。
这种创新教学模式对于培养学生的独立思考和综合分析能力具有重要意义。
注重培养学生的团队合作能力和创新精神。
传统的历史教学模式，学生往往只是被动地接受教师的讲授，缺乏主动参与和合作的机会。
而创新的历史教学模式则注重培养学生的团队合作能力和创新精神。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作研究，使学生在合作中学会倾听和表达，培养团队合作和沟通能力。
学生也可以通过创造性的历史作品展示和历史活动策划等方式，培养自己的创新精神和实践能力。
这种创新教学模式对于培养学生的创造力和合作精神具有重要意义。
创新的初中历史教学模式对于培养学生的思考能力、实践能力、创新精神和社会责任感具有重要意义。
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我对初中历史教学创新理念的浅显认识
【摘要】在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，提高初中历史课堂教学质量，不拘泥于传统教学模式和方法，树立新理念，创新思维和方法，是开辟有效教学的唯一途径。
本文试论初中历史教学创新的自我尝试与体会。
【关键词】创新;信息技术;教学;角色转变
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。
新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。
一、历史教学理念要创新
传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。
初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。
传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。
要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。
“创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。
鼓励学生
积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。
”因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
二、历史教学原则要创新
历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系;同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系;历史发展的因果联系;中国历史和世界历史之间的联系;历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。
这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。
如教学《大一统的汉朝》一课，就要在前文秦王创立专制主义集权的国家体制的起点上，往汉武帝时期的鼎盛时期拓展延伸。
纵向比较秦与西汉为巩固统治在政治、经济、思想文化、军事等方面采取的措施;同时，对16岁继位的汉武帝所处时期的现实环境像文景之治的基础、封王跋扈等现象进行横向分析，从因果关系上让学生感受到武帝为大一统而采取的一系列措施。
为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。
历史教学原则创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。
并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
三、历史教学手段要创新
教学手段创新是整个历史教学创新的重点。
历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。
现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。
在初中历史教学中培养学生的创新思维。
关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。
学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。
因为，学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。
学生学习历史的过程。
也是训练和培养创造性思维的过程。
因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。
以人教版八年级（下）第9课《改革开放》为例，自己在教学中视频播放课前制作的安徽凤阳小岗村农民在包干到户合同上签字（电子白板展示图片）;凤阳县粮食产量三年跨了三大步的情况：
年代 1980 1981 1982
粮食
产量 5.02亿公斤 5.70亿公斤 7.15亿公斤
多媒体展示《深圳、珠海、汕头、厦门经济特区示意图》和《我国对外开放格局的形成示意图》让学生学会借助
而认识历史事物的演进过程的方法，达到事半功倍的效果。
目前大力推行的翻转课堂，是教育的又一次革命，要积极投身的这个活动中去。
四、师生关系要创新
传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理;学生处于被动地位。
被动地服从。
这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。
因此教师要和学生构建新型的师生关系。
首先。
新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。
”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。
最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。
教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。
教师在教学实践中要不断改善师生关系。
建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。
在新时期，我觉得初中历史教师若要适应时代发展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教育教学
知识。
提高个人道德修养，加强师德建设，进一步提高自己的教育教学水平。
五、创设学生获取历史知识的渠道
随着信息技术的普及，学生获取历史知识的途径增多了，教师作为知识传播者的地位动摇了。
所以，教师要把信息技术的应用作为抓手与突破口，形成教师与每个学生的交互式交流，着力培养学生自主学习、合作探究、解决难点的学习能力。
如：对于西安事变中，共产党为什么不计前嫌主张释放蒋介石，这个问题学生不容易理解。
如果制作多媒体把周总理在西安事变的视频录音播放出来要比教师单纯讲述容易的多，学生意识的一切要以民族，利益为重。
总之，初中历史教学创新势在必行。
进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。
所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养;另一方面，作为一线教师，要积极融入历史教师创新性劳动的环境，从而不断提高历史自己的教学水平。
参考文献：
[1]（《历史课程标准》――中华人民共和国教育部）2011年版）.
[2]《课程标准（中华人民共和国教育部2011版）》.。