小学英语拓展性阅读教学的策略研究-精品教育文档
小学英语教学中的阅读拓展策略
小学英语教学中的阅读拓展策略一、引言阅读是语言学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学习者获取信息，还可以提高语言运用能力。
在小学英语教学中，阅读拓展策略是提高学生学习兴趣和语言运用能力的重要手段。
本文将探讨小学英语教学中的阅读拓展策略，旨在为小学英语教师提供一些有效的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力和英语综合素质。
二、阅读拓展策略在小学英语教学中的应用1.培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。
在小学英语教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过选择有趣、生动、贴近学生生活的阅读材料，激发学生的阅读欲望。
此外，教师还可以采用故事接龙、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成阅读，从而增强学生的阅读自信心和成就感。
2.教授阅读技巧和方法在小学英语教学中，教师应教授学生正确的阅读技巧和方法，如预测、略读、扫读、猜词等。
通过这些技巧和方法，学生可以更快、更准确地获取信息，提高阅读效率和质量。
同时，教师还应引导学生养成良好的阅读习惯，如不要出声读、不要用手摸读等，以减少阅读障碍，提高阅读速度。
3.拓展阅读资源教材是小学英语阅读教学的重要资源，但仅仅依靠教材是远远不够的。
因此，教师还应积极拓展课外阅读资源，如英文绘本、故事书、报纸杂志等。
这些资源不仅可以丰富学生的阅读内容，还可以拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4.开展多样化的阅读活动小学生天性活泼好动，单一的阅读形式容易让他们感到枯燥乏味。
因此，教师可以通过开展多样化的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、课本剧表演等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读积极性和主动性。
这些活动不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还可以培养学生的合作精神和竞争意识。
三、阅读拓展策略的实施效果通过实施上述阅读拓展策略，可以取得以下效果：1.提高学生的阅读能力通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和方法、拓展阅读资源、开展多样化的阅读活动等措施，可以让学生更加主动地参与到阅读中来，从而提高他们的阅读能力。
小学英语阅读教学中拓展法的运用
小学英语阅读教学中拓展法的运用随着教育的不断发展和进步，越来越多的教学方法被引入到小学英语教学中，以提高学生的阅读能力。
拓展法被广泛应用于英语阅读教学中，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
本文将重点介绍小学英语阅读教学中拓展法的运用，以及如何有效地使用这一教学方法。
拓展法是一种通过扩展学生的知识面和思维范围来促进学生学习的教学方法。
在小学英语阅读教学中，拓展法主要通过以下几个方面发挥作用：1. 扩展词汇量：通过拓展法，可以帮助学生扩展他们的英语词汇量。
老师可以通过教学课件、图片、音频等多种方式，让学生了解更多的英语单词，提高他们的词汇水平。
2. 拓展语言知识：在阅读教学中，拓展法可以帮助学生拓展他们的语言知识，包括语法、句子结构、语言运用等方面。
通过阅读文本，学生可以学习到更多的语言知识，从而提高他们的语言表达能力。
3. 拓展阅读能力：通过拓展法，学生可以接触到更多不同类型的阅读材料，包括故事、诗歌、新闻报道等。
这样可以帮助学生拓展他们的阅读范围，提高他们的阅读能力和理解能力。
4. 拓展思维能力：在阅读教学中，拓展法可以帮助学生培养他们的思维能力，包括逻辑思维、推理能力、创造力等。
学生可以通过阅读故事和文章，进行思考和分析，从而培养他们的思维能力。
在小学英语阅读教学中，教师可以通过以下几种方式运用拓展法，来提高学生的阅读能力：2. 引导探究：在阅读教学中，教师可以通过提问和引导的方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和思考。
教师可以提出一些问题，让学生思考和讨论，从而拓展他们的思维能力。
3. 多媒体辅助：在教学中，教师可以利用多媒体手段来辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
教师可以通过教学课件、视频等方式，让学生了解更多的文化背景，拓展他们的阅读视野。
5. 合作学习：在阅读教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让他们相互交流和合作，共同解决问题。
这样可以帮助学生互相学习、合作，从而拓展他们的思维能力和合作能力。
小学英语阅读教学拓展视野,提升能力
小学英语阅读教学拓展视野，提升能力在小学英语教学中，阅读教学不仅是语言学习的核心环节，更是拓展学生视野、提升综合能力的有效途径。
以下是一些关于小学英语阅读教学如何拓展学生视野、提升能力的策略和建议。
一、选择多样化阅读材料为了拓展学生的视野，教师需要选择多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、科普文章、新闻报道、诗歌、散文等，以满足不同学生的阅读兴趣和需求。
同时，材料的内容也应该具有广泛性和深度，能够涵盖各个领域的知识，让学生在阅读中接触到不同的文化和思想。
二、注重阅读策略的培养在小学英语阅读教学中，教师需要注重阅读策略的培养。
这些策略包括预测、略读、寻读、推断等，能够帮助学生更高效地理解和分析阅读材料。
通过教授这些策略，教师可以提高学生的阅读速度和准确性，同时也能够培养学生的自主学习能力。
三、强化词汇和语法的学习词汇和语法是英语阅读的基础。
在小学英语阅读教学中，教师需要强化词汇和语法的学习。
通过教授常见的词汇和语法规则，教师可以帮助学生更好地理解阅读材料中的句子和段落。
同时，教师还可以通过词汇游戏、语法练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
四、引导学生深入思考阅读不仅仅是获取信息的过程，更是思考和探索的过程。
在小学英语阅读教学中，教师需要引导学生深入思考阅读材料中的主题、情节、人物等方面。
通过提问、讨论等方式，教师可以激发学生的思维火花，培养他们的批判性思维和创新能力。
五、结合生活实际，拓展阅读应用为了让学生更好地将阅读所学知识应用到生活中，教师需要结合生活实际，拓展阅读应用。
例如，教师可以组织学生进行阅读分享会，让学生分享自己最近读过的书籍和感想；或者组织学生进行角色扮演活动，让学生根据阅读材料进行表演。
这些活动不仅能够让学生更好地理解和应用所学知识，还能够培养他们的表达能力和团队合作精神。
六、利用技术工具辅助教学随着科技的发展，越来越多的技术工具被应用到教学中。
在小学英语阅读教学中，教师可以利用这些技术工具辅助教学。
有效拓展快乐阅读——论小学英语拓展性阅读教学
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由于各种各样的原因,在实际的小学 英 语 拓 展 性 阅 读 教 学 活 动 中 还 存 在 一 些 问 题 ,主 要 表 现 为 以 下 三 点 :
(一 )拓 展 单 一 或 拓 展 无 度 的 问 题 在小学英语拓展 性 阅 读 教 学 中,往 往 存 在 拓 展 单 一 或 拓 展无度的问题.拓展方式或拓展内容上的单一都将使其趣味 性降低,显得 单 调、枯 燥,如 此 便 很 难 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣. 而拓展无度则会使 得 学 生 在 学 习 中 本 末 倒 置,抓 不 住 教 材 中 的内容重点,反而适得其反.因此,进行拓展性阅读教学 活 动 应 当 依 托 于 教 材 内 容 ,适 度 地 拓 宽 学 生 的 阅 读 面 和 阅 读 量 . (二)小 学 生 词 汇 量 较 少,增 加 了 其 阅 读 难 度,影 响 到 阅读 词汇量的多少不仅会影响到阅读的 速 度,而 且 还 可 能 造 成对语句甚至全篇文章的错误理解. 所 以 要 想 阅 读 轻 松、无 障碍,一定的词汇量是必要条件.但由 于 小 学 生 接 触 英 语 的 时间不长,其词汇量 储 备 普 遍 较 少,而 这 一 现 状 会 对 拓 展 性 阅读教学产生直接的影响. (三)教师在 拓 展 性 阅 读 引 导 时 主 要 抓 词 句 记 忆,忽 视 整体阅读能力的培养 因为词汇量的多少、词句语法的掌握 情 况 直 接 影 响 着 阅 读速度的快慢,所以教师在拓展性阅读引 导 时 常 常 只 主 抓 学 生的词句记忆和单一语句的语法分析,而 忽 视 整 体 阅 读 的 教 学.一旦学生在阅 读 中 遇 到 生 词,语 法 不 明 的 词 句,由 于 其 整 体 阅 读 能 力 不 足 ,往 往 会 对 后 续 的 文 章 产 生 错 误 的 理 解 . 三 、拓 展 性 阅 读 的 思 路 和 对 策 (一 )以 激 发 小 学 生 的 学 习 兴 趣 为 主 由于小学生的年龄较小,其注意 力 很 容 易 被 分 散. 为 了 更好地集中其注意 力,从 而 激 发 其 学 习 兴 趣,拓 展 性 阅 读 材 料应具有一定的趣味性,并且尽量保证生 词 不 多 和 语 句 的 语 法不难.所以,阅读 材 料 可 以 选 择 身 边 的 小 幽 默、生 活 趣 味 小常识、童话故事 等. 让 学 生 在 阅 读 中 不 仅 能 学 到 知 识,也 能收获一份快乐. (二 )依 托 教 材 内 容 ,合 理 切 入 在 进 行 拓 展 性 阅 读 教 学 时,要 想 教 学 活 动 有 效,必 须 做 到依托教材内容,找到合理切入点.这 样 既 能 避 免 拓 展 单 一 或拓展无度的情况发生,又能有效地激发 学 生 的 求 知 欲 和 阅 读兴趣.通常来说,合 理 切 入 可 以 从 以 下 几 个 方 面 着 手,比 如:围绕文章话题开 展 的 具 有 针 对 性 的 拓 展 阅 读;根 据 文 章 中的重点词汇和重点句型而进行的拓展 阅 读;根 据 文 章 中 出 现的重点语法而进行的拓展阅读等. (三 )保 证 拓 展 性 阅 读 的 实 效 性 在实际的英语拓展阅读教学中,往往 会 造 成 无 效 拓 展 和 失败拓展,两种拓展都不具备实效性,都 是 不 成 功 的 拓 展,但 两者的失败原因却不尽相同.无效拓展是指拓展内容与教 材内容毫无关系,对学生理解课文内 容 毫 无 帮 助. 而 失 败 拓 展是指由于拓展内容中的生词多,难度大 或 篇 幅 过 长 等 原 学
基于教材的小学英语拓展阅读教学研究
2S S 酬_ |基于教材的小学英语拓展阅读教学研究惲祺(江苏省常州市新北区孟河实验小学，江苏常州213000)摘要：拓展阅读是丰富学生阅读经验、辅助理解课内阅读知识、提升阅读能力的一种有效方式，对学生学习能力的提升具有重要作用，因此创新在英语教学中的有效运用意义重大。
本文基于小学英语教学，对如何有效地开展基于教材的拓展阅读进行了重点探讨。
关键词：小学英语：英语教材：拓展阅读；教学中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)13-0065-02引言阅读是英语等语言科目教学中不可或缺的一个环节，是 促进学生语言能力发展的一种重要教学方式，开展符合小学 生英语学习能力发展需求及阅读教学目标和要求的有效性拓 展，阅读是提高小学生英语阅读能力等综合能力非常关键的 一种教学方式m。
然而，教师如果完全主导拓展阅读的方式 与内容，那么会影响拓展阅读的应用效果。
而教师如果可以 创新运用英语教材，以教材引领英语拓展阅读，那么便可以 使学生有机整合所学的英语知识及日常的情感体验和生活经 验，从而大大拓展了阅读的应用效果。
一、基于插图拓展教材内容，开展英语拓展阅读教学小学生年龄尚小，思维呈现出不同于成年人的学习特征，具体表现为平时更加倾向于利用感性思维去思考或看待问题，尤其喜欢接触直观性和形象性更强的事物或知识。
所以教师 在平时的小学英语阅读教学中要注意抓住学生的这一客观思 维特征与认知规律，在拓展英语阅读内容时，灵活地运用一 些插图来吸引学生的注意力，使他们在这些直观性更强的插 图指导下产生强烈的阅读兴趣。
这样可以提高他们的阅读效 果，深化他们对阅读主题内容的理解与认识，最终促进其阅 读能力的提升。
例如，在教学Secwo/w这一单•元时，针对“spring”这一 英语单词的教学，教师可以引导班级学生认真观察教材中有 关“spring”插图的一些显著特征，如“warm”和“windy”等，启发学生积极思考和想象，尤其要注意指导他们紧密地联系 图文。
小学英语主题拓展阅读教学策略
小学英语主题拓展阅读教学策略作者：陆琰来源：《江西教育C》2020年第06期摘要：英语阅读作为一项重要的语言技能，对学生核心素养的提升具有不可估量的影响。
在小学英语教学中，教师立足小学生的英语基础，结合英语教材内容，组织学生开展主题拓展阅读，可以引领学生完善知识结构，锻炼语言技能，促进综合能力的提升。
关键词：学生拓展閱读英语在小学英语教学实践中开展英语主题拓展阅读活动，对于夯实小学生的英语基础，提高学生的英语阅读理解能力，增强学生的核心素养，都具有直接且重要的作用。
教师在组织小学英语主题拓展阅读教学时，要着眼于学生的学习兴趣与能力，明确拓展阅读的主题，选择优质的阅读材料，设计灵活多样的拓展阅读活动，并且及时、客观、全面地评价学生拓展阅读的实际效果，培养学生英语课外阅读的优良习惯，让拓展阅读为学生开启一片美好的英语天地。
一、结合教材内容，明确拓展阅读的主题明确英语拓展阅读的主题，是开展拓展阅读活动的第一步。
适合学生的主题可以调动学生参与拓展阅读的积极性。
英语教材作为学生学习英语知识的直接途径，是师生开展一切学习活动的根本依据，英语拓展阅读也不例外。
教师在组织小学英语拓展阅读时，需要在充分挖掘教材内容的基础上，结合不同年龄段小学生的实际情况，兼顾学生关注的热点和兴趣，确定与教材内容相关的主题，使学生在英语拓展阅读的过程中复习教材内容，巩固课堂学习成果。
例如，在教学译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals时，教师从“中国传统节日”这个主题出发，在学生初步了解教材的基础上，呈现“the Spring Festival”“the Dragon Boat Festival”“the Mid-Autumn Festival”“the Double Ninth Festival”几个传统节日之后，组织学生进行有关春节主题的拓展阅读。
“I think the Spring Festival is the most important and grandest festival，we all celebrate Chinese New Year in many ways.”教师说，“Now let’s know more about the Spring Festival from this material.” 说着教师呈现阅读材料，组织学生进行拓展阅读。
小学生英语主题拓展阅读内容与方法的研究
小学生英语主题拓展阅读内容与方法的研究在现代无论中文阅读还是英文阅读都是人们获得知识和信息最重要的途径，也是语言学习的过程中不可缺少的部分。
但是在非英语环境中学习英语会有很多困难。
首先英语这门语言的学习主要是听说读写技能的掌握及运用，但阅读内容在英语的学习和语言输出中占据重要地位，在如何拓展阅读内容与方法的问题中我们需要不断思考。
所以，我们必须重视并提高小学生的英语阅读能力。
拓展小学生英语阅读内容不仅仅是为了小升初，更是为了丰富孩子们的内心世界，为他们的终身学习打下良好的基础。
但大部分小学生的判断、推理和总结能力却很弱。
因此，为了提高我校学生的阅读效率，培养其英语阅读能力，包括如何拓展阅读内容，我们有必要对小学生的英语阅读内容与方法进行研究。
本文通过对小学生英语阅读理解方面存在的问题，从而提出相应的解决方法，为增强农村小学生英语阅读能力和如何拓展阅读内容提供参考与借鉴。
标签：小学英语；拓展阅读；内容与方法；阅读能力；策略；学习兴趣前言在中国，英语是作为一门外语而学习的。
随着21世纪的信息化和经济的全球化使英语的重要性日渐显现。
英语阅读，是英语学习的一部分，它有着至关重要的作用。
英语阅读，它学习过程的实质就是不断获取信息和处理信息的过程，而信息的获得主要依赖的就是阅读内容。
语言研究者和语言教师发现在众多影响英语阅读内容的因素中，学习策略是一个不容小视的原因。
小学生英语阅读能力的培养是培养人才的重要因素之一，从小抓起，而阅读内容的拓展是一个重点。
我国学者对于农村小学生阅读英语的拓展内容研究甚少，而实验更少，所以本文对于如何通过研究对于英语拓展阅读来提高孩子们的阅读兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
选择有效的阅读策略有助于促进阅读效率和阅读水平的提高，阅读内容的策略训练有助于提高小学生的自主学习的能动性。
1.小学生在英语阅读中出现的问题1.1词汇储存不够，兴趣不浓由于社会生活水平和小学生的学习环境的限制[2]，小学生在阅读过程中容易出现不认识的生词，从而影响理解，导致失去英语阅读的兴趣，小学生本身逻辑思维不够强，联想能力不够丰富[4]，这就很大程度上妨碍了阅读技能的使用，而且学习语言知识的能力需要不断增强，要扎实学习，培养语感，其实英语听力是很重要的一部分，听说读写，听在前面，小学生可以多听英语，家长和老师应该针对孩子有兴趣的内容进行有意识的培养与练习，前期不要求听得多准确，为了营造和适应一个好的学习语言环境[3]。
基于拓展阅读的小学英语教学探究
基于拓展阅读的小学英语教学探究1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionIn recent years, with the rapid development of globalization and the increasing emphasis on English proficiency, English education has become a crucial part of the curriculum in Chinese primary schools. However, traditional English teaching methods often focus on rote memorization and mechanical exercises, which may hinder students' interest and motivation in learning.1.2 研究目的Overall, the goal of this research is to contribute to the improvement of English teaching in elementary schools and to promote the use of extended reading as a valuable tool for enhancing students' English language learning experience.1.3 研究意义The significance of research on the basis of expanded reading in elementary English teaching is paramount in enhancing students' language proficiency and fostering a love for reading. By incorporating expanded reading materials intothe curriculum, students are exposed to a wide range of vocabulary, grammar structures, and language functions in authentic contexts. This not only helps them improve their language skills but also increases their cultural awareness and global perspectives.2. 正文2.1 小学英语教学现状分析部分教师对于教学内容和教学方法的更新不够及时，依然停留在传统的教学方式中，缺乏创新性和激发学生学习兴趣的方法。
基于拓展阅读的小学英语教学探究
基于拓展阅读的小学英语教学探究小学英语教学在教学内容和方法上一直有着很大的改进和创新，随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，基于拓展阅读的英语教学在小学阶段已成为一种重要的教学模式。
它既可以扩大学生的知识面，又可以培养学生的阅读能力，更可以帮助学生提高英语综合运用能力，使学生更好地掌握语言知识和语言运用的技能。
本文将对基于拓展阅读的小学英语教学进行探究，探讨其教学理念、教学模式和教学方法。
基于拓展阅读的小学英语教学的核心理念是以提高学生的英语综合运用能力为目标，通过拓展阅读来扩大学生的知识面和阅读能力，促进学生的全面发展。
这一教学理念强调学生在阅读中获取知识、提高技能、培养情感，使学生通过阅读融会贯通，将所学知识运用到实际生活中。
教学目标是培养学生的阅读能力、语言表达能力和跨文化交际能力，使学生在学习英语的过程中获得更多的知识和乐趣。
基于拓展阅读的小学英语教学强调学生的主体地位，注重学生个性的发展和情感态度的培养，使学生在自主学习的过程中感受到成功的喜悦。
基于拓展阅读的小学英语教学的教学模式是以拓展阅读为主线，融入教材内容，采用多种教学手段进行教学。
教师通过精心设计的教学活动和情境，引导学生进行交际性的语言实践，激发学生的学习兴趣和动力。
教学内容紧密结合学生的兴趣和生活实际，培养学生对英语阅读的兴趣和积极性，并不断拓展学生的知识面。
教学模式注重学生在学习过程中的体验和体会，注重学生的创造性思维和实践能力，在其中学会运用语言，增强语言运用的信心和能力。
基于拓展阅读的小学英语教学的教学方法主要包括情境教学、任务型教学和合作学习。
在情境教学中，教师创设一个真实的语言环境，引导学生通过交际活动进行语言实践，使学生在实际情境中学会运用语言。
在任务型教学中，教师通过真实的任务设计，让学生在解决问题的过程中学会使用语言，鼓励学生独立思考和合作探究。
在合作学习中，学生在小组内相互合作，共同完成任务，培养学生的合作能力和团队精神，激发学生的学习热情和创造力。
基于拓展阅读的小学英语教学探究
基于拓展阅读的小学英语教学探究随着我国不断加强外语教育的力度，小学英语教学成为了教育领域中备受关注的一个重要话题。
为了提高小学生的英语学习效果，不仅需要掌握一定的英语教学方法，还需要注意如何开展拓展阅读教学活动。
本文将探究基于拓展阅读的小学英语教学方法，帮助教师更好地开展拓展阅读教学活动。
一、拓展阅读介绍拓展阅读是指在课堂教学活动之外，鼓励学生在自己的时间里阅读更多的英文书籍和资料，扩展词汇量，提高阅读能力和阅读理解能力的一种教学模式。
通过阅读英语原版书籍、英语报纸杂志等资料，学生可以更好地了解英语的使用和表达习惯，增强英语思维和语言表达能力。
同时，拓展阅读还能提高学生对英语文化和背景知识的了解，增强文化兴趣，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
二、拓展阅读的实践方法1. 建设英文角英语角是指一个由学生和教师组成的英语交流平台。
在英文角中，学生可以通过英语短文、英语歌曲、英语小说等多种形式接触英语，增强阅读能力和口语表达能力。
教师可以在英文角中布置阅读任务，鼓励学生不断阅读英语原版书籍、英语报纸等资料。
通过学生之间的互相交流，学生可以根据自己的实际情况提高阅读能力，深化英语学习效果。
2. 开展集体阅读集体阅读是指在班级活动中，教师组织全班同学阅读英语书籍、英语报纸等资料，同时教师通过提问和讲解等形式对学生们进行指导和辅导的一种教学方法。
在集体阅读中，教师可以选择一些具有代表性、适合年龄段的英语书籍和资料，引领学生逐步深化学习课程。
开展集体阅读，不仅可以激发学生的阅读兴趣、提高阅读技能，还能培养学生的合作意识、促进思维发展等方面的综合素质。
3. 个性化拓展阅读个性化拓展阅读是指通过教师对学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读目的等方面进行全面分析，制定个性化阅读计划，让每个学生在自己的阅读兴趣和学习需求中选择适合自己的英语原版书籍、英语报纸等资料进行阅读和学习。
在个性化拓展阅读活动中，教师可以通过不同的评估方式对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果为每个学生制定不同的阅读计划，鼓励学生根据自己的阅读计划和阅读兴趣实现个性化学习。
小学英语阅读教学中拓展法的运用
小学英语阅读教学中拓展法的运用1. 引言1.1 研究背景The background of this research lies in the increasing importance of English education in primary schools. With the advancement of globalization, English has become a crucial tool for communication and interaction on a global scale. However, traditional methods of teaching English reading in primary schools often focus solely on basic vocabulary and grammar, neglecting the development of students' critical thinking skills and comprehension abilities.1.2 研究意义The significance of using expansion methods in elementary school English reading teaching lies in its potential to enhance students' reading comprehension, vocabulary acquisition, and overall language proficiency. By utilizing expansion methods, teachers can create a more dynamic and interactive learning environment for students, encouraging active engagement with the text and fostering critical thinking skills. Additionally, these methods can help students develop a deeper understanding ofthe cultural contexts and nuances embedded in English texts, ultimately promoting cross-cultural awareness and appreciation.2. 正文2.1 拓展法在小学英语阅读教学中的定义拓展法在小学英语阅读教学中的定义是指通过引导学生在阅读过程中积极运用各种信息获取策略，扩展他们的阅读能力和提高阅读效果的一种教学方法。
基于拓展阅读的小学英语教学探究
基于拓展阅读的小学英语教学探究拓展阅读是指在教学中引导学生阅读一些与教材内容相关的文章、故事或其他资料，来提高学生的阅读能力和语言水平。
拓展阅读在小学英语教学中起着非常重要的作用。
本文将探讨基于拓展阅读的小学英语教学。
拓展阅读可以激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力很难集中在教材上长时间阅读，而拓展阅读又往往包含了一些有趣的故事和内容，能够吸引学生的注意力和兴趣，让他们更主动地参与到学习中来。
拓展阅读可以帮助学生扩展词汇量。
教材中的词汇量有限，而拓展阅读可以引导学生接触更多的词汇，丰富他们的词汇量。
通过与教材相关的拓展阅读，学生可以更好地理解和掌握教材中的词汇，并且能够在实际交流中更灵活地运用这些词汇。
拓展阅读可以提高学生的阅读能力。
拓展阅读往往有一定难度，可以帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
学生通过阅读拓展阅读材料，可以学会利用上下文信息推测词义，通过阅读理解题来检验自己的阅读能力。
拓展阅读可以培养学生的阅读习惯。
拓展阅读的材料通常是学生感兴趣的内容，可以让学生体验到阅读的乐趣，并且慢慢形成阅读的习惯。
有了良好的阅读习惯，学生不仅在英语学习中受益，而且在其他学科和日常生活中也会受益。
通过拓展阅读，可以培养学生的自学能力。
在拓展阅读中，学生需要独立完成阅读任务，从中提取信息并进行理解。
这样一来，学生可以培养自主学习的能力，不仅在英语学习中，而且在其他学科和生活中也能够更好地运用和发展自己的学习能力。
在实施基于拓展阅读的小学英语教学时，教师可以利用课余时间或课堂内适当的时间引导学生进行阅读。
可以选择一些与教材内容相关的英语故事书、英语报纸或杂志，或者利用多媒体教具进行拓展阅读。
教师可以向学生提供一些问题，帮助学生更好地理解和掌握拓展阅读材料，同时可以通过课堂讨论的方式加深学生对拓展阅读材料的理解。
拓展阅读是提高小学生英语学习能力的重要手段。
通过拓展阅读，可以激发学生的学习兴趣，扩展词汇量，提高阅读能力，培养阅读习惯，发展自学能力。
小学英语阅读教学中拓展法的运用
小学英语阅读教学中拓展法的运用1. 引言1.1 小学英语阅读教学中拓展法的运用In the teaching of English reading in elementary school, the use of expansion methods is crucial for enhancing students' reading abilities and fostering their interest in the language. Expansion methods refer to techniques and strategies that go beyond the basic curriculum to provide students with a more comprehensive and enriched learning experience.2. 正文2.1 概述小学英语阅读教学的重要性英语阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要途径，而小学阶段正是学生语言发展的关键时期。
小学英语阅读教学显得尤为重要。
小学英语阅读教学可以帮助学生建立良好的语言基础。
在小学阶段，学生处于语言习得的敏感期，通过阅读可以帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、培养语感，从而为今后的英语学习奠定坚实基础。
小学英语阅读教学有助于培养学生的阅读能力和思维能力。
通过阅读，学生可以积累丰富的知识，提升阅读速度和理解能力，锻炼逻辑思维和判断能力，培养学生的独立思考能力和批判性思维。
小学英语阅读教学还可以激发学生学习英语的兴趣和热情。
通过阅读有趣的故事、文章和诗歌，学生可以感受到英语的魅力，增强学习动力，提高学习效果。
阅读也可以让学生了解不同文化背景下的语言表达方式，拓宽视野，培养跨文化交际能力。
小学英语阅读教学的重要性不言而喻。
通过精心设计的阅读课程和活动，有针对性地引导学生进行阅读，可以有效提升学生的语言水平、思维能力和跨文化交际能力，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。
小学英语主题拓展阅读教学策略研究
小学英语主题拓展阅读教学策略研究摘要：在小学阶段的英语课程体系当中，阅读属于一项综合性较强的模块。
基于新课程标准的要求，学生不仅应该在阅读中掌握词汇，还应该理解单词的发音特点等。
针对英语课程开展主题拓展阅读活动能够在促进学生构建完善阅读知识体系的同时使学生深刻理解阅读内涵。
本文将主题拓展阅读教学的基本原则作为切入点，对于小学英语主题拓展阅读教学策略展开了一系列的研究。
关键词：小学英语；主题拓展阅读；教学策略前言：以现代基础教育改革逐渐得以推进的背景下，衍生出越来越多样化的教学方法。
从阅读教学的角度来看，主题拓展阅读突出了教材内容的基础地位，针对该阅读主题拓展相关素材，使得群文能够在共同主题的关联作用下得以整合，促使学生的综合阅读能力得到提升。
因此，小学英语教师应该认识到主题拓展阅读的教学优势，并结合教材中的阅读内容开展相应的教学活动。
1.主题拓展阅读教学的基本原则教师应该将学生作为课堂教学关系当中的主体，充分结合因材施教的理念开展阅读教学活动。
教师应该了解学生的个性，对于教学环节予以优化。
以这样的方式促进学生实现个性化发展的目标。
不可忽视的是，在班级中存在一些阅读能力较弱的学生，难以跟得上教师的阅读教学进度，教师可以先为其布置较为简单的阅读任务，帮助学生建立阅读学习的信心。
另外，小学英语教师在开展主题拓展阅读教学活动的过程中，应该对于学生的实际学情以及思维特点形成深入了解。
基于此，教师开展主题拓展阅读教学能够有针对性的调动学生的阅读积极性，拓展其思维空间，从而不断提高学生的阅读水平。
二、小学英语主题拓展阅读教学策略（一）合理选择主题拓展阅读的素材由于小学生的英语学习经历较少，其所掌握的英语词汇量相对有限，在阅读中仅仅能够理解较为简单的英语词汇，翻译简短的语句。
针对这样的教学情况，小学英语教师在为学生开展主题拓展阅读教学活动的过程中应该以掌握学生的阅读水平作为前提，为学生选择合适的主题拓展阅读素材。
小学英语拓展性阅读教学的策略
小学英语拓展性阅读教学的策略发布时间：2021-12-30T06:29:51.561Z 来源：《中小学教育》2021年第8月第22期作者：郝琳[导读] 在小学英语学习中，拓展性阅读的学习是重中之重。
郝琳朔州经济开发区实验小学校山西朔州 036000摘要：在小学英语学习中，拓展性阅读的学习是重中之重。
因此，在实际教学中，应该提高对英语拓展性阅读的重视，加强引导，以学生的兴趣和爱好为基础点，并将阅读知识与生活实际相联系，促使学生进行深层次理解，提高学生的理解能力。
同时，还要做到由此及彼，促进学生融入课堂，积极吸取知识，强化情感塑造，做好有关评价工作，以便让学生享受高质量的教育，在整体上优化教育效果，落实小学英语拓展性阅读教学任务，早日实现教学目标。
关键词：小学英语；拓展性阅读；策略分析引言在拓展性阅读教学阶段，离不开教师的引导，在相关知识的探索中，教师扮演的更多是指导者角色，而学生则是主体，能够充分突出学生的主体地位。
因此，可将小学英语拓展性阅读学习看作学生体验式、自主式的学习过程，能够促进学生从被动学习转为主动学习，并有利于帮助其学会与人交往和交流。
在具体的拓展性阅读中，既开拓了学生的眼界，又为学生表达自己的观点与思想创造了机会，其能够更好地表现自己，属于一种创造性学习，可培养学生的创造性思维。
1根据小学生心理特点，提升小学生学习兴趣针对小学英语教学工作，由于教育对象具有年龄小、好奇心强、心智不成熟的特点。
因此，在实际的英语拓展性阅读教学中，需要对小学生的心理特征进行全面的分析，充分利用学生“打破砂锅问到底”的好奇心，对小学生进行科学的引导，促使其产生学习欲望，带着“渴求”的心理进行英语阅读的拓展与探索，以优化英语教学效果。
例如，小学生对故事充满了浓厚的兴趣，所以可在拓展性阅读中将故事情景融入其中，促进学生在故事的角色中，深化对阅读内容的理解，产生对英语学习的兴趣，主动学习，锻炼学生的自主学习能力，有助于让学生从中受益匪浅。
基于拓展阅读的小学英语教学探究
基于拓展阅读的小学英语教学探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, the teaching of English in primary schools has become increasingly important due to the growing emphasis on English proficiency in the globalized world. However, traditional teaching methods often focus on rote memorization and grammar rules, which may not be effective in developing students' language skills and fostering their interest in learning.1.2 研究目的Specifically, our goals for this study include examining the current status of English teaching in primary schools, exploring the potential benefits of using expanded reading in English classes, analyzing the various methods of incorporating expanded reading into the curriculum, investigating the impact of expanded reading on students' English learning outcomes, and evaluating its role in cultivating students' interest in English.1.3 研究意义拓展阅读在小学英语教学中的应用方法，对提高学生英语阅读能力、扩大学生英语词汇量、加深学生对英语语言文化的理解具有积极的促进作用。
基于教材的小学英语课外阅读拓展教学策略
基于教材的小学英语课外阅读拓展教学策略发布时间：2023-04-02T05:59:12.206Z 来源：《基础教育参考》2023年2月作者：周道静[导读] 英语课外阅读就是让学生利用课堂以外的时间去阅读，是英语教学中非常重要的一个环节，课外阅读能够增加学生的词汇量、增强语言表达能力以及英语的运用能力。
所以，教师要加强学生的英语课外阅读，让小学生利用课余的时间去进行课外阅读，使得学生的阅读能力得到提升，让小学生全面发展。
本文重点探讨了基于教材的小学英语课外阅读拓展教学策略。
旨在研究学生需求、丰厚教学价值，最终引领学生“自能阅读”。
周道静江苏省常州市金坛区东城实验小学【摘要】英语课外阅读就是让学生利用课堂以外的时间去阅读，是英语教学中非常重要的一个环节，课外阅读能够增加学生的词汇量、增强语言表达能力以及英语的运用能力。
所以，教师要加强学生的英语课外阅读，让小学生利用课余的时间去进行课外阅读，使得学生的阅读能力得到提升，让小学生全面发展。
本文重点探讨了基于教材的小学英语课外阅读拓展教学策略。
旨在研究学生需求、丰厚教学价值，最终引领学生“自能阅读”。
【关键词】小学英语；译林版；基于教材；课外阅读；拓展中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）2-266-01教材是一种教学资源，多年的英语教学实践证明了，小学生在积累了一定词汇量后需要进行阅读能力的培育，不过现行英语教材包括部编版、译林版等对学生阅读能力的培育效果并不是很理想，主要体现在阅读文本比较缺乏。
由此笔者基于译林版英语教材来探索英语课外阅读拓展教学策略。
一、立足教材内容，研究学生需求小学教材的语言知识系统且明确，但在篇章布局、内容设计、级别划分等方面有一定的局限性，而英语绘本能很好地弥补这些缺点。
分级读物中语言知识安排的系统性要弱于教材，因此分级读物并不是要取代教材，而是很好的弥补教材的不足。
（王蔷，2017）课外阅读虽重要，但仍应立足于教材，不能舍本逐末。
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小学英语拓展性阅读教学的策略研究
教育部对英语的考试策略在不断调整，总的方向是向实用性发展，说和读的能力更显重要性。
小学英语阅读教学是难点，因为文中的单词量大，学生的词汇积累不够就影响了文章的理解，读上两遍还不懂就失去了“读”的信心。
所以，老师要抓住一切可以训练学生阅读能力的机会进行训练。
一、借题发挥，学读同步
“借题发挥式”就是根据教材的内容进行相关的拓展。
老师在备课的时候，
根据本单元的内容选择相应的阅读材料，在课本内容讲完以后进行同题材阅读训练。
四年级的孩子，单词的积累量还很少，阅读训练的时候一定要选择内容比较浅薄、一读就能明白的文章，以增强学生的阅读信心。
阅读短文的选择，可以根据课文的某一个方面，选择有一处两相似的地方。
利用“学一篇，读一篇”的“捆绑式”拓展阅读法，学生的阅读能力一定会提高。
如教完译林版4A Unit 6“At zhe snack”的内容以后，我推荐给学生读的是“Liu Tao’s snack bar”：
Liu Tao：Hello，boys and girls.Welcome to Liu Tao’ssnack bar.
YangLing：Wow，cool.It’snotbigbutit’sverynice.LiuTao：Here’sthemenu（菜单）.Pleasehavealook.Children：OK.Thank you.
Liu Tao：Can I help you，Wang Bing？
Wang Bing：I’d like two hamburgers，please.Liu Tao：What about you，Yang Ling and Su Hai？Yang Ling：A sandwich and some orange juice，please.Su Hai：Me too.
Liu Tao：OK.Here you are.
Children：Thank you.What a nice snack bar！
作为课本的辅助阅读教材，其可以让学生在学习中有比较有鉴别，从而在比较中积累词汇。
只要学生发挥积极性和主动性，就可以促进学生知识的内化，不断提高阅读能力。
二、追本溯源，激发奇怪
小学生奇怪心极强，四年级的学生，对英语学习的兴趣比较高。
老师要充分利用学生“打破砂锅问到底”的奇怪心理，合适诱导，吊足学生的胃口，让学生带着“渴求”的心理获取知识，效果一定好。
我们在学习英语的时候，可以根据课文中的一个点，给学生推荐与之相关的人物和故事。
在上课的时候可以直接利用电子白板找出一些与文章内容相关的画面，图文并茂尤其能够吸引学生，学生会心甘情愿地随着老师的引导，带着“追本溯源”的心情阅读与之相关的内容。
如在学习译林版4A Unit 2 “In a toy shop”时，我把迪士尼乐园（Disneyland Park）的相关图片在电子白板上投放出来，引发学生的兴趣，课下孩子们都积极收集有关“迪士尼乐园”的资料，无形中提高阅读量。
通过利用学生“追本溯源“的方式激发学生的阅读热情，可以提高学生积极探索问题的能力，培养学生主动学习的习惯。
三、由此及彼，情感塑造
课文中的故事内容，可以给学生以精神上的启迪，这是知识目标、能力目标和情感目标的三维目标的内容之一。
学生在学习知识的同时，也会被文中的人物所感动、被环境所感染，生发出对生活中真善美的拥护和心爱。
老师可以抓住时机，识别学生心理的变化，及时推荐给学生一些短小精悍的柔美短文。
在这个阅读延伸的过程中，学生收获的不仅是知识，还有情感的震撼，有利于帮助学生塑造积极向上的价值观。
情感的塑造，可以通过英文歌曲完成。
课本中有很多的英文歌曲，学生在学唱过程中可以积累词汇，也有利于提高阅读能力。
如：Don’tbe late again、We are happy bees、What’s thematter？等。
学生很喜欢歌曲，我们就可以抓住孩子的这个兴趣点投其所好，选择一些柔美易学的歌曲教给孩子们，在上课之前领着孩子们唱一唱，活跃课堂气氛。
四、联系生活，注重实用
低年级学生的英语学习都是以日常生活中的对话和生活习惯为主的，他们可以自己训练阅读，甚至可以编写对话。
俗话说“读写不分家”，老师合适引导学生把阅读和写作结合起来，通过套用课本句型编写对话或者故事，学生会有一种成就感，学习英语的热情就会更高。
然后老师再安排英语短文的阅读，当然就会很顺利。
如在教完译林版4A Unit7 “How much？”内容后，我让学生根据生活经历，用Can I help you？和How much...？的句型编写对话，有学生写的The clothes shop就非常好，还能用上try...on...（试穿）的句型。
当时我就拿过来当成范文读，激发了学生的写作和阅读热情。
在小学英语拓展性阅读教学中，要时刻关注孩子的兴趣点，利用学生的心理特点，采用多种手段调动学生的积极性和主动性，取得更好的效果。