西安市基础教育小课题研究中期报告

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基础教育教科研课题：西安市基础教育小课题研究中期报告

初中课题申报\初中数学课题申报XX市基础教育小课题研究中期报告XX市基础教育小课题研究中期报告202X年级学生特点和教材特点的区别，重新进行了一次分工。

第一阶段（准备阶段）：各位教师分工如下：七年级惠娟、李青老师承担调查“关于使用计算器是不是影响学生运算能力的提高”。

八年级魏雷、王妮老师承担调查“学生运算品质与运算能力之间的关系”。

九年级郑锦、雒莎莉、李华、魏英利老师负责学生参与实验小组的意向征集、数据的统计。

第二阶段（分组实验阶段）：我们四位位教师根据不同年级学生的心理特点，从不同的班级进行调查对象的确定。

七年级学生因为是才升上来的，所以老师不是很了解，所以采取自愿报名，每班10名学生参加计算器使用小组，另10名学生参加口算、笔算小组。

八年级学生由各每班抽取10名，性格外向，热爱学数学，学习程度基本都是中游生。

七年级两位老师已经进入调查阶段，由第二章有理数的运算开始利用课堂和辅导对实验的学生进行观察、指导。

使用计算器的学生现在已经非常熟练地操作计算器，计算的结果快而准，口算、笔算的学生认真踏实，思维灵活，对于每一道题的计算过程都能有理有据的阐述，但是计算的精确度不如使用计算器的小组。

八年级的两位老师也进入到了实验阶段。

也是由第二章实数开始，主要利用课余时间给小组同学指导学习数学的基本方法，在遇到计算问题时加强他们对计算算理、计算性质计算技巧的强化，让他们逐渐培养计算的优良习惯。

从本阶段开始，我们每周对参与实验的学生进行测试，目前只测试了两次，效果不明显。

准备继续测试两周，再统计结果。

课题：如何提高学生的运算能力。

第一步：收集有关学生对于运算方面存在问题和看法,收假后就要进行；第二步：针对这些问题，我们进行分析、讨论、实践、再总结；最后整理数据，得出客观、公正的结果。

存在的困难及解决思路存在的困难：1、使用计算器的小组学生对运算步骤，运算性质，口算、笔算的能力太差。

如：很多学生把这一类口算（—2）+3=—5算错。

西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育⼩课题研究结题报告⽴项号2019XKT-XXYW280课题名称提升⼩学中⾼段学⽣理解词语能⼒的策略研究负责⼈张⼩建所在单位西安市新城区励志⼩学结题报告关键词理解词语追根溯源成语运⽤联系上下⽂抓关键词结题报告摘要根据学⽣的年龄特点和认知规律，追根溯源，学习探究理解词语本义的推断⽅法，明⽩在⽂中的引申义，帮助学⽣阅读；通过丰富活动，总结学⽣学习成语的⽅法，并在⽣活中学习巧⽤成语，提升语⽂综合素养；通过抓关键词语、联系上下⽂理解等⽅法，教给学⽣深⼊理解⽂段内容和赏析的能⼒和⽅法，深⼊理解词语在⽂中的含义和作⽤，这三点互相联系，互相促进，最终⽤于指导学⽣的阅读实践，提⾼阅读能⼒。

⼀、课题背景及界定在学习和阅读诗词典籍时，学⽣不仅能找到了很多成语的来源，在慨叹作者⽂⽓磅礴、真挚表达的时候，准确理解内容是理解的基础，当然更离不开词汇的准确理解；在平时的语⽂教学中，我们都知道词是构成语⾔的基本单位，没有词汇，语⾔的这座⼤厦就⽆法建成，词语的理解不仅影响着学⽣语⾔的发展，⽽且直接反映学⽣语⾔发展的状态。

《语⽂新课程标准》明确指出:“中年级要能联系下上⽂理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤;⾼年级在联系上下⽂和⾃⼰的积累，推想课⽂中词句的作⽤”，可见，词语教学贯穿于整个⼩学阶段，特别是⼩学中⾼年级，理解词语本⾝和在句段中的表情达意作⽤是我们平时阅读教学中⾄关重要的⼀部分，扎实的词语教学就显得尤为的必要。

对于以上学⽣在阅读和学习中产⽣的问题，最根本的解决途径就是从最基本的词语⼊⼿，深⼊了解词语的本义，充分理解词语的表情达意的作⽤，才能提升语⽂的综合素养。

作为⼩学语⽂教师，在平时的语⽂教学中如何给学⽣渗透理解词语的各种⽅法，激起学⽣对学习和理解词语的浓厚的兴趣，能在积极、快乐、有趣、轻松地氛围中潜移默化的掌握，养成在阅读中有根据的推断词义的本义，了解词语变化的引申义，通过联系上下⽂深⼊理解词语在⽂中的意思是我们的⽬的所在。

西安市基础教育小课题研究中期报告

首先是在“少教多学”过程研究中，《语文新课程标准》和教村意图得到了比较好的贯彻和落实。新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
（四）开展各种形式的学生阅读读活动，不断提高学生的语文素养。
1、给学生提供高质量、有选择性的阅读材料。我们都知道，读写是语文教学之本，是终身学习之母。要搞好课题研究，就必须保证学生有充足的自主学习时间和高质量的书籍，我们课题组结合学校促成了学校各个班级读书角的建立，促成了学校读书月等活动。
2、根据《语文新课程标准》精神，为了考查我校中学语文阅读教学状况，展示学生语文阅读学习成果，引导和促进语文阅读教学再上新台阶，我们先后成功组织了八九年级学生阅读能力竞赛。
3、缺少必要的家庭支持，由于我们的学生家庭文化生活普遍较差，所以孩子缺少文化和阅读的氛围的熏陶。
所以针对以上的困难，我们准备在校内形成我们的自己的评价机制，并形成制度进行推广。继续在校园内努力促成学校的读书月活动更深入的开展，形成书香校园。和家长沟通，让家长为孩子创设必要的家庭文化氛围。
能否按期结题
存在的困难及解决思路
1、“少教多学”模式和上级教育主管部门的评价手段配合的还不够默契，主要表现在现在上级教育主管部门的教育评价手段过于单一，“少教多学”模式在实施过程中还有很多的顾虑。
2、阅读资料的匮乏，新市民孩子生活中的阅读材料少之又少，不切合农村中学学生的实际。学生接触好作品的机会太少，也是我们课题研究中遇到的一个重大问题。
专家的指导和建议
（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）

西安市基础教育小课题研究中期报告

二、继续收集整理学生家乡的特色工艺品以及家乡土特产，找到一种合适的方式对外进行分类汇总和存放。
在原有收集学生家乡的水、土、土特产、工艺品的基础上，继续丰富收集品种和收集方式，通过征集公告等形式进而收集家乡的人文、自然景观的文字信息和照片资料；扩大收集通道，将家长的作用发挥出来，让学生家长参与到帮助学生进行物品和资料的收集整理中来。
（4）将民族服饰、各省份的特色工艺品集中摆放展示。
鉴于时间、财力支持，学校空间和学校总体安排等方面的具体限制，关于原定计划中的实施制作“校园景观”及进行校本课程研究等形式未能成形。
四、社会实践和学生活动：
（1）晨会特色：利用每周一晨会时间，通过一名教师进行省区历史人文、风土人情等情况的宣讲，让全体师生有所了解，目前共宣讲陕西部分21篇，河南部分15篇。
（2）校园广播：周一——周五每天中午上课前的五分钟，由一名学生广播员进行校园文化省区部分的宣讲。目前共宣讲陕西部分58篇，河南部分60篇。
（2）评选师生中的校园文化突出参与者和优秀参与者进行表彰，7月份共表彰教师31名，学生65名。奖品分别是具有陕西特色户县农民画和陕西皮影小品。
（3）表彰优秀家长代表19名，奖品是具有陕西特色剪纸艺术作品。
能否按期结题
可以按时结题
专家的指导和建议
左虚玄老师给我的指导和建议：
（开题报告）：研究的立意较好，意义明确，步骤具体可行，是一个多方位、跨学科的研究。把具体阶段的时间安排列出来。
（研究中期）：1、你的研究开展的怎样？
2、你的课题开展的有声有色，希望继续努力。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
为了让师生有更系统的了解，展室里安排了由教师、学生担任的讲解员对参观者进行引导和讲解，并组织一定的互动行为，使整个参观过程更有意义和内涵，能够给参观者留下更深刻的印象。

小课题研究中期报告

西安市基础教育小课题研究中期报告时间：2011.09负责人所在单位 1、利用网络和图书馆，对“有效教学”进行了系统的学习，明确了有效教学的概念和其对师生的重要性；2、“凡是预则立，不预则废”，暑假我把《有效备课》一书又重新学习了，还做了一些笔记，初步确定了在提高地理课堂实效中有效备课的重要性。

3、利用国培教育的网络资源，也拜读了同行的许多有关提高地理课堂实效的文章，深有感触，有的见解值得借鉴。

4、开学初对高一新生做了一个《初中地理教学有效性的研究》调查问卷, 调查范围是西安市31所学校（省重点和普通中学均有），问卷的统计和分析工作已经完成，现在正在做中期报告的撰写工作。

5、下一步准备将平时收集的学生的错题分门别类，看对课题的研究有没有大的帮助。

“提高地理课堂实效”与“有效教学”之间的关系不是很晰，我是这样— 理解的：从教师的上课“教”至U 学生会应用知识，解决问题之间的任何师生间的有效教导都可以叫做有效教学，包括了课堂教学和课后辅导，所以地理课堂教学只是有效教学的一部分，当然地理课堂有效教学是有效教学最关键的部分。

不知道这样理解对不对，请专家王老师指导。

解决思路：目前我还是按照我的理解去做课题研究，当然我也不断在学习新的有关“有效教学”的知识，来纠正或者坚定我的理解。

按照现在的进度，在12月中旬能完成课题研究，届时将完整的研究结果一并呈现。

开题报告比较认真，博客上还有不少资料。

你要注意小课题研究资料的积累。

最终结题之成果不仅仅是结题报告。

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）立项号2011XKT-ZXDL01 4课题名称《提高地理课堂实效的研究》负责人党亚鹏西安建科大附中存在的困难及解决思路能否按期结题专家的指导和建议注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。

《初中地理教学有效性的研究》调查问卷您好!为了切实做好初中地理的教学工作，我们需要向您了解初中地理教学的基本情况，请你配合我们如实回答，谢谢！！回想一下:★ 1您初中时所在的学校名称是2、当时你的地理成绩是怎样的?A优秀（85以上）B良好（84-71）C合格（70-60）D不及格3、这样的成绩是如何取得的?A平时注意听讲，认真做作业，考前看书、背书、自己努力B平时不怎么学，考前有复习资料，一背就行C其它方式4、当时你是如何学习地理的?A认真听讲，积极完成作业B不认真听，做作业敷衍了事C课上认真听，但经常不会做作业5、当时你的地理老师是如何将知识教给你们的?A照本宣科B生动、鲜活的地理知识C其它&当时你初中的地理老师是什么样的人? （可多选）A知识渊博B语言精练C以身作则严格执教E认真负责F照本宣科G敷衍了事其它7、有没有老师给你们强调学习地理的重要性?B没有8、描述一下你心目中的初中地理老师是什么样的？（可参看第6题）统计与分析结果：初中地理教学有效性的研究》调查问卷统计与分析2011.09200 份，回收 200份，其中有效问卷 197 份，有效率达统计结果如下：题号 A B C D EF G H 1 调查范围：西安市 31 所学校2 48.5% 41.9% 8.6% 1.0%3 32.1% 53.4% 14.5%4 46.4% 22.0% 31.6%5 18.0% 77.9% 4.1%6 65.9% 58.4% 28.9% 59.4% 69.0%11.2% 4.1% 14.2% 7 71.4% 28.6%其它答案：第 3 题：等等第 5 题：( 1)该严肃时严肃，但也很生动的授课( 2)自学( 3) 等等此次问卷调查共发放问卷到 98.5%。

西安市基础教育小课题研究中期报告 (3)

欢迎您参与市级小课题的研究。我是您的指导教师任老师，欢迎我们就小课题研究展开交流。
阅读了您提交的开题报告，我认为优点是：在课题的界定和解读中所阐述的研究对象、研究范围、研究重点清楚明确；研究的步骤及举措比较具体可行，阶段任务明确。建议您再查阅一些关于课题的研究背景方面的资料，把课题背景一栏写得更有条理一些。
基于以上原因，我就给学生做工作，鼓励他们勇敢的把错题说出来，记下来。错题不丢人，对找出错题的人给予鼓励。使学生认识到，有错题就说明自己生病了，及时找出病因才是关键，隐瞒不报只会加重病情，对症下药才能解决根本。渐渐地在部分学生的带动下，大多数学生都敢于说出自己的问题。
二、指导学生建立错题记录分析本
1、刚开始时，由于学生没有接触过错题记录分析本，有点手足无措，我们就对学生如何运用错题记录分析本进行指导，并统一格式，对自己分析错误原因有困难的学生重点指导，指导他们把数学书、课堂作业本以及家庭作业中的错题记录在错题记录分析本上，然后对为什么出错进行分析，最后把错题订正过来，直到做正确为止。
3、对于错题的解决对策往往采取变式训练，讲练结合，形式较单一，缺乏专家引领，及心理学方面的支持。
解决思路：
1、排除万难，挤时间也要检查每位学生的错题本，掌握第一手资料。
2、多向有经验的老教师请教，他们身上有取不完的经。
3、在网上查资料，看看别人是怎样解决的。
能否按期结题
能按期结题
专家的指导和建议
刘老师：您好！
一、深入了解学生对错题的认知。
我们在五、六年级中进行实验并根据方案对学生对错题的认识，出错的原因，解决的办法等方面进行整体的调查设计《小学生数学学习中错题情况的调查问卷》并撰写调查报告。（详见本博客中）
通过调查分析，我们发现：

西安市基础教育小课题研究中期报告 (2)

2完成作业时间分层
由于学生存在明显的个体差异，他们完成作业的速度上、时间上也有很大差别。后进生、学困生完成语文作业的速度明显要逊于优等生，完成作业所需时间远远大于优等生，为了有效保障后进生、学困生能“吃得了”的问题，语文作业的设计在完成时间上要分层要求。象作文的布置，优等生可用一到两个课时，后进生、学困生应放宽到一到两天的时间，让他们有充足的时间去构想，去打底稿，去查资料，以保证他们的作业质量。
语文作业设计分层，可以使不同层次的学生完成作业不再有困难，能激发学生完成作业的兴趣，使学生在轻松愉快的作业完成中既感受到了乐趣，又扎实了知识技能。
。
存在的困难及解决思路
一、目前开展课题研究工作还存在的困难：
1.因为学校工作比较重，分给课题研究的时间有点少。
2．学生的知识、能力等方面参差不齐，导致学生在完成作业时在质量上存在较大的差异，研究起来比较困难。
四低年级教学主要是字词，孩子们能写一手好字对他们终生受益，生字作业我也是让孩子们把优秀的作业抄下来，然后贴在教室，让同学展览，每个入选的孩子都会从这些成功中感受到作业的快乐，从而增加写作业的兴趣。
五分层作业，尊重自主性
1例如一些背诵性课文，容许一部分学生背不会可以放在课下去进行，给他们以充足的时间去识记，以增强他们的信心，巩固基础知识，记忆能力强的同学除了要求当堂背会本篇文章外，应布置让他们下去搜集同类型的内容，去对比、去背诵，使他们不断超越自我。对字写的不好的同学，可以要求每天多练几个字，对写作能力差的同学，要求每周多阅读一些优秀书籍，搞搞摘抄。这样，作业设计因人而异，全面兼顾，因学生特点，调动起他们的积极性、自主性，不但使学生易于接受，而且也使他们认识到作业对他们的作用，从而激发他们对语文学习的兴趣。
（一）进行了两次问卷调查

中小学教科研课题：西安市基础教育小课题研究中期报告《自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用研究》

（四）收集资料，撰写课题案例、教学设计和课件
在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开教学展示，形成了初步的科研成果。
存在的困难及解决思路
随着课题研究的深入开展，也遇到了不少困惑：
1、自然拼音小组合作与课堂纪律的矛盾。
在课堂实践中，最让老师们苦恼的是，一让学生合作，班里的纪律就会乱，学生吵，老师喊，一个两分钟就可以解决问题，合作后10分钟也难以完成。在很多次实践中，我们也发现，学生刚开始合作时，纪律还可以，但到了后期，老师就有些控制不住，喊“停”，学生好像没有合作够，就是停不下来。
（二）培养能力，激发乐趣，
以听说为主；系统推进phonics教学。一、二年级，教师结合浸入式教材轻轻松松学英语里面26个字母学习的特点，给学生人手一本及光盘，渗透Phonics教学，教会他们如何通过字母读音来记忆单词，有计划地实施自然拼读教学。经过尝试研究，我们发现Phonics教学对学生学习单词有很大的帮助，语音教学可以帮助解决学生发音和词汇记忆的问题。从而使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的能力得到提高。
2、低年级同学在积累自然拼音的概念时同拼音混淆。
3、学生回家进行语音闪卡时，少数家长难以达成。
解决思路：
1.教师应运用多种奖励机制，刺激孩子养成良好的学习习惯，提高学习效率。
2.开展教研活动，加强同伴间的沟通、交流，集思广益、共同成长。
3.规范课题管理，加强课题过程管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。
自然拼音最大的优点是一开始就较快地培养学生见单音节词及部分双音节词能读，听词能写的能力。它不仅从第一个单词起就要求学生独立拼读、记忆，更重要的还能使学生一开始就有能独立拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。

小课题研究中期报告 2

教师要注意提醒幼儿在平时生活中不玩火，以防发生火灾，造成危害。教室在楼梯和教室中贴一些和防火有关的知识或图片，还有一些防火的标志，有利于幼儿学习安全知识的方便性，让幼儿加强自己的防火意识，培养幼儿的安全意识。并能根据幼儿在生活中的表现，我们进行研讨、交流、在实践中反思、写出案例分析。如：本班老师对张子墨小朋友在平时生活中的一些做法，进行了观察分析，进行了个案分析，经过家长的配合，孩子逐渐改掉一些不好的习惯，给该幼儿加强了思想教育，并告诉他玩火的害处和防火逃生的知识让其加强自我保护意识。
三、开展幼儿安全自我保护的培养系列教育活动
在课题的研究中，本班结合实际情况，设计让幼儿了解多个教育教学活动。如：本班老师安全活动《火灾来了怎么办》，在活动中引导幼儿正确的逃生方法，培养幼儿自我保护意识，激发幼儿积极参与活动的主动性；老师通过调查问卷的方式，了解幼儿对消防知识的了解。通过观察了解幼儿在日常生活中对其掌握程度。并通过对图片的观察让幼儿更清楚直观的知道火灾带给人们的危害，不随意玩火。学习故事，让幼儿理解本班老师安全教育活动的儿歌《发生火灾怎么办》，引导幼儿在学习儿歌的同时，知道如何预防火灾；本班老师安全活动《不玩火》，引导幼儿在平时的日常生活中不玩火等。同时我们在十月份组织教师开展了”自我保护安全教育”的主题活动，在此次活动中，我们看到了教师对孩子们安全方面的责任心，在工作中对待孩子们的耐心、细心，让幼儿在安全保护自己的方面有了很大的提高。
四、把自我安全意识的培养渗透在日常生活的各项活动中
1.在游戏活动中渗透。
针对大班对什么都比较感兴趣，特别是火和电，我们利用角色扮演，情景方式的表演，引导幼儿知道发生火灾是要拨打119；知道要用湿毛巾掩住口鼻从楼梯往下跑,知道逃生应注意什么。还要引导告诉幼儿认识防火标记，告诉幼儿不玩火。

西安市基础教育小课题研究中期报告

同时，为了了解学生的学习现状，12月份对我校初一2班全体学生进行了问卷调查。共发出问卷26份，收回问卷26份。调查问卷共设10道选择题，并对问卷结果进行了总结和分析，随后完成了中期报告。
存在的困难及解决思路
困惑：
1. 学生对历史学习兴趣不够重视。
2 学生基础知识不扎实。
3 学生分层较为严重。
解决思路：
西安市基础教育小课题研究中期报告
时间：2019年3月8
立项号
课题名称
中学历史课堂导入方法研究
负责人
曹锋
负责人
所在单位
户县白庙初
展
情
况
10月份开始，本人各位同仁的帮助下开始课题的研究工作，首先是资料的收集工作，各位老师在课余时间帮助我进行资料的收集和整理，很是感谢，在收集的过程中找了很多国内外关于课题的资料，内容很多。观点也很多，使我受益匪浅。在整理了纵多观点，加上自己的思考，结合本校的特殊情况，认真的形成自己的一些东西，并完成了自己的开题报告。
对于上面的困难，本人将从各方面进行研究探讨和时间，解决以上存在的问题。
能否按期结题
根据安排，定会按期完成课题研究。
专家的指导和建议
在撰写完开题报告之后，许超老师及时的将修改意见反馈给我，指出我的报告存在很多的不足和问题。之后，和教研组老师进行探讨后进行了修改。本人从教时间短，，教学经验尚浅，难免会有困惑，有迷茫，谢谢专家的指正和建议，这就为本人完成小课题的研究指明了方向。

西安市基础教育小课题研究中期报告Word版

8.开展“微课人人知”活动。为了进一步的让学生认识微课，合理的使用微课，推广和普及微课，真正发挥微课在小学数学教学中的有效作用，亲身经历微课的前前后后，从而提升了微课的价值。
9、积极参加各级各类相关培训活动。学校经常派出课题组教师参加培训教研活动，学习专家、学者、优秀教师的教学智慧，借助外出的学习与提高带动已有经验的更新与升华，形成课题研究不竭的动力。
2015年11月份，在学校领导的帮助下，我们课题研究组的4位成员正式开始着手本小课题的研究。
微课，对我们来说是一个新鲜事物，我们对它的理解还不够深入，定义还欠准确，要使微课在小学数学教学中有效运用，必须加强课题组成员的理论学习，增强认识，拓宽视野，积累学习研究的经验，半年来，围绕课题实施方案和重点项目，课题组成员进行了扎实有效的学习、研究和探究实践活动。为此，我们做了以下方面的努力：
1.首先学校为我们请来了陕西师范大学专家教授给我们讲解微课的制作：例如如何插入音乐，如何录屏，如何截取PPT里的一段进行录制，如何进行屏幕、声音、教师讲解的一起录制，以及微课是什么……使我们获益匪浅，迅速成长起来。
2.课题组的老师们共同研究并确定教材中哪些知识点可以做成微课。讨论之后认为二年级教材中如：概念型知识介绍（例：认识角以及如何画角），或计算教学（例：三位数加减法的计算方法），或总结方法性的课程可以针对重难点突破（例：除法中平均分的方法介绍并用动画演示边呈现教师德讲解），或针对课前导入，或针对拓展延伸（例：认识了除法之后给学生介绍除号的由来）……选择择其中一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解，做到教学目标清楚，教学内容明晰，为有效的教学实践做好准备。
7.积极参加大学区微课制作评优活动。课题组的每位老师都进行了研讨课教学，教学中人人使用微课并进行了现场录播形成了录像课，在教研组二次观看录像课并讨论微课的利用是否合理是否达到了高效使用微课。我们组王老师还参加了大学区青年教师评优课以“微课”为主题设计教学内容，通过多媒体教学，采取动手实践的教学方式，声情并茂的给大家呈现了一节精致而实用的微课。

西安市基础教育小课题研究中期报告

西安市基础教育小课题研究中期报告课题名称：生活体验在小学生应用题中的运用研究负责人：曹奕芳所在单位：西安市莲湖区远东第一小学课题研究进展情况今年六月初，我们课题组根据自己的实际教学情况以及数学教学的需要，确定了要研究“生活体验在小学生应用题中的运用研究”的课题。

同时，在导师毋老师老师的细心指导下，经过讨论交流，一起对开题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

数学源于生活，尤其是小学数学，在我们日常生活中都能找到其原型。

《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”因此，小学数学应用题教学改革，应以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础性的理解，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意识，创造性的解决问题的能力等等。

这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。

1．倾心投入，初见成效方案确立后，我们课题组迅速投入一个月的时间进行理论知识学习，做好充足的理论储备。

学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等；当前的小学生，很大程度上存在着数学知识与生活实践相脱节的现象，导致学生感到数学学习枯燥乏味或数学应用能力薄弱，失去了学习数学的意义。

真实反映小学生的数学学习现状，制定切实可行的实施策略。

课题组组长组织讲座、理论学习，为课题组全体成员注入活力。

同时课题组成员通过公开教学开展教学研讨活动。

课题组成员紧紧围绕数学课程新理念，在教学实践中不断探索总结，撰写论文、教学反思、教学实录等，提出了培养学生解决问题能力的好策略好方法。

2．有序推进，持续发展课题研究已经取得了一定的成绩，课题组成员在与学校不同的老师互动、交流、对话，吸取宝贵建议，不断调整，不断反思。

西安市基础教育小课题研究中期报告

西安市基础教育小课题研究中期报告一、课题讨论进展；自2023年5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题讨论小组，并结合学校校本教研的内容，主动开展课题讨论。

取得阶段性成果。

1、课题讨论的阶段支配。

课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同协作下制定了课题讨论的阶段支配，并根据西安市小课题讨论专家的指示制定了阶段支配如下：第一阶段：2023年3月——4月课题申报及课题讨论方向确定阶段；其次阶段：2023年5月——9月课题试验项目课堂应用实践阶段；第三阶段：2023年10月——11月课题讨论问卷调查数据分析汇总结题阶段。

本课题在申报市级小课题前已经在2023-2023学年作为学校校本讨论信息技术学科讨论课题因此在下学期的市级申报中支配课题讨论阶段时间较为短，但不影响讨论效果。

2、课题讨论目前的进展状况。

课题讨论目前进入其次阶段，上学期讨论主要针对课程下学期课本内容。

主要从课堂教学中的嬉戏教学法尝试入手，尝试在不同类型，不同班级的课堂中加入常规嬉戏、计算机嬉戏及网络嬉戏的内容针对三——六班级不同年龄段的同学进行尝试，通过课题课堂教学的反馈及同学考核状况的考评以及个别同学的抽样反馈，感觉讨论内容应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。

本学期开学后，对于上学期同学反映的内容进行调整，重新调整课题讨论的内容，仍旧坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂教学教案的名目内容更改为紧扣小课题内容的嬉戏教学法设置内容，并在备课中将嬉戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加准时的进行针对小课题的课堂教学总结。

以此积累更多的讨论内容。

本学期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。

严谨的课题讨论必需要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的转变也是为后面的抽样调查，数据分析打基础，因此。

重点工作仍将集中在九月底十月中。

3、课题讨论目前状况小结目前小课题讨论坚持根据阶段支配，及全组开展讨论的详细留意事项进行。

10西安市基础教育小课题研究中期报告

2、提供多种美术活动材料，丰富幼儿的作品。提供不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征。幼儿在美术活动时，我们应该为他们提供丰富的活动材料，让他们根据自己的意图选择材料。丰富多彩的材料能提高幼儿参与活动的兴趣，是调动幼儿积极性的有效手段之一。它可使幼儿在活动中不断尝试探索，发现不同材料的特性，并对不同的材料举一反三，创新出各种各样的作品，使他们制作的作品更具个性。在美术活动中我们要注重激发幼儿的创造力。
二、结合实际与日常生活紧密结合，拓宽幼儿创造的思路。
1、美术教学和参观、散步、日常观察精密结合。幼儿绘画的素材都来源于生活，这是孩子们最熟悉的环境。教师应该多为幼儿提供直接接触生活和自然的机会，提高感性认识。因地制宜、因时制宜，让幼儿通过各种感知觉，直接感受各种不同的事物，加深对事物的印象。幼儿只有做到心中有画，才能笔下有画。孩子们运用自己已有的记忆和想象作画，效果是令人满意的。绘画不仅给予了他们动手操作的乐趣，而且也是一种快乐的创造。
另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。
总而言之，我们应该教给孩子有趣的东西，让孩子既学到了知识，又体验到了美术活动的乐趣，让其创造力得到更好的发展。每个幼儿都具有潜在的创造力，如果及时地进行开发与挖掘，那么，幼儿不断冒出的创造性火花绝不会亚于成年人。社会在发展，时代在进步，培养具有高度创造力人才是我们教师的责任。
4、把创造的余地留给幼儿。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。作为教师应确定主题，教给幼儿制作的方法，让幼儿自己去设计内容，创造画面。提高幼儿参与创作的兴趣，兴趣是创作的源泉,手工活动中幼儿参与的兴趣是很重要的.因此,我们要通过各种途径来激发幼儿参与手工活动的兴趣。幼儿非常喜爱制作一些他们生活常玩的物品。这样的物品对他们而言熟悉，便于表现，不容易产生畏难情绪。因此,我们在选择材料方面可以提供一些他们生活常玩的物品，这样更容易吸引幼儿的兴趣。

西安市基础教育小课题研究中期报tn

1.2015年1月，召开教研组会。根据我们学校的教学实际，我们确定要选择好对教学有切实帮助切入点小，易操作的小课题。又组织大家进行有关立项的培训，讨论小课题研究的重点和方法，按时完成了小课题研究立项的申请·评审工作。
2.2015年2月，制定了西安市未央区基础教育课题研究实施方案，上交并按要求在规定时间内及时上传了（开题报告），随后开始布署工作实施计划安排。
2.成员包括组长，均是第一次做小课题，缺乏对课题深层次的思考，材料敏感度、责任感及研究经验，因此，在前期研究过程中，存在一些低级错误。
解决思路：
1.攻坚克难，寻找新途径，通过多学习、多看、多听与课题研究相关的资料，多请教课题专家，进一步提高认识，丰富课题理论，为课题顺利推进奠基。
2.在中后期工作中，尽量抽出时间和精力，围绕课题工作的展开，与组员、专家多进行有效的互动交流，丰富试听，提升实效。
通过前阶段对本课题的研究，课题组的成员已基本了解并初步熟悉了小课题研究的方法，认识到了小课题研究对教学、教研及师生素质的提升发展所起的重要作用了。大家以课前预习课题为谈论的话题现象随时随处可见。这一切，均说明课题研究形势喜人，深得人心，初见成效。
存在的困难及解决思路
存在的困难：
1．由于我们学校目前学生多，教师少，平时工作任务比较繁重入研究，缺少高水准的研究“成果”。
西安市未央区基础教育课题研究中期报告
时间：2015年6月25日
立项号
2015WYKT-QTXX115
课题名称
如何提高农村小学生课前预习效果的研究
负责人
唐纳
负责人
所在单位
西安市未央区惠家小学
课
题
研
究
进
展
情
况
本课题自2015年1月被西安市未央区教育局教研室校确认为未央区立项课题以来，我们组全体成员积极行动落实，在上级教研部门的指引下，严格按照课题工作的要求逐步有序展开了扎实有效的课题研究，由于大家认真负责，工作积极性高，因而课题研究工作进展顺利。现将情况概述如下：

课题研究中期报告73064

西安市基础教育小课题阶段研究报告（中期报告）撰写人：李丹时间：2016年3月课题名称农村小学生英语口语表达与交际能力的研究负责人李丹参与人刘佳、程雪艳、李静课题研究进展情况时光飞逝，转眼间市级小课题《农村小学生英语口语表达与交际能力的研究》已将近半年之久。

现对研究进展情况做简单小结，希望得到专家的指导。

在研究初期，我们对四所学校的部分学生（约200人）的口语现状进行了问卷调查和口头测试。

发现存在以下几方面问题:1.英语学习意识不强，他们大都以分数的高低来辨别自己是否已学好英语，英语使用及日常会话能力十分低下，“羞于开口”，怕自己说错引来同伴的嘲笑。

2.生活条件有限，在农村小学创造口语训练的物质条件不够，学校无法提供语音室等专用教室供学生进行专门的训练。

3.没有良好的语言环境，他们所说、所听的都是汉语，甚至是关中方言，学生根本没有机会听到地道的英语。

4.英语教学以课堂教学为主，但英语课次数有限，教师过多的把精力集中在语言知识的讲解上，忽视了学生创造性地运用语言知识能力的培养。

针对调查的测试结果，我们是从以下几个方面进行改进的：一．立足课堂，开展“行动研究”始终把课题研究与英语组的教研活动有机结合起来，坚持每周的教研活动，隔周进行集体备课，每月开展一次口语实验研讨课，课后展开讨论，讨论的话题围绕着①课堂活动设计是否重视口语训练的实效性②口语内容是否符合学生的年龄特点？③内容是否能激发学生积极参与口语交流？学生能否大胆参与其中的口语交流？参与率多高等。

首先消除学生在课堂上“恐讲心理”。

不少学生对开口说英语有一种惧怕心理，怕说错惹来同学取笑，所以设计的口语交流必须能激发起学生说的兴趣。

因此必须立足课堂，抓好口语这一关。

众所周知，课堂是英语学习的主阵地，有利于训练口语。

在课题研究中，我们做到：1.强化朗读训练任何一种语言的学习都是从机械模仿到自然应用，模仿朗读是学习英语过程中必须的阶段，一遍遍的模仿跟读能形成良好的语感，提高学生的口语能力。