神奇的海洋生物圈
神奇的海洋生物圈
《神奇的海洋生物圈》教学设计活动目标1.知道什么是食物链。
2.初步了解海洋生物之间的依存关系，了解海洋生物的多姿多彩。
3.通过案例分析、画食物链等多种方式，自主探究海洋生物之间的密切联系，提高学生的研究能力。
活动重难点1.知道什么是食物链。
2.初步了解海洋生物之间的依存关系。
活动准备教师准备：多媒体，相关视频、图片资料。
学生准备：搜集与本课内容相关的文字或图片资料。
活动过程一、创设情境，导入新课1.以一段“案例传真”导入，引出问题，学生交流，教师板书。
（设计意图：教师发问，学生思考，教师及时评价，激发学生探究知识的愿望。
）二、海洋中的食物链1.教师板书，学生交流生物的营养关系，教师及时评价，并板书。
2.学生探究“食物链”，教师引导学生从板书中体会“食物链”。
3.学生默读“一滴奇妙的海水”资料。
（教师指导阅读方法。
）4.学生独自画出第三页生物之间的关系。
5.教师小结：“食物链”（设计意图：利用板书，生物之间吃与被吃的关系很容易看出来。
学生对于“食物链”的了解也变得形象。
本课知识，与六年级的科学知识有相通之处，理解的格外深刻。
）三、海底生物大写真1.学生介绍自己喜欢的动物。
（教师及时评价）2.运用实物投影仪，结合第四页图片资料，教师补充学生所不熟悉的知识。
3.学生提出问题，全班交流。
4.教师布置拓展作业：请同学们在读书的过程中，关注海洋动物。
（设计意图：通过运用学生介绍“自己喜欢的动物”这种形式，学生的学习热情被调动起来，其他学生可以在倾听的过程中，收获更多知识，提高了学习效率。
）。
科普类：探索深海的奇妙生物,揭秘未知海底世界的异彩!
科普类：探索深海的奇妙生物，揭秘未知海底世界的异彩！1. 引言:深海是我们地球上最神秘、未被完全探索的领域之一。
它覆盖了地球表面巨大的面积，其中绝大部分深埋在水下。
这片浩瀚的蓝色世界中，隐藏着许多令人难以想象的奇妙生物和未知事物。
通过科学家们的不懈努力和先进技术的发展，我们逐渐开始揭开深海神秘面纱，并对其中的生命和生态系统有了更深入的了解。
1.1 深海神秘面纱深海虽然饶含神秘感，但却是人类非常少有机会亲身经历或观察到的领域。
它远离阳光，水压极高，在黑暗、寒冷和恶劣环境中存在着各种特殊而古怪的生物。
传说中甚至有人认为，在那里还隐藏着未知的怪物或者传说中的“海底龙宫”。
近年来，随着科学技术的发展，我们得以窥探这个备受异彩环绕并时刻汹涌激流对抗波涛万丈的深海世界。
1.2 入海奇观对于许多生物学家和深海探险家来说，深海被视为一个充满了令人叹为观止的奇迹和壮美景观的地方。
在那里，可以找到数千种不同形态和特征的奇妙生物，如巨大的鳐鱼、发光水母、伞状水母等。
这些与我们熟悉的陆地生物截然不同的生命形式与环境相互适应并发展出了独特而神秘的生存方式。
1.3 前行之路尽管我们在深海领域取得了一些重要进展，但仍然有很多未知等待我们去探索。
深海探险需要继续前行，以揭示更多关于这个令人着迷的领域的谜团。
科学家们正在努力开发新技术和设备，以便更好地理解深海生物和其所处环境之间的复杂关系。
通过持续不断地探索和研究，我们将能够欣赏到更多关于深海世界中奇妙生物和未知事物的异彩。
在接下来的文章中，我们将深入探讨深海生物的多样性、深海探索技术与进展以及未知海底世界的惊喜与挑战。
通过这些内容，我们将能够更好地了解和欣赏深海领域所带来的神秘和奇妙之处，同时也能够认识到科学家们不懈努力实现对深海世界未来研究发展趋势的驾驭。
2. 海底生物的种类多样性：2.1 海底生命之谜：深海作为地球上最神秘的环境之一，充满了无数未知的生命形式和谜团。
科学家们在深海中发现了许多独特而奇异的生物种类，这些生物有些已经被人们熟知，有些则仍然是未知的存在。
2.神奇的海洋生物圈
3.小结：多姿多彩的海洋生物之间构建了一条条相互依存、密不可分的食物链，也是生命之链。破坏了其中任何一个环节，都会对整个海洋生态环境造成影响。
4.谈话：如果每个人都意识到食物链中各物种平衡的重要性，一些破坏性的杀戮就不会发生，来看一则保护鲨鱼的公益广告。想一想：作为一名小学生我们应该怎样做？
三、海底生物大写真
1.谈话:海底生物种类丰富多彩，每一种海洋生物都有自己特定的生活区域，根据下面这些海洋生物的特点，研究一下，帮他们找到自己的家吧！
（教师出示课件：海参、海带、比目鱼、鲸、吸血鬼乌贼、侏罗纪虾等海洋生物的图片和资料并利用动画形式进行演示。）
2.学生准备：收集各种海洋生物的图片，并简单了解他们生活区域、生活习性、天敌等食物链等相关资料内容。
活动过程：
一、激发兴趣，案例导入
1. 谈话：同学们，辽阔浩瀚的大海，是生命的摇篮，形形色色的海洋生物组成了一个“大家庭”，各种各样的海洋生物成员之间有着怎样的联系呢？让我们走进神奇的海洋生物圈，去了解这个神奇的海洋生物世界。
5.学生交流汇报，教师根据学生的回答进行分析、梳理。
6.谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生交流汇报，教师引导学生对本课的内容进行回顾、总结。）
7.小结：我们要合理开发、利用海洋资源，注意保护海洋生物间的生态平衡，只有这样，人类才能长期的拥有大海带给我们的丰富资源，保护创造生命奇迹的——蓝色家园!
（板书课题：神奇的海洋生物圈）
2.教师引导：今天老师还为大家带来了一则新闻，从中你们都了解到什么内容？有什么疑问吗？
（课件出示：“腐蛰泛滥”案例的内容、图片。）
3.学生交流。
（教师引导学生思考：腐蛰的泛滥与海洋渔业减产之间有怎样的联系？）
海洋生物的多样性与分布
海洋生物的多样性与分布海洋生物的多样性和分布是一个复杂而又脆弱的生态系统，它们在全球范围内承载着重要的生态和经济价值。
在深海、珊瑚礁、海草床等海洋生态系统中，存在着无数奇妙的生物，它们的特殊适应能力和神奇的形态特征是人类无法企及的。
多样性是指海洋生物在种类、数量、分布、结构和功能等方面的丰富程度。
海洋生物的多样性是自然界生物多样性的重要组成部分，其种类数量已经远远超出陆地生物的数量。
据估算，全球海洋生物种类数量约为200万种以上，其中只有一小部分被发现并报道。
海洋生物的分布是指海洋生物在地域、时间和层次上的分布规律。
海水中的生态环境和物理条件因地域和季节而异，这种异质性影响着海洋生物的分布方式。
海洋生物的分布是非常广泛的，它们分布在各种环境中，包括沿海和开放海域、表层和深层等。
根据其分布特点，可分为游泳性、底栖性和顺流漂移性。
在分布的过程中，海洋生物也形成了不同的生态系统。
海洋生物的多样性和分布是世界各国共同的资源，维护海洋生物的多样性和分布对于保护全球生态安全和经济发展至关重要。
海洋生物的重要性1. 维持全球生态平衡海洋生物对地球生态系统的平衡有着至关重要的作用。
在全球化和全球气候变化的背景下，海洋生物的重要性不断提高。
海洋生物作为地球上最大的生物圈，被认为是全球生态平衡的关键因素之一。
2. 维护渔业资源海洋生物是维护全球渔业资源的关键环节。
全球渔业约有1亿人口从事捕鱼业，提供了海产品供应和就业机会。
而保护和恢复海洋生态系统能维持渔业资源的可持续利用，保障渔民的经济发展和社会福祉。
3. 构建生态旅游海洋生物的海洋保护与生态旅游发展密切相关，吸引着全球游客前来探险。
生态旅游能够创造就业就和促进地方经济的发展，同时也有利于宣传海洋保护知识和保护活动的开展。
保护海洋生物多样性和分布海洋生物面临着多种威胁，包括过度捕捞、气候变化、海洋污染、生态入侵等。
保护海洋生物多样性和分布是维护全球生态平衡和可持续发展的必要手段。
水循环与海洋生物圈相互作用关系解码
水循环与海洋生物圈相互作用关系解码水循环和海洋生物圈是地球上两个密切相关且相互作用的环境要素。
水循环是地球上水的连续流动循环过程，包括蒸发、降水、蒸发和凝结等一系列过程。
海洋生物圈则是地球上海洋中包含的各种生物群落和物种的总称。
这两个要素之间存在着紧密的相互作用关系，水循环影响着海洋生物圈的生态系统功能，而海洋生物圈也会对水循环过程产生影响。
首先，水循环对海洋生物圈的影响主要体现在水的供给和温度调节方面。
水循环的降水是海洋生态系统的重要水源之一，海洋中的盐分含量很高，在降水过程中，水分中的盐分不带走，因此净降水是一种淡化海洋的机制，为海洋生物提供了相对较为适宜的生存环境。
此外，降水也为海洋生物提供了生活所需的水分，保持了生物圈的生态平衡。
另外，水循环的蒸发过程也对海洋生物圈的温度调节起到重要作用。
蒸发是将地表和海洋中的水转化为水蒸气升入大气的过程，它能从海洋面积广阔的水体中带走大量的热量，从而起到降低海洋表面气温的作用。
这种温度调节作用对于维持海洋生态系统的平衡至关重要。
海洋生物对温度的变化非常敏感，过高或过低的温度都会对海洋生态系统产生不利影响。
因此，水循环通过蒸发作用可以帮助调节海洋的温度，为海洋生物提供一个相对稳定的生存环境。
此外，海洋生物圈也对水循环过程产生着重要的影响。
海洋中的植物和微生物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，这对维持大气中的氧气含量和净化空气起到了重要作用。
而水循环中的蒸发过程则将一部分氧气带上天空，然后在传导过程中冷凝成水滴并降到地面，再通过供水系统进入到我们的生活中。
可以说，海洋中的生物通过影响蒸发过程涉及到了促使降水过程，进而影响着水循环的发生。
此外，海洋生物还通过分解有机物质释放出二氧化碳气体，进一步影响着大气中的气候和水循环过程，这对于平衡全球碳循环也具有重要的作用。
另外，海洋生物圈中的动物也对水循环产生着影响。
例如，海洋中的鱼类在觅食、生长和繁殖过程中会排泄废物，其中含有大量氮和磷等营养物质，这些营养物质能促进海洋中的浮游植物生长，从而影响着藻类的数量和分布。
六上综实、海洋备课模板
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教学过程（微课堂部分请用下划线标注）设计意图
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三、制定活动方案
1立子课题后，我们就可以制定各组的探究方案了。
制定方案之前，老师给大家提几个小要求。
（课件）
2、小组制定探究方案
3、指定某几个小组进行展示、交流。
四、总结
同学们已经对你们的计划提出了建议，下面请各小
组根据同学们的建议和想法进行修改和补充。
板书设计课后反思
美丽的海滩
1海滩的旅游资源
2、海滩诗卷
3、海滩的养殖资源
方法的渗透。
五年学生制定方案较轻
松，可以适当调整课
时。
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设计意图。
六年级蓝色家园海洋教育教案青岛出版社
六年级蓝色的家园（海洋教育篇）一单元1.海洋中的绿洲——珊瑚礁学习目标：1.认识珊瑚与珊瑚礁，及珊瑚礁的形成；2.知道珊瑚礁是海洋最宝贵的自然生态系统，并意识环境保护的重要性；3.通过了解珊瑚礁中生存的生物及其特点，感受到海洋生物的多样性。
学习重难点：了解珊瑚生物，知道珊瑚礁是海洋是奇妙的生态系统，并意识环境保护的重要性，通过了解珊瑚礁中生存的生物及其特点，感受到海洋生物的多样性。
学习准备：教师准备：把搜集到有关珊瑚礁形成的图片、音像资料及介绍珊瑚礁群落共生的趣闻介绍、珊瑚礁濒临灭绝的现状短片等内容制作成多媒体课件。
学生准备：整理珊瑚礁的成因、分布、形态、种类等方面资料做好汇报交流准备及收集珊瑚礁的趣闻趣事，做好关于珊瑚礁重要作用的相关资料的收集整理。
学习过程：一、激情导课师：同学们，你知道点珊瑚的有关知识吗！？（展示珊瑚礁奇异景象的图片）师：同学们，徜徉在这神奇的海底旅行中，你们都看到了什么？有什么感受？（学生根据自己的认识交流——如：海底景色奇异就像一个美丽的花园；海底生活着各种鱼类、藻类种类繁多；我还看到了美丽的珊瑚礁。
）师：刚才有的同学说到珊瑚礁，你了解它吗？这就是我们这节课要来探究学习的主题。
（板书：海洋中的绿洲——珊瑚礁）【设计意图：从学生生活入手，引导学生回忆和交流自己假期的旅行，带着愉悦的心情进入本课学习，通过多媒体技术营造“海底之旅”这一情境设置，迅速拉近学生与课程内容的距离，激发学生学习、探究珊瑚礁的兴趣，并为后续的学习活动做好铺垫。
】二、初识珊瑚礁师：下面让我们走进珊瑚礁和它进行一次亲密接触吧！课前，我们查阅、收集了关于珊瑚礁的资料。
考考大家：珊瑚礁是怎么形成的？（学生根据自己收集的资料进行交流。
）师：初步了解了珊瑚礁的形成，我们来听一听小海豚博士的介绍。
（课件展示：结合图片进行说明：海洋中的珊瑚虫在生长过程中能吸收海水中的钙和二氧化碳，然后分泌出石灰石，变为自己生存的外壳。
七年级生物上册 1.2.3 生物圈是最大的生态系统 海洋生态系统素材(新版)新人教版
海洋生态系统海洋生态系统是海洋中由生物群落及其环境相互作用所构成的自然系统，生态系(Ecosystem)一词，系英国A.G.坦斯利于1935年提出。
在此之前，德国K.A.默比乌斯(1877)和美国S.A.福布斯(1887)曾分别用生物群落 (Biocoenosis)和小宇宙 (Microcosm)这两个词，记述了类似坦斯利所说的内容。
海洋生态系统 marine ecosystems广义而言，全球海洋是一个大生态系统，其中包含许多不同等级的次级生态系统。
每个次级生态系统占据一定的空间，由相互作用的生物和非生物，通过能量流和物质流形成具有一定结构和功能的统一体。
海洋生态系统分类，目前无定论，按海区划分，一般分为沿岸生态系统、大洋生态系统、上升流生态系统等；按生物群落划分，一般分为红树林生态系统、珊瑚礁生态系统、藻类生态系统等。
海洋生态系统研究开始于20世纪70年代，一般涉及自然生态系统和围隔实验生态系统等领域。
近几十年，以围隔（或受控）实验生态系统研究为主，主要开展营养层次、海水中化学物质转移、污染物对海洋生物的影响、经济鱼类幼鱼的食物和生长等研究。
研究简史坦斯利提出生态系统的概念之后，一些生态学家研究了生态系统的营养动态，提出了生态系统中能量在各营养层次间流动的定量关系。
20世纪60年代以后，由于数学、系统分析技术和理论、控制论及电子计算机等理论和方法广泛应用到生态系的研究中，使生态系统的研究从定性描述走向定深海鱼类量研究。
海洋生态系统的研究起步较晚，20世纪70年代才开始进行，但已在一些方面取得进展。
①海洋生态系统的实验研究。
由1973年美国和加拿大学者所进行的“控制生态系统污染实验”(简称法国为CEPEX)开始。
以后，CEPEX的工作超出了污染的范围，扩展到多级营养层次、海水中化学物质的转移、经济鱼类幼鱼的食物和生长等研究。
因此，CEPEX的全名也改为“控制生态系统种群实验”。
CEPEX是专为研究水层中的生态系统的，美国和其他一些国家还对包括海底沉积在内的生态系统进行了实验研究。
海洋生物圈与海洋生态系统 黄宝琦
深度：对生物的影响是流体静压力的作用和光照深度。 每10m压力约增加1013.25hPa，许多深渊生物生长缓慢。 光照深度随着水深增加指数下降。清澈的海水中，25m处，大部分红光被吸收，然后是橙光、黄光和绿光。 在清澈大洋区，光线可透射到200m，此处只有波长在495nm附近的蓝光；在混浊的沿岸地带，可透射到 30m。因此，海水有透光层和无光层两部分。
大洋表层海水温度
/data/sst.html
B大洋海水垂向温度变化
北大西洋浮游有孔虫属种分布
主 要 无 与含盐度的关系 脊椎动物和藻类化 石 分 布
淡水 淡化海
过渡带 正常海 过渡带 咸化海
轮藻
硅藻 钙质有孔虫
红藻 绿藻 蓝绿藻 放射虫 球石
智人 Sapiens
除上术分类基本的单位之外，介于其间的辅助单位用 词头冠之诸如超─(科)，亚(科)。Super- ; Sub-
1707-1778
一、海洋生物的环境分区
海洋生物的栖居环境分水层和底层两部分：
水层部分：
一、水层环境的主要特征：
温度：水温是海洋生物极其重要的生态限制因子，是决定海洋生物的生存区域、物种丰度及其变化的主要环境因素。 热带、亚热带、温带、寒带。广温、窄温；暖水，温水，冷水。
1871年 美国建立了WOODS HOLE实验室，被称为东北渔业科学中心。也 是世界上第一个渔业研究机构。该实验室1888年成立有MARINE BIOLOGICAL LABORATORY(MBL)。
海洋知识课堂
海洋知识课堂介绍海洋是地球上最神秘和广阔的生态系统之一，拥有丰富的资源和多样的生物。
本文将带您深入了解海洋知识，包括海洋生态系统、海洋生物、海洋保护等方面的内容。
海洋生态系统海洋生态系统是由各种生物体和非生物因素组成的一个复杂系统。
海洋生态系统包括浮游生物、底栖生物和海底生物。
其中浮游生物主要指海洋中漂浮的微小浮游生物，它们是海洋食物链的基础，为海洋生物提供重要的营养物质。
底栖生物生活在海底或海底附近的生物，它们栖息于不同类型的海底介质中，包括珊瑚礁、海草床和沙泥地等。
海底生物是指生活在海底深处的生物，其中包括各种底栖生物和深海生物，它们适应了极端的环境条件，是海洋生态系统中的特殊群体。
海洋生态系统的平衡受到许多因素的影响，包括气候变化、污染、过度捕捞等。
保护海洋生态系统对于维护地球生态平衡和保护生物多样性至关重要。
海洋生物海洋是地球上最大的生物圈，生活着各种各样的海洋生物。
海洋生物包括鱼类、海洋哺乳动物、海龟、贝类、虾类等。
其中，鲸鱼是海洋中最大的哺乳动物，它们是海洋食物链的重要环节，对维持海洋生态平衡起着重要作用。
海洋生物的多样性非常丰富，包括各种形态、生活习性和生态位的生物。
例如，珊瑚礁是个体数量丰富的海洋生物群落，是海洋生态系统中的重要组成部分。
而海洋底栖生物也拥有独特的生活方式和适应策略，如深海鱼类和底栖无脊椎动物等。
海洋生物的保护是保护海洋生态系统的重要任务，我们应该采取措施减少海洋污染、限制过度捕捞等活动，以保护海洋生物的生存环境。
海洋保护海洋是地球上最重要的资源之一，但由于人类活动的影响，海洋生态环境受到了严重破坏。
海洋污染、过度捕捞、气候变化等问题已经严重威胁着海洋生态系统的健康与稳定。
为了保护海洋生态系统，我们需要采取积极的措施。
首先，减少海洋污染是至关重要的。
我们应该减少塑料制品的使用，避免将垃圾随意丢弃到海洋中，同时加强海洋环境监测和治理，保护海洋生物的生存环境。
另外，限制过度捕捞是维护海洋生态平衡的重要措施。
神奇的海洋生物PPT课件
大白鲨又称食人鲨、白死鲨
大型进攻性鲨鱼。分布于各大洋热带及温带区，一般 生活在开放洋区，但常会进入内陆水域。白鲨身体 硕重，尾呈新月形，牙大且有锯齿缘，呈三角形。
• 锤头鲨头部有左右两个突起。每个突起上各有一
• 海洋这部生态学纪录片延续了雅克·贝汉在《迁徙
的鸟》一片中开创出来的诗意、唯美、形式感强 烈的美学倾向
• 影片虽也不像《海豚湾》那样有着极强的指示性
和政治性。但是和《迁徙的鸟》的纯粹的视觉上 美感不同
• 雅克·贝汉在《海洋》除了展示了动物之美和自然
之美，更多地展开了一种“故事性”的叙述，
• 与陆地上肥头大耳、长长的鼻子、四肢粗壮的大象
不同的是，它的四肢因适应水中生活已退化成鳍状
不能像大象那样步行于陆上，仅靠后鳍脚朝前弯曲，以 及獠牙刺入冰中的共同作用，才能在冰上匍匐前进，
白鲸
白鲸是一种生活于北极地区海域的鲸类动物，通体雪白，生 性温和，现存数量约10万头，十分珍稀。白鲸的头部较小， 额头向外隆起突出且圆滑，嘴喙很短，唇线却很宽阔；身体 颜色非常淡，为独特的白色。游动时通常比较缓慢。
毯子章鱼
我们看到的是雌性毯子章鱼，身长可能超过2米。但是雄性的毯子 章鱼一般只有几个厘米长。雄性毯子章鱼一辈子都在寻找雌性
当雄性遇到雌性时，它们会把其中一条触手注满精子，并 将之撕离身体。雌性会利用这只触手来让卵受精。之后 雌性就会离开雄性，雄性会浮在水中等待死亡
海鬣蜴
生活在加拉帕戈斯群岛（在太 平洋中部，距厄瓜多尔1000 公里，共56个大小岛屿）的 一种鬣蜴，是唯一一种在海 洋中觅食的鬣蜴，体长50厘 米左右，适应环境能力极强， 以海草为食物来源，近年来 因厄尔尼诺现象出现了诸多 神奇的变化：如与陆鬣蜴的 “和亲”；为躲避饥饿而缩 小体形，甚至骨骼也会变小。
四大洋深处的神秘
四大洋深处的神秘海洋是地球上最大的生态系统，覆盖了地球表面的71%。
而在这浩瀚的海域深处，隐藏着许多未解之谜和令人惊叹的生物。
四大洋即太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋，它们各自的深处都存在一些神秘现象和生物。
本文将带您深入探索四大洋深处的奥秘。
太平洋深处的奇迹太平洋是世界上面积最大的海洋，平均水深约为4000米。
在它的深处，有着无数神秘的生物和独特的海底地貌。
科学家们对这种未知领域进行了多次探测与研究。
1. 海底火山与热泉太平洋拥有众多海底火山和热泉，最著名的就是马里亚纳海沟。
这里不仅是世界上最深的海沟，还存在着一系列的热液喷口。
这些喷口会释放出高温的矿物质和化学物质，为极端环境中生存的生物提供了丰富的营养。
在这片区域，科学家发现了许多奇特的生物，包括巨型管虫和亮丽的生物发光微生物。
2. 神秘的巨型乌贼巨型乌贼（Architeuthis dux）是太平洋深处的一种神秘生物，其体长可达13米，是地球上最大的无脊椎动物之一。
尽管科学家们对这个物种进行了许多研究，但它们仍然显得十分神秘。
每当有人类试图捕捉或观察这些生物时，它们总是展现出奇异的逃逸技巧，使得科学家难以获取更多的信息。
3. 暗流与生态系统太平洋深处存在着复杂的暗流，这些暗流不仅影响着海水的循环，也形成了独特的生态系统。
科学家认为，这些暗流可以将营养物质运送至海洋深处，支持更广泛的生命体。
这种生态系统具有高度依赖于其环境，但同时也显示出强大的适应能力。
大西洋深处的人类痕迹大西洋是连接北极与南极的重要纽带，其深处隐藏许多人类历史的痕迹，包括沉船、失落城市等。
这些迹象证明了人类在探险过程中的艰辛与勇气，更引发了许多关于海洋文明形成的讨论。
1. 沉船遗址在大西洋深处，有许多沉船遗址，包括著名的大西洋航线沉船“泰坦尼克号”。
这艘豪华客轮在1912年撞上冰山沉没，如今成为重要的考古遗址。
通过对沉船进行深入研究，科学家们希望能够揭示出当时航运业的发展状况及其背后的技术与社会背景。
海洋教育教案精编版
《海洋教育》六年级上册1．神奇的海洋生物圈活动目标：1．初步了解海洋中的食物链。
2．运用不同的研究方法，探究海洋生物之间的紧密联系，增强分析问题的能力及合作交流的能力。
3．培养学生的海洋保护意识。
活动重难点：1．运用不同的研究方法，探究海洋生物之间的紧密联系，增强分析问题的能力及合作交流的能力。
2．培养学生的海洋保护意识。
活动准备：教师准备：海洋生物资料。
学生准备：收集的海洋各种生物。
活动过程：一、情境导入。
（播放课件）师生共欣赏一段音乐。
提问：这段音乐里出现了什么声音？声音来自于哪里？小结：是的，大海的神秘和宽广让我们浮想联翩，我们都喜欢大海，大海是许多人向往的地方，而海底的世界却更加奇妙。
大家想去一睹它的风采吗？现在就让我们去神奇的海底游览一番吧！（设计意图：以震撼的画面引出活动主题，激发学生了解研究海洋生物。
）二、案例传真，认识海洋灾害种类。
1.图片欣赏。
教师介绍一些海洋生物（名字、特征、习性）（播放课件）。
✍这是凶猛无比的鲨鱼，号称“海中霸王”。
鲨鱼虽然凶猛，面目可憎，但全身都是宝，是重要的经济鱼类。
✍聪明灵巧的海豚也来了，它可是鲸类王国中最大的家族。
✍这是残忍好斗的章鱼，它虽然叫鱼，但并不是鱼类，而是软体动物，它有八条长的腕足，腕足内侧有很多吸盘，有的体内有墨囊。
它力大无比、足智多谋，不少海洋动物都怕它。
✍瞧，这是艳丽无比的珊瑚，它以捕食海洋里细小的浮游生物为食。
2.知识探究。
通过欣赏真实的海洋世界，我们找到了自己喜爱的海洋生物朋友。
可是，同学们，你们了解海洋吗？（播放课件【知识窗】）●在远古时期，地球表面大部分面积被海洋覆盖。
后来陆地逐渐扩大。
现在，海洋面积仍占地球面积的71%，差不多3/4的地球表面仍然是海洋。
●海洋最深处可达11公里，超过了珠穆朗玛峰的高度。
因海洋不同深度的光照不同，生物种群也不一样，所以海洋生物千奇百怪。
地球上80%的氧气是海洋浮游植物通过光合作用产生的。
小结：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮。
1神奇的海洋生物圈(六年级上)
1.神奇的海洋生物圈（六年级上）活动目标1.知道什么是食物链。
2.初步了解海洋生物之间的依存关系，了解海洋生物的多姿多彩。
3.通过案例分析、画食物链等方式自主探究海洋生物之间的密切联系，提高学生的研究能力。
活动重难点1. 初步探索丰富多彩的海洋生物种类，了解海洋生物群落是如何组成食物链的，以及多样的海洋生物之间相互依存关系。
2. 根据所学知识，思考人类应该如何做好海洋保护工作。
教学准备1.教师准备：收集海蜇泛滥、渔业减产的相关新闻报道；收集腐蜇、金枪鱼、海龟、电子显微镜下浮游生物的图片（有条件的使用电子显微镜现场观看）。
2.学生准备收集海洋生物的图片，并简单了解他们的生活习性，主要包括生活区域、生活习性、天敌等（可有目的的提前分组）。
教学过程一、情景导入，初步了解由书中“案例传真”内容，引出海蜇泛滥的严重后果。
1.课件出示多篇关于海蜇泛滥，渔业减产的新闻报道稿件、图片。
引发学生思考：腐蛰的泛滥与海洋渔业减产之间有没有联系，有怎样的联系？2.学生根据材料，进行分析并交流，教师出示图片并整理。
⑴海龟、金枪鱼等海蜇的天敌减少，海蜇数量增加；⑵海蜇以浮游生物和小型海洋生物（包括鱼类的卵和幼体），为食，导致鱼类的卵和幼体大量死亡，海洋渔业遭到破坏。
3.引出食物链的概念，并启发学生思考：你还知道那些食物链？进一步加深对食物链的理解。
（设计意图：学生通过阅读新闻材料，并从中提炼出自己需要了解的内容，从而分析出腐蛰泛滥的原因，使学生能够初步认识到海洋生物之间的密切联系，进一步明确生物链的概念。
）二、海洋生物与海洋食物链1.学生交流课前收集的海洋生物的活动区域、食物、天敌等内容。
2.教师根据学生交流的内容，整理出复杂多样的海洋食物链，学生进一步了解海洋生物之间的密切联系。
3.教师小结，并整理出海洋食物链⑴浮游生物和底栖植物⑵植食性动物⑶肉食性动物⑷大型鱼类和无脊椎动物⑸凶猛海洋动物、哺乳动物4.学生整理海洋生物的食物链，并将自己研究的海洋生物放在整理出的食物链中。
海底深部生物圈微生物的研究进展
2 .2 海底深部生物圈微生物与全球变化
占海洋总面积 10％左右的海底区域分布有天
然气水合物，其形成多发生在陆坡、陆基和极区高纬
陆架的低温高压富甲烷环境中，并多与海底冷泉或
泥火山活动相关。海底天然气水合物作为巨大的能
源、影响全球碳循环和气候变化的潜在因素，以及影
响海底陆坡稳定性和引发海洋地质灾害的重要因子 而备受关注［19］ 。
海底天然气水合物是地球上最大、最不稳定的
甲烷库，其形成与深部生物圈微生物活动密切相关，
天然气水合物最主要的组分甲烷大部分是生源的，
由厌氧产甲烷古菌生成。甲烷是一种比 CO 2更具温 室效应的气体，海底天然气水合物大规模分解释放
的甲烷曾多次在地球历史上对全球气候和地球系统
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地球科学进展 第 20 卷
* 收稿 日 期 ：2 004 -11 -02；修 回日 期 ：2 005 -0 7-18 . * 基金 项 目 ：中 国科 学 院知 识 创新 工 程 重要 方 向项 目“近 1 00 万 年 热 带 西太 平 洋 古 环 境 与 深 部 生 物 圈 演 化”（编 号 ：KZCX3 -SW -23 3）和 “太 平洋 典 型 区域 海 底热 液 活动 的 环 境效 应 研究”（ 编 号：KZCX 3-SW -2 23）；国家 自 然 科 学 基 金 项 目“海 洋 细 菌 附 着 动 态 和 机 理的 分 子生 物 学研 究”（编 号 ：4 0476 058）资 助. 作者 简 介 ：党 宏月（1967 -），男，辽宁 沈 阳人 ，副 研 究员 ，留美 博 士，主要 从 事 海洋 微 生物 分 子生 态 学 和生 物 海洋 学 研究 工 作. E -m ail：hydang＠ m s. qdio. ac. cn
六年级蓝色家园(海洋教育篇)
1.海洋中的绿洲——珊瑚礁教学目标：1.认识珊瑚与珊瑚礁，及珊瑚礁的形成；2.知道珊瑚礁是海洋最宝贵的自然生态系统，并意识环境保护的重要性；3.通过了解珊瑚礁中生存的生物及其特点，感受到海洋生物的多样性。
教学重难点：了解珊瑚礁的形成，知道珊瑚礁是海洋最宝贵的自然生态系统，并意识环境保护的重要性，通过了解珊瑚礁中生存的生物及其特点，感受到海洋生物多样性。
教学过程：第一课时一、情境导入，开启珊瑚礁之旅今天，我们的好朋友小海豚博士要带我们去一个地方。
（课件展示：播放潜水艇下潜画面接着出示一段呈现海底珊瑚礁奇异景象及各种生物生活的音像资料。
）师：你们都看到了什么？有什么感受？（学生根据自己的认识交流——如：海底景色奇异就像一个美丽的花园；海底生活着各种鱼类、藻类种类繁多；我还看到了美丽的珊瑚礁。
）师：刚才有的同学说到珊瑚礁，你了解它吗？这就是我们这节课要来探究学习的主题。
（板：海洋中的绿洲珊瑚礁）【设计意图：通过多媒体技术营造“海底之旅”这一情境设置，迅速拉近学生与课程内容的距离，激发学生学习、探究珊瑚礁的兴趣，并为后续的教学活动做好铺垫。
】二、初识珊瑚礁1、资料交流。
师：课前，我们查阅、收集了关于珊瑚礁的资料。
考考大家：珊瑚礁是怎么形成的？（学生资料进行交流。
）2、小海豚博士介绍珊瑚礁的形成。
（课件展示：结合图片进行说明：海洋中的珊瑚虫在生长过程中能吸收海水中的钙和二氧化碳，然后分泌出石灰石，变为自己生存的外壳。
一个单体的珊瑚虫只有米粒那样大小，它们一群一群地聚居在一起，一代代地新陈代谢，生长繁衍，同时不断分泌出石灰石，并粘合在一起。
这些石灰石经过以后的压实、石化，形成岛屿和礁石，也就是所谓的珊瑚礁。
）3、你还了解到关于珊瑚礁的哪些信息呢？让我们继续来交流。
（学生分组交流，完成后全班汇报，教师适时引导小结。
如：珊瑚礁的分布概况、所处的地理位置、生长条件形态、种类、著名的珊瑚礁……教师可以利用课件补充介绍一些典型的资料内容。
生物圈的概念3篇
生物圈的概念第一篇：生物圈的定义及特征生物圈是指地球上生命活动和非生命有机物之间相互作用、共同存在的范围。
它包括地球表面和大气层，与地球内部活动和太阳辐射以及其他宇宙物质之间也存在着相互作用。
生物圈是地球上生命存在和繁衍的区域，也是人类社会发展的生存环境。
生物圈最大的特征是生命的存在和生态的多样性。
生命是一种神奇的现象，具有动态、适应性和繁衍的特征。
在生物圈中，各种生物之间相互竞争和合作，彼此协调和相互制约，形成了丰富的生态系统和生物多样性。
生物圈的另一个特征是其杂乱和复杂性。
如今已知的生物种类超过1500万，地球上的生命形式十分丰富多样，涵括了大小不同的生物，从微生物、植物到动物，形态多样、结构复杂。
海洋、陆地、空气、地下和地下水都是生物圈的组成部分，生命广泛分布于地球上各个角落。
最后，生物圈也具有脆弱性。
虽然生命的生存和繁衍力非常强，但是面对人类经济活动和意外事件的影响，生态系统也会出现破碎和混乱。
人类作为生物圈的组成部分，需要保持与之平衡和谐的关系，以确保生命的存在和繁衍。
第二篇：生物圈的功能和意义生物圈是地球上最重要的元素之一，它不仅提供了人类生存和繁荣的基础条件，还具有一定的功能和意义。
首先，生物圈为人类提供了食物、水和空气等基本生存条件。
在生物圈中，植物和动物以及微生物之间形成了相互协作和依存关系，它们通过照顾和利用彼此共同生存。
例如，植物进行光合作用，吸收阳光和少量二氧化碳，在这个过程中释放出氧气和有机物质，为动物提供了食物和氧气。
水生生物则依托于水流所提供的氧、营养和洁净水源，保持着自己的生存。
其次，生物圈还对地球气候和气候变化有着重要的影响。
植物通过吸收二氧化碳、水和太阳能，从而调节了大气中的温度和成分。
植物叶片中的气孔细胞可以将二氧化碳转化成有机物，并释放氧气。
这种作用可以缓解全球气候变暖所带来的危机，同时也可以减轻水资源的压力。
最后，生物圈有着重要的生态、经济和文化价值。
生物圈中的动植物和微生物的种类和数量构成了生态系统的多样性，具有极高的科学价值和文化价值。
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五、海洋保护
• 1、保护海洋环境 • 2、休渔季 • 3、禁止大量捕杀鲸鱼、鲨鱼
• 维护海洋生态系统平衡
二、其妙的海水
这是一滴海水被放大25倍的画面，地球公海是无 数小动、植物，统称浮游生物的家园。“浮游生 物”这个词不是描述一种特殊的有机体，是以其 大小和生命体太小无法游过大洋流的事实而定义 的。浮游生物包括水体 病毒、只有在显微镜下 才能看得到的海藻和水中细菌、小虫子、甲壳纲 动物，还有鱼卵、大动物的幼体和植物(如海草)， 以及螃蟹、龙虾、鱼和海胆。因随波逐流，大水 母也被归类为浮游生物。 虽然浮游生物的重要性不可能被夸大其辞， 但是，浮游植物却为世界上高级生命形式提供了 必不可少的重要氧源。浮游植物和浮游动物支持 着整个水生食物链。
• 螃蟹幼体：长不到四分之一英寸，这些脆弱透 明的节肢动物离“成熟”还很远，但是它的各 部分节肢已经依稀可辨。尖利的小爪子以及一 对生动的大眼睛已经清晰可见，多面复合晶体 也能看得到。
• 蓝藻：这些线圈状物生物体是地球上最原始生命 体的代表，是最早进化的有机体之一，蓝藻进化 要借助阳光的力量，可生成糖，这个过程也叫做 光合作用，会向大气释放氧气。至今，海洋中的 大量蓝藻仍是氧气的主要来源。
三、海洋生物的家
四、我们的研究
海洋深度 环境特点 海洋生物 生物特征
200米以上 200-1000米
阳光充足， 水温较高 水温随深度 增加而急剧 降低 水温一般变 化很小，常 在2～6℃间
丰富多样的 鱼类 带鱼、蛇鱼
体面光滑， 流线型 长体
1000米以下
包括微生物、 软体 无脊椎动物 和鱼类等
神奇的海洋生物圈
葵鱼
暗蓝色水体
海龟
鲨鱼
Байду номын сангаас
海豹
鳕鱼
鲱鱼
浮游动物
浮游植物
一、海洋中的食物链
• 海洋生物群落中有着形形色色的营养关系， 组成各种各样的食物链 • 营养供给：浮游植物→浮游动物→鲱鱼→ 鳕鱼→海豹→鲸鱼 • 食物链：特大鱼→大鱼→中鱼→小鱼→虾 →浮游动物→浮游植物