古诗词梅花ppt课件

古诗雪梅PPT课件

古代与现代雪景诗比较
古代雪景诗多借景抒情，表达诗人高洁品质和孤独情感；现代雪景诗则更注重个性化和创新表达，呈现出现代人对雪景的独特感受和思考。
06
互动环节：课堂讨论与分享
学生个人阅读体验和感悟分享
分享个人对《雪梅》这首诗的理解和感受，可以包括诗中的意境、表达的情感、描绘的画面等方
面。
古诗雪梅PPT课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 文本解读与赏析 • 意象分析与情感表达 • 文化内涵与民族精神体现 • 知识拓展：相关诗词欣赏与比较 • 互动环节：课堂讨论与分享
01
引言
古诗《雪梅》背景介绍
诗人卢梅坡创作《雪梅》的灵感来源和时代背景
诗中的意象和象征手法
《雪梅》一诗所表达的主题和情感
同类题材诗词推荐及欣赏
《江雪》柳宗元
同为描绘雪景，这首诗采用白描手法，勾勒出寒江独钓的凄清画面。
《逢雪宿芙蓉山主人》刘长卿
写雪夜投宿的所见所感，表达了诗人对劳动人民的同情。
《北风行》李白
描写北地寒冷雪景和人民受冻的苦难，风格雄浑豪放。
不同风格流派间比较和评价
唐代边塞诗与雪梅诗比较
边塞诗多写边地苦寒和将士豪情，风格悲壮；雪梅诗则多写雪景和梅花，风格清新雅致。两者在题材和情感表达上有较大差异。
阐述在阅读过程中产生的共鸣或启发，以及对于诗中某些具体词
句的独到见解。
鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题或困惑，以便在课堂
上进行深入探讨。
小组讨论：《雪梅》在现代社会中意义和价值
分组讨论《雪梅》这首诗所传达的思想、情感和价值观在现代社会中的意义和价值。
探讨如何将诗中的精神内涵与现实生活相结合，发挥其积极作用。

部编版小学语文二年级上册语文园地一古诗《梅花》说课稿(附教学反思、板书)课件

课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步到达读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指点朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。
六、说教过程
板块一、导入新课
1、同学们喜欢花吗?出个谜语给大家，看看有谁能猜得出来是什么。猜一猜:有一种花，开在寒冷的冬季，万花凋零，它却独自开放，是什么花? （梅花）对于梅花，你有哪些了解?(生互动交流) 同学们回答得不错，今天我们再来学习一首王安石的古诗。(揭示课题） 2、齐读课题，注意正音。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本课在教法上,我采用自主阅读法:放手让学生读书,并采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的情势,既促成学生有效理解课文内容,又激发他们的学习激情。根据学生的认知特点，结合低年级语文教学要求，在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，初步体会古诗所蕴含的道理。
3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。 4、教师与学生配合读诗，指点学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5、认识二类字 6、指名读古诗，齐读古诗。
板块三、细读古诗，进入诗境。 1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？ 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品行。
3、作者简介
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。众人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦善于，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得众人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，何时照我还。

2024版《雪梅》PPT优秀课件

04
艺术特色
05
诗歌语言凝练、意境深远，给人以美的享受和思考的空间。
06
通过对梅花和雪花的描绘，展现了自然之美和人文之美的和谐统一。
9
作者其他作品简介
01
作者其他咏物诗
02
作者其他题材作品
《咏柳》、《咏鹅》等，这些诗歌同样运用生动的语言和丰富的想象，描绘了自然景物的美丽和神韵。
2024/1/29
25
分享交流：各组展示成果并互相评价
1 2
分享内容
每个小组将自己的讨论成果、角色扮演的创作过程和作品进行展示，可以配合PPT、海报、表演等多种形式。
互相评价在分享过程中，其他组和教师可以对展示的内容进行评价和提问，促进交流和思考。
教师总结
3
最后，教师对整个活动进行总结和点评，肯定学生的表现和成果，同时指出需要改进的地方，为后续教学提供参考。
2024/1/29
16
情感表达与传递方式探讨
借景抒情
通过对冰雪与梅花的描绘，抒发诗人内心的情感，表达对坚韧品
格的赞美与追求。
2024/1/29
托物言志
借梅花之形象，表达诗人自己的志向与品格，展现一种高洁、坚韧的精神风貌。
象征手法
运用冰雪与梅花的象征意义，传递出诗人对美好品质的追求与颂扬。
17
18
05
文化内涵与拓展延伸
2024/1/29
19
中国传统文化在《雪梅》中的体现
诗词歌赋
通过引用古诗词、歌谣、赋文等，展现中国传统文化的深厚底蕴。
书画艺术
结合中国传统书画艺术，展示《雪梅》中的意境和美感。
哲学思想
阐述《雪梅》中蕴含的儒家、道家等哲学思想，如“天人合一”、

古诗二首之《梅花》课件

《江上》
这首诗描写了江上的景色和渔民的生活，反映了王安石对劳动人民的同情和对自然的热爱。
03
《梅花》的诗意解析
诗中意象的解读
梅花
梅花在诗中象征着坚强、高洁的品质，代表着诗人的理想人格。
雪
雪在诗中象征着纯洁、高雅，与梅花的形象相得益彰，共同营造
出一种高洁、清雅的意境。
枝头
枝头在诗中象征着坚韧、不屈的精神，代表着诗人的坚定信念。
3
传承与创新
在学习和传承传统文化的同时，我们也要结合时代特点进行创新，让传统文化焕发新的生机与活力。
THANKS
梅花的文化意义
01
02
03
象征高洁
梅花在传统文化中被视为高洁、坚强、谦虚的象征，常被用来比喻人的品德和情操。
文学艺术
梅花是文学、绘画等艺术形式中常见的题材，以其美丽、清雅的形象被广泛赞誉。
园林景观
梅花在园林景观中具有重要的地位，常被用于构成美丽的花境和景点，为园林增添生机和雅趣。
培养情感
诗歌中梅花的形象，能够激发我们对自然、生命、美的热爱和追求，培养我们的情感和情操。
提高素养
学习《梅花》有助于提高我们的文学素养和审美水平，增强我们的语言表达和艺术鉴赏能力。
对梅花的感悟与思考
坚韧不拔
01
梅花在严寒中傲然绽放，象征着坚韧不拔、不屈不挠的精神品
质。
高洁清雅
02
梅花以其洁白、清香、淡雅的特质，代表着高洁清雅的审美追
求。
孤傲独立
03
梅花的形象常常与孤傲独立、遗世独立的品格相联系，体现了
对个性自由和独立思考的追求。
结合实际，谈谈自己的体会

《卜算子咏梅》课外古诗词欣赏PPT课件

米开朗琪罗：忧郁症患者，是一个恨不得把整座山都雕出生命的工作狂，一个舍弃欢乐，享受痛苦的英雄。作者让我们了解到了米开朗琪罗十分矛盾而又复杂的心理，他有着对自己行为的极端厌弃，因为就连他自己都知道自己是一个十足的弱者和懦夫。心灵的折磨和奴隶般无休止的劳作，使他的一生饱受折磨，对他而言生命就是恐怖的地狱。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸处境，风雨侵凌，凋残零落，成泥作尘的凄凉、衰飒、悲戚，一股脑儿抛到九霄云外去了。“零落成泥碾作尘，只有香如故”。作者从民族国家的利益出发，做出生命的表白。悲忧中透出一种坚贞的自信。词人借梅言志，曲折地写出险恶仕途中坚持高沽志行。不媚俗．不屈邪．清真绝俗，忠贞不渝的情怀与抱负。这首咏梅词．通篇来见“梅”字．却处处传出“梅”的神韵．且作者以梅自喻。比必寄托。物我融一。对梅的赞咏中，显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。
下半阕写梅花的灵魂及生死观。梅花生在世上，无意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗与招蜂引蝶，所以在时间上躲得远远的，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独地在冰天雪地里开放。同时，不论外界舆论如何，我以不变应万变，只求灵魂的升华与纯洁，即使花落了，化成泥土了，轧成尘埃了，我的品格就像我的香气一样永驻人间。
叁
整文赏析
词的上半阕着力渲染梅的落寞凄清、饱受风雨之苦的情形。陆游曾经称赞梅花“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”（《落梅》）。梅花如此清幽绝俗，出于众花之上，可是“如今”竟开在郊野的驿站外面，紧临着破败不堪的“断桥”，自然是人迹罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人怜惜了。无人照看与护理，其生死荣枯全凭自己。
宋宋
谢
代词
文是
学一的种最宋高代
谢

小学语文《梅花》ppt课件

”
梅花
202X
劳动节卡通风模板
王安石,宋代著名的文学家、思想家和改革家。他一生主张变法，改变国家贫困落后的面貌。
借助拼音读古诗，为你不认识的生字做上你喜欢的记号，可以请同桌或老师帮助读准字音，再把古诗读两遍。
自读要求
（梅花）
（黑暗)
(清香）
（围墙）
（单独）
（遥远）
梅花
再读古诗
宋.王安石
暗香：幽香。淡淡的香味。
理解诗句
知：知道。
01 03 05
遥知不是雪，为有暗香来。
遥：远。从远处看。知：知道。
为：因为。暗香：幽香。淡淡的香味。
（我)远看就知道是花不是雪，是因为有缕缕清淡的香气从远处飘来。
02 04
理解诗句句意：
06
墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。远望知道是花不是雪。因为有缕缕清淡的香气从远处飘来。
○ 墙角 / 数枝梅，凌寒 / 独自开。
○ 遥知 / 不是雪，为有 / 暗香来。
墙角/数枝梅，
01
凌寒/独自开。凌寒：冒着严寒。 03
数枝：(shù)几
02
枝。 04 理解诗句
翻译古诗的方法：
把诗中的字、词语变成现在说的词语，并把这些词语改写成一句通顺的话。为使句子通顺，可根据意思加上一些字，或者调整一些词的顺序。
请你读读
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4梅花宋.王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
在作者笔下，梅花有什么特点呢？
美读体会
01
梅花
02
宋.王安石
03
墙角数枝梅，凌寒独自开。

古诗《梅花》ppt课件

诗文解析
总结词：简练明快详细描述：这首诗语言简练，用词精准，寥寥数笔便将梅花的形象跃然纸上。
意境分析
总结词：幽雅深远
详细描述：通过描绘梅花的生长环境，诗人成功地营造了一种幽雅深远的意境，使人仿佛置身于一个清冷而高洁的世界。
情感表达
总结词：含蓄深沉
详细描述：诗人借助梅花表达了自己高洁的志向和孤傲的个性，情感含蓄深沉，令人回味无穷。
PART 04
古诗《梅花》的影响与传承
后世影响
文学创作灵感
许多诗人受到《梅花》的启发，创作出许多赞美梅花的诗歌，丰富了文学艺术的表现形式。
情感表达载体
《梅花》以其简洁明快的语言和深刻的意境，成为表达高洁、孤傲情感的载体，影响了一代又一代的文人墨客。
传承方式
书籍传播
古代的诗集、文集等书籍是《梅花》传承的主要途径，通过印刷和抄写，使得诗歌得以流传至今
通过分析诗中的意象和意境，我们领悟到了诗人所表达的孤傲、清高、坚韧不拔的精神品质。
通过对诗中语言和修辞手法的探究，我们提高了对古典诗歌的鉴赏能力和语言表达能力。
感悟与启示
我们应该学习梅花不畏严寒、傲然独立的品质，勇敢面对生活中
的困难和挑战。
在追求个人理想和目标的过程中，我们应该保持清高和坚韧不拔
PART 02
古诗《梅花》的作者
陆游的生平
陆游（1125年-1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。他是南宋时期著名的诗人，与辛弃疾并称“辛陆”。
陆游出生于一个官宦家庭，自幼聪颖好学，早有文名。他曾任通判、知州等地方官职，后因触犯权贵被贬谪。晚年退居家乡，专心从事文学创作。
。
口耳相传
在古代，文人雅士常常通过口耳相传的方式，互相交流诗歌作品，这也是《梅花》得以传承的重要途径。

第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》课件(共24张PPT)部编版语文八年级下册

2、下面的词句解释有误的一项是（ )
A、驿外断桥边：驿，古代官办的交通站。这句是说，梅花开在驿站外面的断桥旁边。寂寞开无主：无主，没有主人，即无人过问。这句是说，冷冷清清，无人过问。 B、无意苦争春：苦，竭力。无意，没有心思，不愿。这句是说，梅花不愿意竭力争夺春光。一任群芳妒：一任，完全听任。这句是说，百花要嫉妒，那就由它们去嫉妒吧。 C、零落成泥碾作尘：零落，凋零落地。这句是说，梅花飘零凋落，被碾成泥尘。只有香如故：只有梅花的香气和故乡的梅花香气一样。 D、陆游的词前四句写梅花的处境和遭遇，后四句写梅花的态度和节操。词里的梅花可以说是作者的化身，表现了作者遭受风吹雨打，无可奈何而又孤芳自赏的情绪。
Hale Waihona Puke 已是黄昏独自愁，更着风和雨
[着]遭受
黄昏日落，暮色降临，梅花孑然一身，愁苦无依，又遭受风雨的摧残。
无意苦争春，一任群芳妒。
[苦]苦苦，极力 [争春]与百花争奇斗艳，此指争权。 [一任]任凭。一，副词，全，完全，没有例外。任，动词，任凭。
梅花本无意苦苦争权，任凭百花妒忌与排斥
毫不在乎。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
·
卜算子
陆
咏游梅
歌颂梅花
词牌名题目
新课导入
请大家回忆一下有关梅花的诗句。
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来
——王安石《梅花》宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
——《警世贤文勤奋篇》
学习目标
1、有感情地朗读课文,整体感知文意； 2、抓住词中的意象感受词中的意境； 3、结合写作背景，体会作者借梅花抒发的情感及其艺术手法。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

古诗文系列课件模板-咏梅九首

具体的梅易写，抽象的梅难说；梅之
古诗文系列：咏梅九首
咏梅九首：
何也？诗人若不先禀有梅的灵性，又安能窥到梅的灵魂深处？因此，由此意义上说，读者最该佩服的，倒不在诗人手笔的高妙，而应是诗人襟怀的高洁；读者在梅的“疏影”之上，也更该细看是否有诗人自己的身影在“依”着。
临末还有一点说明。注家谓：“雪满山中”句，出自东汉袁安卧雪之典；“月明林下”句，出自隋朝赵师雄在月夜林中逢美人饮酒、醒来在大梅树下之典。
咏梅九首明代·高启
课件模板
古诗文系列：咏梅九首
作者简介：
古诗文系列：咏梅九首
作者简介：
高启(ɡāo qǐ) 高启（1336－1373）汉族，江苏苏州
人，元末明初著名诗人，与杨基、张羽、徐贲被誉为“吴中四杰”，当时论者把他们比作“明初四杰”，又与王行等号“北郭十友”。字季迪，号槎轩，平江路（明改苏州府）长洲县（今江苏省苏州市）人；洪武初，以荐参修《元史》，授翰林院国史编修官，受命教授诸王。
古诗文系列：咏梅九首
赏析：
因为梅花是在天寒地冻的时节凌霜冒雪而开，不与众芳为伍，所以人们赋予了它清高、孤峭、顽强、坚贞的品格；又因为梅花开在冬末早春，相比于三春光景那种桃李芳菲，百花烂漫的盛季，它算是占得了春先，所以人们又赋予了它报春使者的声名，成了先知先觉的先驱者或酿时造势的的英雄豪杰的形象。歌剧《江姐》中的 “红梅赞”这首歌，就是梅花品格的一幅恰如其分的写照。
古诗文系列：咏梅九首
咏梅九首：
这二句是分承上二句，再作进一步的申说，其原来的含义，应该是如下：山间的苍苍秀竹，自不会放过与高士交结的机会，它们把自己萧萧竹声中的清寒，奉献给梅花的身影，好让那疏朗的梅影得了清寒的依附，更显得仪态高峻；山间最不起眼的漠漠青苔（漠漠，密布之貌），也知道爱怜美人，当她完成了报春的使命，零落的花瓣半蚀于春泥之时，它们也会把自己身携的微微春意，轻轻遮掩在她残留的清香之上，好让无意争春的美人，也多少领受点

古诗《雪梅》ppt课件

03
艺术手法与表现技巧探讨
对比手法运用
色彩对比
通过“白雪”与“红梅”的鲜明色彩对比，突出梅花的艳丽。
动静对比
描写雪花飘落与梅花静立的场景，形成动态与静态的对比。
冷暖对比
以寒冷的雪天为背景，衬托出梅花的坚韧和温暖。
拟人化描写技巧
1 2
赋予梅花人格化特征
如“傲雪寒梅”，表现梅花的坚强和不屈。
情感体会
引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，如对自然美的赞美、对生命的思考等。
整体感受诗歌意境
意境再现
通过描述和想象，再现《雪梅》一诗所营造的意境，帮助学生深入感受诗歌的美。
主题思想
阐述诗歌的主题思想，如自然与人的和谐、生命的坚韧与美丽等。
艺术特色
简要介绍《雪梅》一诗的艺术特色，如语言的简练、意象的生动、情感的深沉等。
01
02
豪放派
《念奴娇·赤壁怀古》苏轼
婉约派
《声声慢·寻寻觅觅》李清照
03
现实主义
《观刈麦》白居易
04
浪漫主义
《将进酒·君不见黄河之水天上来》李白
当代诗人创作成果展示
《大雪压青松，青松挺且直》陈毅《我爱这土地》艾青
《沁园春·雪》毛泽东《冬夜读史》海子
06
互动环节：课堂活动与讨论
学生朗诵《雪梅》并分享感受
古诗《雪梅》PPT课件
目录
• 诗人及作品背景介绍 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧探讨 • 主题思想及文化内涵挖掘 • 知识拓展：相关诗词作品欣赏 • 互动环节：课堂活动与讨论
01
诗人及作品背景介绍
卢梅坡生平事迹
卢梅坡，南宋诗人，生卒年不详，历史关于他的记载很少，几乎没有，我们只能从他的诗词与别人的诗词中推测他简单的一些经历。

陆游《卜算子咏梅》古诗词PPT

爱族陆国，游诗南，人宋字。文务
学观家，、号史放学翁家，、汉
卜算子·咏梅
——宋·陆游
古代诗词
目
一、诗人生平
录
二、诗词内容
三、诗词赏析
四、诗人故事
古代诗词
作者生平
古代诗词
一作者生平
少年失意
绍兴十三年（1143年）秋天，陆游曾再次前往临安准备参加礼部的考试，但却因为“喜论恢复”而遭排斥，再次落第。此后不久，陆游与表妹唐琬结为夫妻。唐琬才貌双全，陆游与之情投意合。婚后，夫妇俩伉俪情深，陆游曾为唐琬写下不少闺房吟唱的佳作，为人传颂。然而，陆游的父母却担忧儿子沉溺闺房之乐而惰于学业，影响前程，于是强迫陆游休妻，陆游只能忍痛与唐琬分手，而后又奉父母之命娶了继室王氏为妻。
四诗人故事
婚变之谜
陆游与唐琬婚变的根源在于父母。陈鹄的《西塘集耆旧续闻》中有记载，陆游与唐琬二人成婚后生活美满，但由于陆母不喜欢儿媳，陆游后来只能忍痛与唐琬离婚。陈鹄曾与陆游长兄陆淞关系甚厚，又多有来往，其说法相对可信。至于陆母为何不喜欢儿媳，陈鹄的《西塘集耆旧续闻》未曾言明。不过刘克庄在《诗话（续集）》中指出，其中的主要原因是陆游与唐琬在结婚之初，夫妻恩爱，形影不离，但是陆游从小却接受严厉的家庭教育。父母显然不能看着他沉溺于闺房之乐而耽误学业。刘克庄的说法来自曾几的孙子曾温伯，曾几又是陆游的恩师，这一说法可信度较高。
诗人故事
古代诗词
四诗人故事
名字由来
关于陆游的名字，在《山阴陆氏族谱》中有载：“游字务观，小字延憎，号放翁，晚号龟堂老人。”至于此名的渊源，宋人叶绍翁在《四朝闻见录》中曾提出两种说法，一说为陆游之母唐氏于临产前曾梦见诗人秦观（字少游），因此以秦观之名为其子之字，以秦观之字为其子之名；另一说称或许是陆游本人因倾慕秦少游而所取之名。清人查慎行则认为陆游之名较为可能出自《列子·仲尼》的“务外游，不知务内观”。因为古人取名，往往注重名与字之间的内在联系，而观、游二字在古文中也常为连文。不过上述说法何种较为可信还有待考证。

欣赏古诗词中的“梅花”ppt课件

精表达
• 8、词的上片运用了哪些修辞手法？写了梅花怎样的特点？（6分）
• • 9、词中寄托了诗人怎样的思想感情？请试
做分析。（4分） •
精表达
• 8、手法①拟人，写梅花先试妆；②比喻，写梅花如月如冰般洁白；（手法各1分，分析1分）特点：①娇媚②色白③笑对严寒（任意2点，2分）
• 9、①写出了对梅花的喜爱之情；②以花喻人，写诗人如梅花一般，被吹落枝头，表达了自己的怀才不遇之情；③寄托了自己高洁的情怀。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断
幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。
以梅表隐逸闲适之情
《卜算子·咏梅》——毛泽东
• （毛泽东1961年12月，毛泽东读陆游咏梅词，反其意而用之。）
• 风雨送春归飞雪迎春到已是悬崖百丈冰犹有花枝俏
• 俏也不争春只把春来报待到山花烂漫时她在丛中笑
读懂诗
• 1.解词牌： • 蝶恋花，词牌的名称，分为上下两阕，共
六十个字，一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容。自宋代以来，产生了不少以《蝶恋花》为词牌的优美词章，像柳永、苏轼、晏殊、纳兰性德等人的《蝶恋花》，都是历代经久不衰的绝唱。 •
• 《小山词》是具有鲜明个性的抒情诗。工于言情，但很少尽情直抒，多出之以婉曲之笔，较之晏殊的词沉郁顿挫。在小令的技法上也有所发展，日臻纯熟。冯煦在《宋六十一家词选例言》中说：“淮海、小山，古之伤心人也。其淡语皆有味，浅语皆有致，求之两宋，实罕其匹。” 《小山词》从《珠玉词》出，而成就不同，虽是走其父婉约传统，固守小令的阵地，却创造出新的艺术世界。可以说晏几道的词艳而不俗，浅处皆深，将艳词小令，从语言的精度和情感的深度与两个层面上发展到极致。

古诗梅花课件

03
古诗《梅花》的赏析
诗中意象的解读
梅花
梅花在诗中象征着高洁、坚强、独立，是诗人的自我写照。通过对梅花的描绘，诗人表达了自己不畏严寒、傲然独立的品质。
雪
雪在诗中象征着寒冷、纯洁，与梅花形成对比，突出了梅花坚强、高洁的形象。同时，雪的冷与梅花的香形成了鲜明的对比，增强了诗歌的艺术效果。
诗中意境的赏析
《梅花》不仅在中国内地得到广泛的传播，还流传到了海外，成为了中国文化对外交流的重要代表之一。其深刻的思想内涵和艺术价值，吸引了众多海外的读者和研究者，成为了中国文化走向世界的一张名片。
05
古诗《梅花》的朗诵技巧
朗诵的节奏与语调
节奏
在朗诵古诗《梅花》时，应把握好节奏，根据诗句的音节和意义进行适当的停顿和语速调整。
创作情感的体验
情感表达
这首诗表达了诗人对梅花的赞美和敬仰，同时也寄托了诗人对于人生坚韧不屈、不畏艰难的信念。
情感变化
在创作过程中，诗人的情感可能经历了从感动、激昂到平静、深沉的变化。
THANK YOU
感谢各位观看
寄托
诗人通过梅花的形象，寄托了自己的情感和志向。如“只有梅花吹不尽，依然新白抱新红”等诗句，既表达了诗人对梅花的赞美，也寄托了诗人坚韧不拔、傲然独立的情感。
04
古诗《梅花》的影响与传承
《梅花》在文学史上的地位
01
《梅花》作为中国古代文学中的经典之作，被广泛传颂，具有极高的文学价值。
02
《梅花》以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，被誉为中国古代文学史上的佳作，对后世文学创作产生了深远的影响。
02
古诗《梅花》的作者介绍
陆游的生平简介
陆游（1125年-1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。他是南宋时期著名的文学家、诗人和书法家，与黄庭坚、苏轼、米芾并称“宋四

第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》课件(21张PPT)2022-2023学年部编版语文八年级下册

⁠
2. 请赏析“零落成泥碾作尘，只有香如故”，并体会作者的思想感情。作者以梅自喻，表达了自己虽历经艰辛，一生坎坷，但即使如此也不
会趋炎附势，仍会坚守节操的决心。 ⁠
板书设计
卜算子·咏梅
陆游 “成泥“ 梅受摧残
“作尘” 坚守情操
“香如故” 不变志节
张忆帆
诗歌小结
这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人，托物言志，以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融一的境界，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。
结构梳理
生长环境→恶劣
生
存
上片
无人欣赏→寂寞
状
卜算子·咏
暮雨黄昏→愁苦
凋谢。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，
只有香如故。
香气像从前一样。
译文:梅花本不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出缕缕清香。
下片：写梅花坚贞而高洁的优秀品质。
“无意苦争春，一任群芳妒”以花喻人，表现了词人坚决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁（排挤打击）、坚贞自守的傲骨（孤高气节）。
宣和七年（1125年）十月十七日，陆宰奉诏入朝，由水路进京，于淮河舟上喜得第三子，取名陆游。同年冬，金兵南下，并于靖康二年（1127年）攻破汴京（今开封），北宋灭亡（靖康之耻），陆宰携家眷逃回老家山阴。建炎三年（1129年），金兵渡江南侵，宋高宗率臣僚南逃，陆宰改奔东阳，家境才开始逐步安定下来，时陆游年仅四岁。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，
更着风和雨。
遭受。
无人过问。

古诗三首雪梅语文四年级上册PPT_教学课件

语文
· 四年级（上册）· 人教
9.古诗三首
雪梅
梅花是中国十大名花之首，它与松、竹并称为“岁寒三友”。每当隆冬到来时，其他花儿都凋谢了，只有梅花还在迎寒怒放，迎接春天的到来，所以人们也把梅花称为“报春使者”。
读一读
雪梅
lú yuè
[宋]卢钺
xiáng
梅雪/争春/未肯降，
sāo
骚人/阁笔/费评章。
有梅无雪不精神，、“艺术”、“勤勉”、“智慧”一一提炼出来，最终，让学生自己总结草虫的世界是一个怎样的世界，学生就很自然地体会出草虫世界是一个“和谐世界”。
2.时间：丁香花盛开的季节 2.地点：村庄 3、课文空白点大胆想象，契机进行写话练习。
有雪无诗俗了人。细读课文时，直奔课文的中心部分——奇异的游历过程。采用抓重点句理解课文内容的方法，让学生自己从读中感悟。“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里看到了什么呢？“
梅须逊雪三分白， —陆游《卜算子·咏梅》
—岑参《白雪歌送武判官归京》
雪却输梅一段香。
降：服输。骚人：诗人。阁：同“搁”，放下。这里读gē。评章：评论。这里指评议梅与雪
的高下。逊：不及；比不上。
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
“骚人”指诗人,因诗人屈原的代表作《离骚》而借称。 “评章”意为评议文章,这里指评议梅与雪的高下。
课文哪些语句的描写体会到作者丰富想象和独特感受？”请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。”十多分钟后，同桌互相说一说，再找同学回答。围绕“作者在草虫的村落里看到了什么？感受到了什么？”这个主要问题，让学生抓住重点词语和句子体会，借助语言文字思考揣摩，交流表达自己的感受。在此基础上展开交流，在交流过程中我的任务是相机点拨，形成板书，把草虫村落里蕴藏的“亲情”首先挖掘出来。在这一部分铺垫的基础上，用同样的学习方法，我放手