2011版中小学美术课程标准
美术课程标准
学习时间：2013.6.14学习内容：义务教育《美术课程标准》（2011年版）第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
完整版)《义务教育美术课程标准》(2011年版)
完整版)《义务教育美术课程标准》(2011年版)美术是一门富有创造性和表现力的艺术，要激发学生的研究兴趣，必须注重学生的主体性和参与性，让学生在研究中体验到美术的乐趣和快乐。
美术课程应该注重学生的情感体验，引导学生通过观察、感受、思考和表达，发现美、创造美，从而培养学生的审美情趣和创造能力。
三）强调综合性和探究性美术课程应该强调学科的综合性和探究性，让学生在美术研究中不仅仅是研究技能和知识，更要学会运用这些技能和知识去探究问题、解决问题，发现问题的本质和内在联系，从而培养学生的综合素质和创新能力。
四）注重实践和应用美术课程应该注重实践和应用，让学生在美术研究中不仅仅是理论研究，更要通过实践来巩固和提高自己的技能和能力，让学生的美术作品能够应用到日常生活中，让美术成为学生生活的一部分。
三、课程目标美术课程的目标是培养学生的审美情趣和创造能力，让学生在美术研究中获得视觉、触觉和其他感官的体验和经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力，增强对自然和人类社会的热爱和责任感，形成创造美好生活的愿望和能力。
四、课程内容美术课程的内容应该包括基础知识和技能、美术史和文化、创作实践和应用等方面。
基础知识和技能是美术研究的基础，包括素描、色彩、造型等方面的研究；美术史和文化是美术研究的重要组成部分，通过研究历史和文化，让学生了解不同时代和文化的美术作品，培养学生的人文素养；创作实践和应用是美术研究的重要环节，通过实践和应用，让学生巩固和提高自己的技能和能力，让美术作品能够应用到生活中去。
五、课程实施美术课程的实施应该注重学生的主体性和参与性，注重学生的情感体验和实践应用，注重学科的综合性和探究性，注重教师的引导和学生的自主研究，通过多种教学方式和手段，让学生在美术研究中获得全面的发展。
同时，美术教师应该具备丰富的美术知识和专业技能，注重教学方法的创新和教学效果的评估，不断提高自身的教学水平和教学质量。
方式美术课程的设计还需考虑学生的身心发展水平，因此，美术课程的内容标准和研究活动方式也应该因年龄而异。
2011年义务教育美术课程标准
义务教育美术课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (4)一、总目标 (4)二、分目标 (5)一、内容说明 (5)第四部分实施建议 (13)一、教学建议 (13)二、评价建议 (13)三、教材编写建议 (14)第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
《义务教育美术课程标准》(2011年版)
《义务教育美术课程标准》(2011年版)第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史,近代以来,美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求,学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用,为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文化,力求体现素质教育的要求;以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品,发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。
二、课程基本理念(一)面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能,能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求,面向全体学生,选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容,并通过有效的学习方式,帮助学生逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养,为终身学习奠定基础。
小学美术课程标准2011版
义务教育《美术课程标准》（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质（去掉了“与价值”，这样更客观了）二、课程基本理念（加上“课程”目的更明确）三、课程设计思路（加上“课程”目的更明确）第二部分课程目标一、总目标二、分目标（将“阶段目标”改为“分目标”加强了对学习领域目标的整体理解）第三部分课程内容一、内容说明二、课程内容（将“内容标准”改为“课程内容”，教学的自主性加强了）第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议（第三和第四互换确立了教材的重要性）（没有“附录”其实提供了更广阔的自主课程空间）第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界（明确了美术课程的独特性）。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
（取消了自责和呼吁，基本直起腰说话了）美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求（强化了“主旋律”）；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成（用“形成”替换“发展”凸显了义务制学校教育的本质功能）创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
（淡化了“人文性质”似乎降低了身价，其实是明确了身价）美术课程凸显视觉性。
最新义务教育美术课程标准(2011版)
最新义务教育美术课程标准(2011版)最新义务教育美术课程标准(2011版)1.课程简介1.1 美术课程的意义与作用1.2 美术课程目标1.3 美术课程内容2.平台课程设计2.1 平台原则2.2 平台组织与管理2.3 平台评价与反馈3.美术基本功3.1 造型基本功3.2 色彩基本功3.3 素描基本功3.4 绘画基本功4.美术素材与技法4.1 素材的收集与整理4.2 不同材料的运用技巧4.3 不同技法的应用与发展5.美术创造与表现5.1 创意思维的培养5.2 想象力与表现力的培养5.3 艺术作品的创作过程6.美术欣赏与评价6.1 艺术欣赏的基本方法与技巧 6.2 艺术作品的文化解读6.3 艺术评价的标准与方法7.跨学科与综合实践7.1 美术与科学的交叉7.2 美术与语言艺术的结合7.3 美术与社会文化的联动8.美术教育的评价与发展8.1 学生美术作品的评价与鉴赏8.2 美术教育政策与发展方向8.3 美术教育的改革与创新附件：1.课程示意图2.美术教材推荐列表3.学生评价表格法律名词及注释：1.义务教育：指国家法定的九年义务教育阶段的基础教育阶段，包括小学和初中。
2.美术课程标准：规定义务教育阶段美术课程的教学目标、内容和要求的文件。
3.平台课程设计：一种教学设计方法，以学生为主体，通过提供各种学习资源和活动来激发学生的学习兴趣和创造力。
4.美术基本功：指美术学习中基本的技能和技巧，包括造型基本功、色彩基本功、素描基本功和绘画基本功等。
5.美术创造与表现：指学生在美术学习中通过创造性思维和表现形式来表达自己的想法和感受。
6.美术欣赏与评价：指学生通过欣赏不同类型的艺术作品，培养自己的审美能力，同时学会运用相关的评价标准进行评价。
7.跨学科与综合实践：指美术教学与其他学科的整合和交叉，以及通过综合实践来培养学生的创造能力和综合素养。
8.美术教育的评价与发展：指对美术教育的效果和发展方向进行评估和研究的工作。
2011年美术课程标准
2011年美术课程标准
2011年美术课程标准是教育部发布的关于中小学美术教育的指导性文件，它对美术课程的设置、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了详细的规定，对于推动我国美术教育的发展起到了重要的作用。
首先，2011年美术课程标准对美术教育的目标进行了明确的规定。
它强调了培养学生的审美情趣和创造能力，提出了培养学生的观察、表现、想象和表达能力的目标。
这些目标的提出，为美术教育的实施提供了明确的指导，也为学生的综合素质发展提供了重要的支持。
其次，2011年美术课程标准对美术教学的内容进行了系统的规定。
它包括了美术基本功、美术表现技法、美术表现形式、美术鉴赏和美术实践等内容，这些内容的规定，为美术教学提供了丰富的素材和内容支持，也为学生的美术学习提供了全面的指导。
另外，2011年美术课程标准还对美术教学的方法进行了详细的规定。
它提出了以学生为主体的教学理念，强调了教师要注重引导和激发学生的创造力和想象力，提倡多种教学方法的运用，这些方法的规定，为美术教学提供了丰富的教学手段和途径，也为学生的美术学习提供了更多的可能性。
总的来说，2011年美术课程标准的发布，为我国的美术教育提供了重要的指导和支持，它的出台，标志着我国美术教育迈向了一个新的阶段，也为我国学生的美术学习提供了更好的条件和保障。
希望全国各地的美术教师和学生，能够认真贯彻执行2011年美术课程标准，共同努力，推动我国美术教育事业不断向前发展。
小学美术课程标准 2011
小学美术课程标准 2011引言本文档旨在概述2011年小学美术课程的标准。
小学美术课程旨在培养学生的审美能力、创造力和艺术欣赏能力，并提供积极的艺术体验。
以下是该标准的主要内容。
1. 知识与技能1.1 学生应获得基本的绘画技能，包括素描、水彩画和平面设计等。
1.2 学生应了解并能够运用不同的绘画材料和工具。
1.3 学生应具备基本的色彩理论知识，并能够运用色彩表达情感和创造视觉效果。
1.4 学生应了解不同艺术形式和风格，并能够通过模仿和创作表达自己的想法。
1.5 学生应了解国内外优秀艺术作品和艺术家，并能够理解其艺术价值和意义。
2. 创造与表达2.1 学生应能够通过自由创作表达内心的情感和想法。
2.2 学生应能够通过绘画表达自己对自然、人物、生活等的观察和理解。
2.3 学生应能够使用多种艺术媒介，创作多样化的艺术作品。
2.4 学生应能够运用基本的构图原则和艺术设计元素，创造有吸引力和表现力的作品。
3. 美学与欣赏3.1 学生应能够欣赏和理解不同的艺术作品，并能够用适当的词语进行表达。
3.2 学生应能够发现和欣赏日常生活中的美，培养对美的敏感和欣赏能力。
3.3 学生应能够了解不同的艺术形式和流派，并能够分析其艺术特点和风格。
3.4 学生应能够通过参观展览和文化活动，拓宽自己的艺术视野。
结论本文档总结了2011年小学美术课程的标准，包括知识与技能、创造与表达以及美学与欣赏等方面。
这些标准旨在促进学生的艺术素养和创造力的发展，使他们能够充分欣赏和表达艺术。
通过遵循这些标准，学生将能够获得卓越的美术教育。
(完整)2011版中小学美术课程标准
学活动建议和评价建议。
造型·表现
设计·应用
欣赏·评述
综合·探索
第一 学段
（1～ 2年级）
▲尝试不同工具，用纸以 及身边容易找到的各种媒 材，通过看看、画画、做 做等方法大胆、自由地把 所见所闻、所感所想的事 物表现出来，体验造型活 动的乐趣。
▲结合学校和社区的活 动，以美术与科学课程 和其他课程的知识、技 能相结合的方式，进行 策划、制作、表演与展 示，体会美术与环境及 传统文化的关系。
第三 学段
（5～ 6年级）
▲有意图地运用形、色、 ▲了解主要的设计类别、 ▲多角度欣赏和认识自然
肌理、空间和明暗等美术 功能，运用对比与和谐、 美和美术作品的材质、形
第三部分 内容标准
• 1、本《标准》根据美术学习活动方式分成四个学 习领域：即““造型·表现”、“设计·应用”、 “欣赏·评述”和“综合·探索”，将九年义务 教育阶段的美术学习分成四个学段。
• 2、如何处理四个学习领域在课时总量中比列关系 的建议。
• 3、对内容标准基本组成部分及其相互关系说明。 • 4、对四个学习领域的范围、意义、学习目标及教
全日制义务教育美术课程标准 （2011年版）
• 简称“新课标”（“标准”） • 由以下几个部分组成：前言、课程目标、
内容标准、实施建议
第一部分 前言
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情 感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬 优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以 学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动 的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经 验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观 察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和 审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任 感，形成创造美好生活的愿望与能力。
小学美术课程标准2011
小学美术课程标准2011小学美术课程是培养学生审美情感、创造能力和实践技能的重要途径，也是促进学生全面发展的重要组成部分。
2011年发布的小学美术课程标准，对小学美术教育的目标、内容、方法等方面进行了规范和指导，为小学美术教学提供了重要的依据和指导。
首先，小学美术课程标准明确了小学美术教育的总体目标。
它要求通过美术教育，培养学生的审美情感和创造能力，提高学生的艺术修养，激发学生对美的热爱和追求，促进学生的全面发展。
这一目标的确立，为小学美术教学提供了明确的指导方向，也为教师们在教学中树立正确的教育观念提供了依据。
其次，小学美术课程标准规定了小学美术教育的基本内容。
它包括了美术基础知识、技能和实践活动等方面的内容。
在美术基础知识方面，要求学生掌握绘画、造型、色彩、构图等基本知识，了解美术史、美术理论等相关知识。
在技能方面，要求学生掌握绘画、剪纸、手工制作等技能，培养学生的实践能力。
在实践活动方面，要求学生通过实际的美术创作活动，培养学生的审美情感和创造能力。
这些内容的规定，为小学美术教学提供了具体的教学内容和要求，也为学生的美术学习提供了具体的指导。
再次，小学美术课程标准规定了小学美术教育的教学方法。
它要求教师在教学中要注重启发学生的艺术创造力，注重培养学生的审美情感，注重引导学生进行实际的美术创作活动。
这些要求，为教师们在教学中提供了重要的指导，也为学生的美术学习提供了更加丰富的教学方式。
最后，小学美术课程标准还规定了小学美术教育的评价方式。
它要求对学生的美术学习进行综合评价，包括对学生的美术作品、美术知识和技能等方面进行评价。
这一规定，为教师们在教学中提供了重要的评价依据，也为学生的美术学习提供了更加科学的评价方式。
总之，小学美术课程标准2011的发布，为小学美术教学提供了重要的依据和指导，对小学美术教育的发展起到了积极的推动作用。
教师们要结合实际，认真贯彻执行这一标准，不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
义务教育美术课程标准
义务教育美术课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版集团目录第一部分前言¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨3一、课程性质¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨3二、课程基本理念¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨3三、课程设计思路¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨4第二部分课程目标¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨5一、总目标¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨5二、分目标¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨5第三部分课程内容¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨6一、内容说明¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨6二、课程内容¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨8第四部分实施建议¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨20一、教学建议¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨20二、评价建议¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨21三、教材编写建议¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨22第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界.美术教育具有悠久的历史，近代以来,美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
义务教育《美术课程标准》(2011年版)
义务教育《美术课程标准》(2011年版)全日制义务教育美术课程标准中华人民共和国教育部制订第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
(完整word版)《义务教育美术课程标准》(2011年版)
《义务教育美术课程标准》（2011年版）第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
《义务教育美术课程标准》(2011年版)(最新整理)
《义务教育美术课程标准》（2011年版） 第一部分前言 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念 （一）面向全体学生 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
(完整版)义务教育《美术课程标准》(2011年版)
全日制义务教育美术课程标准中华人民共和国教育部制订第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质1是学校进行美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
触觉和其他学生在美术学习中积累视觉、美术课程凸显视觉性。
感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体美术课程具有实践性。
来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时美术课程追求人文性。
代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
表达个美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念面向全体学生（一）必须坚信每个学生都具有学习美实施义务教育阶段的美术教育，美术课能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
术的潜能，程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学组成课程的基本内生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，帮助学生逐步体会美术学习的特征，并通过有效的学习方式，容，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
义务教育美术课程标准(2011年版)
义务教育美术课程标准(2011年版)义务教育美术课程标准(2011年版)一、总体要求1、本课程标准是根据国家教育政策规定制定的，旨在培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养。
2、标准要求学生在基础美术知识、技能和创意方面有深入的理解和应用能力，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。
二、课程内容1、美术基础知识1.1 美术史1.1.1 中国古代绘画1.1.2 世界艺术史1.1.3 现代艺术发展历程1.2 美术理论1.2.1 色彩学1.2.2 绘画构图1.2.3 素描与速写1.2.4 艺术造型1.3 美术材料与工具1.3.1 绘画材料1.3.2 雕塑材料1.3.3 摄影与影像制作材料1.3.4 创意工具2、美术技能2.1 素描与速写技巧2.2 水彩画绘制技巧2.3 制作简单雕塑作品的技巧2.4 摄影与影像制作技巧2.5 艺术创意表达技巧3、艺术创作3.1 图像创作3.1.1 静物画创作3.1.2 风景画创作3.1.3 人物画创作3.2 空间创作3.2.1 平面设计3.2.2 立体造型设计3.3 影像创作3.3.1 摄影作品创作3.3.2 短片制作4、艺术鉴赏与欣赏4.1 分析与评价艺术作品4.2 研究艺术家及其作品4.3 理解不同的艺术风格和流派4.4 培养学生的审美情感和欣赏能力5、艺术教育5.1 艺术创造和审美教育5.2 艺术欣赏与鉴赏教育5.3 综合艺术教育附件：1、课程教材目录2、学生作品集3、考试题库法律名词及注释：1、义务教育：指国家法律规定的国民教育阶段中，由国家出资提供的普遍义务教育。
2、美术基础知识：指学生需要掌握的关于美术史、美术理论、美术材料与工具等方面的基本知识。
3、美术技能：指学生需要掌握的素描与速写技巧、水彩画绘制技巧、雕塑制作技巧等方面的技能。
4、艺术创作：指学生通过应用所学的美术知识和技能进行创作。
5、艺术鉴赏与欣赏：指学生通过分析、评价、研究艺术作品，发展自己的艺术鉴赏能力。
新美术课程标准
第二部分 课程目标
一、总目标 美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方 法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。 学生以个人或集体合作的方式参与美术活动， 激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、 运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想， 改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提 高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的 独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、 触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣， 形成基本的美术素养。
第三部分 课程内容
一、内容说明 本标准的四个学习领域，在比例上不作具体的 规定，各地可根据实际情况灵活安排。 各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价 要点三部分组成。目标是课程总目标和分目标的 具体化。学习活动建议针对目标提出一些更为具 体的、可操作的学习内容和学习方式。这些学习 内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己 的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学 活动，促进学生向目标发展。评价要点则提出检 测目标达成度的要点。
（四）“综合一探索”学习领域说明 “综合•探索”学习领域是指通过综合性的美术活动， 引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的 学习领域。它分为三个层改；(1)融合美术各学习区 域("造型•表现“设计•应用”和“欣赏•评述”为一体、 (2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联 系。三个层次之间又有著不同程度的交叉或重叠。 “综合一探索”学习领域的教学需要教师改变思维 定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现 实社会之间的建接点，设计出丰富多彩并突出美术学 科特点的“综合•探索“学习领域的课程。在教学过 程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导 学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结 合的方法，开展跨学科学习活动。
义务教育《美术课程标准》(2011年版)
全日制义务教育美术课程标准中华人民共和国教育部制订第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
美术课程标准(最新版)
义务教育美术课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、内容说明二、分目标第三部分课程内容一、内容说明二、课程内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
2011版小学美术课程实用标准
2011版小学美术课程标准(最新)第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
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第三部分 内容标准
• 1、本《标准》根据美术学习活动方式分成四个学 习领域：即““造型·表现”、“设计·应用”、 “欣赏·评述”和“综合·探索”，将九年义务 教育阶段的美术学习分成四个学段。 • 2、如何处理四个学习领域在课时总量中比列关系 的建议。 • 3、对内容标准基本组成部分及其相互关系说明。 • 4、对四个学习领域的范围、意义、学习目标及教 学方式的说明。 • 5、分学段提出各学习领域的内容标准及其相关教 学活动建议和评价建议。
第二 学段 （3～ 4年级）
第三 学段 （5～ 6年级）
▲欣赏、认识自然美和美 术作品的材料、形式与内 容等特征，通过描述、分 析与讨论等方式，了解美 术表现的多样性，能用一 些简单的美术术语，表达 自己对美术作品的感受和 理解。 ▲多角度欣赏和认识自然 美和美术作品的材质、形 式和内容特征，获得初步 的审美经验和鉴赏能力， 初步了解中外美术发展概 况，尊重人类文化遗产， 能对美术作品和美术现象 进行简短评述。
造型·表现 第一 学段 （1～ 2年级） ▲尝试不同工具，用纸以 及身边容易找到的各种媒 材，通过看看、画画、做 做等方法大胆、自由地把 所见所闻、所感所想的事 物表现出来，体验造型活 动的乐趣。 ▲初步认识形、色与肌理 等美术语言，学习使用各 种工具，体验不同媒材的 效果，通过看看、画画、 做做等方法表现所见所闻、 所感所想的事物，激发丰 富的想像力与创造愿望。 ▲运用形、色、肌理和空 间等美术语言，以描绘和 立体造型的方法，选择适 合于自己的工具、材料， 记录与表现所见所闻、所 感所想的事物，发展美术 构思与创作的能力，传递 自己的思想和情感。 ▲有意图地运用形、色、 肌理、空间和明暗等美术 语言，选择恰当的工具、 材料，以绘画和雕塑等形 式，探索不同的创作方法， 发展具有个性的表现能力， 传递自己的思想和情感。
▲结合学校和社区的活 动，以美术与科学课程 和其他课程的知识、技 能相结合的方式，进行 策划、制作、表演与展 示，体会美术与环境及 传统文化的关系。 ▲调查、了解美术与传 统文化及环境的关系， 用美术的手段进行记录、 规划与制作；通过跨学 科学习，理解共同的主 题和共通的原理。
第三 学段 （5～ 6年级）
• • • •
面向全体学生 激发学生学习兴趣 关注文化与生活 注重创新精神
三、设计思路
• 以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性和 探究性 • 在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的 空间
第二部分 课程总目标
一、总目标
美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方 法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。 学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意， 了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材 进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术 欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和 社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、 触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本 的美术素养。
（二）设计·应用学习领域
1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物 以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会 设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、 善于发现问题和解决问题的能力。 2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用 工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、 制作的过程，发展创新意识和创造船力。 3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精 于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增 强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
二、阶段目标
本《标准》的阶段目标具体从“造 型·表现”、“设计·应用”、“欣 赏·评述”、综合·探索”四个学习领 域加以描述。
(一)造型·表现学习领域 1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、 明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重 复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造 型活动，增进想象力和创新意识。 2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探 索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产 生对美术学习的持久兴趣。
（三）欣赏·评述学习领域
1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、 风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与 生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感 受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能 够在文化情境中认识美术。 3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健 康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与 文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态 度。
设计·应用
欣赏·评述
综合·探索
▲尝试不同工具，用身 ▲观赏自然和各类美术作 ▲采用造型游戏的方式 边容易找到的各种媒材， 品的形与色，能用简短的 进行无主题或有主题的 通过看看、想想、画画、 话语大胆表达自己的感受。 想像、创作、表演和展 做做等方法进行简单组 示。 合和装饰，体验设计制 作活动的乐趣。 ▲学习对比与和谐、对 称与均衡等组合原理， 了解一些简易的创意和 手工制作的方法，进行 简单的设计和装饰，感 受设计制作与其他美术 活动的区别。 ▲运用对比与和谐、对 称与均衡、节奏与韵律 等组合原理，了解一些 简单的创意、设计方法 和媒材的加工方法，进 行设计和装饰，美化身 边的环境。 ▲了解主要的设计类别、 功能，运用对比与和谐、 对称与均衡、节奏与韵 律、多样与统一等组合 原理，利用媒材特性， 进行创意和设计，美化 生活，形成初步的设计 意识。 ▲观赏自然和各种美术作 ▲采用造型游戏的方式， 品的形、色与质感，能用 结合语文、音乐等课程 口头或书面语言对欣赏对 内容，进行美术创作、 象进行描述，说出其特色， 表演和展示，并发表自 表达自己的感受。 己的创作意图。
全日制义务教育美术课程标准 （2011年版）
• 简称“新课标”（“标准”） • 由以下几个部分组成：前言、课程目标、 内容标准、实施建议
第一部分 前言
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情 感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬 优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以 学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动 的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经 验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观 察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和 审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任 感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质与价值
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造 为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九 年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实 施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。 美术课程具有实践性。 美术课程追求人文性。 美术课程强调愉悦性。
• • • •
二、基本理念
第四部分 实施建议
• • • • 教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源的开发与利用建议
（四）综合·探索学习领域
1．了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科 的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科 融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。 2．认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科 技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各 种形式发表学习成果。 3．开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望， 体验探究的愉悦与成功感。