英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国的教育体系
英格兰、苏格兰、北爱尔兰实行5~16岁的义务教育，威尔士实行4~16岁的义务教育。
虽然都是要实行义务教育，但是，英格兰、威尔士以及北爱尔兰的教育体制与苏格兰的教育体制是不一样的。
2.小学教育(Preparatory/Primary education)与中国一样，英格兰、威尔士以及北爱尔兰小学学制为6年，但是儿童5岁(威尔士儿童4岁)就上学，在7岁时要参加关键阶段1(Key Stage 1)考试，11岁时参加关键阶段2(Key Stage 2)考试并完成小学教育。
苏格兰小学学制为7年，12岁小学毕业。
很多海外(包括我国)学生在7岁时才接受小学教育，可以进入英国私立学校学习，通常是寄宿学校，这样的话，学生将在13岁小学毕业，以后各阶段教育完成年龄都要顺延两年。
3.中学教育(Secondary education)英国中学教育持续7年，分为两个阶段，16岁前阶段和16岁后阶段。
16岁是指英国学生的教育年龄。
这个阶段的教育也可称为普通教育，普通教育是相对于高等教育而言的。
把英国学生16岁以后阶段的2年A level教育称为大学的预科教育是不妥的，其实，英国的2年A level教育毕业水平是高于中国的3年高中教育毕业水平的，所以，也就不难理解英格兰和威尔士的大学的学制是三年的原因了。
英国学生在14岁之前要学习科目众多的中学教育课程，并在14岁时参加关键阶段3(Key Stage 3)的考试。
学生从14岁开始，除了学习英语、数学以及科学类等核心课程以外，还需要学习四到五门选修课程，两年后，也就是16岁时，参加关键阶段4(Key Stage 4)的考试，这就是中级普通教育证书(GCSE：General Certificate of Secondary Education)考试，或者参加国际中级普通教育证书(IGCSE：International GCSE)考试，或者参加普通苏格兰教育证书(SCE Standard Grade：Scottish Certificate of Education)考试。
英国教育制度英文ppt
（一）二战前英国教育演进
13世纪以前
以宗教教义 为核心的宗教 教育时期
13世纪～ 16世纪
贵族教育的 形成与发展
17世纪～20世纪 初
平民教育 的产生与发展， 双轨制的确立
英国学制特点——Βιβλιοθήκη 轨制（一）学制的结构（二）英国现行学制——学前 教育
• 学前教育
▶托儿学校（nursery school）：2～5岁
▶初级学校附设托儿班（nursery class）：3～5 岁
▶小学附设学前班（reception class）：4～5岁
（二）英国现行学制——初等 教育
• 初等教育
• 温彻斯特公学 Winchester College 圣光照耀的贵族男校
• 1382年，温彻斯特公学诞生了。它是英国第一 所公学，开创了英国公学教育的历史，对此后的 英国公共教育以及之后蓬勃发展的公学制度影响 很大。
• 温彻斯特的毕业生不仅学术成绩优异，而且体 育方面表现出色，大多能进入牛津和剑桥等一流 大学。数百年来，温彻斯特公学培养了众多杰出 人士，包括了坎特伯雷大主教亨利·齐契利 （Henry Chichele）、英国探险家乔治·马洛里 （George Mallory）、历史学家阿诺尔德·约 瑟·汤因比（Arnold Joseph Toynbee）等人。
尔兰 3个公共教育系统。三大系统各有立法，行
政管理各自分开；既有各自的特点，又保持共同
的传统。
一、英国教育的历史演变
1 二战前的教育演进 2 二战后的教育改革
历史 发展
1870年
12组欧洲教育发展、现状与特点
欧洲教育的发展、特点与现状•1、英国的教育•2、德国的教育•3、欧洲教育的特点•4、欧洲教育的现状一、英国的教育一、教育改革1、“教育机会平等”口号下的“应试教育”（1944年至20世纪60年代)1944年推出的《巴特勒教育法》《巴特勒教育法》的特点•1、向所有5—15岁的儿童提供免费义务教育•2、取消过去那种“初级教育”和“继续教育”两级分段制•总而言之：•《巴特勒教育法》仍然是“11岁向上”考试，是智力、英语和算术的综合测试。
根据这些测试结果，学生被归入以上三种不同的学校。
•学习成绩优异的可以进入文法中学，以便为升入大学做准备；成绩良好且动手能力较强的可升入技术性的技术中学，以升入非大学高校为目标；大批学习成绩一般或低下的可升入职业性的现代中学，从而为中学毕业后走向劳动力市场做准备。
人人都想要的愉快教育•“教育过程平等”口号下的“愉快教育”（20世纪60年代至80年代末)。
•不平等：文法中学的地位最高，技术中学次之，现代中学的地位最低。
11岁考试确实能给儿童进行分类，但在实践中能否科学地分类儿童，很值得怀疑。
•愉快教育的特点：小学教育最大限度地减少严格分科的教学现象，全面鼓励学生学习，注重学生个性、兴趣发展和经验增长。
你怎么又回来了•“教育质量平等”口号下的“应试教育”回归（20世纪80年代末至现在)。
•20世纪80年代以来，英国的政治家意识到英国与美国、日本、德国等国的经济相比已经落后了。
许多分析都指出经济与教育有着不可否认的因果联系，如果不从教育质量抓起，英国21世纪在世界上的经济地位还要下降。
二、德国的教育•战争致使德国大城市中70%以上的学校都遭到破坏，因此，联邦德国成立后的近十几年时间都在致力于教育的修复与重建工作。
一、自行管理的分权原则•各州政府也相应地成立了教育文化部负责本州的教育行政管理工作。
教育问题，则由各州教育文化部长常设会议共同磋商。
1、各级各类教育•（1）初等教育：义务教育的第一阶段。
如何评价英国教育
如何评价英国教育
英国教育一直以来备受世人瞩目，其独特的教育体系和优质的教学
质量备受赞誉。
那么，如何评价英国教育呢？
首先，英国教育体系具有充分发展的特点。
英国的教育分为小学、
中学、大学三个阶段，每个阶段都有丰富的教学资源和多元化的课程
设置。
学生在成长过程中可以选择适合自己的学习路径，培养兴趣爱好，探索潜能，实现个人价值。
此外，英国的大学教育享誉世界，吸
引着来自全球的学生前来学习。
优质的大学资源和研究机会为学生提
供了广阔的发展空间。
其次，英国教育注重学生的综合素质培养。
在英国的教育体系中，
学生不仅要学习知识，还要培养批判性思维、创新能力和沟通技巧。
学校注重培养学生的综合素质，鼓励学生积极参与各种活动，拓展视野，培养团队合作精神和领导能力。
这种培养方式有助于学生全面发展，拓宽学生的职业发展空间。
此外，英国教育强调实践教育和社会实践。
英国的教学模式更加注
重实践环节，学生有机会参与各种实践课程、实习和实践项目，将理
论知识应用到实践中，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
通过实践教育，学生可以更好地适应社会需要，为未来的职业发展打
下坚实的基础。
同时，学生通过社会实践活动，了解社会风貌，培养
社会责任感和公民意识，为社会发展贡献自己的力量。
总的来说，英国教育体系丰富多彩，注重学生自主学习和全面发展，培养学生的实践能力和社会责任感，为学生提供了良好的发展机会。
如何评价英国教育？可以说，英国教育在世界教育舞台上独具特色，为学生的成长成才铺平了道路，值得我们深切肯定和赞扬。
英国现行教育制度
英国现行教育制度一、教育行政长期以来,英国教育行政的最大特点是中央、地方、教师以及民间团体相互之间形成的所谓“伙伴”关系,称为“地方管理的国家制度”.英国现在的教育行政机构包括:1．教育和科学部根据法律规定.英国公共教育体制的最终管理权属于议会,议会创定有关教育的法令,并采取各种措施保证人们遵守法令.同时,议会把法定的“管理和领导”责任委托给教育和科学大臣.英国政府内阁设教育和科学大臣,下设教育和科学部.教育和科学部的二级组织设一司三局:财务司,继续教育及高等教育局、中小学教育局、师资及统计局.教育和科学部在工作上得到以下组织的协助:(1)教育标准处.(2)中央教育咨询委员会.(3)学校考试和评价委员会.(4)高等教育基金会.2．地方教育当局英国现行地方政府体制,以都市郡的区、非都市郡、内伦敦和外伦敦的市为地方教育行政单位.地方教育当局从总体上负责协调本地区教育的管理,促进教育质量的提高,其主要职责是:为本地区的学校制订目标,对学校系统进行监督、评价和指导；维持部分教育经费的分配与控制权；管理和规划本地区的继续教育.地方教育当局包括教育委员会和教育局.二、学制结构英国的现行学制建立在1944年教育法的基础之上,包括学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育等,英国的义务教育年限是11年,即从5～16岁.三、各级各类教育1．学前教育在英国,学前教育指义务教育开始年龄5岁之前的儿童教育,学前教育不是义务教育,其实施的机构有:公立与私立幼儿园.学前教育旨在培养儿童的适当态度和习惯,注意儿童的身心健康和良好社会行为的培养,其目标包括6个方面:个体和社会发展；语言和识字；数字；对世界的了解与理解；创造性；具体发展.2．初等教育实施初等教育的机构主要有幼儿学校(infantschool,招收5～7岁儿童)、初级学校(juniorschool,招收7～11岁儿童)、混合学校(包括幼儿部和初级部).初等教育的主要任务是:帮助学生学会了解自己,了解自己与他人及周围世界的关系；激发学生的好奇心,并指导他们有益地运用自己的好奇心；培养学生在初等教育阶段必需的一些个人素质和态度,以便为他们下一阶段的学习打下良好的基础.根据国家统一课程的规定,初等教育阶段开设的课程除宗教教育外,还包括数学、英语(在威尔士为威尔士语)、科学、历史、地理、技术学、音乐、艺术和体育,其中数学、英语和科学为“核心课程”,学校应在课时上予以优先保证.3．中等教育在英国,实施中等教育的机构有公立中学和独立学校系统的公学.公立中学包括5种类型:文法中学、技术中学、现代中学、综合中学、被认为是中学的中间学校以及第六学级学院和第三级学院.(1)文法中学.文法中学是英国最古老的一种中学,现已为数不多.文法中学主要为智力较高的儿童提供学术性课程,为他们上大学做准备.(2)技术中学.技术中学数量较少,1980年仅存10余所.(3)现代中学.现代中学学习年限原为5年(11～16岁),现延长2年.(4)综合中学.综合中学是把文法中学、技术中学与现代中学“合并”在一起的学校,从1982年以后,就读于综合中学的学生比例一直保持在90％以上.(5)中间学校.一般而言,9～13岁的中间学校可视为中学,偏重于中等课程.(6)公学.这是英国最古老的一种私立学校,以培养英国绅士风度而著称于世.公学实际上是指包括9所大公学在内的一批建于中世纪和20世纪20年代初、具有全国声望的寄宿学校和教育质量优异的走读学校.招收预备学校毕业生,修业5年,在学年龄为13～18岁.绝大多数进入公学的学生取决于其家长的经济能力.(7)第六学级.第六学级(sixthform)是英国中等教育中最具特色的一个阶段,包括中学最高的两个年级(16～19岁),大致相当于一般意义上的高中,但其学生的实际学业水平往往要高得多.(8)第三级学院(tertiarycollege).这是1970年开始出现的,是实施第三级教育(继初等教育和义务中等教育之后、高等教育之前的教育)的机构,其对象主要是16～19岁年龄段的青少年.4．高等教育古典大学指的是牛津大学和剑桥大学.近代大学这类大学建立于19世纪上半叶,包括伦敦大学和达勒姆大学.伦敦大学是目前英国规模最大的大学.新大学专门指60年代由国家创办的大学,包括苏塞克斯大学、约克大学等,共计10所.新大学最显著的特点是针对英国大学教育过早和过分专门化问题,对教学体制和课程设置进行了重大改革.开放大学1969年获得皇家特许状,1971年正式成立的一所独立和自治的大学教学机构.原多科技术学院升格的大学这类学校1992年之后改称大学,除获得了独立的学位授予权之外,在其他方面保留了原多科技术学院的特点.白金汉大学1976年白金汉大学学院正式开学,1983年获得皇室特许状,正式命名为白金汉大学.这是完全独立的大学,旨在提供普通高等教育、增进知识学问、培养崇高精神和道德纪律习性.英国没有专门的全国性大学入学考试,学生入学主要依据中学阶段的各种证书考试成绩.目前各大学录取新生主要依据16岁时的中等教育普通证书考试和18岁时的普通教育证书高级水平考试和高级补充水平考试成绩.大学学位分四个等级:学士、硕士、哲学博士和高级博士.5．职业教育在英国,义务教育后青年的职业技术教育主要在继续教育机构中实施.这些机构包括多科技术学院、技术学院、继续教育学院、艺术学院、农学院、商学院和夜校、第三级学院等.所有这些机构所开设的课程,在很大程度上取决于机构所在地区的社会需求,内容的适应性以及邻近机构的课程设置情况.职业技术教育的组织形式分为全日制教育(通常包括各种类型的工读交替制)、部分时间制的日间教育(包括“学习日”和“学习假”形式)和部分时间制的晚间教育三种.其中,为了使高等学校能够同地方工商业界密切合作,英国政府于1966年宣布成立多科技术学院,主要是合并一些质量较好的技术学院、商学院和艺术学院,从而形成高等教育中的双重制.1991年以后,多科技术学院被升格为大学,有权授予学生学位,又取消了双重制.6．师范教育英国的中小学教师主要由师范学院、技术教育学院和大学的教育学院来培养.1989年英国政府推行新的“教师证书制度”和“教师试用期制度”,目的在于敦促师范教育进行改革,使培养的教师能够胜任所承担的“国家课程”,并且能够在统一的“国家考试”过程中经受检验.目前从事教师在职培训的机构有大学、高等教育学院、教师中心等机构.教师在职培训的主要形式有短期学习、中期进修和长期课程等.。
英国和中国在哪些方面的教育体制存在差异？
英国和中国在哪些方面的教育体制存在差异？教育是任何国家发展的重要基石，它直接影响着国家的未来。
然而，即使在全球化的今天，不同国家的教育体制之间依然存在巨大的差异。
英国和中国作为发达国家，其教育体制也有所不同。
在本文中，我们将探讨这两个国家教育体制的异同之处。
一、学制年限不同英国的学制年限较为灵活，学生可以根据自己的需要和兴趣来自由组合选择学习时间。
从小学到中学，一般共计12年，但具体时间可以由学校自己决定。
高中学制一般是2年，后可以选择升入大学。
大学的学制为3-4年不等。
而中国的教育体制中，学制年限相对固定。
从小学到初中，一般共计9年。
高中为3年，后可以选择升入大学。
大学的学制为4年，但也可以选择硕士、博士等研究生学制。
二、招生方式不同英国的招生方式主要有三种：自主招生、中央招生和接受委任招生。
自主招生是指学校自行制定招生标准和录取规定，学生通过考试等途径申请入学。
中央招生是由国家统一组织的招生方式，学生通过参加统一考试来竞争入学名额。
接受委任招生是指学校接受政府或其他机构的委派招生，学生通过政府或机构的推荐来申请入学。
而中国的招生方式相对固定，根据考试成绩和其他面试等方式来录取学生。
高中和大学都会组织统一考试，通常称为“高考”和“大考”。
三、考试制度不同英国目前已经取消了中学的统一考试，取而代之的是采用现代化的评估方式。
这些评估方式包括：学校学术能力考试、内部评估、口语考试、作业评估等。
这种评估方式使得学生的评价更全面，能够更好地反映其学习情况。
而中国的教育体制则强调考试制度。
高中和大学都有统一的考试来评估学生的学习成绩。
这种考试制度并不完全能够全面评估学生的学习情况，因此也引起了一定的争议。
四、课程设置和教育内容不同英国和中国的课程设置和教育内容也有着较大的差异。
英国教育注重素质教育，强调学生思维能力、创造力、表达能力等情商教育。
而中国教育则注重培养学生的学科知识，尤其是数学、物理和语文等基础学科知识，注重学生的科研能力和应试能力。
英国教育体制
在西方近现代国家中，英国具有最古老的教育体系之一。
凡古老的事物，往往优点缺点兼具。
至于优点缺点各自的比重，就要看特定文化中所强调和重视的东西是什么了。
总的说来，英国教育体现了英语文化脉系的正宗，除了在研究生以上的教育段，美国主要由于财大气粗而总体上比英国优胜以外，其他国家都很难与英国比肩。
传统的英联邦国家或地区，如加拿大、澳大利亚、新西兰，以及香港、新加坡等地的教育，都受到英国教育体系的影响。
英国本土有四个地区，即英格兰、苏格兰、威尔士以及北爱尔兰。
这四个地区教育结构与院校种类基本相同，但是苏格兰的教育制度在某些方面则与其他地区有较大不同。
本文也将对这两个教育体系分别做详细介绍。
与所有现代国家一样，英国的教育同样分为义务教育与非义务教育两大阶段。
其中英格兰、苏格兰、北爱尔兰实行5~16岁的义务教育，威尔士实行4~16岁的义务教育。
英国的教育体系大体分为学前教育（nursery，3至5岁）、小学阶段(primary，5岁至11/12岁）、中学阶段(secondary，11/12岁至16岁）和16岁后教育(post，16岁以上，包括延续教育和高等教育阶段)。
在16岁后教育阶段，学生开始分流，学生根据自愿可选择上大学（university）或职业技术教育类型的专科学校（college）或就业（doing job）。
英国基础教育有两大特点。
第一是公立与私立并举，第二是有全国性的课程体系和评估系统。
现代西方国家中，基础教育阶段一般都是公立教育占绝对主导，私立教育日渐式微。
但英国在基础教育段有相对发达的私立学校群体。
现代西方英语大国，如美国、加拿大、澳大利亚，基础教育基本是各省/ 各州各自为政，缺乏全国性课程体系的建设。
但英国有全国性的课程建设体系和评估督导体系。
英国的高等教育，则几乎清一色是国立大学。
下面分别详述英国/威尔/北爱教育体系与苏格兰教育体系。
英格兰/威尔士/北爱尔兰教育体制1、学龄前教育阶段：3-5岁私立学校和公立学校都提供学龄前教育。
英国教育体系介绍
英国教育体系介绍英国教育体系介绍英国是世界上知名的教育强国，云集了世界上最著名最古老的学府，每年吸引众多留学生前往英国留学。
本文为大家全面解读一下英国的教育体系。
内容分为7部分01 英国教育体系02 英国教学质量03 英国的本科04 英国的硕士05 英国语言课程06 英国预科课程07 英国的博士01 英国教育体系英国是一个有着悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
总体来说，英国教育分为三个阶段：义务教育(Compulsory Education)，延续教育(Further Education)和高等教育(Higher Education)。
英国教育体系一般分为五个阶段：第一阶段3岁到5岁的幼儿园教育;第二阶段5-11岁的小学教育;第三阶段11岁-16岁的中学教育;5岁-16岁为法律规定的强制教育阶段。
适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。
第四阶段16岁-18岁是中学高级班(或大学预备班)，为中学至大学的过渡期，也称继续教育阶段，主要是学术方向和职业方向学习。
完成预科的学生主要参加普通教育高级考试(general certificate of education，advanced level，简称GCE-A level)，而职业技校的学生除了要参加GCE-A level考试外，还要参加普通国家职业资格考试(General National Vocational Qualification,简称GNVQ);第五阶段大学教育。
一般从18岁开始，读本科需要3年-4年(医科为5年)，可取得学士学位。
硕士一般为1年-2年，博士为3年-5年。
02 英国教学质量英国的教育体系得到了世界各地的认可。
为了能继续保持高标准，英国教育实行的是一套独特的质量保证体系，每所学校、延续教育和高等教育机构都得接受教育质量监管部门严格的监督检查。
许多独立组织也会定期对英国的院校及课程进行督察和认证。
第二章 英国的学前教育
7.成立邻里互助小组：教师帮助居住在附近的几 个家庭组建成一个小组，鼓励父母相互讨论、交流， 总结经验教训，互相支持，共同克服教育困难。
8.开设各种辅导班：教师利用周末、节假日，长 期为周围居民家长办班上课，如幼儿教育班、英语班、 法语班、美术班、舞蹈班等。
此外，学前教育机构还通过非正式会谈、定期召 开家长专题讨论会、每个月发一封“致家长信”等形 式与家长进行交流，形成了一套完整的联系网络。
1979年保守党提出一项“公助学额计划”，为公立 学校学生转读独立学校提供机会，此计划已在1981年9 月开始生效。计划要求教育和科学大臣为公立学校转入 独立学校就学的学生支付学杂费，现在已经有数百所独 立学校接纳公立学校学生入学。
英国的义务教育年限为11年（5-16岁）。
英国现行学制包括学前教育、初等教育、中等教育、 继续教育和高等教育。
（一）教育和科学部
中央设教育和科学部。教育和科学大臣负责 领导与管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教 育和继续教育，以及整个大不列颠的大学和民有 科学事宜。
教育和科学部在工作上得到以下几个组织的 协助：陛下督学处；中央教育咨询委员会；学校 课程和方议会设教育委员会和教育局， 合称为地方教育当局。地方教育当局的职 责是：在职权范围内，保证进行有效的教 育以满足本地区人民的需要，促进全体公 民的精神、道德、智力和体力的发展。
和保育班的各项设备都作了详细规定，这些规定是各地 方教育当局配备学前教育设施的依据，其主要内容如下：
1.用地：幼儿人数在40人以内，必须有0.1公顷， 每超过20人增加0.5公顷。
2.游乐场所：每位幼儿9.3平方公尺，其中至少有 3.7平方公尺铺有水泥。
3.游戏室：每位幼儿至少2.3平方公尺。 4.幼儿户外衣着的保管：须有足够和适当的设备 存放幼儿户外衣着并保持干燥。 5.盥洗和卫生设备：幼儿5人（其中半数留校吃午 餐幼儿数达10人），必须设洗手池一个，每10名儿童 必须有衣橱一个，每40名幼儿，须设有洗涤槽一个。 6.职员室：校长须有一间办公室，其他老师也须 有一间办公室，并有适于成人使用的衣帽间及盥洗卫
英国教育演变与教育体制zhshi
Rt HON Ed Balls MP Secretary of State for Children, Schools and Families
Jim Knight MP Minister of State for Schools and Learners RT HON Beverley Hughes MP Minister of State for Children, Young People and Families Lord Andrew Adonis Parliamentary Under Secretary of State for Schools and Learners Kevin Brennan MP Parliamentary Under Secretary of State for Children, Young People and Families
（三）1870-1899义务制教育的开始
1870年教育署长福斯特提出了初等教育法案并获得议会通过 ，即《初等教育法》，亦称《福斯特法》(Forster Act)。该 法案的目的是，通过国家在民间教育团体力所不及的地方填 补空缺来为全国提供良好的学校教育，使所有家长确信其子 女能够受到初等教育。 1876年，英国议会颁布了《桑登法》(Sandon's Act)，规定 家长有义务使其子女接受足够的教育，否则将受到处罚。 1880年的《芒德拉法》(Mundella's Act)规定实施全面的强制 入学政策。 至1899年，义务教育的上限已提高到12岁。 随着义务教育年 限的逐渐延长，英国在19世纪末20世纪初出现了相当于中等 学校的高级学校。
二战后英国教育的发展
1．《1944年教育法》
详细解读英国教育制度
详细解读英国教育制度随着中国经济的发展，越来越多的家长选择将孩子送到国外去读书，一方面是拿文凭，另一方面是学习国外的文化，英国则成为大家众多选择中比较热门的一个国家。
但是很多学生和家长对英国的教育制度还是不是很了解的，下面就给大家做一个全面的介绍。
英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培训，进而贡献社会。
英国的教育体制也根据地区的不同有所区别，英格兰、苏格兰和北爱尔兰实行5～16岁的义务教育，威尔士实行4～16岁的义务教育。
在英国拥有超过10年历史的优越教育，从2010年开始真正进入中国大陆市场，短短几年间，其已经在英国留学领域树立起一面鲜明的旗帜。
优越教育致力于打造英国留学的高端品牌，这个品牌的最终目标，是真正提升学生们的留学质量a与留学体验。
用优越教育伦敦总部执行总监与首席顾问Jade老师的话，“打造真正致力于提升留学质量与留学体验的高端品牌，并非噱头，也不仅仅是口号，它是作为留学教育机构的一个使命！” 以下是英国优越教育的顾问孙老师的讲解。
一、英国小学British Preparatory School孙老师介绍，英国的小学教育分为两部分：学龄前学校和英国寄宿制预备学校。
学生的年龄是5～13周岁。
1、学龄前学校（British Pre-Preparatory School）2、学龄前教育分两年，只面向英国本土的学生开放，并不是寄宿学校，英格兰、苏格兰和北爱尔兰的儿童是5周岁入学，而威尔士的儿童是4周岁入学。
3、英国寄宿制预备学校（British Preparatory Boarding School），英国的预备学校是全寄宿制的，中国的学生可以从这个时候开始进入英国的学校学习，学生在寄宿制预备学校学习广泛的学科，为通过考试进入一流的中学而做准备。
女生在完成7年级的课程（即11-12周岁）后，可以直接进入寄宿制中学。
二、英国中学British Senior School英国的中学分为三个阶段：英国寄宿制中学第一年，英国普通中等教育（GCSE）和英国普通高级中学教育（A-Level）或者国际课程（International Baccalaureate）。
英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
英国 教育
英国教育英国的教育体系在全球范围内享有盛誉。
它深受世界各地学生和家长的喜爱，因为它提供了高质量的教育，并致力于培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨英国教育体系的优势，包括其多样性、高等教育、语言能力培养以及文化交流等方面。
首先，英国教育体系的一个显著特点是其多样性。
在英国，有许多不同类型的学校供学生选择，包括公立学校、私立学校、寄宿学校和国际学校。
这些学校提供了广泛的课程和学术选择，以满足学生的不同需求和兴趣。
此外，英国的教育体系还非常注重培养学生的个人发展和领导能力，通过课外活动和社区参与来促进学生的全面发展。
其次，英国的高等教育也备受世界瞩目。
英国拥有许多世界一流的大学，例如剑桥大学和牛津大学。
这些大学提供了丰富多样的学术课程和研究机会，吸引了来自世界各地的学生前来学习。
英国的高等教育以其严谨的学术环境和优秀的师资队伍而闻名，培养了许多杰出的毕业生和创新者。
英国的教育体系还注重培养学生的语言能力。
英语是全球通用的语言之一，学好英语对于学生的未来发展至关重要。
因此，英国的学校将英语作为主要学科之一，并为学生提供了广泛的英语教育课程。
学生可以在课堂上提高听、说、读、写等各个方面的英语能力，并通过与英语为母语的学生交流来提高语言水平。
英国教育体系在语言培养方面具有独特的优势，为学生的国际交流和未来的职业发展奠定了坚实基础。
此外，英国的教育体系还非常注重促进文化交流。
学生们有机会参加各种文化活动和国际交流项目，与来自不同国家和地区的学生互动。
这种文化交流不仅有助于学生了解其他文化，还培养了学生的跨文化交流能力和全球意识。
通过与来自不同背景的学生合作，学生们能够拓宽视野，增加对不同文化的理解和尊重。
综上所述，英国的教育体系以其多样性、高等教育、语言能力培养和文化交流的优势而受到世界的赞誉。
它不仅注重学生的学术表现，还致力于培养学生的综合素质和全球视野。
因此，选择在英国接受教育是一个明智的选择，它将为学生提供广阔的发展机会和丰富多彩的人生体验。
英国教育
第二章比较教育学的国别研究第一节英国教育英国教育历史悠久。
有组织的教育是随着基督教的传入开始的，从6世纪到17世纪初的一千年间英国的教育完全由教会控制。
1833年，英国议会通过教育拨款，国家开始干预教育事业。
1870年的初等教育法为英国国民教育制度奠定了基础。
1944年教育法案确立的从初等教育、中等教育一直到继续教育的公共教育体系，是英国现行教育制度的主要基础。
英国现行的中央与地方合作型的教育行政管理体制、基本学制等都是以这一法案为基础发展形成的。
一、英国现行的基本教育制度（一）教育行政制度英国当前实行的是中央与地方共同合作管理教育的一种行政体制，其主要特点是，教育行政由中央的教育科学部与地方的教育当局（全国共有104个地方教育当局）共同管理。
根据英国有关法律的规定，教育和科学部有权制定国家政策，颁布法令、规则等并监督地方贯彻执行。
地方教育当局则是直接设置、管理学校，制定课程标准、选用教科书、聘用教师等。
在权力分配方面，教育和科学部只是进行宏观调控，地方一级才对学校具有经营与管理的实权，他们不是上下级的从属关系，而是一种“伙伴”关系。
地方教育经费由国家拨款和地方税解决，国家占地方全部教育经费的60%。
教育科学部是英国中央一级的行政机关。
教育科学部由教育科学大臣领导，通过内阁向国会提出教育法案，以部令等形式制定有关学校、教员等各种准则，从而对地方教育当局和私立学校进行一般和个别的指导、监督和控制。
教育科学大臣主要负责领导与管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，以及整个大不列颠的大学和民用科学事宜。
教育科学部除设有教育科学大臣外，还有国务部长两人和政务次长一人来协助其工作。
教育科学部设有普通教育、高等教育和继续教育、科学、艺术和图书馆、财务、规划、统计、法律、编制组织、外事以及建筑等司。
英国地方教育行政机关主要指议会、教育委员会、教育局等，其中议会是地方自治体的最高机关，也是地方教育行政当局，它具有决议和执行两种职能，是教育的主要管理者。
英国的教育制度
英格兰/威尔士/北爱尔兰教育体制4、高等教育阶段在18岁通过普通教育高级证书课程(A-Level)或同等水平考试后，英国学生的学习就进入了高等教育(Higher Education)阶段。
英国的高等院校大体可以分为四类：综合性大学，有权授予各级学位，提供学士、硕士和博士课程；大学分校，少数此类院校可以自行授予学位，大多数需要通过所属的大学授予学位，这些学校一般都提供非学位类的高等教育文凭课程；高等教育学院，这些院校一般没有学位授予权，主要开设高等教育文凭/ 证书类课程，大体相当于中国的大专或职业技术学院；专业化高等学院，如美术设计类、影视类学院。
此外，英国还有一所创建于2000 年的新型产业服务大学（University for Industry, Ufi. ）。
英国全国共有100 余所大学，全部为公立大学；私立大学只有一所，即白金汉大学。
英国大学录取的主要标准是A level 与职业A level 课程的成绩，同时也接受其他相当的教育资格。
但由于学制上的差异，中国高中毕业生一般不能直接报读英国大学学士学位课程。
国际留学生报读英国大学需要具备一定的英语水平。
英国大学普遍接受IELTS 或TOEFL 成绩。
普通大学要求IELTS 学术卷6.0 以上、TOEFL 纸笔型考试550 以上。
名牌大学要求更高。
某些专业对英语也有更高的要求。
（1）高等教育文凭如果学生不想攻读学位，可以报考国家高等教育证书/ 文凭课程。
此类全日制课程一般为期一到两年，专业涉及科学技术与商务。
略相当于中国的大专毕业证书。
在这类课程结束之后，再经过一年的学习便可以转读相关的学位课程，从而将国家高等教育证书转为学位。
（2）本科教育（18-21岁）英格兰/威尔士/北爱地区大学的学士学位课程大多为三年，三文治课程（sandwich course）或双语学位课程为四年(3年在校就读，其中有1年的实习)，医科、牙科、建筑、兽医学等最长需五至七年某些课程为四年甚至更长时间。
英国的教育制度
高等教育
17世纪到18世纪末，英国的 高等教育仍然通过中世纪建 立起来的古典大学进行，只 有贵族，资产阶级的后代能 接受高等教育。 “比英国国老还老”的大学 牛津大学 剑桥大学 学生主要是上层社会青年 教学内容主要是古典文科 和神学
19世纪50年代以后，政府成 立了皇家大学委员会，在于 改革旧的大学章程和条例， 开设新的课程，以适应时代 的需要。 19世纪20年代开展了“新大 学运动”。“伦敦大学学院” 19世纪50年代，政府加强对 各类教育的干预。《牛津大 学法案》 《剑桥大学法案》 “校务委员会”
中等教育
英国工业革命之前的中等学校基本上是封建 社会流传下来的文法学校和公学。 1861年以后，英国成立了“公学调查委员 会”。 议会于1868年通过了《公学法案》，改革公 学的章程，放宽了入学学生的身份。 这一时期，英国还成立了“文法中学调查委 员会”。 1869年，专门研究文法学校的汤顿委员会提 出了一个按社会阶层开设三种中学建议。
英国资产阶级革命具有浓厚的妥协性和不彻 底性，革命后英国的教育主要有以下三方面
这一时期，许多教育家和团体主张教育革新，改 革英国的封建教育制度。 清教主义的主张 培根 弥尔顿 洛克 这一时期，英国非国教派教育家所创办的新型学 校的出现，推动了英国教育制度的发展。 学园 纽英顿学园 “宗教宽容法” 这一时期，英国一些宗教团体和慈善机构开始了 普及初等教育的工作。 “济贫法” “基督教知识促进会” “国外福音 宣传会”
㈣1902——1941
《哈多报告》 《斯宾塞报告》 《诺伍德报告》
㈤1944年的教育法（即《巴特勒教 育法案》）
二战后后，为恢复教育，英国政府发表由教育委员会主席 巴特勒起草的题为《教育的改造》的白皮书。 1943年巴特勒向议会提交了一项法案，1944年获得通过成 为《1944年教育法》，亦称《巴特勒教育法》。 法案主要内容：⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼ 法案意义：决定了英国战后教育发展的基本方针。 直至今天，该法案仍是英国现行教育制度的主要基础。
英国教育体制
英国教育体制英国对所有五至十六岁的儿童进行强制性义务教育。
就课程而言，英国存在两种不同体制，一种是英格兰、威尔士和北爱尔兰教育体制，另一种是苏格兰教育体制。
英格兰、苏格兰和北爱尔兰实行5～16岁的义务教育，威尔士实行4～16岁的义务教育。
私立学校和公立学校在私立学校体系，家长一般都要付学费；在公立学校体系，教育是免费的。
公立学校通常不接收年龄十六岁以下的外国学生。
学龄前教育私立学校和公立学校都提供学龄前教育。
很多儿童在三岁或四岁时开始在幼儿园或小学的幼儿班接受教育英国寄宿制预备学校（British Preparatory Boarding School）私立学校为五岁至十三岁儿童提供预备教育（或小学教育）。
很多外国学生通常在七岁时以寄宿学生的形式入学。
在十一岁或十三岁的时候升入私立中学学习。
小学教育这是公立教育体系的一部分，为绝大多数英国儿童提供教育。
儿童五岁时上小学，一般在十一岁时升入中学或学院。
中学教育英国所有中学为学生提供教育直至他们年满十六岁，学校帮助学生准备普通中等教育证书考试或者同等水平课程考试。
相当数量的外国学生在十一岁或十三岁时来英国上中学，其中很多人上私立寄宿中学。
十六岁以后教育中学生在十六岁完成强制性义务教育以后，就可以合法地离开学校，开始工作。
不过，大多数学生会以预科学生的身份进入预科学院或者延续教育学院，在那里学习中学高级水平考试课程或者同等水平课程。
外国学生一般在这个阶段来英国接受教育，如学习中学高级水平考试课程课程，为在英国学习延续课程或上大学做准备。
十八岁以后教育预科生一般在十八岁时完成中学教育。
然后，大部分学生继续攻读延续教育课程或攻读高等教育课程。
延续教育（包括职业课程和部分本科课程）延续教育是指为年龄十六岁的二中学毕业生继续提供的教育和培训。
英国有六百多所公立和私立学院开设延续教育课程。
这些学院开设的课程种类广泛，包括英语语言课程、中学高级水平考试课程及同等水平课程、职业课程、衔接课程以及部分本科课程。
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英国教育体制:现状,学制,体制,特点
英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲
一、英国教育制度现状及其学制
英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，
现行行政体制是折中的产物
1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制
英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
事实上，学校教育不可能没有目的，只是目前的表现形式不同，有的是外显的，有的是内隐的，英国属于后一种。
从英国教育的实际做法和效果中，从英国社会的教育舆论（电台广播、报刊教育论著）中，还是能看出英国的教育目的。
英国自然资源有限，殖民地越来越缩小，知识和技术是国家生存的重要条件。
英国的学问家、教授和教师等即使收入不高，但社
会地位却高于富裕的工厂主和店主。
因此，英国教育强调学业造诣、性格陶冶。
由于英国是一个资产阶级个人主义盛行的地方，所以又强调个人的创造性、灵活性。
可以说，英国的教育目的把传统的绅士风范与现代资本主义的公民形象结合了起来。
二、英国教育体制：初等教育→中等教育→大学教育→继续教育
（一）英国的初等教育
在英国教育体制中，初等教育被划分为幼儿部（5-7岁）和小学部（7-11岁）。
幼儿部是为了让幼儿园上来的儿童逐渐适应小学生活，是一个幼儿园向小学正规学习过渡的阶段。
从儿童心理学的角度看，这样的安排是合理的。
小学部进行正规的课堂教学，以英语和数学为主科，辅以宗教、自然知识、美术、手工、体育、音乐、历史、地理、环境研究、游戏、舞蹈、卫生等学科，课程比较繁重。
（二）英国的中等教育
在英国教育体制中，中等教育分成三种类型的公立学校：文法中学、技术中学和现代中学。
文法中学是继承了古老的传统，属于为升学作准备的学术性学校。
文法中学前3年开设的课程一般有：英国语言文学、现代外语、古典语（拉丁语）、历史、地理、生物、化学、物理、数学、美术、音乐、木工、金工（男女）、家政（女生）等。
宗教是必修课。
体育课很受重视。
此外，每所文法中学都有一支管弦乐队，还有诸如科学俱乐部、集邮俱乐部、童子军等组织。
文法中学有的男女分校，男子
中学普遍有板球和足球运动，女子中学有篮球、网球。
学校还常在学生自愿的基础上组织出国旅行。
许多学生建立国外通讯朋友，用外语进行书信交流。
文法中学从四年级起增设职业选修课程，如工艺学、制图、计算机、建筑、商业等。
文法中学追求高质量的教学，学生的学习生活较紧张，但活动内容很丰富。
英国从1926年《哈多报告》发表后就要求对所有11岁的儿童进行考试，根据考试成绩以及学生平时成绩和教师的评定，将学生送往不同类型的中学。
当然，进文法中学的学生成绩是优秀的或良好的。
进不了文法中学的就进技术中学。
英国的技术中学数量较少，“所设课程带有浓厚的工业或商业色彩，特别适合一小部分有才能的学生的需要，因为它所开设的课程有利于未来就业。
”这类学校能培养有较好的专业技术的熟练技术工人或职员，毕业后容易获得待遇较好的就业机会。
许多技术中学建立了良好的声誉。
从20世纪60年代起，技术中学增设了类似文法中学的课程，但安排学习人文科目的时间仍较少。
由于课程渐靠拢文法中学，导致不少技术中学与文法中学合并，成为“文法—技术”选择性竞争，引起了社会不满。
在20世纪50年代起的世界性教育民主化运动的推动下，许多现代中学合并或改成为综合中学。
1964年后，有许多地方教育当局废止了“11岁考试”。
为了抵制早期选择考试，有的地方采取模糊中小学界限的做法，设立中间学校。
因为有些地方教育当局把16岁作为中学的结业年龄，因此专为16—18岁青年建立了第六学级学院，课程大致与中学第六学级相同。
与第六学级学院平行的还有第三级学
院，既提供职业课程，又提供学术课程，属于继续教育性质。
（三）英国的大学教育（高等教育）
英国的开放大学在世界上负有盛名。
开放大学是1969年获准，1971年正式开放的广播、电视、函授与暑期学校相结合的成人大学教育机构。
凡21岁以上有能力接受高等教育的公民，不论性别、学历和社会地位均可申请入学。
开放大学采用多种远距离教学法。
几乎每门课程都是函授。
学生在家收听、收看教育节目，可去附近的学习中心接受辅导，也有组织小组讨论等形式。
学生必须参加每年一次的暑期学校的集中接受学习。
学校教学管理采用学分制。
课程分本科和研究生两个层次，可授予学位。
（四）英国的继续教育
英国号称继续教育之乡。
所谓继续教育，据英国《1944年教育法》第41条定义：“1.对超过义务教育年龄的人多进行的全日制和部分时间制教育。
2.对超过义务教育年龄，且既能够又愿意继续学习的任何人，根据其要求提供的闲暇教育、有组织的文化训练和娱乐活动。
”承认教育学院、多科技术学院和语言学校都属于继续教育的性质，但它们与大学是有区分的。
这也是英国人抱有传统的雅俗区分的观念的反映。
三、英国教育特点：传统与现代教育并存；私立与公立学校并存；教会控制教育
1.英国资产阶级革命妥协所留下的后遗症在教育上的反映是，传统教育与现代教育并存，教会势力控制教育，私立学校制度与公立学
校系统并存。
而且要改变这种状况很艰难。
正因为如此，英国现代教育改革是采取做“加法”的方式，扩充公立学校和增加现代学校的类型。
这就造成了英国学制的复杂性。
2.一方面中等学校有多种选择和分化，另一方面又大力发展成人教育以扩大受教育机会。
继续教育和开放大学的发展，既符合现代化发展的需要，又缓和了实行英才教育制度引起的社会矛盾。
3.各类学校间的学术训练质量差异巨大，但总的来看比较重视教学质量。
在普通学校中既重视学术课程又不忽视职业课程，认真从事课堂教学，又不偏废课外活动。
国家控制教学质量的办法主要是通过校外考试。
在英国，有名目繁多的证书考试，学生为考试而学习的弊端是一个难以解决的问题。
4.政府鼓励教育试验，校长拥有较大的自主权。
在这个国家里，保守性强的公学和文法学校与形形色色自由主义的学校（如开放教室等）并存。
5.有良好的监督体制，任何学生如果认为老师的教学存在问题，都可以向学校投诉。
如果老师在一个学期内被学生投诉了5次或以上，学校立即会开始调查老师，如果情况属实，老师将会失去工作。
如果老师对学生投诉报复，经查属实则永远无法再从事相关工作。
摘自“上海外教网”。