普通心理学 第十章 语言
普通心理学语言和言语课件
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从深层结构到表层结构的转换，要通过 一定的规则来实现。这些规则包括短语结 构规则和转换规则等。
（二）独白言语 独白言语是个人独白进行的、与叙述思想、
情感相联系的、较长而连贯的语言。它表现为报 告、讲演、讲课等形式。 独白言语的特点是： 1．独白言语是说话者独自进行的言语话动。 2．独白言语是一种开展的言语。 3．独白言语是有准备、有计划进行的言语活 动。
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一、语言的概念及其特征
语言是以语音为载体，以词为基本单位、 以语法为构建的符号系统。
具体地说，语言是一种社会现象、是人 类通过高度结构化的声音组合，或通过书 写符号、手势等构成的一种符号系统。
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3、言语活动的核心特性是富于含义；
4、言语活动更多在人际间进行，也在 个体内部展开。
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（三）言语的功能 1、言语借助于语言保存和传递社会历
史经验。 2、言语可实现人际间的信息交流。 3、言语辅助个体完成思维与认知加工。
（三）书面言语 书面言语指一个人借助文字来表达自己的思
想或借助阅读来接受别人言语的影响。 书面言语的特点是： 1.随意性。书面言语在用文字表达自己的思想
普通心理学名词解释概论
普通心理学名词解释第一章心理学的对象心理过程：是指人的心理活动发生、发展的过程。
认识过程：是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。
记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程。
思维：是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映。
想象：是人脑对已储存的表象加上改造形成新形象的过程。
情绪和情感：对待所认识的客观事物总是持有一定的态度，人对这种态度的体验就是情绪和情感。
意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。
注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
个性心理特征：是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。
能力：是个人顺利完成一定活动所必备的心理条件，是一种相对稳定的个性心理特征。
气质：指在人的心理活动和行为中表现的稳定的动力特点。
性格：是表现在个人对现实的态度和行为方式上的较为稳定而有核心意义的心理特征。
客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是原则。
测量：是指心理或行为可以被科学地观察和记录。
发展性原则：辩证唯物主义认为，客观事物是不断运动、变化和发展的那么，作为对客观事物反映心理也是发展变化的。
系统性原则：对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。
教育性原则：在进行心理研究时，研究的选题、实用的方法和程序不应损坏被试（即被研究者的身心发展的，即以人为研究对象进行心理分析时，在选择方法对被试身心是否产生不良影响。
观察法：有目的、有计划地观察被试在一定的条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析、处理，从而判断其心理活动的方法。
实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
《普通心理学》课后习题+答案
《普通心理学》课后习题+答案1.什么是意识？什么是无意识？意识－是一个复杂的概念。
就心理状态而言，意识指清醒、警觉、觉察、注意集中等。
就心理内容而言，意识包括可用语言报告出来的一些东西。
就行为水平而言，意识意味着受意愿支配的动作或活动。
在更高的哲学水平上，意识是一种与物质相对的精神实体。
无意识－相对于意识而言，是个体不曾察觉到的心理活动和过程。
2.如何理解意识的局限性和能动作用？意识经验是有一定的局限性的，不是外部世界的镜像。
由于我们感觉器官的限制，有许多作用于的感觉器官的的事物和刺激，人们并没有意识到。
第二，当人们专注于一件事情时，通常对其他的事物视而不见。
第三，在同一时间内可以进入意识的信息量是有限的。
还有人认为意识的局限来源于认知加工过程。
人们能同时意识到哪些东西或者多少东西，与认知过程的性质和认知技能的熟练程度有关。
经过训练，人们可以提高在同意时间内意识到更多的事物的能力。
意识的能动性：人们感知的东西不限于外界的刺激，有时人们可以感知到事实上并不存在的东西。
意识不是被动的反应世界，人们可以有限的超越外部信息内容，在其范围之外构建他们的意识内容。
3.睡眠分哪些阶段？如何解释梦？睡眠的四个阶段：第一阶段，混合的、频率和波幅都较低的脑电波。
持续10分钟。
第二阶段，出现“睡眠锭”（即是一种短暂爆发的，频率高、波幅大的脑电波）脑电波。
持续20分钟。
第三阶段，电波的频率会继续降低，波幅变大，出现△波，有时会有“睡眠锭”波。
持续40分钟。
第四阶段，深度睡眠，个体肌肉近一步放松，身体功能的各项指标变慢，梦游、梦呓、尿床等发生在此。
快速眼动睡眠（REM）：在此时，个体在清醒状态时的脑电活动很相似，△波消失，高频率、低波幅的脑电波出现。
睡眠者的眼球开始快速左右上下移动，而且通常伴随着梦境。
梦的解释（1）精神分析观点。
弗洛伊德和荣格认为梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的路径。
或者说，梦是被压抑的潜意识冲动和愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能的反映。
普通心理学第十章 言语
３．规则性
４．离散性
５．社会性和个体性
三、言语的种类
（一）对话言语
对话言语有以下四个特点
１．合作性
２．情境性
３．简略性
４．反应性
（二）独白言语
讲演、授课、作报告等，都由个人独自进 行，因而称之为独白言语
（三）书面言语
书面言语具有独白言语的特性：
１．展开性
２．随意性
３．计划性
（四）内部言语
内部言语是一种自问自答以及自己思考时的言语活 动，是言语的一种特殊形式，与外部言语不同， 是一种不出声的默语
二、言语发展理论
（一）言语的模仿说 （二）先天语言生成说 （三）言语学习的认知加工说
复习思考题
一、简释下列名词
言语 语言 内部言语 先天语言生成说 言语学习的认知加工说 言语的感知 言语的理解
二、言语的职能和特点是什么?
三、言语有哪些种类?试举例说明。
四、动物学习语言有哪些著名的例子?略举一 二例加以说明。
第十章 言语
第一节 言语的概述 第二节 言语活动的生理机制 第三节 言语的感知和理解 第四节 动物“语言” 第五节 儿童的言语发展
第一节 言语的概述
一、语言与言语 二、言语的功能及活动特点 （一）言语的功能 １．交际功能 ２．思维功能 ３．调节功能 ４．创造功能
（二）言语活动的特点Fra bibliotek１．目的性
２．开放性
第三节 言语的感知和理解
一、口头言语的感知 （一）言语语音的分析 １．从发音器机制看语音作用 ２．利用语图研究语音 ３．分析语音在言语中的意义
（二）影响口语知觉的各种因素
（１）语音类似性 （２）语音强度 （３）噪声掩蔽 （４）上下文作用 （５）句法、语义的作用
普通心理学简答及论述题清单-9
普心简答及论述题总结第一章1、心理现象的包括的两个方面及其相互关系（一本全4页）2、心理过程的包括的方面及其相互关系（一本全4）3、个性心理包括的方面及其相系互系（包括能力，气质和性格）（一本全93）4、心理学研究的基本原则（一本全5）第二章1高级神经活动的基本过程和基本规律（一本全15）2神经兴奋的产生和传导（普心23）3试述经典条件反射与操作性条件反射的异同.（一本全14）答：(仅是提示）巴埔骆夫的经典条件反射，暂时联系是学习(习得)的神经基础。
(1)操作条件反射的定义 (2)特征：被试的活动是自由的，主动的。
条件反射的形式是靠强化，而非靠非条件刺激物。
强化：*奖赏*惩罚第三章1意识的基本特征（一本全20）2意识的产生及发展答：意识是自然界长期发展的产物也是社会的产物，劳动在人类意识产生和发展中起了至关重要的作用。
人脑是意识产生的基础和前提。
随着劳动的产生和发展，人类从原来的自然群体逐步发展成为以生产劳动为基础的人类社会，是意识产生和发展的重要条件之一。
语言在人类的生产劳动过程中产生，是人类意识产生和发展的最直接原因。
3人类意识与动物心理的区别（一本全21）第四章注意1、注意的基本特征答：(1)注意的指向性特征指向性：心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象 (2)注意的集中性特征：强度或紧张度2、注意规律在教学中的应用（一本全36）3、注意的几种认知理论答：1过滤器理论。
代表：布鲁德本特。
过滤器相当于一个开关，按照全或无的工作法则，接通一个通道，通过一些信息，使其得到进一步加工处理。
2衰减理论。
代表：特瑞斯满。
没有集中注意而设想被关闭的通道事实上没有完全阻断只是被衰减。
3完全加工理论。
对信息的选择发生在模式识别之后，加工受阻在于人不能记住无限对大量信息进行分析厚的结果的能力。
4注意的资料限制和智源限制理论。
资料限制是指执行作业时受资料的质量问题限制。
智源限制是指注意是有限的心理资源。
普通心理学 语言
短语
词 语素 音位 The
The umpires
umpires
talked to the players talked to the players
The umpire
ðə ʌmpaɪr
s
z
图
talk ed
tɔk t
toLeabharlann the play er s
pleɪ ər
tuw ðə
语言结构的层次
1.2 语言的结构：
语言是一种社会现象，是人类通过高度结构 化的声音组合，或通过书写符号、手势等构 成一种符号系统，同时又是一种运用这种符 号系统来交流思想的行为。
交谈 讲课
讲解 阅读
手势 采访
语言的特征：
1.创造性 2.结构性 3.意义性 4.指代性 5.社会性与个体性
1.2 语言的结构：
句子 The umpires talked to the players
tuw ðə
语言结构的层次
1.2 语言的结构：
句子 句子两个层次的结构：表层结构和深层结构
短语
词 语素 音位 The
The umpires
umpires
talked to the players talked to the players
The umpire
ðə ʌmpaɪr
s
z
图
talk ed
tɔk t
2.研究语言有重要的实践意义。语言活动是 人类最重要、最频繁的一种活动。正确的 表达和接受语言，直接关系到人类社会各 个领域的实践活动。
第二节 语言的生理机制：
第三节 语言理解
语言的理解：
语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，
自考《普通心理学》各章重点
《普通心理学》各章重点第一章绪论本章主要介绍心理学的由来及发展，科学心理学的诞生历程，心理学研究的对象、性质和方法。
本章重点如下：〔一〕基本概念：感应性P8、心理、心理状态P5、认知过程P2、情感过程P3、意志过程P4、个性P4〔二〕思考题：1、心理产生的标志是什么？怎样证明？答：动物对生物学刺激做出反应，说明心理现象产生。
蚯蚓试验证明。
2、人的心理与动物心理有何本质区别？答：语言的出现，产生了思维，对事物本质做出反应。
3、为什么说心理是脑的机能，是对客观现实的反映？如何证明？P7答：心理是脑对客观现实的反映；〔1〕心理是脑的机能，脑是心理的器官。
脑的发展导致心理的发展。
〔2〕客观现实是心理的源泉〔如狼孩等〕〔3〕人的心理是客观现实能动的反应。
4、为什么说人的心理既是客观的又是主观的，有何根据？P15-165、简述科学心理学诞生的意义？P18〔1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室〕第二章心理活动的生理基础〔一〕基本概念：神经元P27、突触P29、本能、反射P49、反射弧P49、反馈P49、兴奋过程P47、抑制过程P47、无条件反射、条件反射P50、第一信号系统P53、第二信号系统P53〔二〕思考题：1、简述突触的结构和功能。
P29-30答：突触的结构是由突触前膜、突触间隙与突触后膜三部分组成。
突触的机能主要是使神经元之间发生联系，进行通讯联络，使神经冲动有效地在神经系统内传导。
2、为什么说兴奋在突触上的传递只能是单向的？有何根据？P303、简述脑干网状结构及下丘脑的功能。
P334、简述动力定型的形成过程。
P48〔考过〕5、哪些事实证明大脑两半球的机能是非对称的？P446、R.W.斯佩里对裂脑人的实验研究说明了什么？有何意义？P467、第二信号系统对人的心理活动有何重要作用？答：第二信号系统是人们获得间接知识和经验，认识事物的本质和规律的基础。
8、经典条件反射与操作条件反射有何区别？P529、简述言语机能联合区的功能。
普通心理学语言和言语 ppt课件
乔姆斯基的理论不仅推动了语言学的发 展，而且推动了心理学的发展。
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三、言语活动的特性
（一）言语的定义：一个人在交际和活
动中运用语言的过程，称为言语。
（二）言语活动的特性
1、言语活动经常具有创新性；
2、言语活动严密的按照语言规则进行；
3、言语活动的核心特性是富于含义；
言语理解可以分为三个水平。 ①词汇理解或者词汇识别 ②句子的理解 ③语篇或话语的理解
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言语理解的过程：
第一阶段：音响或书面信息原始编码的 感知过程。
第二阶段：分析阶段，即把信息转换成 词的组合意义的心象阶段。
第三阶段：使用阶段，是听话人对心象 的实际应用。
包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额部皮 质，还和言语动机和愿望的形成有关。
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（二）言语听觉中枢(威尔尼克区)
它是1874年由德国学者威尔尼克发现并 得名的。威尔尼克区在大脑左半球颞叶颞 上回处，它的主要作用是分辨语音，形成 语义，因而和言语的接受有密切的关系。 听人说话由威尔尼克区控制。
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威尔尼克区损伤
接收性失语症，这是一种言语失认症。
1、病人说话时，语音与语法均正常，但不能 分辨语音和理解语义。
2、对词义作出错误的估计。这些病人能重复 对他说出的单词，但这些声音模式失去了原有的 符号价值。
与患有表达性失语症的病人相反，患有接收性 失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他们的话 语没有意义，几乎不能提供任何的信息。
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（二）语言的加工过程
语言的加工过程就是对输入的语言信息 进行编码、转换、存储、提取的过程。
普通心理学-语言
文化教育
语言教育传承文化，培养对文学、艺 术和人文科学的理解跨文化交际能力，促进认知灵活性和创造力。
2 语言学习策略
积极参与、沉浸学习和多样化学习资源是语言习得的有效策略。
3 多语教育
多语教育培养个体的多元思维和全球竞争力。
普通心理学-语言
探索语言的奇妙世界，从定义和分类到语义和社交影响。了解语言发展的阶 段，身体语言的作用以及语言对个体和文化的影响。
理解语言的重要性
1 有效沟通
语言是人类最重要的沟通工具，促进了思想交流和理解。
2 文化交流
语言是文化的核心，通过语言，我们分享、传承和理解不同的文化价值观。
3 个体认知
语言的创造力和创新能力
创造新词汇
语言不断创新，人们创造新词 汇来表达新概念和科技进步。
诗歌与押韵
通过押韵和修辞手法，语言成 为诗歌创作的重要媒介。
文字谜题
文字游戏和谜题激发了人们对 语言的创造性思维和逻辑推理。
语言与教育的关系
1
教育语言
2
语言在教育领域中作为媒介，影响知
识传递和学习效果。
3
语言教育
治疗方法
• 语言训练 • 言语矫正 • 听觉康复 • 行为疗法
语言对个体和社会的影响
1 认知发展
2 社会融入
语言促进了个体思维和 理解能力的发展，提升 学习和问题解决的能力。
语言能力对个体的社会 融入至关重要，影响交 际和职业发展。
3 文化传承
通过语言传递文化的价 值观和传统，维系社会 的凝聚力。
语言是社交交流的基础，使人们能够表达自 己的想法和情感。
意图表达
语言帮助我们传达意图，引导行为并建立互 动关系。
第10章_心理语言学
一、语言产生
（一） 从记忆中提取信息 3、词汇产生模型 微弱的语义中介干扰效应（0.05<p<o.10） 支持语义与语音交互作用理论： 词条层的激活信息向音位层的传递过程是 瀑布式的，与目标词语义相关的词从上到 下像瀑布一样都得到激活，同时传递他们 对应的音位表征。
实验心理学
第十章
心理语言学
心理语言学是研究人类个体如何获得、理解 和生成语言，以及语言功能认知系统关系的 心理学分支。它从心理过程和心理机制的角 度来研究人类的语言活动特点。
实验心理学
【学科的多元化】
心理语言学研究是跨学科的，吸收和 采纳了语言学、社会学、生理学、计算机 科学等许多领域的理论和方法。
实验心理学
（一）从记忆中提取信息 1、储存的语言信息 记忆中储存的语言信息：语义、语音模式、 词汇形式、句法信息。
一、语言产生
1、储存的语言信息
研究方法：观察法和实验法 观察法：言语失误
舌尖现象（TOT） （语义和句法可能先于语音的提取）
实验心理学
一、语言产生
1、储存的语言信息 实验法： （1）图画命名
一、语言产生
（二）整合储存的信息 1、从认知到句法：语法编码（语义和语法） 2、从句法到语音：音韵的编码（语音）
实验心理学
二、语言理解
语言理解是指人们根据听觉或视觉的输入 信息建构意义的一种主动、积极地过程。 （一）词汇理解 （二）语句理解 （三）篇章理解
实验心理学
二、语言理解
（一）词汇理解 1、视觉词汇理解
二、语言理解
（二）语句理解 ERP技术：极高的时间分辨率 结果表明：早期的句法加工早于语义加工， 且能够影响随后的语义加工。 眼动测量技术：较高的生态效度 结果表明：被试会直接即时利用词汇知识指 导语法分析
普通心理学 第十章 语言
•
理解言语是主动积极的建造意义的过程，理解言语以
正确感知言语为基础，言语接受者头脑中想象言语所描述 的情境，通过期待推理等活动去揭开言语的意义。
•
理解言语依赖于人们已有的知识和经验，人们的知识 经验不同，对同一语言材料的理解也有较大的差异，这里 有类似于定势的影响因素，理解也须在所得素材的基础上， 否则就缺乏加工的前提，理解同时制约着言语的感知，人
二、言语发展理论
• （一）言语的模仿说
• 行为主义斯金纳提出，我们是通过联想、模仿和强化
这些常见的学习理论来学习语言的。
• 但是这个理论只能解释儿童语言发展中的部分现象，
但是对于儿童创造出前所未有的类型的句子，这个理论就
显得难以解释了。
• （二）先天语言生成说
• 乔姆斯基提出认为，婴儿在出生时，脑中便已建立了
• 3.调节功能包括自我调节、个体调节、群体调节、族际调节。
• 4.创造功能。
• 四、特点： • 目的性、开放性、规则性、离散型、社会性和个体性。
• 五、种类： • 1.对话言语包括合作性、情境性、简略性、反应性； • 2.独白言语； • 3.书面言语包括展开性、随意性、计划性；
• 4.内部言语：一种自问自答以及自己思考时的言语活动，
第三节 言语的感知和理解
• 一、口头言语的感知 • （一）言语语言的分析 • 1.从发音器机制看语言发的作用 • 语言由人的运动分析器发出，自然有其生理学规律； 2.利用语图研究语言 • 语言是复合音，借助语图仪可将组成语言的基因和陪 音区分开来，而获得语音的音图，包括不同的声音频率和 振幅范围； • 3.分析语言在言语中的意义。
让他们能够说话和解话语的结构并把所有那些能让人们说
普通心理学语言
第八章语言第一节概述概念特征♦语言的定义：语言是以语音、字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规则而构成的符号体系。
♦功能：交际和思维。
♦言语定义：运用语言来进行交际的活动，或者是语言在交际过程中的运用。
♦语言特征：创造性、结构性、意义性、指代性、社会性和个体性。
语言和思维♦区别＞思维以命题为单位，语言以句子为单位＞思想用句子来表达，而句子不等于思想＞句子不等同于命题。
♦联系＞人们思维时发音器官在活动＞限制发音器官的活动思维活动受到影响。
＞语言中枢受损，思维活动要受到影响＞语言表述影响人们如何思维＞音位：区别意义的最小语音单位。
♦语素：语言中最小的音义结合单位。
♦词：语言中可以独立运用的最小单位。
♦句子：能独立表达完整语义的语言结构单位。
语言的种类对话言语独白言语L书写一阅读概念特征♦表征是信息在头脑中存在的方式。
语言表征是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。
♦心理词典：＞局部表征一一人脑中的词典，存储大量的词条，每个结点一个词条，按形、音、义存储。
＞分布表征一一单词的每种特征分布在网络的各个结点上，与其它单词共享。
♦语言加工：语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。
有自动和控制加工两种形式。
♦语言加工的各模块的关系：独立和交互两种观点。
研究语言的意义♦了解人类心理现象的规律和特征。
♦指导人类的语言活动♦有助于信息相关学科的研究（机器翻译、人工智能等）♦失语症等语言相关的疾病的治疗。
第二节语言获得理论♦语言学习理论＞模仿＞条件作用＞假设检验♦N. Chomsky 理论（p291）＞LAD （先天言语获得装置）＞生成转换语法学习理论的局限性♦儿童学习的句子有限，但可以生成的句子无限♦语言学习存在关键期♦成人学习语言（非母语）很困难，儿童比较容易♦不同语种，儿童语言掌握的程序、错误大致相同♦不同语言环境，儿童学习语言的进展差异不大♦动物学习人类语言实验的失败Chomsky 理论♦LAD （先天言语获得装置）：人类有生而具备的学习语言能力与倾向，但是也需要有最初的句子输入。
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不去看电影
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开刀的是他父亲。“开刀的”可以是主刀做手术的大 夫，也可以理解为“被做手术的患者”。
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第二节 语言的生理机制
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一、语言的发音机制 • 语言和自然界的其他声音一样，是由振动着的物体发 出来的。这个振动的物体就是人的发音器官。它由三 部分组成。 • 1、呼吸器官
人说的话，还能写字、认字
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（二）威尔尼克区
它是1874年由德国学者威尔尼克发现并得名的。威
尔尼克区在大脑左半球颞叶颞上回处，它的主要作
用是分辨语音，形成语义，因而和语言的接受有密 切的关系。能听到声音，听觉器官正常，不能分辨 语音，对字词也失去了理解能力
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、言语理解的水平及影响因素
• 1.正确理解词义是言语理解的最基本水平。 • 2.言语理解的二级水平即借助句法和语义的知识要能理解
单字词构成的短语和句子。
• 3.透过说话者表面的含义发掘其背后隐含的意义，是理解
言语的最高水平。
• 影响因素： • 表现在材料的形式、
•
•
语言环境
个体状态等方面
•
人们通过实验研究发现，人的知识经验、言语材料的
• （四）完整句阶段（2-3岁）
•
这一阶段，可以说出由主语和谓语组成的句子，句法
发展的过程是从无修饰的简单句到有修饰的简单句，最后
能够使用连词构成复合句。
• 儿童的言语发展到3-5岁时变得异常复杂化，一方面
儿童使用的句子增长，词汇量扩大，5岁左右开始使用具
有成人语句特点的“修饰句”和“反义疑问句”。
表达思想的过程，它必须遵从这种语言的规范。
二、语言与言语的关系：
• 首先，言语离不开语言，个体只有遵循语言中的词汇和
语法结构规则才能正确表达自己的思想和情感。
• 其次，语言也离不开言工具的作用。
• 言语活动及其产物是语言客观存在的基础。
• 三、语言的功能： • 1.交际功能包括人的内向交流、人际交往、群体交际、大众传 播。 • 2.思维功能。
是言语的一种特殊形式，与外部言语不同，它是一种不出 声的默语。它的特点是隐蔽性和简略性。
第二节 言语活动的生理机制
• • • • • • • • • • 一、言语的发音机制 （一）呼吸器官 （二）喉头和声带 （三）口腔、鼻腔、咽喉 二、言语活动的中枢机制 （一）布洛卡区 （二）威尔尼克区 （三）角回 （四）言语信息处理的神经模型 （五）大脑两半球功能的不对称性和言语活动
组织结构和语境对言语的理解有显著关系。
•
理解言语是主动积极的建造意义的过程，理解言语以
正确感知言语为基础，言语接受者头脑中想象言语所描述 的情境，通过期待推理等活动去揭开言语的意义。
•
理解言语依赖于人们已有的知识和经验，人们的知识 经验不同，对同一语言材料的理解也有较大的差异，这里 有类似于定势的影响因素，理解也须在所得素材的基础上， 否则就缺乏加工的前提，理解同时制约着言语的感知，人
• • • • • •
（二）影响言语知觉的各种因素： 语音类似性、 语音强度、 噪声掩蔽、 上下文作用、 句法语义的作用
二、书面言语的感知
• 通过视觉系统接受文字材料提供的信息，对文字作出正确 的判断与分辨，包括： • 1.单词再认、 • 2.阅读、 • 3.言语的理解——指在感知语言的物质外壳的基础上，通 过一个人的过去经验，而对语义加以理解的过程，语义是 言语的内容，内容的表征、概念及命题的形式。分知觉分 析和应用阶段。
的言语知觉同样有思维过程的参与。
第五节
• （一）牙牙学语阶段 •
儿童的言语发展
发生在5、6个月左右，类似于成人言语中所用的声音， 并能将辅音和元音相结合而连续发出。经过两个过程，以 逐步增加符合母语的声音，二逐步淘汰环境中不用的声音。 主要通过这一阶段学会调节和控制发音器官的活动为以后
正在的言语产生和发展打下牢固的基础。
• 3.调节功能包括自我调节、个体调节、群体调节、族际调节。
• 4.创造功能。
• 四、特点： • 目的性、开放性、规则性、离散型、社会性和个体性。
• 五、种类： • 1.对话言语包括合作性、情境性、简略性、反应性； • 2.独白言语； • 3.书面言语包括展开性、随意性、计划性；
• 4.内部言语：一种自问自答以及自己思考时的言语活动，
第十章 言语
汪广华
第一节 言语的概述
• 一、言语与语言 • 语言——是以词为基本结构单位，以语法为结构规则的符 号系统。 • 语言是一种社会历史现象是音义统一的人类交际工具。
• 言语——是人在交际中对语言的运用。
• 言语是在个体身上进行的活动，即个体借助语言这种
交际工具来传递信息的过程，也就是理解语言和用语言来
• （二）单词句阶段 • 在1岁左右，特点:
• 1.和动作表情紧密结合；
• 2.意义不太明确语言不太清晰，成人必须根据儿童所在情
境和语调线索来推断其意思；
• 3.词性不确定，经常把名词当做动词使用。
• （三）双词或三词组合阶段 • 1岁半到2岁开始起先比较缓慢以后发展急剧增加，逐 渐出现了词的大量组合，并开始能适当的用单词或两个词 作何起来粗略的表达语义关系。 • 如：妈妈鞋鞋
让他们能够说话和解话语的结构并把所有那些能让人们说
话的结构统称为语言习得机制（LAD）。 • 儿童的语言习得能力犹如一只箱子，其中装有语言习 得设备，儿童一旦感受和体验到语言，箱子里的语法开关 就会立即被激活打开。这是一种“与生俱来”的语言习得 观。
谢谢！
第三节 言语的感知和理解
• 一、口头言语的感知 • （一）言语语言的分析 • 1.从发音器机制看语言发的作用 • 语言由人的运动分析器发出，自然有其生理学规律； 2.利用语图研究语言 • 语言是复合音，借助语图仪可将组成语言的基因和陪 音区分开来，而获得语音的音图，包括不同的声音频率和 振幅范围； • 3.分析语言在言语中的意义。
二、言语发展理论
• （一）言语的模仿说
• 行为主义斯金纳提出，我们是通过联想、模仿和强化
这些常见的学习理论来学习语言的。
• 但是这个理论只能解释儿童语言发展中的部分现象，
但是对于儿童创造出前所未有的类型的句子，这个理论就
显得难以解释了。
• （二）先天语言生成说
• 乔姆斯基提出认为，婴儿在出生时，脑中便已建立了