初中语文语法教学的意义
初中语文的重要意义
初中语文的重要意义
初中语文的重要意义在于以下几点：
1. 培养良好的语言文字表达能力：语文学习是培养学生良好的语言文字表达能力的重要途径。
通过学习语文，学生能学会正确使用词汇、语法等基本语言技能，提高写作和口头表达能力，使自己的意思清晰明了地传达给他人。
2. 提升文化素养：语文学习不仅仅是学习语言文字的工具性技能，更是学习和传承中华文化的重要途径。
通过学习古代文学作品、名著经典，初中生能够了解中国古代文化、历史和文化传统，提升自己的文化素养。
3. 培养批判思维和阅读能力：语文学习不仅仅需要学习文学作品，还包括对各种文本的阅读与理解。
通过学习不同类型的文章，初中生能够培养批判思维和分析问题的能力，提高自己的阅读能力，从而更好地理解和应用所学知识。
4. 培养审美能力：语文学习还能够培养学生的审美能力。
通过欣赏各种文学作品、诗歌、散文等，学生能够培养对美的感受和鉴赏能力，提高自己的艺术修养。
总之，初中语文学习的重要意义在于提高学生的语言文字表达能力，提升文化素养，培养批判思维和阅读能力，以及培养审美能力。
这些能力将对学生今后的学业发展和个人成长产生积极的影响。
初中语文语法教学意义
初中语文语法教学意义探讨摘要：语法教学在初中语文教学中占有很重要的地位，但近年来初中语文教学受到了严重的冲击，许多语文教师淡化甚至取消了语法教学，导致当代中学生语法素养无法形成，而且也影响了中学语文学科及相关学科的教学成果。
本文从语法教学的现实性和重要性阐述了语法教学的意义。
关键词：初中语文；语法教学；探讨一、初中语文语法教学的现状目前中学语文已从过于强化语法教学转为过于淡化语法教学。
这种现象是存在于现在中学语文语法教学中最普遍的现象。
随着语法教学越来越淡化，中学语文教学显现出与此相关的更多问题。
如今的中学生极度缺乏语法知识，这些弊端严重影响了语文能力的提高。
文言文在高中课文中所占的比例越来越大，教师教授的量很大。
在会考和高考的双重要求下，教师要教会学生理解掌握很多特殊的文言现象，如“词类活用”“虚词的词性和意义”“特殊句式”等。
此时只有在第一线的语文教师才会在教学中切身体会到语法的重要性。
显而易见，在这个教学过程中，需要用到词性、句子成分、短语结构等语法知识。
语法教学是中学语文教学的重要组成部分，在中学阶段适时、适量地学习语法知识是完全必要的。
语法教学的意义，大而言之，可以增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国语言，激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁的积极性；小而言之，可以使学生掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高他们准确理解语言和规范使用语言的能力，从而更有效地提高他们听说读写的能力。
二、对初中语法教学问题的思考在进入初中这段时间里，除了少数对语文有偏爱的学生表现出对汉语语法的兴趣并有所感悟以外，恐怕多数学生并未从语法教育中得到启发。
目前初中生普遍存在着由于语法素养的缺乏而导致的理解和沟通障碍：有人讲话语无伦次，前言不搭后语；有人在阅读文章时找不到文章的脉络，无法领悟语言的精妙，读不出文章的深意；有人作文词不达意，错字连篇，更不用说表达得完整、详尽以及描写得绘声绘色了；有人面对文言文中大量的词类活用和句式变化感到无从下手。
初中语文教学应给语法一定的地位
不会把生动形象的比喻句分析成增加气势的排比句。四能提高 学 生学 习古 文 、 对联 等 内容 的兴 趣 。写 对联 势必 用 到词 类知识 。 学 生 了解 了词 类知 识 ，教起 来 就会 事 半功 倍 ， 不会 在 对对 联 也 时 ， 道字 数相等 ， 知道词 性。 只知 而不 因此 ， 初中语 文教 学并 不能 完全 不 要语 法 ， 需要 的是 去 建构 合理的初中语文语法知识体系。能删则删， 不能删的基础部分 、 精华部分 ， 则根据新程标准的精神， 以通俗、 严密、 具体 、 生动的 知 识 呈现方 式 呈现 ， 初 中语 文语 法知 识体 系 成 为初 中语文 课 使
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初中语文教学应给语法一定的地位
◎王 书彩
（ 南省禹 州市体 育 中学 河南 禹州 ４１７ ） 河 ６６０
中图分 类号 ： ６ ３ Ｇ ３． ３ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３ ９ ２ ２ １ ５０ ７ － １ １７ — ９ （０ ０ ０ ． １６０ ０ Ｊ
初中语文语法教学的要点
初中语文语法教学的要点语法教学是初中语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和语言运用能力具有重要意义。
本文将探讨初中语文语法教学的要点，以期为初中语文教学提供一些有益的参考。
一、明确教学目标初中语文语法教学的目标是为了帮助学生掌握基本的语法规则和语法知识，提高学生的语言表达能力和写作水平。
教师在教学过程中应该明确教学目标，根据教学目标来制定教学计划和教学方法，确保教学过程具有针对性和实效性。
二、注重教学方法教学方法是实现教学目标的关键手段。
在初中语文语法教学中，教师应该注重教学方法的选择和应用，以提高学生的学习兴趣和参与度。
1.结合语境进行教学语法规则和语法知识是抽象的，如果单纯地讲解语法规则和语法知识，学生很难理解和掌握。
因此，教师应该结合语境进行教学，通过具体的语境来解释语法规则和语法知识，使学生更好地理解和掌握。
2.组织学生进行实践实践是检验真理的唯一标准。
在教学过程中，教师应该组织学生进行实践，通过实践来检验学生的语法知识和语言表达能力的掌握情况。
例如，教师可以让学生进行写作练习、口头表达练习等，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高自己的语言表达能力和写作水平。
3.运用多媒体进行教学多媒体教学是一种现代化的教学手段，可以通过图片、视频、音频等形式来展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
在初中语文语法教学中，教师可以运用多媒体进行教学，通过多媒体来展示语法规则和语法知识，使学生更好地理解和掌握。
三、加强师生互动师生互动是提高教学效果的重要手段。
在初中语文语法教学中，教师应该加强与学生的互动，了解学生的学习情况和掌握情况，及时调整教学计划和方法，确保教学过程的有效性和针对性。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力和写作水平。
四、关注学生个体差异学生之间存在个体差异，如学习基础、学习能力、兴趣爱好等方面的差异。
在初中语文语法教学中，教师应该关注学生之间的个体差异，根据学生的实际情况来制定教学计划和方法，确保教学过程能够满足不同学生的需求和提高不同学生的语言表达能力和写作水平。
关于初中语文淡化语法教学的思考
关于初中语文淡化语法教学的思考摘要自我国第八次基础教育课程改革后，在新课改素质教育口号的冲击下，中学语法教学便逐渐呈现出末路之势，直至今天，我们已经很少能够在中学语文教学的课堂上看到它的身影。
然而作为构成语言三要素之一的语法无论是在语言的学习中还是语文教学中其重要性都是不言而喻的。
如果在教学中没有得到足够的重视，从而进行合理的教学，将使我们的语法教学在其他外语语法教学的影响和冲击下被误解、曲解甚至被淹没。
因而我们必须认真思考和审视中学淡化语法教学的问题。
关键词语法教学淡化教育改革之风近几年是愈刮愈烈，从开始的初探，到现在从形式到内容上的大刀阔斧，语法教学就是这“阔斧”下被“精简”、“裁员”的部分。
在新课改的初始阶段，语文的语法知识被放置在了语文实践活动的位置，成为可讲可不讲的内容。
近几年则直接从课本教材中被删除的无影无踪。
当然，这样的改革必定有专家的多方考量，作为一线语文教师，我们无法与专家从学术角度去辩驳，紧紧想从教学中的无奈谈谈自己的几点感受。
1 语法教学是否是语文教学低效的根源有人认为：“西化是语文教学低效的根源，而西化的突出特点及主要表现强化了语法教学，把语法列为第一位的语文基础知识，结果是语法知识越学越多，语文水平越来越低。
”我不知道持这种观点的人是如何得出的结论，我只是从实际的教学中和自己学习语文的历程中看到了忽略、淡化语法教学的后果，和没有语法教学后我们在语文教学的步履维艰。
首先，无论是我们从小学习语文还是现在我们教授的语文，语法教学从来就不是语文教学第一位的，这一点显而易见。
我们一直是以课文作为学习和教授语文的第一媒介，而各级各类的考试中，对于语法考察的比重也是极轻的。
何时而来的“语法”第一位的说法。
一直以来，语法教学都是为了更好地完成语文教学服务的，这样喧宾夺主的说法实在是不够恰当。
其次，如果从我们那时候学习语法知识的量和难度来比较，今天语文教学中的语法知识哪里是越来越多，不仅不是越来越多，而是越来越少了，在经过近几年的新课改，甚至已经淡化到几尽取消了。
语法与文学情趣在初中语文教学中地位
语法与文学情趣在初中语文教学中的地位探析(临猗县教育局山西临猗044100)语法与文学情趣是初中语文教学不可或缺的两个部分。
语法与文学情趣对语文学习的影响是深远的，初中语文教学如果对语法教学与文学情趣的培养有足够的重视，在往后的语文教学中教师与学生都会感觉很轻松。
在教学中，不难发现学生对语法知识掌握得越牢固，对文学越感兴趣，他们的语文成绩便越稳定越好。
但很多语文教师在教学实践中往往淡化语法教学，忽视学生的文学情趣培养，如课堂上蜻蜓点水式的语法讲解，机械性的课文分段、概括等，导致知识掌握表面化、简单化和僵硬化，呈现学生被动接受知识不良现象。
一、淡化语法教学与忽视文学情趣培养的原因分析汉语是母语，文学离初中生太遥远的思想误区。
汉语是我们的母语，在很多人包括不少语文教师看来，汉语语法不用学也能把语文学好，唯有英语才专门讲语法。
这是在教学中语法被淡化的主要原因。
汉语是母语，英语是外语，在不讲语法的前提下，学汉语肯定要比学英语得心应手。
我们不学语法一样会说汉语，没有谁的父母在他学说话的时候先教他汉语语法才教他说话的。
然而会说汉语不等于说好汉语，说好汉语不等于学好汉语。
英语与汉语都是语言学科，英语教学重视语法能让学生规范掌握英语，汉语教学若能重视语法，学生将会更好地掌握汉语。
文学对初中生来说似乎很遥远，课堂与初中生谈文学犹如对牛弹琴。
正是因为这样，我们更需要注重对学生进行文学情趣的培养。
初中是启蒙文学的重要阶段，语文教师如果因为培养学生文学情趣有难度干脆将课文的赏析模式化，学生似懂非懂囫囵吞枣地作笔记，考试不知其所以然地死套，必将扼杀学生的未来创造力，弱化学生思维的主动性。
语法在考试中的分值不大，考试不考“情趣”的应试教育观念影响。
多年来我们一直提倡素质教育，但不能不承认素质教育的推行步履唯艰。
在基础教育阶段，升学率始终是衡量学校办学质量的重要指标，升学始终是学生学习重要动力。
教师与学生一般只关心考试的内容，特别占分值比例较大的内容，不关心与考试内容无关的知识或忽视分值比例不大的知识部分。
初三语文教案二：语法知识归纳总结
初三语文教案二：语法知识归纳总结语法作为语文学科中的一个重要部分，是语言的骨架，是语言运用中不可或缺的一环。
在初三语文学科中，语法作为语言学习的基础，是学习语文知识的重要部分。
因此，在学习初三语文的过程中，对语法知识进行恰当归纳总结，对于学生掌握语言的运用能力和语文水平的提高其中有着十分重要的作用。
一、语法知识的基础语法是语言学的重要分支之一，其研究对象是语言的结构和规律，包括词汇、句法、语用等方面。
语法的研究是为了揭示语言的发展规律，以及帮助人们掌握和运用语言。
语法知识是语文学科的重要组成部分，它是学习语言的基础。
学生需要通过良好的语法知识，来更加有效地理解和运用语言。
而初三语文教学中，则注重以提高学生的语言运用能力，为主要目的，使学生学会用好语言。
二、语法知识的分类语法的核心就是句子。
在初三语文教学中，句子的构成和语法结构的学习是至关重要的。
在这里，我们可以将语法知识分为以下几类：1.词汇：如名词、动词、形容词、副词等。
2.词性：如名词性、动词性、形容词性、副词性等。
3.语序：如主谓宾、主谓补、主语从句、宾语从句等。
4.语态：如主动语态和被动语态等。
5.时态：如一般现在时、一般过去时、现在进行时等。
6.状语从句：如时间状语从句、原因状语从句、条件状语从句等。
7.定语从句和并列句等。
三、语法知识的归纳总结初三语文教学中语法知识的归纳和总结，是实现提高学生语言运用能力的关键之一。
而在归纳总结语法知识时，需要从以下几个方面进行分析：1.提醒学生掌握好基础知识：在语文学科中，对于语法知识的学习，一定要从基础开始，提醒学生掌握好词汇和词性的知识。
2.对语法知识做出详细分解：在学习语法知识时，需要对语法知识做出详细的分类和分解，让学生清楚这些知识所包含的基础概念，可以更好的理解和掌握。
3.强调语法知识的运用：在学习语文的过程中，语法知识的运用也是关键之一。
因此，我们需要注意学生在语法知识运用的具体能力上的培养。
初中语文语法教学的必要性与方法
初中语文语法教学的必要性与方法一、引言语法是语言学习的基础，是提高学生语言运用能力的关键。
在初中语文教学中，语法教学一直是一个难点，很多学生对于语法知识感到困惑和迷茫。
因此，探讨初中语文语法教学的必要性与方法，对于提高学生的学习兴趣和语言运用能力具有重要意义。
二、初中语文语法教学的必要性1.符合语言学习规律语法是语言的规则，是人们进行交流和表达的基础。
通过学习语法，学生可以更好地理解语言的组成和结构，更好地掌握语言运用技巧，从而在实际交流中更加自信和流利。
2.提高学生语文素养语法教学不仅是语文教学的组成部分，更是提高学生语文素养的重要手段。
通过系统的语法教学，学生可以更好地理解古诗词、文言文等文学作品的内涵和意义，从而提高学生的语文素养和综合素质。
3.适应考试要求在当前的考试中，语法知识已经成为一个重要的考点。
因此，在初中语文教学中，加强语法教学不仅可以提高学生的考试成绩，还可以为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、初中语文语法教学方法1.注重基础语法知识的教学在初中语文教学中，教师应注重基础语法知识的教学，包括词性、句子成分、时态、语态等。
通过系统的讲解和练习，使学生掌握基本的语法规则和用法。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生通过大量的阅读和写作来感受语言的魅力，从而更好地掌握语法知识。
2.结合语境进行教学语境是语言学习的重要因素，语法教学也不例外。
教师应结合具体的语境来进行教学，让学生通过观察、分析和比较来掌握语法知识。
例如，在讲解时态时，教师可以结合具体的句子和篇章来进行分析和讲解，让学生更好地理解和掌握各种时态的用法和区别。
3.注重实践和运用语法知识只有在实践中才能得到更好的掌握和应用。
因此，教师应注重实践和运用，为学生提供更多的语言实践机会。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，让学生在实践中更好地运用语法知识，同时也可以发现和解决语法方面的问题。
4.注重差异教学由于不同学生的语言基础和学习能力存在差异，教师在进行语法教学时应注重差异教学。
应重视初中语文语法教学
绿的” 是形容词 ， 是 来形容主语小草 的。作 者这样写 ， 一是为 了 如， “ 两岸 的豆麦和河底的水草所发散 出来的清香 ，夹杂在水气 中扑面的吹来 ， 月色便朦胧在这水气里” 一句 中的“ 朦胧” 一词好 在何处？“ 朦胧 ” 这个词是形容词 活用 作动词 ， 它生动地表现 出 月色与水气水乳交融的情状。因此 ， 掌握相关 的语法知识 ， 对提
且 是 完 全有 必 要 的 。
一
的认知活动 ， 即通过阅读 的方式 去领会和把握文章 的实质 和表
达形式的思维过程。阅读需要一个着 眼点 ， 才能化虚为实 。 这个
着 眼点就是语法。《 语文课程标 准》 对于学生掌握语法知识的要
求是 ： 了解基本 的语法知识 ， 理解课文 中的语 言难点 。学生在进
文言文时 ， 有必要 也有责任进行语法教学。 三、 语法教学有助于作 文教学
时下 网络 已基 本覆盖 了人们 的生活 ，初 中生谁 如果没有
Ｑ Ｑ那就意味着严 重 Ｏ Ｕ Ｔ 。网络是一把双刃剑 ， 尤其对于学生来
说 。网络语言泛滥 ，以致学生作文中也充斥着越来越多的网络
语言 。现摘 录一学生作文 中的句子 ： “ 偶 ８ 是美 女 ， 木油虾 米太
六、 语 法 教 学 有 助 于 规 范 网络 语 言
现代汉语 。” ２ ０ １ ２年苏州市初 中毕业暨升学考试试卷要求解释 语法体系有很多相 同的地方 ， 如在汉英语 法中 ， 名词和形容词语 跑” 。可见阅读文言文 ， 最基本 的就是要理解词语 ， 理解句子 ， 进 容词充当句子定语 、 状语 。又如汉英句子的时态表示法都相 同， 他会通过运用一些语法 ， 例如省略句 、 倒装句 、 判断旬 、 被动句等 句式及词类活用来传情达意。学生 只有熟悉 了古汉语的语 法特 点， 才能正确地翻译文句 ， 进 而理解文章 内容。初中教师在教授
初中语文语法教学的重要性及方法
初中语文语法教学的重要性及方法一、引言语法是初中语文教学中不可或缺的一部分，它不仅是学生掌握语言知识的基础，更是提高学生语言运用能力的重要手段。
在当前的初中语文教学中，语法教学的重要性不容忽视，正确理解和运用语法有助于提高学生的阅读、写作和口语表达能力，从而更好地适应社会发展的需要。
本文将从初中语文语法教学的重要性、现状及方法等方面进行探讨。
二、初中语文语法教学的重要性1.提高学生语言运用能力：语法是语言的规则，它规定了词语的搭配、句子的结构等，学生掌握语法规则，能够正确运用语言，提高口语和书面表达能力。
2.促进学生对文本的理解：语法是理解文本的基础，通过学习语法，学生能够更好地理解文章的结构、意思和内涵，从而提高阅读理解能力。
3.提高学生的写作水平：语法规则是写作的基础，学生掌握语法规则，能够写出结构完整、表达清晰、用词准确的作文，从而提高写作水平。
三、初中语文语法教学的现状尽管语法教学在初中语文教学中占据着重要的地位，但是当前初中语文语法教学中还存在一些问题。
首先，教师对语法教学的重视程度不够，往往只注重课文的讲解和阅读能力的培养，而忽略了语法知识的传授。
其次，学生对语法知识的学习缺乏兴趣和方法，往往只是死记硬背，不能真正理解和掌握语法规则。
最后，教材中关于语法的部分不够系统和完善，缺乏针对性强的练习题，导致学生难以巩固和运用所学知识。
四、初中语文语法教学方法1.注重课堂互动：教师在课堂上应该注重与学生之间的互动，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考和探究语法知识，加深学生对语法的理解和记忆。
2.结合语境教学：语境是学习语法的关键，教师在教学中应该结合语境讲解语法知识，让学生通过具体的语境来理解和掌握语法规则。
例如，在讲解形容词和副词的比较级时，可以结合学生熟悉的例子来进行讲解，如“我的书包比你的书包轻”、“他的成绩比我的好”等。
3.充分利用多媒体资源：多媒体资源在初中语文语法教学中具有重要的作用。
中学语法教学应注意的几个问题
中学语法教学应注意的几个问题中学语法教学的效果长期以来一直不如人意。
近年来语法学界的不少专家和广大语文教师对这一问题都很关心。
语法体现的是语言符号和符号组之间的关系。
语法是语言得以正常发挥交际功能的必不可少的条件之一。
语法的作用是客观存在的，语法教学的作用也是无可置疑的。
在母语自然习得的基础上适时地进行语法教学是完全必要的。
中学语文中语法教学的意义可以从以下几个方面去认识。
第一，使学生明了并掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高准确理解语言和规范使用语言的能力。
理性的语法知识有助于进一步学习母语，尤其是母语的书面语。
因为只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。
学习规则，把已经感觉到的语法现象理性化，举一反三，以简驭繁，自觉地运用规则去指导语言的运用，可以事半功倍，有效地提高听说读写的能力。
第二，促进学生抽象思维品质的发展。
语法是语文学科中抽象性、系统性最强的知识体系，学习它可以加速学生抽象思维能力的发展。
第三，增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国的语言，激发他们正确运用祖国语言、维护其健康和纯洁的积极性。
这正是爱国主义教育的具体表现之一，也是对学生进行素质教育的重要内容。
第四，促进第二语言的学习。
第五，迎接新技术革命的挑战，适应现代化发展的需要。
因为语言信息的高科技处理必须具有语法知识的素养。
为了使中学语法教学真正发挥出应有的作用，笔者认为应该注意以下几个问题。
第一，明确语法教学的目标和要求。
现行中学语文教学大纲虽然把语法知识列为教学内容，但对语法知识的教学目标缺乏明确的规定。
这样就造成语法教学方向不明，随意性大，而且难以落到实处，见到实效。
我们觉得，中学语法教学的目标是否可以这样确定：使学生明了并掌握初步的语法知识和有关技能，提高规范运用语言的能力。
说得具体一些，就是掌握遣词造句的基本规则，并在语句组合、理解和纠误的过程中能够熟练地运用这些规则，使尚未完全形成个人语言习惯的中学生通过初步的语法学习促进良好语言习惯的养成，提高语言运用的能力。
初中语文语法教学存在的问题及相应的解决策略
初中语文语法教学存在的问题及相应的解决策略本文从初中语法教学现状和学生语法知识的学习情况出发，阐述了语法教学在初中学生文本解读、文言文阅读、写作和高中语文学习中的重要作用。
然后通过大量的文献资料，并结合问卷调查了解到:虽然初中语文语法教学有着非常重要的作用，但其教学现状依然不容乐观一、前言语法作为初中语文的重要内容，不仅对提高学生的语文素养有重要作用，还对语文学科以及其他学科的教学效果有重要影响。
王力先生在《中国现代语法》的导言中指出:“语法就是族语的结构方式。
就是把许多概念联结起来，用某一特定的方式去表示事物的关系。
”我们通常所说的语法指的是结构规律本身。
教学语法是指专用于学校语法教学的语法体系，有广义和狭义之分。
其中狭义的教学语法就是指的在中小学语文教学中的语法体系。
目前，我国中学语文教学中“淡化语法”的现象日益突出。
许多中学生甚至大学生的语言表达能力都很低，无论是口头表达还是书面表达，都不能完整清楚地表达自己的思想，再加上网络非规范语言的影响，使得大多数学生的语言表达非常不规范，经常让人产生误解，对人际交往产生了一些不利影响。
同时，语文是学好其他学科的基础，良好的语言理解能力有利于其他学科的学习。
而“淡化语法”现象则会使学生对语言的理解不到位，从而影响其他学科的学习。
中学教育是普通教育。
尤其在初中语文教学中，语法教学有其非常重要的作用，对中学生语文的学习也有很大的影响。
二、语法教学的现状及学生的学情分析语法是初中语文的重要组成部分。
初中语文语法教学具有重要作用：有利于阅读教学；有利于作文教学；同时有利于学生学习其它学科；还能为高中语文学习打下坚实基础。
尽管初中语文语法教学有如此重要的作用，其教学现状依旧不容乐观。
由于当前初中语文语法教学的总趋势是“淡化语法”，由此导致了各种教学问题的出现，主要体现在以下几个方面：（一）语法知识安排不合理首先在简单易懂的汉语语法知识中，语法教学的内容都安排在了义务教育阶段的初中三年，但在这个阶段的学生几乎没有任何这方面的学习和训练；而在进入高中之后，语文课堂会涉及到一些语法，比如文言文中的特殊句式、词类活用现象和试卷中的病句题等[1]。
初中语文语法教学问题研究
初中语文语法教学问题研究一、研究目的及意义语法曾经是中学语文教学中的重要内容，但是在20世纪90年代后，语文教育界发出了“淡化语法”的呼声。
语文教材中的语法内容因此被不断简化，直至最新的人教版初中语文教材中的语法内容删减到只有附录中的几份简表和几处补白，教师们也对新课标把握不够全面。
由此，语法教学失去了在中学语文教育中的地位。
初中语文课堂教学大都忽视语法知识的传授、运用，部分语文教师觉得教授语法难以收到预期的教学效果，并认为语法教学是“费力不讨好”的事。
《语文课程标准》明确规定“语法知识不作为考试内容”，但要求“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
”①但是，在现实的语文课堂教学中，语法教学已经被淡化甚至淡出了。
因此，目前许多学生初三毕业在语法这方面还处于空白记忆。
词性分辨不清楚，基本的语义理解不了，对于长难句的把握更是难上加难。
母语表达能力也更是让人担忧，说出的话，写出来的作文是语病百出。
文言文教学更是让人头疼，例如分析特殊句式、动词的用法让老师无从下手。
现代文阅读教学也因为语法而受到影响，例如议论文阅读中，学生不能把握句子的结构而提炼不出句子、段与段间的中心意思。
叶圣陶曾经说过，“语文学习的目标之一就是语言学习。
”②而语言学习离不开语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学生的文化素养，都有着重要的意义。
但是，目前语文教育界还深受“语法淡化论”①全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M],北京：北京师范大学出版社,2001②叶圣陶，《叶圣陶集》，江苏教育出版社，1994年的影响，语法在初中语文教学中陷入了尴尬的境地。
淡化语法的现象使得语法知识从教材中逐渐消失，老师漠视语法教学，学生的语法知识越来越欠缺，语文能力也越来越下降。
因此，我们必须重视语法教学。
长期以来，语法教学虽被认为是“高耗能，低成效”，但是语法教学对中学生的学习有着不可替代的作用。
文言文教学离不开语法教学，现代文阅读教学更是需要语法来增强理解把握能力。
初中语文教学应给语法修辞一定的地位
在当前的初中语文教学中,存在着过于轻视、冷落甚至抛弃语法修辞教学的现象,本文旨在剖析这种现象的弊端和成因,阐述语法修辞在初中语文教学中的重要作用,建议给语法修辞教学以应有的地位。
一、初中语文的语法修辞教学存在的问题及弊端在现今的初中语文教学实践中,很多教师都十分轻视语法和修辞这两项内容。
有的教师仅仅向学生提示,可以在课外简单地浏览一下教科书中的《语法简表》和《修辞简表》;有的教师干脆连提示也没有,更别说讲授了。
而在各类考试中,试题也从来不直接涉及语法内容(修改病句属于间接涉及了语法),修辞方法偶尔考一下,也是蜻蜓点水。
教师如此轻视语法修辞教学,导致学生在这方面的知识十分贫乏:一是在语法方面,许多学生根本就不知道什么是词性,什么是短语,更别说单句中的句子成分及复句中各分句之间的关系了。
二是在修辞方面,由于讲的练的极少,致使学生分不清比喻和拟人的区别,对偶和排比的区别,更不会实际运用。
有意思的是,教师平时不讲语法修辞,但在对课文进行分析时,却常常拿文中出现的语法现象、修辞手法向学生发问,结果常常问得学生一脸茫然。
教师有时遇到某个语法问题而又无法回避时,只好临时掐头去尾地讲上一点,但由于学生平时对语法没有一个整体的认识,一时还是似懂非懂。
另外,教师在讲评试卷遇到改病句一类的题型时,那就必然离不开语法知识,比如某一个病句毛病是宾语残缺,或者是主语和谓语搭配不当,这时教师如果用语法的概念进行分析和表述,那学生听起来一定感到吃力,因为学生根本就不知道什么是宾语,他怎么会懂得宾语残缺是什么意思?如果连主语和谓语都不知道是怎么回事,他又怎么能弄懂两者之间如何才能搭配得当?再者,学生如果对语法和修辞知识没有基本的学习,那么他就不会在作文时自觉地、能动地去规范语言、修饰语言,常常是写出了病句自己还看不出来,别人指出来后,又不知该怎么改;该用某种修辞手法时却不知、不会运用,这样的作文肯定是病句连篇、味同嚼蜡,更别说精炼和生动了。
初中语文需要重新重视语法教学
初中语文需要重新重视语法教学当今，考试越来越重视学生的能力测试，语文试卷中又没有直接考语法知识的题目，所以，有很多教师只是在围绕着考试转，为了考试而考试，为了考试而讲解，认为在整个初中语文教学过程中不需要进行语法知识教学。
目前，初中语文语法知识的教学几乎到了“淡出”的地步，这是一个不可小视的可怕现象。
1 语法的远离人们对初中语文语法教学的态度如此大起大落，究其原因，主要有两个方面：首先是初中语文教师本身的思想观念问题。
有人搬出历史佐证，他们认为，回顾文学史，从吟诵《诗经》的老百姓到“诗仙”“ 诗圣”的李白、杜甫，再近观巨著《红楼梦》的作者曹雪芹，他们都不曾接受过一天的语法学习，却留下了脍炙人口、经久不衰的文学宝典。
再看今天，接受多年语法学习的大学生却连一封书信都写不成功，可见语法学习没什么实用价值。
还有人回顾了二十年来的语文教学，尤其在八十年代，语文教学对语法的极端重视致使语文课变成了语法课，结果导致学生因语法的枯燥乏味而对语文课生厌，丧失学习语文的兴趣，最终形成了语文教学质量“慢、费、差”的不良现象。
其次是还有一个甚至比这更重要的问题是谁也无法回避的，那就是初中语文教材。
对于洪宗礼先生主编的这套现行苏教版初中语文教材，有人欣赏它强烈的时代性和浓郁的人文性，而我却认为这套教材感性有余而理性不足，缺少初中语文语法知识的整体性，尚未建构起语文教学的体系，或者说在语法知识体系这一块，未能确立其在整个教材体系中的重要地位。
教材只是把语法知识安排在附录中出现，这样就给初中语文教师一个错觉———语法知识不重要，不值得为它花费课堂时间，哪还有哪个学校的哪个语文老师会利用课堂上有限的45分钟去讲解词语分类、短语结构、复句类型等语法知识呢？同样的道理，对于文言文中诸如通假现象、古今异义、词类活用、特殊句式等问题也就不作要求了。
于是语法教学离我们越来越远，甚至是“谈‘法’色变”，也就不足为怪了。
2 语文课堂的尴尬初中语文语法的远离，对于初中语文教学研究者来说，也许不值一提，或者说不以为然。
语法知识如何渗透到初中语文教学中论文
语法知识如何渗透到初中语文教学中【摘要】新课改后，强调语文教学的人文性，淡化语法教学，取消集中的语法、修辞知识的教学，然而在实际的教学中，语法教学不仅被淡化，甚至被淡出了初中语文课堂。
这样不仅让学生不能很好地掌握初步的语法技能，也让他们失去了理解语言与应用语言的能力。
语法是语文的基础，是万木之本，没有基础的语法知识就无法对文章进行深度的理解，更谈不上人文教育。
本文以语法知识的重要性为切入点，阐述了如在新课改的思想下将语法知识的教学渗透到语文课堂中。
【关键词】语法知识；语文教学；渗透一、语法教学的重要性1.有利于培养学生的语言文字运用能力语言文字运用能力最基本的体现就是阅读，理解性阅读能力的培养又是重心所在，要想准确、深入地揣摩语句的含义，体会文章传达的思想感情，自然离不开语法知识、语法技能这些基本的素质。
语法教学的不到位也影响学生语言表达的规范，很多初中生的作文中都存在短语、组合单句、组合语段甚至组合语篇方面搭配不当的现象。
虽然凭着语感我们可以较容易地读懂现代文，但是遇到文言文以及一些语句较长结构比较复杂的文章、语段时理解起来就很吃力了。
如《奇妙的克隆》中有这样一句“动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成整个个体的潜在能力。
”如果学生分不清句中的主干，哪一部分是限制主语的定语，哪一部分又是修饰谓语中心语的状语就很难读通整句话。
语法知识的教学对提高学生的分析能力、理顺思维的能力有着重要作用，同时也利于学生写作能力的提升。
2.有利于与高中语法教学的链接很多高中老师都说初中老师是误人子弟，不重视语法知识的教学，学生升入高中后还得重新补上这一课。
初中语法知识是明确规定不考察的内容，但是高中语法知识又是高考的重点之一，语法知识本身就是一个复杂、庞大的抽象系统，只有初中加强对语法知识的教学才能跟高中做好衔接工作。
3.有利于其他科目的学习语文是一门工具性学科，其他学科都要通过汉语来进行表述，抓不住分散在题目里的主要信息如何解题呢？如人教版数学中有这样一证明题“等腰三角形上的高与底边的夹角等于顶角的一半”，首先要弄清楚主谓宾“夹角等于一半”，“高”与“底边”是用来修饰“夹角”的定语，二者都是等腰三角形上的。
小学语文与初中语文的语法学习有何区别
小学语文与初中语文的语法学习有何区别语文是学生学习中的一门重要学科，语法作为其中的一个重要组成部分，对于学生学习语文和提高语文水平具有至关重要的作用。
然而，小学语文与初中语文的语法学习存在一定的区别。
本文将从课程设置、学习内容、学习方式和教学目标四个方面进行探讨。
一、课程设置方面在小学语文课程设置中，语法学习通常只是整个语文教学的一个部分，主要以朗读课文、背诵古诗等为主，语法知识的学习相对较为简单和基础。
而在初中语文课程中，语法学习开始逐渐独立出来，形成一个单独的章节，重点强调语法知识的掌握和应用能力的培养。
二、学习内容方面小学语文的语法学习主要围绕基本的语法知识展开，如句子成分、词语辨析等。
学生需要通过朗读、听写等方式来掌握这些基础知识。
相比之下，初中语文的语法学习内容更加丰富和复杂，例如句子结构、语法规则、修辞手法等。
初中学生需要逐步学会分析句子成分、理解句子结构，并能够正确运用各种句式和修辞手法。
三、学习方式方面小学语文的语法学习注重通过课堂教学进行知识的传授，再通过作业来巩固和运用所学知识。
而初中语文的语法学习则更加注重学生的主动参与和实践操作。
教师会引导学生进行有针对性的练习和分析，激发学生的学习兴趣和思维能力。
同时，初中语文还注重培养学生的语言表达能力，通过讨论、辩论等方式来提高学生的口头表达和写作能力。
四、教学目标方面小学语文的语法学习主要以打基础为主，通过学习基本的语法知识和应用技巧来提高学生的语言运用能力。
而初中语文的语法学习则更强调培养学生的语文能力的整体发展，包括语言表达能力、理解能力、思维能力和创新能力的提升。
综上所述，小学语文与初中语文的语法学习存在一定的差异。
小学语文注重基础知识的掌握和应用能力的培养，而初中语文则更加注重复杂语法知识的学习和灵活运用。
不过，无论是在小学还是初中，语法学习都是学生语文学习中的重要环节，只有通过不断的学习和实践，才能够提高语言运用能力和阅读理解能力，从而更好地掌握语文这门学科。
语法教学对初中语文教学的意义
语法教学对初中语文教学的意义作者：张云来源：《语文世界(教师版)》2019年第02期王力先生在《关于汉语语法体系》中指出语法教学的特点是科学性、实践性、规范性和可接受性四点。
在《汉语的教学语法与语法教学》中认为教学语法的基本特点是教学性，包括教学性和实用性两个方面。
所以对于初中生要讲必要的语法知识和语言规范化问题，这样学生学习之后才有实际的用处。
对于不同的教学对象，对于实用性的理解也就有所不同。
对于初中生而言，这种实用性应当体现为能够初步建立语法规范的概念，能够减少语言使用中的失误。
例如在作文中减少病句的出现、减少语段之间不连贯现象、理性面对网络语言等等。
对于每个人而言，大脑中天生都有语言习得的机制，但是随着交流的需要，人们必须掌握更为复杂的母语材料来面对日益复杂的生活，于是就有了语文课存在的意义。
人们可以通过语文课系统而持久地学习语文知识，提高语言技能，来满足需要。
成功的语法教学可以让学生注意选择合适的词语、恰当的句式、合理的语段来表达自己的想法。
在学习语法知识之前，学生对自己使用的知识处于感性阶段，当他们出现错误时他们知道错了，也许会凭感觉纠正，但是绝不能举一反三。
语法教学就是让他们从感性阶段上升到理性阶段，去探究自己出现错误的根源，从而尽量规避错误，逐步实现正确地使用语言。
如在初中阶段，学生在病句修改时对中心语残缺这类病句常常束手无策，实际上只要掌握了正确提取主干的方法，这类题目自然就会迎刃而解。
再例如学生在做主干成分提取类题目时常常出错，其实只要知道主谓宾这类主干以及定状补这类修饰限制性成分的意义和使用规律，做题时也就很容易了。
二、初中语文语法教学的现状1.教材的现状。
教材是学生学习的依据，以洪宗禮先生主编的苏教版教材为例，除了常规的以单元为单位的课程和诵读欣赏、口语交际以及写作外，每本书的书后有三到四个目录。
从这一套教材中我们可以发现在三个年级的下册都出现了相关的语法知识，说明语法教学的重要性已经得到了教材编写者的认可。
初中语文教学淡化语法不可取
初中语文教学淡化语法不可取【摘要】学习语法知识有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力，有助于学生提高阅读理解能力，使中学生了解自己母语的基本常识，认识母语的最基本结构规律，可以达到提高他们语文素养的目的，还可以提高学生的写作水平。
【关键词】语法教学；语法；不可淡化语法教学曾经也是中学语文教学中的重要内容。
但从20世纪90年代后，语法的地位发生了动摇，语文教育界发出了要求“淡化语法”的呼声。
首当其冲的是语文教科书中的语法内容被不断简化。
受此影响，初中语文课堂教学也大都忽视了语法知识的传授、运用，大部分教师发现语法教学难以收到预期的教学效果，也普遍认为语法教学是“费力不讨好”的事。
因为尽管语法知识有概括性、稳定性，但更有抽象性、模糊性。
于是，在教学过程中不光学生感到难学，教师有时都感到无所适从。
例如，在汉语中，大部分词能够单独充当句子成分，为实词；有一部分词不能单独充当句子成分，它们的作用主要是表示一定的语法意义，是为虚词。
这就有了疑惑了，课本中将副词列为虚词，然而副词在句子中是充当成分的，如状语。
在讲短语时用了宾语、定语、状语、补语等术语，可是这些术语是针对句子而言的，也会让人生疑。
语法知识本身的特点很难使教者、学者做到准确严密，很多情形是模棱两可。
于是学不如不学，教不如不教。
因此，如今初中课堂上讲解语法知识的教师已经不多了。
对于语法教学，《语文课程标准》中除了“语法、修辞知识不作为考试内容”这处表述以外，还有一处表述：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。
”这个表述向我们传达了一个明确的信息：必要的语法知识还是应该学习的。
语法教学作为中学语文教学的一个组成部分，是有其重要意义的。
1．学习语法知识有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力，有助于学生提高阅读理解能力初中毕业生应该具有相应汉语听说读写能力，有一个较好的语文基础。
可现在不少学生学了十几年语文，还是不能准确无误的将自己的想法表述出来。
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浅谈初中语文语法教学的意义
在新的《初中语文教学大纲》以及新课程改革的考试指挥棒下，初中语文课本也对汉语语法知识进行了删减，语法知识被安排在附录里；而且中考试题里也不再出现明显的语法知识题型，教学大纲明确指出：“语法”不作为考试内容，只要求学生了解，用来帮助学生理解课文，于是现如今有不少语文教师在教学中忽视了语法教学。
从我近几年所教的初三语文来看，很多时候学生对语法知识全然不知。
为此，我持不同意见，初中语文教学应加强语法教学。
首先，分析目前初中语文语法教学的现状。
一、过分淡化语法教学，使其没有完整性。
《课标》已经将语法知识安排在了附录里，这个课时大多老师也会安排在本学期最后，以至于在复习课中进行，教师不够重视，学生不认真学，甚至于进度慢的老师，就顾不到附录里的语法知识。
这样，一个知识接不上另一个知识点，使整个语法教学脱节，没有系统化、完整性。
例如：初三老师给学生教学短语类型，问到学生，“鲜艳的红领巾“中”“鲜艳”是什么词性，全班只有极个别同学知道是形容词，其他同学膛目结舌，对“词性”这个概念一无所知，那么后面所学到的句子成分划分、复句等知识就无从下手，学生更是不能掌握了，这就是过分淡化语法教学的后果。
二、超出课标进行教学，师生负担加重。
初中语文中，语法教学的程度把握，除了认真钻研课标外，别
无他法。
有的老师以教材中心，教学目的是“把教材中的知识教给学生”，却不能很好的根据课标对教材内容准确把握，对于课文中的语法知识，笼统地进行教学。
例如“主谓句与非主谓句”的教学，有的教师为了让学生弄清楚什么是动词主谓句、主渭谓语句等花了不少精力去讲解，去练习。
然而结果是学生课业增加了，教师负担加重了，不利于实施素质教育。
这就超出课标的要求，就初中阶段而言，学生只需要把握什么是主谓句，并了解谓语构成有四种分发就可以了，完全没有必要去纠缠于这个句子是动词谓语句，或是主渭谓语句了。
既然中学语法教学目前令人如此担忧，就不应该淡化，中学阶段学点语法是完全有必要的，就更应该加强语法教学，具有一定的现实意义。
一、有利于减少学生错别字。
我在多年的语文教学中发现，学生交来的作文错别字连篇，一再强调学生仍然改正不过来。
如果我们运用语法知识，帮助学生分析错误的原因，纠正错别字，效果就会好的多。
比如，“粱”和“梁”，学生常会互相混淆取代，教学时可以这样引导：“粱”,与“米”有关，因为高粱可以作为一种粮食，让我们食用；而“梁”与“木”有关，因为我们造房子用的大梁，通常是用木头做成的。
利用汉子的结构特点，激发他们的兴趣，从不同的角度启迪学生的思维，巧教，巧记。
二、有利于阅读教学
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在每个阶段的阅读要求中，多次提到要“联系上下文，理解词句的意思”，而要正确理解词句，是离不开语法知识积累的。
阅读句子，抓住其中的重点词语，就可以准确的理解句子的含义。
例如《中国石拱桥》中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，这是个递进复句，“不但”而且“表示出了”“形式”到“质地”的主观与递进关系，如果去掉关联词，就变成了并列关系，如果两个分句的词序调换，就颠倒了主观关系。
了解了有关的语法知识，学生就能把握句子强调的重点，可以准确分析句子结构，进而理解语义。
因此，掌握相关的语法知识，对提高阅读能力是大有益处的。
三、有利于作文教学。
目前中学生写作最基本的要求就是能够具体明确，文从字顺地表达自己的意思，但我们常常看到，由于不懂语法，很多学生作文中错字、病句连篇，用词不当，句子成分残缺，顺序不合理等语病大大影响了文章意思的表达。
如一名初二学生在课题作文“榜样”中写道：
“我的同桌是我学习的榜样，他活拨开朗，虽然他九岁时因为车祸失去了一条腿，学习生活非常困难，可是几年来，通过坚持不懈地锻炼，使他增长了体质，提高了学习。
今年他还被评为学校“行为规范标兵”的光荣称号呢。
事实证明，当命运堵住一条道路的时
候，只有努力，就会发现另一条道路。
”
短短一段话，竟然出现多处语病：（1）“通过坚持不懈的锻炼，使他增长了体质，提高了学习”，一句主语残缺，应去掉“使”；“增长”与“体质”，“提高”与“学习”主宾搭配不当，应将“增长”改为“增强”，将“学习”改为“学习成绩”。
（2）“行为规范标兵的光荣称号呢”，一句句式杂糅，应掉“的光荣称号”。
（3）最后一句中，关联词搭配不当，应将“只有”改为“只要”。
这中现象很多，阅读初中学生的作文，你会发现很多病句，要从根本上消除病句，还得学好语法。
只有让学生掌握语言组织的规律，才能更好地修改语病，避免病句，才能进一步提高写作水平。
四、有利于文言文教学。
文言文教学也离不开汉语语法，涉及的语法现象也有很多，如省略句、倒装句、判断句、被动句式及词类活用等等，要想理解文言文中的这些语法现象，就要首先了解现代汉语中词和句子的有关知识，然后再分析比较古代汉语与现代汉语的语法差异，这样才能更好地翻译文句，理解文章的内容。
例如《陈涉世家》中，“将军身披坚执锐”一句中，“坚”“锐”本来是形容词，此句中作宾语用，活用为名词，应译为“坚固的铠甲”，“锐利的武器”。
因此，现代汉语语法的学习是语法教学的基础，基础扎实了，才有可能向更高的层次提升。
五、有利于外语学习。
语文的基础特点是交际性、工具性和人文性的统一，能否学好语文，直接或间接地影响着学生其他学科的学习。
如今，全国各中小学几乎都开设了英语课，而英语和汉语教学在很大程度上是相通的，尤其是语法方面。
如果汉语语法掌握较好，英语的学习也就驾轻就熟了，相反，如果汉语语法学习不好，想灵活得使用英语，也是困难的。
所以说，学好汉语语法，有利于第二语言的学习。
总之，近年来，“淡化语法“的说法颇为盛行，初中语法教学受到了严重的冲击，许多语文教师淡化甚于取消了语法教学，导致当代中学生语法知识极为欠缺，语文水平不断下降。
我们作为教育工作者，要清醒地认识到这一点，汉语语法是其他学科的基础，绝对不可能退出，作为语文学习中的一个重要因子，因此，在语文教学中应该加强语法教学。
（作者单位：陕西省岐山县祝家庄中学）。