“学案导学”课题研究计划

“学案导学”课题研究计划

一、研究目标

1、探求总结出实施“学案导学”的具体方法和一般模式，赋予“因材施教”这一古老的教育理论以新的生命活力，让不同层次的每个学生都在原有基础上得到提高和发展。

2、在课堂教学中，积极探索和实践“学案导学”，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。变“学会”为“会学”，从“会学”到“会用”，变负担为兴趣，形成肯思考、肯钻研的学习习惯。培养学生的数学意识，提高他们的数学能力，从而为主动学好数学形成优良的思维个性品质。

3、培养学生自学能力，形成再学习能力。要求学生掌握科学的学习方法和养成良好的思维习惯，更好地适应社会的发展；要有对新知识的理解掌握和进一步内化过程，将知识进行整合为知识体系，形成再学习的能力。

4、通过实验实践，培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的教师队伍。

二、研究内容

1、在研究“学案导学”基础上，根据他人的研究成果并结合农村初中数学课堂教学实际,运用相关理论进一步构建和完善“学案导学分层教学法”；

2、通过问卷调查和具体的教学实验，整理并分析实施“学案导学分层教学法”之后所带来的变化；

3、根据分析研究结果，得出若干结论并有针对性地提出一些尚待解决的问题，为广大数学教师在今后实施“学案导学”时提供依据或借鉴。

4、研究的重点：①根据“学案导学”的基本目标进一步找寻“学案导学”的合适的支撑理论；②进一步研究数学学案的编写方法，提高学案导学的可操作性；③进一步完善和优化“学案导学分层教学法”的操作程序，增强其实用性。

三、研究思路

1、进行课堂教学模式及学生学习能力、方式的现状调查；收集整理相关方面的资料，组织教师进行学习，加强课题组成员的理论修养和科研水平。

2、课题组定期（每周）开展研讨活动，学习交流研究心得，提交相关论文、计划，完善研究方式。

3、采用“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习交流，坚持以课堂为研究的主阵地，跟踪调查学生导学案使用情况。

四、研究方法

1、自然实验法。实验教师在教学实践活动中，朝着实验目标根据实验安排施加实验因子。各实验班均进行“对学生有效分层”、“教材处理”和“教法选择”的“学案导学分层教学法”实验、研究，只是侧重的不同，各子课题成果互相利用、互为补充、有机结合。

2、经验总结法。实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。

3、调查、比较法切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。

五、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）本课题研究分四个阶段进行，即准备阶段、实施阶段、准备结题阶段、成果总结阶段，周期两年(2017年3月——2018年12月)。

(一)准备阶段(2017年3月——2017年7月)

1、学习新课程理论及有关该课题方面的理论。

2、进行现状调查，制定实施方案。

3、将准备阶段的各种资料归拢建档。

(二)实施阶段(2017年9月——2018年6月)按照“学案导学”进行实践、研究解决当前“学案导学”中存在的问题。结合研究课题开展专题研究，撰写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的实验论证小结工作。

（三）准备结题阶段：2018年6月——2018年10月，综合研究，总结研究成果，撰写研究报告和论文。(四)成果总结阶段(201年10月——2018年12月)1、做好研究资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。2、撰写“学案导学分层教学法”课题的研究报告。

六、完成本课题研究任务的保证措施

1.负责人和课题组核心成员均为中学一级、高级教师，从事中学数学教学十多年，是学校教育教学工作的骨干力量，研究积极性较高，有比较丰富的课题研究经验和较强的研究能力。

2、完成研究任务的保障条件：我校一直扎扎实实地开展课题研究与课程改革实验，取得了较好的研究效果，促进了学校、教师、学生的良性发展。