普通心理学 第十章 语言

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（二）影响言语知觉的各种因素： 语音类似性、 语音强度、 噪声掩蔽、 上下文作用、 句法语义的作用
二、书面言语的感知
• 通过视觉系统接受文字材料提供的信息，对文字作出正确 的判断与分辨，包括： • 1.单词再认、 • 2.阅读、 • 3.言语的理解——指在感知语言的物质外壳的基础上，通 过一个人的过去经验，而对语义加以理解的过程，语义是 言语的内容，内容的表征、概念及命题的形式。分知觉分 析和应用阶段。
二、言语发展理论
• （一）言语的模仿说
• 行为主义斯金纳提出，我们是通过联想、模仿和强化
这些常见的学习理论来学习语言的。
• 但是这个理论只能解释儿童语言发展中的部分现象，
但是对于儿童创造出前所未有的类型的句子，这个理论就
显得难以解释了。
• （二）先天语言生成说
• 乔姆斯基提出认为，婴儿在出生时，脑中便已建立了
让他们能够说话和解话语的结构并把所有那些能让人们说
话的结构统称为语言习得机制（LAD）。 • 儿童的语言习得能力犹如一只箱子，其中装有语言习 得设备，儿童一旦感受和体验到语言，箱子里的语法开关 就会立即被激活打开。这是一种“与生俱来”的语言习得 观。
谢谢！
• 3.调节功能包括自我调节、个体调节、群体调节、族际调节。
• 4.创造功能。
• 四、特点： • 目的性、开放性、规则性、离散型、社会性和个体性。
• 五、种类： • 1.对话言语包括合作性、情境性、简略性、反应性； • 2.独白言语； • 3.书面言语包括展开性、随意性、计划性；
• 4.内部言语：一种自问自答以及自己思考时的言语活动，
• （四）完整句阶段（2-3岁）
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这一阶段，可以说出由主语和谓语组成的句子，句法
发展的过程是从无修饰的简单句到有修饰的简单句，最后
能够使用连词构成复合句。
• 儿童的言语发展到3-5岁时变得异常复杂化，一方面
儿童使用的句子增长，词汇量扩大，5岁左右开始使用具
有成人语句特点的“修饰句”和“反义疑问句”。
表达思想的过程，它必须遵从这种语言的规范。
二、语言与言语的关系：
• 首先，言语离不开语言，个体只有遵循语言中的词汇和
语法结构规则才能正确表达自己的思想和情感。
• 其次，语言也离不开言语，任何一种语言都必须通过人
们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用。
• 言语活动及其产物是语言客观存在的基础。
• 三、语言的功能： • 1.交际功能包括人的内向交流、人际交往、群体交际、大众传 播。 • 2.思维功能。
第十章 言语
汪广华
第一节 言语的概述
• 一、言语与语言 • 语言——是以词为基本结构单位，以语法为结构规则的符 号系统。 • 语言是一种社会历史现象是音义统一的人类交际工具。
• 言语——是人在交际中对语言的运用。
• 言语是在个体身上进行的活动，即个体借助语言这种
交际工具来传递信息的过程，也就是理解语言和用语言来
的言语知觉同样有思维过程的参与。
来自百度文库
第五节
• （一）牙牙学语阶段 •
儿童的言语发展
发生在5、6个月左右，类似于成人言语中所用的声音， 并能将辅音和元音相结合而连续发出。经过两个过程，以 逐步增加符合母语的声音，二逐步淘汰环境中不用的声音。 主要通过这一阶段学会调节和控制发音器官的活动为以后
正在的言语产生和发展打下牢固的基础。
第三节 言语的感知和理解
• 一、口头言语的感知 • （一）言语语言的分析 • 1.从发音器机制看语言发的作用 • 语言由人的运动分析器发出，自然有其生理学规律； 2.利用语图研究语言 • 语言是复合音，借助语图仪可将组成语言的基因和陪 音区分开来，而获得语音的音图，包括不同的声音频率和 振幅范围； • 3.分析语言在言语中的意义。
• （二）单词句阶段 • 在1岁左右，特点:
• 1.和动作表情紧密结合；
• 2.意义不太明确语言不太清晰，成人必须根据儿童所在情
境和语调线索来推断其意思；
• 3.词性不确定，经常把名词当做动词使用。
• （三）双词或三词组合阶段 • 1岁半到2岁开始起先比较缓慢以后发展急剧增加，逐 渐出现了词的大量组合，并开始能适当的用单词或两个词 作何起来粗略的表达语义关系。 • 如：妈妈鞋鞋
三、言语理解的水平及影响因素
• 1.正确理解词义是言语理解的最基本水平。 • 2.言语理解的二级水平即借助句法和语义的知识要能理解
单字词构成的短语和句子。
• 3.透过说话者表面的含义发掘其背后隐含的意义，是理解
言语的最高水平。
• 影响因素： • 表现在材料的形式、
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语言环境
个体状态等方面
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人们通过实验研究发现，人的知识经验、言语材料的
组织结构和语境对言语的理解有显著关系。
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理解言语是主动积极的建造意义的过程，理解言语以
正确感知言语为基础，言语接受者头脑中想象言语所描述 的情境，通过期待推理等活动去揭开言语的意义。
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理解言语依赖于人们已有的知识和经验，人们的知识 经验不同，对同一语言材料的理解也有较大的差异，这里 有类似于定势的影响因素，理解也须在所得素材的基础上， 否则就缺乏加工的前提，理解同时制约着言语的感知，人
是言语的一种特殊形式，与外部言语不同，它是一种不出 声的默语。它的特点是隐蔽性和简略性。
第二节 言语活动的生理机制
• • • • • • • • • • 一、言语的发音机制 （一）呼吸器官 （二）喉头和声带 （三）口腔、鼻腔、咽喉 二、言语活动的中枢机制 （一）布洛卡区 （二）威尔尼克区 （三）角回 （四）言语信息处理的神经模型 （五）大脑两半球功能的不对称性和言语活动