《学前儿童游戏》课程概述.解答
学前儿童游戏 第一章 学前儿童游戏概述
“游戏” 的词义： ★“游戏” 的字面意思即游乐嬉戏。 ★关于“游戏” 的词源意思： 《尔雅》曰：“游，戏也。”
又曰：“戏，谑也。”“谑，戏也。” ★“游戏”一词，最早见于文字的是《史记．老子韩非列 传》。庄子语：“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁， 终身不仕，以快吾志焉。”表达了一种“不以物喜，不以己 悲。”的游戏精神。
（1）自由；游戏不是被迫进行的 （2）松散；游戏不是精确的，没有事先预定的限制 （3）易变；没有预定的进程或结果，游戏者可随机应变 （4）非生产性；游戏中，不增加任何生产的物质或新因素 （5）由某种规则和玩法所支配； （6）虚构性：游戏者清楚自己在经历着非真实的情况
第一章 学前儿童游戏概述
第一节 游戏概述
第一章 学前儿童游戏概述
第二节 学前儿童游戏的分类与发展
一、学前儿童游戏的分类
（一）学前儿童游戏的认知分类 4.规则性游戏
第一章 学前儿童游戏概述
（一）学前儿童游戏的认知分类
第一章 学前儿童游戏概述
第二节 学前儿童游戏的分类与发展
一、学前儿童游戏的分类
（二）学前儿童游戏的社会性分类
社会性发展是儿童心理发展的重要方面，美国心理学家帕顿
第一章 学前儿童游戏概述
第一节 游戏概述
二、学前儿童游戏的本质
（一）游戏是学前儿童的本能需要 游戏本质中的生物学意义是不可否认的，但本能
论者在揭示游戏生物学因素的同时，又认为本能是游 戏的根源，是游戏产生的根本原因，这就使对游戏本 质的解释具有了唯心主义的色彩。
第一章 学前儿童游戏概述
第一节 游戏概述
第一章 学前儿童游戏概述
第一节 游戏概述
一、游戏的定义
根据游戏的特征，我们可以给游戏下一个操作性的定 义：游戏是学前儿童在某一固定时空中，遵从一定规则， 伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。
《学前儿童游戏概述》教案
一、教案基本信息教案名称：《学前儿童游戏概述》课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解学前儿童游戏的定义、特点和意义。
2. 掌握学前儿童游戏的发展阶段和分类。
3. 理解游戏在学前儿童身心发展中的作用。
教学准备：1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或图片。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 引导学生思考：什么是游戏？为什么儿童喜欢游戏？二、课堂讲解（35分钟）1. 讲解游戏的定义、特点和意义（15分钟）。
2. 讲解游戏的发展阶段和分类（15分钟）。
3. 讲解游戏在学前儿童身心发展中的作用（5分钟）。
三、案例分析（20分钟）1. 教师展示典型案例，引导学生分析案例中儿童的游戏活动。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
第二课时一、复习导入（10分钟）1. 复习上节课的内容，提问：什么是游戏？游戏有哪些特点和作用？二、课堂讲解（35分钟）1. 讲解游戏的发展阶段和分类（15分钟）。
2. 讲解游戏在学前儿童身心发展中的作用（15分钟）。
三、实践操作（20分钟）1. 教师组织学生进行游戏活动，观察学生的游戏行为。
2. 学生记录游戏活动中的观察结果。
四、课堂小结（10分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业完成情况。
3. 学生课堂表现。
六、游戏环境创设课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 了解游戏环境的重要性。
2. 掌握游戏环境创设的原则和方法。
3. 能够分析游戏环境对儿童游戏的影响。
教学准备：2. 图片或案例。
3. 投影仪或白板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：游戏环境对儿童游戏有哪些影响？二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解游戏环境的重要性（5分钟）。
2. 讲解游戏环境创设的原则和方法（10分钟）。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示典型案例，引导学生分析案例中游戏环境的创设。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
学前儿童游戏学前儿童游戏概述
03ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
04
适宜性
游戏应适合学前儿童的年龄和 发展水平，能够促进其身心发
展。
趣味性
游戏应具有趣味性，能够吸引 学前儿童的参与和兴趣。
教育性
游戏应具有一定的教育价值， 能够促进学前儿童的认知、语
言、社交等方面的发展。
安全性
游戏应保证儿童的安全，避免 任何可能造成伤害的环节。
游戏实施步骤
准备
准备游戏所需的材料和 场地，确保安全和适宜
学前儿童游戏学前儿童游戏 概述
汇报人： 2023-12-27
目录
• 学前儿童游戏定义与特点 • 学前儿童游戏的重要性 • 学前儿童游戏的分类 • 学前儿童游戏的教育价值 • 学前儿童游戏的设计与实施 • 学前儿童游戏的发展趋势与展
望
01
学前儿童游戏定义与特点
定义
学前儿童游戏是一种以幼儿为主体的 活动，通过与玩具、环境和其他儿童 的互动，探索世界、学习知识和技能 ，以及发展社会性情感。
04
学前儿童游戏的教育价值
学前儿童游戏的教育价值
• 学前儿童游戏是幼儿教育的重要组成部分，它是一种以幼儿为主体，通过玩耍和活动来促进其身心发展的活动。学前儿童 游戏具有多样性、趣味性和互动性等特点，能够满足幼儿的好奇心和探索欲望，促进其全面发展。
05
学前儿童游戏的设计与实施
游戏设计原则
01
02
创新性游戏的实例
例如，“小小建筑师”游戏，通过让孩子搭建积木、桥梁等建筑结构，培养他们 的空间感知和动手能力；又如“我是小医生”游戏，让孩子扮演医生角色，进行 模拟诊疗和照顾病人的场景，培养他们的同理心和社交能力。
游戏与科技结合的发展
游戏与科技的结合
学前儿童游戏概述
自学教材P144-147的内容，回答下面的内容： 1、游戏的特征有哪些？ 2、简答游戏的功能。 3、游戏构成要素有哪些？ 4、我国幼儿园将游戏分为哪些类
游戏的功能
咔嗒 咔嗒 哞
咔嗒 咔嗒 嘎 嘎 咔嗒 咔嗒 嘎 打字机换电热毯 鸭子来交换 咔嗒 咔嗒 哞 哞 咔嗒 咔嗒 哞 咔嗒 咔嗒 咯 咯 咔嗒 咔嗒 咯 咔嗒 咔嗒 嘎 嘎 咔嗒 咔嗒 嘎 咔嗒 咔嗒 咔嗒 咔嗒 咔嗒 咔嗒 哞
咔嗒 咔嗒 哞
×× × × ×× × ×× ×× ×× × ×× ×× ×
结合上面的游戏与下面的解释对学前儿童游戏进行定义
1、游戏是一种古老的社会文化现象，有人类就有游戏； 2、游戏是儿童生活的主要内容，是儿童学习的主要形式； 3、游戏是儿童快乐自主的实践活动； 4、在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要指“玩”或“比赛”； 5、游戏符合幼儿身心发展的特点，通过模仿和想象，反映现实生活的一种独特的社会活动。
音乐游戏
伴奏或歌曲伴唱下，按音乐要求和规则要求完成的游戏活 智力游戏 动 为。 发展幼儿智力而设计的游戏活动
规则游戏：是教师根据教育目标为发展幼儿的各种能力编制的用于的教学游戏。
一、单选题
1、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是。（
）
A、欧文
B、福禄培尔
C、蒙台梭利
B、有规则游戏
C、表演游戏 D、角色游戏
11、教师在那种情况下可以介入游戏（
）
A、幼儿进入游戏角色时
B、有小朋友争着要担当某一角色
《学前儿童游戏》课程标准
《学前儿童游戏》课程标准一、课程概述（一）课程性质学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
随着科学技术的日新月异，国民经济的迅猛发展以及人民生活水平的不断提高，社会对学前教育的需求日益增长，高素质、技术技能型的幼儿教师将成为紧缺人才。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确规划了我国学前教育发展的目标：到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
此项教育政策为学前教育事业发展提供了良好的契机，同时也为我院培养高素质技术技能型幼儿教师提供了机遇。
游戏是幼儿生活与学习的主要内容和形式，是学前教育重要的教育手段。
教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了幼儿游戏的地位，指出幼儿教育要“寓教育与生活、游戏之中”。
设有学前教育专业的院校必须认真、深入地学习《纲要》，在学前教育课程建设和教学改革中切实融入《纲要》的精神。
《学前儿童游戏》课程的开设和教材建设便是高等职业院校学前教育专业课程建设中贯彻《纲要》精神的一个重要领域。
在此背景下，高等职业院校学前教育专业将《学前儿童游戏》课程列为一门重要的专业核心课程已成为共识。
（二）课程定位《学前儿童游戏》是学前教育专业核心课程，是一门集理论与实践于一体的综合性学科，与学前儿童心理学、学前教育学及学前各领域教育联系紧密。
是培养未来合格的幼儿教师的必修课程。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012）要求合格的幼儿教师幼儿教师必须具有游戏的相关理念、知识与能力。
合格的幼儿教师在专业理念方面要“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
”专业知识方面要具有“掌握游戏与教育活动的知识与方法”及游戏活动的支持与引导能力，即 1.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
2.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。
《学前教育学》——第八章 学前儿童游戏
2 游戏的空间
从班级儿童人数、活动室面积入手
以活动室面积50m2左右、儿童30~35名为例，需要设置6~7个活动区，每个活动区的最佳容纳量为5~7人。 此外，经费充足与否也关系着活动区的数量和规模。
从改造利用现有场所入手
有条件的幼儿园可设主活动区，有目的地陈设玩具材料；开放幼儿园的一些公用房间，如大型音乐教室、 会议厅、多功能厅等，在游戏时间里可以各班轮流使用；室内可放一些大型的玩具，各班只需带上一些小型玩 具，就可开展游戏；利用楼道和户外游戏场地开展各类游戏，如在楼道较为宽敞处设置建构区或表演区、带儿 童到户外利用自然景观进行游戏等。
1 游戏概述
02 学习的方式是潜移默化的
• 儿童在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性强，因此儿童在游戏中的学习是潜 移默化的，甚至儿童自己也不知道他是在进行学习。
03 学习的动力来自儿童自身
• 儿童在游戏中学习的目的是满足自身的好动、好奇、摆弄操作物体、与人交往等需要，而不是成人 对他强制性的规定。所以游戏中的学习完全是由儿童本身的态度、情感、兴趣等内部动机推动的。
第八章 学前儿童游戏
学前教育学
1
目录页
CONTENTS PAGE
01 游戏及其作用 02 游戏条件的创设 03 游戏的分类与指导
2
过渡页
TRANSITION PAGE
第一节
游戏及其作用
3
1 游戏概述
游戏的内涵
学前儿童的游戏是儿童借助对现实的认知和理解，在假想的情景中模仿与再造成人的实践活动，是儿童内部动 机驱使的感知与操作活动。
17
2 游戏的作用
发展了儿童的美感
游戏是儿童产生美感的重要源泉。游戏中充满了想象，儿童动手动脑，展现自己的智慧、能力和技巧，创 造出各种美好的事物和造型，这促进儿童感受美、表现美和创造美的能力的提高。 并不是任何一个游戏都能同时达到上述7个方面的功能，有的游戏只能达到其中的一个或几个，还有的游 戏可以发展儿童认知的功能，但并不意味着能发展认知的每一个方面。在实践过程中，功能的发挥形式也 绝非单一的、静止的。教师需注意在游戏实施中从整体上理解和把握游戏的功能系统。
学前儿童游戏概述课件.
学前儿童游戏概述课件.一、教学内容二、教学目标1. 理解游戏的基本概念，掌握游戏的特点和分类；2. 了解学前儿童游戏的价值和作用，认识到游戏对儿童成长的重要性；3. 学会设计符合学前儿童身心特点的游戏活动，并能进行有效指导。
三、教学难点与重点教学难点：学前儿童游戏的设计与指导。
教学重点：游戏的特点、分类及其对儿童的价值和作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、游戏示例视频、游戏道具；2. 学具：游戏设计模板、纸张、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段学前儿童游戏的视频，引发学生对游戏活动的兴趣。
2. 理论讲解：（1）讲解游戏的基本概念、特点和分类；（2）阐述学前儿童游戏的价值和作用；（3）介绍学前儿童游戏的设计方法和指导策略。
3. 实践操作：（1）学生分组，根据所学理论设计一个适合学前儿童的游戏；（2）各组展示并讲解游戏设计，全班同学进行评价和讨论；4. 例题讲解：以一个具体的游戏为例，讲解游戏的设计思路和操作步骤。
5. 随堂练习：学生根据所学，独立设计一个学前儿童游戏。
六、板书设计1. 学前儿童游戏概述2. 内容：（1）游戏定义、特点、分类（2）学前儿童游戏价值、作用（3）游戏设计、指导方法七、作业设计2. 答案要求：包括游戏名称、目标、玩法、指导要点等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学过程中的不足；2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解各类游戏，关注学前儿童教育领域的前沿动态，提高自身教育素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合；2. 教学目标的明确与具体；3. 教学难点与重点的突出；4. 教具与学具的实用性；5. 教学过程的实践操作环节；6. 作业设计的针对性与实操性；7. 课后反思与拓展延伸的实际意义。
一、教学内容的理论与实践结合理论讲解部分应结合实际案例，使学生在理解基本概念的基础上，能够将理论知识运用到实际游戏设计中。
同时，实践操作环节要充分让学生动手动脑，提高他们的实际操作能力。
学前儿童游戏指导(第一章)
首先，游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。 其次，游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。 再次，在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和道德感等高级情感。 最后，通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。
（六）游戏促进幼儿情感的发展
（一）自主自愿性
三、学前儿童游戏的基本特点
在游戏过程中，幼儿没有强制的目标，这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪，让幼儿没有心理负担地去游戏，自发的行为往往是愉悦的；游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；游戏中的幼儿自娱自乐，以不断重复的方式将有趣的情节保持下去，他们能控制所处的环境，甚至能根据需要去改造环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。
二、学前儿童游戏与成人游戏的区别
游戏作为一种重要的娱乐方式，可以有效地帮助成人排解来自生活、工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或缺，但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前儿童阶段的生活就是游戏，游戏就是学前儿童的生活。
（一）游戏在各自生活中的地位不同
在成人的意识里，对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分，他们既不会把“正经事儿”当“儿戏”，也不会把“游戏”当成真正的生活。而对于幼儿来说，游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交往活动，游戏的过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言来跟其他小朋友交流，或者根据别人的意图作出言语的反应。
（二）游戏促进幼儿智力的发展
70页学前儿童游戏概述游戏设计与指导
趣味性
通过游戏传递知识和技能，促进学前儿童的全面发展。
教育性
明确游戏的目标人群，了解其年龄、兴趣和需求。
选择与学前儿童发展相关的主题和内容，如认知、语言、社交、身体协调等。
确定游戏是集体游戏还是个体游戏，是室内游戏还是户外游戏。
选择安全、环保、多样的游戏材料，满足不同游戏的需要。
在正式实施前进行试玩，根据试玩情况对游戏进行必要的调整和完善。
学前儿童游戏的指导
学前儿童游戏是促进幼儿身心发展的重要途径，通过游戏指导可以帮助幼儿更好地探索世界、发展认知、提高社交能力。
意义
尊重儿童自主性、以儿童为中心、全面发展、个性化指导。
原则
观察法、示范法、引导法、情境创设法。
适时介入、适度引导、适度调整、适度激励。
技巧
方法
学前儿童游戏的教育应用
通过游戏，家长可以与孩子建立亲密关系，增强亲子间的沟通和互动。
促进亲子互动
培养基本技能
激发创造力
游戏可以帮助孩子掌握基本的生活技能，如穿衣服、系鞋带等。
游戏中的自由探索和想象可以激发孩子的创造力，培养其解决问题的能力。
03
02
01
通过集体游戏，孩子可以学习与同龄人交往的技巧性、虚构性、社会性和具体实践性等特点，它是一种特殊的学习方式，也是幼儿生活的重要组成部分。
特点
A
B
D
C
0-2岁
感知运动阶段，游戏以感觉运动活动为主，儿童通过身体运动和感知觉来探索周围环境。
2-7岁
前操作阶段，儿童开始通过简单的符号进行游戏，如模仿、角色扮演等。
7-11岁
培养责任感
学前儿童游戏的创新与发展
《学前儿童游戏》课后答案
第一章学前儿童游戏概述一、简答题1．学前儿童游戏与成人游戏的区别有哪几方面？它的基本特点有哪些？学前儿童游戏与成人游戏都具有游戏的本质性，但与成人游戏相比，它具有以下几方面的不同：（1）游戏在各自生活中的地位不同；（2）游戏的心理状态不同；（3）游戏的内容不同；（4）游戏的驱动力不同；（5）价值功能不同。
学前儿童游戏的基本特点：（1）自主自愿性；（2）愉悦性；（3）虚构性。
2．学前儿童游戏主要包括哪几种类型？学前儿童游戏的认知分类：（1）感觉运动游戏；（2）象征性游戏；（3）结构游戏；（4）规则游戏。
学前儿童游戏的社会性分类：（1）偶然的行为；（2）旁观的行为；（3）单独的游戏；（4）平行的游戏；（5）联合的游戏；（6）合作的游戏。
学前儿童游戏的教育作用分类：（1）创造性游戏：角色游戏、结构游戏和表演游戏；（2）规则游戏：体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏、语言游戏、数学游戏和美术游戏。
3．学前儿童游戏对幼儿的发展起到哪些影响和作用？（1）游戏有利于幼儿身体的发展；（2）游戏促进幼儿智力的发展；（3）游戏激发幼儿的创造力；（4）游戏促进幼儿语言交往的积极性；（5）游戏增强幼儿的交往能力和自控能力；（6）游戏促进幼儿情感的发展。
4．简述学前儿童游戏对幼儿发展的作用。
（一）游戏有利于幼儿身体的发展：（1）游戏有利于提高幼儿的体能发展；（2）游戏还能促进幼儿身体的生长发育。
（二）游戏促进幼儿智力的发展：首先，游戏能丰富幼儿各方面的知识。
其次，游戏能促进幼儿感知能力的发展。
再次，游戏能激发幼儿的想象力。
最后，游戏还能提高幼儿的思维能力。
（三）游戏激发幼儿的创造力：游戏是培养幼儿创造力的手段之一。
幼儿不仅能从外界吸取知识经验，而且还想把头脑中丰富的想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。
（四）游戏促进幼儿语言交往的积极性：语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。
《学前儿童游戏》课程大纲
《学前儿童游戏》课程大纲一、课程信息课程名称：学前儿童游戏课程代码：14S2117B课程类别：专业基础及核心课程适用专业：学前教育课程学时：32课程学分：2先修课程：学前心理学、学前教育学选用教材：幼儿园游戏与指导[M]二、课程价值(一)性质与地位学前儿童游戏是学前教育专业的一门专业基础及核心课程，是为培养学前教育专业学生而设置，开设学期为第六学期。
在学前教育阶段，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园的基本活动。
该课程的理论性和实践性并存，在充实学生相关学前游戏理论知识的同时，强化教育实践意识，注重引导学生关注学前教育现实问题，了解当前教育实践中对于幼儿园教师的新要求。
因此该课程的设置是培养一个真正幼儿园教师的重要前提之一，引导未来教师树立科学的游戏观、儿童观和教育观，形成合理的学前教育的理想和信念，掌握从事学前教育工作必备的专业知识与能力，为从事幼儿教育工作奠定基础。
本课程旨在帮助学生全面理解与掌握学前儿童游戏的基本理论、基本知识，掌握设计与组织幼儿园游戏活动的基本技能。
(二)课程对毕业要求的支撑度通过本课程的学习，使学生达到以下目标：1 .通过本门课程的学习，使学生了解儿童游戏的相关理论学说及游戏的教育作用，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。
【毕业要求2/3教育情怀/保教知识】2 .通过本门课程的学习及实践训练，使学生能根据各类游戏的特点幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏；能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。
使学生掌握-定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具各创编各类教学游戏的能力。
【毕业要求4保教能力】3 .通过本门课程的学习，使学生进一步加深对学前教育阶段特殊性与幼儿特殊性的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力，充实幼儿师资队伍，提高保教质量，推进科学保教。
【毕业要求3/4保教知识/保教能力】四、课程目标对专业毕业要求指标点的对应关系（一）课程内容、方法与课程目标的对应关系（二）具体内容［学习目标】第一章游戏与幼儿游戏1 .了解游戏的文化含义；2 .在了解含义的基础上理解幼儿游戏的特点；3 .掌握判断幼儿游戏的基本标准、游戏在促进幼儿身体、认知、语言、社会性及其情绪情感的发展价值。
第1周教案专题一学前儿童游戏概述
3.游戏是与探究不同的行为
4.游戏是一种模拟、假装的行为
5.游戏是令人愉快的、有趣的行为
【题外内容】
※游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性
※游戏是一种自发的行为，具有主动性
※游戏是一种假装的行为，具有虚构性
※游戏是一种有规则的行为，具有序性
※游戏与生活密不可分，具有社会性
（二）游戏是儿童的需要
总结：
1.学前儿童游戏的特点：自主自愿性、虚构性、愉悦性
2.学前儿童游戏与成人游戏的区别：
（1）游戏在各自生活中的地位不同
（2）游戏的心理状态不同
（3）游戏的内容不同
（4）游戏的驱动力不同
（5）游戏的价值功能不同
（2）进入新课
专题一 学前儿童游戏概述
一、游戏的特征
（1）游戏的描述性特征
1.游戏是内部动机控制的行为
（二）自主性游戏的特征
1.游戏计划的生成性
2.游戏环境的多样性
3.教师角色的多重性
4.游戏机会的均等性
（三）自主性游戏中的几对关系
1.自主与规则的关系
2.自主与指导的关系
3.愉悦与教育的关系
4.材料提供与儿童需要满足的关系
【过渡】所有的儿童都能够尽情地在游戏中学习成长吗？是什么因素影响了孩子的游戏？
1.游戏是儿童身体活动的需要
2.游戏是儿童认知活动的需要
3.游戏是儿童社会交往活动的需要
（三）游戏是儿童的工作
1.游戏与工作对立
2.游戏与工作相互转换
3.儿童游戏就是工作
（四）游戏是儿童的权利
1.儿童有满足游戏愿望的权利
2.儿童有自主游戏的权利
3.儿童有充分游戏的权利
学前儿童游戏概述游戏的教育价值护理课件
分类
根据不同的分类标准，可以将学前儿童游戏分为不同类型。例如，按游戏的教育作用划分，可以分为 创造性游戏和有规则的游戏；按游戏的性质划分，可以分为智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。
学前儿童游戏的发展阶段
婴儿期
学龄前期
婴儿期是儿童身体和智力发展的关键 时期，此时的游戏主要以感知运动为 主，如抓、看、听等。
2023 WORK SUMMARY
学前儿童游戏概述、 游戏的教育价值、护
理课件
REPORTING
目录
• 学前儿童游戏概述 • 游戏的教育价值 • 学前儿童游戏护理 • 学前儿童游戏教育实践 • 学前儿童游戏教育展望
PART 01
学前儿童游戏概述
定义与分类
定义
学前儿童游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自 主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积 极性、主动性、创造性充分发挥和人格构建的过程。
PART 03
学前儿童游戏护理
游戏前的准备与安全措施
场地安全
确保游戏场地无障碍物，地面平 坦，无锐利边缘和突出物，避免 因场地不安全导致的意外伤害。
玩具选择
选择适合学前儿童年龄和兴趣的 玩具，确保玩具质量合格，无小 零件或易脱落部分，以防误吞或
窒息风险。
规则制定
在游戏开始前，向学前儿童说明 游戏规则和注意事项，确保他们 了解并遵守规则，以降低游戏过
家庭游戏教育实践案例
• 亲子游戏：某家长与孩子一起进行亲子阅读、绘画、手工制作等游戏，以增进亲子关系，培养孩子的艺术兴趣和创造力。户外探险：家长带孩子去公园、森林等自然环境中探险，让孩子接触大自然，培养他们的观察力和探索精神。- 家务劳动： 家长让孩子参与家务劳动，如打扫房间、洗衣服等，以培养孩子的责任感和独立性。
《学前儿童游戏概述》教案
一、教案基本信息教案名称：《学前儿童游戏概述》课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解学前儿童游戏的基本概念及其重要性。
2. 掌握学前儿童游戏的特点和分类。
3. 理解游戏在学前儿童发展中的作用。
教学内容：1. 学前儿童游戏的基本概念。
2. 学前儿童游戏的特点。
3. 学前儿童游戏的分类。
4. 游戏在学前儿童发展中的作用。
教学方法：1. 讲授法：讲解游戏的基本概念、特点、分类及作用。
2. 案例分析法：分析具体游戏案例，让学生更深入理解游戏的意义。
3. 讨论法：分组讨论游戏在学前儿童发展中的作用。
教学准备：1. 教室环境布置：确保教室空间充足，便于学生进行小组讨论。
2. 教学PPT：制作涵盖教学内容的PPT。
3. 游戏案例：准备一些典型的游戏案例用于分析。
二、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是游戏？游戏在我们的生活中的作用是什么？从而引出本节课的主题《学前儿童游戏概述》。
2. 基本概念（10分钟）教师讲解游戏的基本概念，包括游戏的定义、特点等。
3. 游戏案例分析（15分钟）教师展示一些游戏案例，让学生通过观察和分析，了解游戏的特点。
4. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论游戏在学前儿童发展中的作用，分享自己的观点和经验。
第二课时6. 游戏分类（10分钟）教师讲解游戏的分类，包括创造性游戏、教学游戏和规则游戏等。
7. 游戏案例分析（15分钟）教师展示一些不同类型的游戏案例，让学生通过观察和分析，了解不同类型游戏的特点。
8. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论游戏在学前儿童发展中的作用，分享自己的观点和经验。
三、课后作业请学生结合本节课的内容，选取一个身边的游戏案例，分析其特点及在学前儿童发展中的作用，下节课分享。
四、教学评价通过学生课后作业、课堂表现和小组讨论，评价学生对游戏在学前儿童发展中作用的掌握程度。
五、教学反思教师在课后对本节课的教学情况进行反思，针对学生的反馈和教学效果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
学前儿童游戏概述课件.
学前儿童游戏概述课件.一、教学内容本节课我们将学习教材第七章第一节“学前儿童游戏概述”，详细内容主要包括游戏在儿童成长中的重要作用、游戏的基本类型、游戏的设计原则以及游戏在学前教育中的应用。
二、教学目标1. 理解游戏在学前儿童成长中的重要作用，认识到游戏对儿童发展的积极影响。
2. 掌握游戏的基本类型，学会根据儿童的特点选择合适的游戏。
3. 了解游戏的设计原则，能够为学前儿童设计有趣、有益的游戏活动。
三、教学难点与重点教学难点：游戏设计原则的实际应用。
教学重点：游戏在学前儿童成长中的重要作用、游戏类型的选择与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、游戏道具。
2. 学具：学生笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示儿童在不同游戏中快乐玩耍的图片，引导学生思考游戏在儿童成长中的作用。
2. 理论知识讲解（10分钟）讲解游戏在学前儿童成长中的重要作用，介绍游戏的基本类型和设计原则。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个具体的游戏案例，分析其类型、设计原则以及在学前教育中的应用。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，根据所学知识设计一个适合学前儿童的游戏，并简要说明设计意图。
5. 互动环节（10分钟）学生展示自己的设计成果，大家共同讨论、评价，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 学前儿童游戏概述2. 内容：游戏在学前儿童成长中的重要作用游戏类型：认知类、动作类、社交类、创造类游戏设计原则：趣味性、教育性、安全性、创新性七、作业设计1. 作业题目：a. 游戏名称、目标、玩法b. 游戏所需材料、场地、时间c. 游戏的教育意义及适用年龄2. 答案：学生需在作业中体现游戏的设计原则，如趣味性、教育性等，同时符合学前儿童的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应反思本节课的教学效果，了解学生在游戏设计方面的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸学生可以通过查阅相关资料，了解更多关于学前儿童游戏的理论和实践，提高自己的教育教学能力。
学前儿童游戏概述课件.
学前儿童游戏概述课件.一、教学内容本节课我们将学习教材第三章“游戏活动”的第一节“学前儿童游戏概述”。
具体内容包括游戏的概念、种类、功能以及游戏在学前儿童发展中的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解游戏的基本概念，掌握不同类型的游戏及其特点。
2. 使学生认识到游戏在学前儿童身心发展中的重要作用，学会如何创设有利于儿童发展的游戏环境。
3. 培养学生运用游戏教育原则和方法，设计和组织适合学前儿童的游戏活动。
三、教学难点与重点教学难点：游戏种类及其特点的理解，游戏在学前儿童发展中的作用。
教学重点：游戏的基本概念，游戏环境创设，游戏活动设计和组织。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段学前儿童游戏的视频，引导学生关注游戏在儿童生活中的重要性。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生学习游戏的基本概念和种类。
3. 内容讲解：（1）游戏的概念：游戏是儿童在自愿、自主、愉快的前提下，以模仿和想象为主要手段，进行的一种有目的、有意义的实践活动。
（2）游戏种类：根据游戏的功能和特点，将游戏分为创造性游戏、教学性游戏、运动性游戏、音乐游戏、智力游戏等。
（3）游戏在学前儿童发展中的作用：促进身体发展、智力发展、情感发展、社交发展等。
4. 实践情景引入：展示一个具体的游戏场景，让学生分析该场景中游戏的特点和作用。
5. 例题讲解：讲解一个具体的游戏设计案例，让学生了解如何根据学前儿童的特点设计游戏。
6. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一个适合学前儿童的游戏活动，并简要说明设计理由。
六、板书设计1. 游戏的基本概念2. 游戏种类及其特点3. 游戏在学前儿童发展中的作用4. 游戏活动设计和组织原则七、作业设计1. 作业题目：设计一个适合36岁学前儿童的游戏活动，并详细说明游戏的目标、玩法、所需材料等。
答案示例：游戏名称：动物模仿大赛游戏目标：锻炼孩子的观察力、模仿能力和团队协作精神。
《学前儿童游戏》课程标准
《学前儿童游戏》课程标准课程名称：《学前儿童游戏》适用专业：学前教育专业1、前言1.1课程性质《学前儿童游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。
它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。
它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
1.2设计思路新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。
本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。
通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。
通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。
本课程建议课时为36时。
2、课程目标通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。
指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
在此基础上形成以下职业能力：●能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具●能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地●能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导3、课程内容与要求4、教学内容模块一学前儿童游戏导论一、知识（1）“游戏”的词义（2）游戏的本质特征（3）幼儿游戏与成人游戏的区别（4）幼儿游戏的基本特征（5）幼儿游戏的发展阶段（6）幼儿游戏与学前教育的关系（7）游戏教育及其模式探索模块二角色游戏一、知识（1）角色游戏的特点及结构（2）角色游戏的产生和发展（3）角色游戏的教育作用（4）角色游戏指导的主要内容（5）各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导二、技能项目一角色游戏的观察与记录【项目目标】1、培养学生观察记录、分析评价幼儿角色游戏行为的能力2、培养学生评价与指导幼儿游戏的能力【内容与要求】1、学生观看幼儿角色游戏实录2、根据实际观察填写记录表项目二制定中班幼儿角色游戏指导计划【项目目标】1、培养学生能针对幼儿的特点确定适宜的教学目标的能力2、培养学生规范的格式编写教案的能力【内容与要求】1、结合幼儿游戏观摩活动，自定主题编写一份中班角色游戏教案。
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课程的教学目标
◈ （3）通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造 等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法， 初步具备创编各类教学游戏的能力。
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课程设Байду номын сангаас的理念与思路
◈ 3、以精品教材建设为中心，紧密结合时代发 展改进课程设计
◈ 《学前儿童游戏》课程突破了一些院校的学前教育专 业开设的《幼儿园游戏》课程只关注3～6岁幼儿游 戏的惯例，结合我国早期教育最新研究成果，把0～ 3岁婴幼儿的游戏写入 教材，纳入到课程内容 体系中来，以满足学生 从事学前教育工作的实 际需要。
◈ （4）通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认 识，培养与提高 学生从事幼儿教 育工作的素质和 能力。
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课程的教学目标
◈ 《学前儿童游戏》课程既注重培养学生的专业理论能 力，又注重提高学生的综合实践能力。
◈ 通过本课程的学习，不仅使学生系统了解与掌握学前 儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内 容和基本方法，而且 还通过与幼儿游戏相 关的教育技能训练， 培养学生设计与指导 幼儿开展各类游戏的 能力。
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教学内容的组织与安排
◈ 1、科学组织教学内容，理论与实践并重
月在爱课程网站上第一批上线
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讲授提纲
1、课程的性质与地位
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课程的性质与地位
◈ 游戏是幼儿学习生活的主要内容和形式，是学前教育 领域一种重要的教育手段。教育部2001年颁发的 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中再次明确了幼儿 游戏的地位，指出幼儿教育要“寓教育与生活、游戏 之中”。
◈ 这一做法得到了全国学前教育界的认同与效仿，其教 材建设均被列为普通高等教育“十一五”国家级规划。
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课程设计的理念与思路
◈ 2、以技能型人才培养为核心，强化专业技能 ，突出实训教学
◈ 我们以技能型人才培养为核心，坚持突出实践教学的 理念，立足于幼儿园 教育教学实际，积极 开展教学改革研究， 强化教育技能训练， 努力培养学生的职业 素养。
◈ 针对当前我国学前教育领域对幼儿教师的游戏教育技 能与综合素质有很高要求的发展趋势，我们在设计与 安排课程教学内容时，努力强化幼儿教师的专业技能， 突出技能实训环节，将与游戏相关的教育技能梳理出 来，具化为“游戏的技能”、“游戏指导的技能”和 “游戏设计与教学的技能”三个实训模块。
◈ 这种模块化的实训教学内容转变了过去游戏教学从理 论到理论的面孔，取得了良好的教学效果，为学生的 可持续发展奠定了良好的基础。
◈ 《学前儿童游戏》课程一级学科是教育学，二级学科 是学前教育，是学前教育专业一门重要的专业基础课。
◈ 南京特殊教育职业技术学院特殊教育与学前教育学院 杨枫教授主持的《学前儿童游戏》课程：
◈ 2005年被评为江苏省高校二类精品课程 ◈ 2008年被评为江苏省高校精品课程 ◈ 2010年被评为国家级精品课程 ◈ 2013年转型升级为国家精品资源共享课，于2013年6
◈ 课程主要为教育类学 前教育专业的学生开 设，也可作为学校教 育、特殊教育等其他 教育类专业学生的选 修课程或必修课程。
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讲授提纲
1、课程的性质与地位 2、课程教学目标
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课程的教学目标
◈ （1）使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解 游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点， 认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的 学前教育观念。
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讲授提纲
1、课程的性质与地位 2、课程教学目标 3、课程设计的理念与思路
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课程设计的理念与思路
◈ 1、从应用性人才培养出发，优化课程体系， 整合课程内容
◈ 我们从应用性人才培养出发，将原来《学前教育学》 关于幼儿游戏的内容和分散在各类幼儿教育活动设计 中的关于幼儿游戏设计与指导的内容，整合成《学前 儿童游戏》课程，并于2004年学前教育专业成立之 际正式开设。
◈ 《学前儿童游戏》课程 的开设便是高等院校学 前教育专业课程建设中 贯彻《纲要》精神的一 个重要领域。
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课程的性质与地位
◈ 《学前儿童游戏》是学前教育专业的重要专业课，是 一门及理论与实践于一身的综合性学科，与儿童心理 学、学前教育学及各领域教育联系紧密。
◈ 针对当前高职高专层次学生的特点，课程在教学内容 上强调实用，学科理论知识做到“必需”和“够用” 即可，而将重点放在实践所需的职业技能上，以便让 学生就业后能尽快上手。
◈ 这种突出技能实训教学的课程教学对于高职高专层次 学生有很强的针对性。
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教学内容的适用性
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南京特殊教育职业技术学院 杨枫
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讲授提纲
1、课程的性质与地位 2、课程教学目标 3、课程设计的理念与思路 4、教学内容及教材介绍 5、教学方法与手段 6、实践教学条件
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基本情况介绍
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讲授提纲
1、课程的性质与地位 2、课程教学目标 3、课程设计的理念与思路 4、教学内容及教材介绍
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教学内容的针对性
◈ 《学前儿童游戏》课程设计组织教学内容时，努力遵 循高等职业教育的人才培养目标，贯彻应用型、技能 型人才培养的教育理念。