力的教学反思

《力》教学反思白家硷中学王永庆这是一节有关力学知识的内容。

包含有：什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相关的内容。

涉及到的生活层面很广，虽然知识点都浅显易懂，但学生很难用生活中常见的现象加以精辟的解释，容易在层出不穷的知识点中把握不住重点，迷失方向。

因此，我在教学中特别注重点拨学生从日常生活中发现现象进而揭示其本质。

理清一条思路，配以自然的过渡衔接，巧设小实验，让学生理论联系实际，简单掌握真理。

一，投之以一石，溅出一池涟漪长言道：“好的开头等于成功的一半。

”一个好的导语会对一节物理课教学，有着举足轻重的作用。

平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起抑制作用。

本节课我以“课前热身”导入，让同学比比谁的气球吹得最大？同时不忘体验两腮的感觉。

学生很兴奋的接受了这样的开始，带着老师的要求，自然而然的步入到课堂中来。

学生的潜概念中，对力的认识还是有基础的。

所以我在让同学们体验力的同时给他们看了一组生活中其他领域的产生力的场景，目的是激起学生有更进一步的学习欲望。

从而为学习”力”的知识打下良好的基础。

根据学生已有的生活经验，让学生谈谈除了人类还有哪些物体也能产生力的作用？让学生明白世界上所有物体都是可以的。

再配以几幅各物体产生力的图片，让学生总结得出“什么是力”。

二，辟之妙问，因势而利导课堂教学中的过渡是指教学过程中某两个教学环节或某两个知识点的教学衔接。

在课堂教学中，学生在上一个问题已经结束，而下一个问题尚未开始之际，情绪最易跌入低谷。

如果不注意这其中的衔接，会使得物理课堂变得过于生硬。

所以，稍带有悬念的过渡或富有艺术性的转折，就有利于学生振奋精神，以全新的姿态投入到接下来的学习中。

我在讲授“力的相互作用”前，请学生举例各个力的施力物体和受力物体分别是什么？而后手拉橡皮筋问相同的问题，学生轻易能回答，正当他们觉得毫无难度时继而又抛出第二个问题：”手有什么感觉？”另外，讲授力的“作用效果”时当学生能了解：力作用在比较软的物体上时物体会发生形变，那么作用在比较硬的物体上呢？是否也会发生形变？让学生畅所欲言发表各自的意见。

学生的好奇心立即被激发，迫不及待的想去找出答案之所在。

“牵一发而动全身”很自然地过渡到下一个环节中去。

三，敢试牛刀，享受动手快意初中物理课堂重视的是让学生从生活走向物理，从物理走向社会使学生的身心得到全面的发展。

教学过程中我多次让学生从自己的生活经验谈起，讲讲生活中哪些显现涉及到力的知识。

同时也不忘让学生利用橡皮筋、气球等生活中的小物件时时体验一下力的存在。

这些其实都是生活中司空见惯的现象，可学生们未必都能用力的知识加以解释，这样多次的训练就能帮助他们找出规律。

浅层次的接触无法让学生得出一系列的规律，所以必要的动手实验能够唤醒学生已有的经验，使潜在的能量尽情的释放。

同时也能够激发学生的兴趣，碰撞出思维的火花，让一节普普通通的物理课在简短的小实验中充满着活力与情趣。

四，倾之声情，感动几多情愫我常常思考怎样的一节课才算是成功的？记得有人曾说过这样一句话：“学生能听懂，学生能参与！”是啊！如果课的形式质朴得无法再出彩，如果言语匮乏得无法再生动，那么倾之一腔深情吧，需知那温柔的一句问话那鼓励的一个眼神，在学生的心海中激起的不仅仅是知识的涟漪更有那波涛汹涌般的热情。

在讲授硬的物体受力是否会发生形变时，学生们各执己见，有个女孩说出“力小时就不会发生形变，力大时就可以”我当时对她的话进行了更正，但无论是我的列举否定还是多媒体演示时的论证，我始终都没有把视线从她的眼睛上移开，我想让她深切的感受到我在和她交流，就这样她看着我，轻轻的点点头，我知道她懂了。

这之后她的回答是更加的踊跃也是更加的出彩。

我想这正是在传授知识和接受知识的彼此间都要达到的境界。

新课标下要求充分发挥教师的指导作用，在教学中要“敢放”“能收”。

在设计过程中我也注意到了这一点。

唯一觉得遗憾的是：课堂机智还是不够，学生有的回答离自己设计的答案相差很远时，我不能及时作出正确的评价。

还有一部分同学的参与热情不高，似乎总是抱着看热闹的心态观看其他同学的“表演”，而不能真正参与到课堂学习中来。

一节课下来，净心沉思，我深刻的明白只有不停地汲取教学成败的养分，才能在今后的教学中扬长避短，精益求精。

篇二：《二力平衡》教学反思《二力平衡》教学反思2012年.9月《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。

一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。

另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多给予肯定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。

趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识。

篇三：《力》教学反思《力》教学反思花垣县民族中学力学是物理学学科的重要组成部分，力的教学又是重中之重，同时力是一个非常抽象的概念，认识力、了解力、掌握力的有关知识，是学好后继有关力学部分的基础。

在这一节的新课教学中，总体感觉是这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。

课堂上，我注重发挥教师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参与课堂教学，与老师互动，用实验探究显示微小形变实验，让同学们感受形变无处不在，通过例举弓箭、蹦床、撑杆跳等，充分发挥利用人的肢体做探究实验，让学生亲身体会，又从生活实践引入，激起学生的兴趣，从而达到效果，学生觉得非常有趣，使得学生注意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常积极、踊跃，齐声回答问题。

这样，我花很少时间就引入了课题。

在课堂教学中，采取逐步提问的方法，并注意与学生的交流思想，如在显示微小形变的实验中，我设计的问题是：1、你们看到了什么现象？2、这种现象说明了什么？本节课的重点是力的作用效果和力的三要素，在讲述力的作用效果时，先设计好一系列的实验，先让学生组内探究交流。

然后针对学生的理解能力和掌握情况做出正确的教学策略，具体安排是让小组学生交流展示这样，让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进行评讲，使学生的印象变得非常深刻，掌握程度得到提高。

学校实验室的器材少，过时且残存不全。

充分利用学生身边周围的物体替代课本中的需要器材，完成教学实验是非常必要的，因而“低成本大智慧”是这一节课的另一亮点。

是充分利用学生身边周围的物体完成探究实验，开发低成本实验，紧跟学校课改大潮，改变观念，改变教学理念。

在课本中力的形变实验用的是弹簧和橡皮泥，并且又是演示实验。

而实验室里弹簧少，橡皮泥需要花钱购买，实验后橡皮泥又没有多大的其它用途。

用低成本器材替代，并且将演示实验改为学生探究实验，。

在课堂上用竹扫帚的枝丫、饮料瓶（盒）完成力的作用效果子----形变；竹扫帚的枝丫探究力的三要素。

将平时看似无用的东西变废为宝，有意识地培养学生关注身边周围物体都是很好的物理实验器材。

当然这节课也有很多不尽人意的地方, 如当学生实验的安排顺序今后需要再精心设计。

当学生遇到困难时老师讲的较多，而不是提示他们，今后尽量再讲得少一点,把课堂留给学生,真正做到放手让学生大胆的尝试。

还有感到时间的短缺，赶时间，怕来不及。

这一堂课，深深地感到新课改不仅改变了学生的学习方式，也改变了老师的教学方式，老师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。

教学不仅要让学生掌握知识，而且要让学生掌握运用知识的科学方法，不仅要注重科学知识的学习，而且要注重培养学生良好的情感、态度、价值观以及科学的精神和创新能力，让学生在参与中体验，在创新中发展。

篇四：测量力的大小教学反思《测量力的大小》教学反思北庭镇小学戚福财《测量力的大小》是在学生经历了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中，逐步建立了物体只有在力的作用下，才能运动的概念。

并从中体会了力是有大有小的，同时引出力是可测的，让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计。

学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础。

本课是一节内容非常简单却非常实用的课，目标非常明确：认识重力的大小可以测量，认识测量重力的工具——测力计，使用测力计，最后是制作测力计。

科学课的内容往往与日常生活习惯不同，比如本课测量重力的大小，在日常生活中我们习惯说物体的重量，然后说是多少克、多少千克，重量其实就是重力的大小，但这节课中我们不说重量，而只说重力，因此认识和熟悉一个新的单位——牛顿，因为陌生并且与生活习惯不同，所以让学生接受起来要有一个过程。

在我的课堂教学中，实验活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸长长”。

同时引入弹簧测力计，通过物体重量以及弹簧“受力大、伸长长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。

在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“n”，引出力的单位“牛顿”。

并且了解了牛顿与克力的关系。

本节教学过程中，学生活动丰富，课前准备活动看似随意，实际上是让学生在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了学生的学习兴趣，放松了学生的心情。

观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位。

在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。

在心中建立细致观察、细致实验的印象。

经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。

在分组实验中，学生合理分工，顺利地完成了实验。

课后，我也反思了自己的课堂。

整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题展开的。

在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。

篇五：《力》教学反思《力》的教后反思城关一中郭红玲本节内容由力的概念、力作用的效果、力的三要素、力的示意图和物体间力的作用是相互的几部分构成。