语文苏教版三年级下册《荷花》第一课时教学设计

合集下载

语文苏教版三年级下册荷花第一课时

《荷花》第一课时教学设计【教学目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】学习课文的生字；能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】能概括课文的主要内容，初步了解作者写作的方式。

【教学准备】荷花的图片课件【教学课时】第一课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入：1．出示荷花的图片。

2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3．看过荷花的同学，请你用一个词来形容自己看过的荷花？这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感：1．学生自读课文。

要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

2．检查自读情况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

3．通过句子来学习课文生字。

（l）有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

学习生字“蓬”（2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

学习生字“骨”、“胀”、“裂”（3）一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

学习生字“翩”4.充分朗读，激活语感：（1）有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。

对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。

小学语文三年级下册《荷花》第一课时教学设计_1

《荷花》第一课时教学设计按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《荷花》第一课时教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

教学目标：1．会认“挨、胀、翩”3个生字，正确认读“清香，挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语，指导书写“莲蓬”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文主要内容。

3．品读二、三自然段，通过引导学生用抓关键句、品关键词、有感情朗读、想象画面的方法来领略荷花的千姿百态，积累文中优美的语言。

体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

教学重难点：品读二、三自然段，通过引导学生用抓关键句、品关键词、有感情朗读、想象画面的方法来领略荷花的千姿百态，积累文中优美的语言。

体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

教学过程：课前互动:你们喜欢赏花吗？你最爱什么花？请简单的介绍介绍。

大家都有自己喜欢的花，老师特别喜欢荷花，说到荷花，我会想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，荷花自古以来被人喻为花之君子，令很多文人墨客为之倾倒，著名文学家叶圣陶爷爷也不例外。

一、导入新课，揭示课题1、这节课我们就跟随叶圣陶爷爷一起去赏荷花。

透过文字去体会荷花的美。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、按要求自学：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

想想课文围绕荷花写了哪两方面的内容？2.检查交流。

（1）出示词语：清香、碧绿、莲蓬、饱胀、破裂、仿佛、衣裳、蜻蜓、挨挨挤挤、翩翩起舞（2）指导书写“莲蓬”（上下结构,书写时重心相聚，比例得当）（3）课文围绕荷花写了哪两方面内容？(把段意串联起来也能准确的把握课文的主要内容)三、研读赏析，体验情感1、出示第一自然段，齐读。

语文苏教版三年级下册12荷花第一课时

12、荷花第一课时一、教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语的意思。

二、教学重点：通过课文描写荷花的样子的第2、3自然段，感受荷花的美丽三、前置性学习：常规预习搜集荷花资料（古诗名句也可）四、教学过程：一、激情导入、创设情境1、谜语激趣开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。

（说说根据什么猜出来的）板书：荷花2、揭题读题出示荷花图，你能用一个词语或成语来形容自己看到过的荷花吗？3、你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，出示：千姿百态亭亭玉立婀娜多姿玉洁冰清争奇斗艳出水芙蓉从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗数不胜数，我国古代屈原、李白、苏轼等都曾咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子。

”今天我们就来学习一篇描写荷花的美文。

这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。

（板书：叶圣陶）二、充分诵读、整体感知1、打开课本自由读课文，注意生字新词的读音，读通句子，并思考：课文是从哪几方面写荷花的？2、学生自由读3、检查生字新词的读音。

莲蓬花骨朵挨挨挤挤破裂一幅画翩翩起舞饱胀舞蹈昨夜好梦注意多音字：骨挨4、检查课文的朗读5、讨论：课文是从哪几方面写荷花的？第一部分（1至3自然段）看荷花第二部分（4至5自然段）想荷花三、精读第1部分。

1、第一自然段（1)“我”为什么去看荷花？出示第一自然段，齐读。

（2）这里指出了荷花的什么特点？（清香）从哪里看出来？“一……就……”这个关联词说明了荷花散发出的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。

另外，抓住“赶紧”“跑”体会急切。

2、第二自然段，欣赏荷花的景美。

（1）、自由读读课文，找找你觉得描写荷花最美的句子，把他们划下来，读一读。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计二

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计二一、教学目标1.通过学习《荷花》的故事情节，帮助学生理解“心灵美好”的含义，并能够适当运用到生活中。

2.引导学生正确理解课文中的词语、句子、段落，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

3.通过本课的教学，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高语文素养和综合能力。

二、教学重难点1.教学重点：全面理解课文，掌握故事情节和含义。

2.教学难点：透彻理解课文中的比喻和修辞，培养学生的想象力和思维能力。

三、教学内容和方法1. 教学内容1.学生阅读课文《荷花》。

2.学生自读课文，理解故事情节和含义。

3.学生掌握课文中的比喻和修辞手法，做到深入思考和准确理解。

2. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文和分析句子，引导学生全面深入理解课文。

2.互动法：根据课堂情况，教师和学生互动讨论、互相提问，加深学生对课文含义的理解。

3.情景法：教师通过对课文故事情节的讲解和情境呈现，帮助学生感受课文的情感内涵。

四、教学过程1. 导入环节1.教师使用图片或物品，引导学生联想课文内容，激发学生阅读兴趣。

2.教师口头介绍课文内容，简述故事情节，引发学生的好奇心和探究欲。

2. 讲解阅读文本1.教师和学生一起朗读课文，让学生感受课文的美感。

2.教师让学生自读课文，理解故事情节和含义。

3.教师讲解生词、难词，使学生掌握词义和用法。

4.教师引导学生分析句子，理解比喻和修辞的含义。

5.教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。

3. 情景呈现1.教师通过图片或录音等媒体呈现课文情境，让学生感受故事的情感内涵。

2.教师引导学生表演课文中的情景，让学生深入体验故事情节和人物形象。

4. 总结归纳1.教师引导学生总结归纳，理清本节课的知识点和要点。

2.教师通过课内测试、小测验等方式检测学生掌握情况，及时纠正学生错误。

五、课后作业1.教师要求学生认真阅读课外阅读内容，提高阅读兴趣和阅读能力。

2.学生需要完成相关练习和作业，巩固课堂所学知识点。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计二

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计二一、本节课的教学目标：1.了解《荷花》的故事情节，学习认读基本课文词语。

2. 培养学生积极好奇、主动思考的学习兴趣，激发学生的思考能力和观察能力。

3. 培养学生阅读能力，加深对文本的理解能力，初步了解荷花的形态特点、生命规律与生命力。

4. 发展学生口头表达能力和合作学习能力。

二、教材分析：本节的《荷花》这篇文章，讲述的是荷花的生长与变化过程，荷花是如何成长起来的，赢得了大家的爱戴和喜欢。

这篇文章形象形象、生动、情感饱满，为孩子们营造了一个美丽的花园，擦亮了他们的小眼睛、丰富了他们的小思维呢，让孩子们领略到生物的生命奇妙之处。

三、教学过程：第一环节：交流导入（5分钟）各位同学，听到荷花这个字眼，你们是不是想到了什么印象呢？学生发言交流，班主任带着学生讨论一下，打开荷花的话题，营造出一个生动的氛围，也为接下来的课堂做好了铺垫。

第二环节：新课讲解（10分钟）1.教师用PPT演示一下荷花的图片，引导学生认识和描述荷花和花开的过程。

2.体会和理解语文课文的意义，教师朗读课文《荷花》，要求学生跟读，感受文章的语言韵律，生动形象，讲述荷花的故事情节与成长变化过程。

3.教师对于新生字词的认读。

读音、笔画、词汇的基本意义、组成的词语及其意义。

可采用PPT演示、图片、语言动作等多种教学方式进行讲解。

第三环节：合作阅读（10分钟）1.分小组布置任务，让学生结对合作，看课文，把文章分成几个块，但对每一块要有总结性的表述。

2.让学生两人一组，在教师的指导下，先阅读一遍课文，然后听教师的问题回答，再回到自己的同伴进行合作答题，通过合作强化学生之间的互动，增强学生的合作学习能力。

第四环节：学生思考与分享（15分钟）1.根据自己的想象，学生在本周作业中完成对荷花的描述或绘画作品。

2.教师在教室里把学生的作品展出，引导学生发表自己成果的最好的方法就是分享，使他们有出现的机会。

《荷花》(第一课时)教学设计教案教学设计

【教材分析】《荷花》是苏教版小学语文第六册第七单元中的一篇专门淳朴又专门美的课文。

课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受,颂扬了如诗如画的大自然美景。

课文作者因景入情,以情观景,情形交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感受。

这是一篇传统的看图学文。

通过观看图画，明白得课文内容，欣赏荷花的漂亮，培养学生的审美乐趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。

【学生分析】三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立摸索，解决简单问题的能力，但假如缺少了科学的、正确的导向，是会走许多弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏捷，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，表达自身的价值。

【设计理念】情感素质是人的一切素质的血肉。

没有了情感，就没有什么素质可言。

儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。

我们的小学语文教材也差不多上有情之物。

中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。

“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。

小学语文教材正是“情形交融”的产物，其中包蕴着作者丰富的情感。

《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事，颂扬了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文作者因景入情，以情观景，情形交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁确实是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。

课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐步明白得爱，明白得热爱崇高，追求夸姣。

【设计思路】依照文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感相伴着学习活动，这有一个过程，此间包含着儿童的心理进程，第一需要启动。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计一

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计一课程导入本课将引入古诗词《荷花》，通过学生们对古诗的学习，掌握古诗的韵律和朗诵技巧，同时也能了解与水乡文化相关的知识。

学习目标•理解《荷花》的意思和情感；•抓住诗词韵律，朗诵诗词；•认识荷花的特点、生长环境、品种；•了解水乡文化；•培养学生审美情趣和文学素养。

学习内容本课学习《荷花》第一首诗，重点是学习古诗词的韵律和朗诵技巧。

同时了解荷花的特点、生长环境、品种和水乡文化。

教学重点•掌握古诗词的韵律和朗诵技巧；•认识荷花的特点、生长环境、品种和水乡文化。

教学难点•熟练掌握古诗词的韵律；•理解古诗词的含义和情感。

教学准备教科书、课件、荷花图片、荷花实物、荷花课本、音乐等。

教学流程一、导入新课1.各自感受荷花，说出自己对荷花的印象；2.老师问学生：你们知道荷花是什么花吗？在哪里可以看到荷花？二、学习《荷花》1.学生跟着老师读《荷花》，感受诗词的韵律和情感2.老师讲解教材中注释的生字词，并串讲古人赏荷所见；3.带领学生进行朗读，掌握古诗的韵律；4.学习古诗中的名词，了解荷花的特点、生长环境、品种；5.通过观察图片和荷花实物，感受荷花的美丽。

三、巩固知识1.进行课堂小测验，检测学生对荷花的了解程度；2.给学生放一段荷花相关的音乐，培养学生的审美情趣。

课堂总结通过本课的学习，学生掌握了古诗词《荷花》的韵律和朗诵技巧；了解荷花的特点、生长环境、品种和水乡文化，增强了学生的水乡文化意识和欣赏水乡文化作品的能力。

同时，也培养了学生的审美情趣和文学素养。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一的点评

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一的点评本次说课的教案是苏教版小学语文三年级第一册第一单元课文《荷花》第一课时的教案。

本课旨在通过课文《荷花》，让学生了解荷花的生长环境、生长特点等，并通过学习荷花的生长过程，让学生了解生命的奇妙与珍贵，激发学生的好奇心和审美情感，培养学生的观察能力、语言表达能力以及审美情趣。

一、说课设计1. 教材分析（1）教学内容：《荷花》（2）教学目标：根据教材目标，本节课我列出以下的具体目标：①知识目标（1）掌握荷花的生长环境、生长特点等基本知识。

（2）理解“万物有情，百姓有爱”，关心生命，珍视生命，尊重生命。

（3）运用课文中所学的词语、语法结构正确表达自己的想法和感受。

②能力目标（1）培养学生的观察能力，提高学生对生命的认识和珍视生命的意识。

（2）提高学生的口头表达能力和听取信息的能力。

③情感目标（1）在学习荷花的过程中，培养学生的兴趣，提高学生对美的感知和欣赏。

（2）通过对植物生命的认识，激发学生对生命的热爱，尊重他人，与他人携手共建美好家园的情感。

（3）教学重点：荷花的生长环境、生长特点等。

（4）教学难点：通过文学作品的赏析，启发学生对生命的思考与关注，同时引导学生养成与生命共存的良好态度。

2. 教学过程（1）热身：用图片预热通过幻灯片展示荷花的图片，让学生观察、思考、表达。

通过图片，预测本节课的主题是关于荷花的。

（2）导入教师可以用问题或导入词的方式引发学生的思考与探索：什么是生命？生命对我们有哪些意义？（3）讲授教师介绍：每种花都有它独特的生长环境与特点，而荷花更是如此。

荷花不生长在泥泞不堪、充满腥臭的水边，只生长在洁净、清幽、深居闲处的水边。

通过课文的朗读，让孩子们伴随着语音、语调，进入道地的描述中。

这时教师可以通过一些关键词扩充荷花的特点，比如荷叶的形状、颜色，荷花的色泽、香味等等。

（4）理解阅读与理解。

让学生自己读一遍课文，然后分组内对课文进行阅读，读完之后，让学生就生命的价值与意义、珍视生命等话题展开讨论。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一的点评

苏教版小学语文三年级教案《荷花》第一课时说课设计一的点评一、课程背景本课是小学三年级语文教学的第一课，教材为《苏教版语文》。

本课通过《荷花》这一篇课文，引导学生欣赏自然美景，感受大自然的神奇与美丽，同时也培养学生的文学素养、语言表达能力、思维能力和审美情趣。

二、教学目标1.知识目标：(1)学习课文《荷花》。

(2)掌握生字词：芦苇、屈指、荷塘、赢得、曲折、细碎、琉璃、碧绿。

(3)学会用课文中的生字词造句。

2.能力目标：(1)培养学生的阅读能力。

(2)提高学生的口语表达能力。

(3)发展学生的审美情趣，培养学生的感受能力和想象能力。

3.情感目标：(1)引导学生热爱大自然。

(2)培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

三、教学内容时序教学内容教学目标1分钟课堂氛围营造创设良好课堂氛围5分钟知识点讲解讲解生字词的读音和意思10分钟课文朗读朗读课文《荷花》20分钟思维导引引导学生思考关于“什么是美”的问题10分钟团队合作小组合作编写生字词的用法4分钟课堂作业布置课堂作业内容1.课堂讲授法：通过讲解和解读文本来启发学生的阅读兴趣和理解能力。

2.互动探究法：通过问答、小组合作等形式，培养学生的思维能力和合作精神。

五、教学重难点1.教学重点：让学生通过欣赏自然美景，感受到大自然的神奇和美丽。

2.教学难点：帮助学生把自己感受到的美景用文字表达出来，激发学生的语言表达能力和想象力。

六、教学过程1.课堂氛围营造在学生进入教室后，先让他们闭上眼睛，将自己的身体放松，听一首悠美的音乐，使学生进入一个安静、舒适的学习环境。

2.知识点讲解教师将生字词写在黑板上，读音及意思讲解。

3.课文朗读由教师在黑板上标出重点句子，学生朗读课文。

4.思维导引（1）教师问学生：“你们见过什么美的东西？”学生的答案只能是自然界中的东西。

（2）教师展示带有荷花的美丽图片，让学生通过观察、想象、感受去理解“什么是美”。

（3）教师通过提问，引导学生思考关于“什么是美”的问题，结合文本，激发学生的思考和感受能力。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计一

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时教学设计一一、教学目标1.知识目标：通过该课的学习，学生能够理解“荷花”的外观特征和生长习性，懂得欣赏荷花的美丽，同时增强学生珍爱生命、热爱生活的情感。

2.能力目标：通过多种形式的活动，培养学生观察、比较、归纳、描述、询问、表示等语言表达能力，提高学生动手实践能力，使学生在实践中探索、发现、体验、创新。

3.情感目标：培养学生的珍惜、爱护、感恩之心，使学生能够热爱大自然、热爱生活，懂得领略自然界的美好和人类对自然的依存。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够了解、描述荷花的外观特征和生长习性。

2.学生能够欣赏荷花的美丽，理解它对人类的意义。

2. 教学难点1.教师要求学生对荷花的外观特征进行准确描述和比较。

2.在欣赏荷花的美丽中，培养学生的审美情感和思想感悟能力。

三、教学过程1. Class 1课前准备1.整理好荷花的图片、植物模型等教具，摆放在教室的显著位置。

2.打印学生作业本，把所有作业本放在桌子前方的地板上，方便学生领取。

导入新课1.教师或学生回顾上节课的内容，引导学生回忆荷花的外观和生长环境。

2.展示荷花的图片，让学生用自己的语言描述荷花的特征和美丽的地方。

3.让学生观察植物模型上的荷花，再次比较和描述。

学习新课1.前置知识：“植物是生长在地上，吸收阳光和水分，进行光合作用的生命体。

”2.看PPT：“荷花开花”的画面，引导学生按照时间顺序回答所见到的内容。

3.学生自己读课文，然后带领学生一起阅读课文。

4.教师讲解生活化的一些荷花知识：荷花的分类、荷花的花色、荷花的观赏等。

活动设计1.观察实物：教师拿出真实的荷花，让学生近距离观察荷花的花型、颜色、香味等，以及荷叶的形态和质感。

让学生进行比较和描述。

2.创意绘画：让学生依据自己的观察体验，画一幅荷花图，表达自己对荷花美的认识。

3.读书感悟：引导学生自由阅读《荷花》一文，谈谈自己对“荷”字的理解和感受，借此培养学生的感性认识和情感情趣。

统编版语文三年级下册第3课《荷花》第一课时(教案)

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《荷花》一文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用词语造句。

2. 过程与方法：通过观察荷花的图片，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识。

3. 情感态度价值观：引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学内容1. 课文《荷花》第一课时2. 生字词的学习3. 荷花的特点和寓意三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够用词语造句。

2. 教学难点：理解荷花的特点和寓意，培养学生的观察力和想象力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、荷花的图片、生字词卡片2. 学具：课本、笔、笔记本五、教学过程1. 导入：展示荷花的图片，引导学生观察并描述荷花的美丽，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和表情，让学生感受课文的韵律美。

3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并让学生用词语造句，巩固记忆。

4. 理解课文内容：教师引导学生讲述课文中的故事，帮助学生理解课文内容，并引导学生总结荷花的特点和寓意。

5. 小组合作学习：学生分组讨论，分享自己对荷花的认识和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

六、板书设计1. 课题：《荷花》2. 生字词：荷花、碧绿、清澈、翩翩起舞3. 荷花的特点：美丽、纯洁、高雅4. 荷花的寓意：和谐、美好、团圆七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，并用词语造句。

2. 拓展作业：收集关于荷花的诗句或故事，下节课分享。

八、课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

2. 注重培养学生的观察力和想象力，引导学生欣赏荷花的美丽，培养他们的审美情趣。

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一的点评

苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一的点评赵国爱老师的课说得很好，他先按照惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。

然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，计划分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务。

这些内容说得清楚、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、叙述的条理性。

在说完以上这些内容以后，赵老师用“下面，我着重讲我第1课时的教学”一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。

十分简洁、自然。

在下面部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最后说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清楚、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性。

不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。

如果我们集中分析一下教学过程，也可以发现赵老师设计的这个教学过程言简意赅，的确切实可行。

在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终注意紧扣教学目标和根据教材的特点来组织教学活动。

她让学生读课文感受荷花的美，听录音品味荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培养了爱美的高尚情趣。

总之，赵老师的说课是成功的，按说课的进行评价，也应当说是一堂好课。

如果还有什么可以改进的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应该具体一些，如“总结”说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的具体内容，“测试”，也只说了测试的好处，没有说具体怎样测试和测试什么，这些都使听者难以判断说课者安排的总结、测试到底好不好，好在哪里，以及到底有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。

语文苏教版三年级下册第12课《荷花》第一课时教学设计

苏教版小学三年级下册《荷花》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像、视频帮助理解。

教学目标：1、会认会写10个生字，理解由汉字组成词语的意思。

2、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、理解课文内容，感受荷花的姿态美，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美的情趣和热爱大自然的情感。

教学重点：感受荷花争奇斗艳的姿态。

教学难点：感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。

教学准备：学生：查找有关荷花的资料，多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、猜谜语，揭示课题。

1、小朋友们喜欢猜谜语吗?请告诉老师这则谜语的谜底是什么？2、课件出示猜谜语：一个小姑娘，坐在水中央。

身穿粉红袄，怀抱碧玉盅。

3、出示谜底：荷花。

4、师板书课题（生齐读课题）5、出示课件：同学们，你们能向老师介绍介绍你们所了解的荷花吗？6、生介绍荷花知识。

二、学生按要求自学生字、新词。

1、课件出示自学要求：（1）用自己喜欢的方式读课文。

（2）画出生字新词，读准生字新词；（3）读通读顺句子，难读的地方多读几遍；（4）不懂的地方做上标记。

2、生自学生字新词。

(先自学，然后小组合作学习)。

三、检查自学。

1、课件出示生字词：挨挤饱胀莲花破裂翩翩起舞舞蹈昨夜好梦花骨朵（生分角色读，师正音。

师指导书写：骨、胀、裂、夜、舞。

）2、理解词语挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

翩翩起舞：轻快地跳舞。

饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

3荷花第一课时(教学设计)语文三年级下册

点名学生进行生字生词旧知领读回忆，进而进入课文学习。
学生活动1
积极配合教师复习内容
活动意图说明：提升学生对于上节课内容的掌握。
环节二：课文分析
教师活动2
1.自读第1、2、3自然段，标出段落、不熟悉的生字词，画出感觉优美生动的句子；
听范读，纠正自身的读音。
师：有没有同学来说一说你觉得哪句话优美生动的描写了荷叶？请举手。
师：对，这句话作者对荷叶的描写非常生动活泼。大家想一想作者运用了什么修辞手法？写出了荷叶什么样的特点？
前后桌小组讨论一下，派代表来回答。（拟人、比喻）
师：大家了解了挨挨挤挤的意思，那大家想想它的反义词是什么呢？请举手回答。
师：大家在第二段中再找一找哪个字对荷花的描写生动形象。
师：谁能说一说为什么呢？
荷花
第1课时教学设计
课题
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析：《荷花》是小学语文三年级下册第一单元第三课的一篇课文，讲的是作者去公园玩，先是闻到荷花香，再去看荷花，进而引起了作者的想象，而后陶醉在满池的荷花里，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。学习本课可以培养孩子们积极地去观察观察大自然，热爱大自然的情感。
4.学习重点难点：重点：1.认识“挨、蓬、胀”等十二个生字，会写“瓣、蓬、胀”等十一个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。难点：体会荷叶旺盛的生命力与荷花的勃勃生机，培养热爱大自然的情感。
5.学习评价设计：鼓励师生互动，多使用鼓励语言。
6.学习活动设计：
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知
教师活动1
2.学习者分析：三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们的阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。