初中语文语法教学的意义

浅谈初中语文语法教学的意义

在新的《初中语文教学大纲》以及新课程改革的考试指挥棒下，初中语文课本也对汉语语法知识进行了删减，语法知识被安排在附录里；而且中考试题里也不再出现明显的语法知识题型，教学大纲明确指出：“语法”不作为考试内容，只要求学生了解，用来帮助学生理解课文，于是现如今有不少语文教师在教学中忽视了语法教学。从我近几年所教的初三语文来看，很多时候学生对语法知识全然不知。为此，我持不同意见，初中语文教学应加强语法教学。

首先，分析目前初中语文语法教学的现状。

一、过分淡化语法教学，使其没有完整性。

《课标》已经将语法知识安排在了附录里，这个课时大多老师也会安排在本学期最后，以至于在复习课中进行，教师不够重视，学生不认真学，甚至于进度慢的老师，就顾不到附录里的语法知识。这样，一个知识接不上另一个知识点，使整个语法教学脱节，没有系统化、完整性。例如：初三老师给学生教学短语类型，问到学生，“鲜艳的红领巾“中”“鲜艳”是什么词性，全班只有极个别同学知道是形容词，其他同学膛目结舌，对“词性”这个概念一无所知，那么后面所学到的句子成分划分、复句等知识就无从下手，学生更是不能掌握了，这就是过分淡化语法教学的后果。

二、超出课标进行教学，师生负担加重。

初中语文中，语法教学的程度把握，除了认真钻研课标外，别

无他法。有的老师以教材中心，教学目的是“把教材中的知识教给学生”，却不能很好的根据课标对教材内容准确把握，对于课文中的语法知识，笼统地进行教学。例如“主谓句与非主谓句”的教学，有的教师为了让学生弄清楚什么是动词主谓句、主渭谓语句等花了不少精力去讲解，去练习。然而结果是学生课业增加了，教师负担加重了，不利于实施素质教育。这就超出课标的要求，就初中阶段而言，学生只需要把握什么是主谓句，并了解谓语构成有四种分发就可以了，完全没有必要去纠缠于这个句子是动词谓语句，或是主渭谓语句了。

既然中学语法教学目前令人如此担忧，就不应该淡化，中学阶段学点语法是完全有必要的，就更应该加强语法教学，具有一定的现实意义。

一、有利于减少学生错别字。

我在多年的语文教学中发现，学生交来的作文错别字连篇，一再强调学生仍然改正不过来。如果我们运用语法知识，帮助学生分析错误的原因，纠正错别字，效果就会好的多。比如，“粱”和“梁”，学生常会互相混淆取代，教学时可以这样引导：“粱”,与“米”有关，因为高粱可以作为一种粮食，让我们食用；而“梁”与“木”有关，因为我们造房子用的大梁，通常是用木头做成的。利用汉子的结构特点，激发他们的兴趣，从不同的角度启迪学生的思维，巧教，巧记。

二、有利于阅读教学

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在每个阶段的阅读要求中，多次提到要“联系上下文，理解词句的意思”，而要正确理解词句，是离不开语法知识积累的。阅读句子，抓住其中的重点词语，就可以准确的理解句子的含义。例如《中国石拱桥》中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，这是个递进复句，“不但”而且“表示出了”“形式”到“质地”的主观与递进关系，如果去掉关联词，就变成了并列关系，如果两个分句的词序调换，就颠倒了主观关系。了解了有关的语法知识，学生就能把握句子强调的重点，可以准确分析句子结构，进而理解语义。因此，掌握相关的语法知识，对提高阅读能力是大有益处的。

三、有利于作文教学。

目前中学生写作最基本的要求就是能够具体明确，文从字顺地表达自己的意思，但我们常常看到，由于不懂语法，很多学生作文中错字、病句连篇，用词不当，句子成分残缺，顺序不合理等语病大大影响了文章意思的表达。如一名初二学生在课题作文“榜样”中写道：

“我的同桌是我学习的榜样，他活拨开朗，虽然他九岁时因为车祸失去了一条腿，学习生活非常困难，可是几年来，通过坚持不懈地锻炼，使他增长了体质，提高了学习。今年他还被评为学校“行为规范标兵”的光荣称号呢。事实证明，当命运堵住一条道路的时

候，只有努力，就会发现另一条道路。”

短短一段话，竟然出现多处语病：（1）“通过坚持不懈的锻炼，使他增长了体质，提高了学习”，一句主语残缺，应去掉“使”；“增长”与“体质”，“提高”与“学习”主宾搭配不当，应将“增长”改为“增强”，将“学习”改为“学习成绩”。（2）“行为规范标兵的光荣称号呢”，一句句式杂糅，应掉“的光荣称号”。（3）最后一句中，关联词搭配不当，应将“只有”改为“只要”。

这中现象很多，阅读初中学生的作文，你会发现很多病句，要从根本上消除病句，还得学好语法。只有让学生掌握语言组织的规律，才能更好地修改语病，避免病句，才能进一步提高写作水平。

四、有利于文言文教学。

文言文教学也离不开汉语语法，涉及的语法现象也有很多，如省略句、倒装句、判断句、被动句式及词类活用等等，要想理解文言文中的这些语法现象，就要首先了解现代汉语中词和句子的有关知识，然后再分析比较古代汉语与现代汉语的语法差异，这样才能更好地翻译文句，理解文章的内容。

例如《陈涉世家》中，“将军身披坚执锐”一句中，“坚”“锐”本来是形容词，此句中作宾语用，活用为名词，应译为“坚固的铠甲”，“锐利的武器”。因此，现代汉语语法的学习是语法教学的基础，基础扎实了，才有可能向更高的层次提升。

五、有利于外语学习。

语文的基础特点是交际性、工具性和人文性的统一，能否学好语文，直接或间接地影响着学生其他学科的学习。如今，全国各中小学几乎都开设了英语课，而英语和汉语教学在很大程度上是相通的，尤其是语法方面。如果汉语语法掌握较好，英语的学习也就驾轻就熟了，相反，如果汉语语法学习不好，想灵活得使用英语，也是困难的。所以说，学好汉语语法，有利于第二语言的学习。

总之，近年来，“淡化语法“的说法颇为盛行，初中语法教学受到了严重的冲击，许多语文教师淡化甚于取消了语法教学，导致当代中学生语法知识极为欠缺，语文水平不断下降。我们作为教育工作者，要清醒地认识到这一点，汉语语法是其他学科的基础，绝对不可能退出，作为语文学习中的一个重要因子，因此，在语文教学中应该加强语法教学。

（作者单位：陕西省岐山县祝家庄中学）