教育研究方法导论题

教育研究方法导论冲刺题

一、名词解释

1.研究变量

1）自变量：由研究者主动操纵而变化的量，是能够独立的变化并能够引起因变量变化的条件、因素。

2）因变量：由自变量的变化而引起被试行为或者有关因素、特征的相应变化的量，他是研究者需要观测的指标。

3）无关变量：又称控制变量，指与自变量同时影响因变量的变化，但与研究目的无关的

2.总体、样本、取样的概念

总体：即研究对象的主体，是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当他成为研究对象时，就是总体。

样本：样本是指从总体中抽取出来进行研究的，对总体有一定代表性的一部分个体。

取样：即遵循一定的要求，从一个整体中抽取有代表性的一定数量的样本进行研究的过程。

3.调查研究法：指在科学方法论的指导下，针对社会中存在的现实问题，运用观察、问卷、访谈等多种形式在自然条件下搜集客观资料并分析处理研究资料的研究方法。

4.尝试性：指在科学方法论的指导下，为了研究某个特定的研究（假设），在人为模拟的环境中，采用控制的手段对研究变量施加特定的影响，从而

验证假设以揭示研究变量之间的因果及相关关系的研究方法。

二、填空题

1.研究是一种认识活动，而起是一种特殊的认识活动。他的特殊性在于

它是通过人类的理性参与，借助一定的研究方法，有目的、有计划、有组织的开展的认识活动，是一种试图克

服人类认识局限性，从而认识事物本质和规律的认识活动。

2.由于人类自身认知活动的局限性，要求人们在认识过程中保持谦虚和

虔诚的心态，勤于学习和思考，这既是研究活动存在的必要性，也是

研究者应该具备的基本心态。

3.没有问题就是没有研究。

4.研究计划主要是回答研究的必要性和可行性两个方面的问题，即通过

研究计划试图回答为什么研究和打算怎么研究。

5.研究问题的首要特征是问题的真实性，不是杜撰和空想出来的。即研

究问题首先需要是真问题。

6.观察法的类型分为参与观察法、非参与观察法、结构性观察法、非结

构性观察法

7.问卷问题设计时，问题的转化步骤：研究问题-研究假设-调查问题-具体指标-问卷问题。

8.调查问卷的结构为：前言、内容、结语。

9.教育实验的类型为：

1）根据实验控制程度分为前实验、准实验、真实验

根据实验因素的数量分为单因素实验和多因素实验2）

根据实验的分组情况分为单组实验、等组实验、轮组实验 3）

10.教育研究的性质：研究主题的复合性、研究方法的多元性、研究内容的丰富性、研究素养的广泛性、研究方式的伦理性。

11.教育研究的伦理规范：1）尊重研究者的权利 2）审慎解释研究成果。

12.教育研究的操作规范：1）客观性原则2）规范性原则

13.发现问题的策略:1)教育实践2）教育理论（从科学建设的需要者提出问题，从理论观点的争议中寻找问题，从交叉学科的交接点寻找问题，从中外教育比较中发现问题）

14.教育活动是一种基于一定的教育手段（教育事实）达成某种特定的教育目的（教育价

值）的活动。—即探究人做事情的行事依据和有效性策略，认为教育研究属于“事理研究”杨小微：15.

，又要回答涉及事实的“怎么办”。即要回答涉及到价值的“为什么”问答题三 1. 如何界定课题？）课题应该具体明确，以小见大1 ）课题层能涵盖研究对象和内容2 ）课题中最好只关注一个问题3 ）题目最好用陈述句形式加以表述4 ）题目最好用中性语言避免主观判断52. 课题研究步骤？

1）选择课题并进行充分论证

2）查找资料并撰写文献综述

3）准备开题并撰写研究计划（课题陈述论证）

4）选择研究方法并开展实施

5）撰写论文并主动寻求发表（结题陈述论证）

3. 教师成为研究者—是什么？

对象—中小学一线教师

过程—开展教学反思与研究活动

目标—成为研究型教师

问题二：教师的研究指什么？

教师研究：实践反思—解决具体的实际问题

专家研究：理论发现—解决宏大的理论问题．

教师成为研究者是指教师在实践的教育教学活动中对教学中出现的实际问题和困惑所作的系统理性的思考并寻求改进策略的反思性活动。

4.教师成为研究者—为什么？

1）教育外在变革的需要

家长、社会、学校

社会的发展对教师的素质要求越来越高，今天的教师之友通过不断的学习和研究活动来提成自己，才能够满足社会的需要。

2）教师内在发展的需要

教师专业发展的需要

提升教学质量的需要

教师职业幸福的需要

5.教师成为研究者—怎么做？

1）培养反思精神和勇于创新的思想意识

2）掌握教育科研的基本理论和研究方法

教师成为研究者，不仅仅需要教师具备相应的研究技能，更要教师从思想观念上解放自己，把教育科研反思活动看作是自己工作的基本方式。

6.教育研究的价值

1）推进理论建设

2）改善教育实践

3）提高教师素质

4）提升职业尊严

教育研究活动不可为研究而研究，而应该是为了实践的改进而研究。

教育研究效度的分类7.

1）内在效度：指研究结果可以精确解释研究对象的真实性程度，她反映的是研究结果的科学性。

2）外在效度：又称推广效度，是指研究结果能被推广在其他情景中加以运用的程度，她反映的是研究结论的价值性。

8.影响效度的主要因素

1）研究设计中影响效度的因素：研究问题的清晰性；研究取样的代表性2）研究过程中影响效度的因素：选择合适的研究方法；遵循研究规范的要求

3）资料处理中影响效度的因素：原始信息的可靠性；信息加工的合理性；