学情调查报告

温水中学2012——2013学年度第二学期学情调查报告

温水中学严虎林

一、调查目的

1．了解学生目前的学习情况。

2．分析学生学习效果产生差异的原因。

3．找出提高成绩的方法。

二、调查对象及方式

本次调查采取抽查问答的方式，并在初三重点班选出几名优等生进行问答。

三、调查结果

1．课前预习情况

预习是体现学生自主学习能力的重要方法，有了充分的预习，才能更容易的理解老师所讲的内容。可以说预习是良好学习习惯的基础，坚持预习，往往能达到事半功倍的效果。那么，现在中学生的预习状况是什么样呢？经过调查，我发现，大多数学生目前还没有养成自觉预习的习惯。其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。很多学生还不明白预习的正确方法，认为看一遍课本就是预习了，缺乏在预习中主动找重点和难点的意识。这种现象不仅在普通班里很普遍，在重点班里也有不少同学是这种状态，在调查中，只有一少部分学生能够做到在预习中自觉寻找重点、难点，完成老师布置预习任务同时，主动归纳自己不会的知识点。由此可见，预习还是现阶段中学生学习中比较薄弱的一个环节。

2.课堂听课情况

课堂听讲是学生学习知识的主要途径，直接影响着学生获得知识的多少。在多媒体技术广泛应用于课堂教学后，学生的学习积极性有了明显提高。将多媒体技术应用于教学，不仅可以使书本上的知识更加鲜活生动，还可以补充大量课外知识，开阔学生视野，因此得到了学生的广泛欢迎。90％的学生在喜欢传统教学还是多媒体教学中，选

择了多媒体教学。此外，老师的教学方式也在一定程度上影响着课堂听课情况，虽然讲授的知识是一样的，但不同的老师会选择不同的方法，甚至不同的说话语气。有的风格幽默，有的循循善诱，都获得了部分学生的欢迎，目前还不能具体的判断那种风格的讲课方式更容易让学生接受，还需要进一步的进行考察研究。除了以上这些客观因素外，学生的学习兴趣也在不自觉的影响着学生的听课情况。中学生的自制力还不是很强，听课的认真程度往往是依据自己的个人爱好，自己喜欢哪个学科，就会认真听哪门课，不喜欢的学科，认真程度就会下降，甚至大打折扣。70％的学生坦诚自己会有一到两门喜欢的课程上课时可以全程集中精力，跟上老师的思路，其它的课程上课时不能完全集中精力。对于解决的办法，50％的学生选择依靠老师解决，30％的学生表示想靠自己的努力，提高自治力，改善这种情况。教师应该在活跃课堂气氛增加课程吸引力的同时，有意识的培养学生的自制能力，以便提高课堂学习效率。

3.课堂笔记情况

调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，即把老师上课讲的内容按自己的理解，分成重要和不重要的，将重要的内容进行摘抄，不重要的当场消化，不再进行文字纪录。这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，能根据自身特点进行学习。这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。大部分中等生采用做详细笔记的方法，即将老师上课时所作的板书完全搬到笔记本上，将老师说的话进行纪录，以便课余时间复习。这样做虽然能帮助学生回忆起上课时的情景，但有些死板，工作量大，也有其被动的一面。也有小部分同学认为没有记笔记的必要，只要把书上没有的东西记下就足够了，记的太多会增加学习负担，反而不利于学习。基于以上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。

4.课后作业完成情况

通过调查采访可以发现，学生做作业时，大多先做题，如果都

会的话，一般不会在看书上的相关内容。很少有学生会先将课本知识复习一遍再做题。造成这种现象的原因有，会做的话再看书浪费时间；仅仅是为了完成作业而做作业，不想弄懂所用的知识点；书上的内容浅，不如做题学到的多等等。而且仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。在对作业量的调查结果显示，仍有相当一部分学生认为作业量大，做不完。现在学校讲的练习册太多，做错的题没有时间回顾反思，没有达到做练习的目的，虽然对大量做题的事表示理解，但还是希望能有自己的时间，针对自己的特点自主学习。建议老师精炼习题，挑一些共性的问题、有难度的问题讲，争取简化习题，优化习题，给学生更多的空间。

5.复习情况

复习是学习的一个重要环节，是提高成绩的重要阶段。很多例子证明，成功的复习往往能带来较好的考试成绩，即使你平时的成绩并不高；相反，如果不重视复习，在学习新知识后不进行复习巩固，即使当时学会了，过一段时间也容易忘掉，考试时不会取得理想的成绩。此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，但平时在老师讲完课后马上进行复习的比率不高。可见学生大多还是为了考试而复习，还没有掌握科学的复习方法，还在凭自己的兴趣，考试的压力而复习。其实复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位学习好的同学介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，并不是盲目的做大量的复习题，或死记硬背书本知识，这说明好的复习没有固定模式，每个学生都有适合自己的方法，不能照搬别人，也不能消

极放弃，应该积极主动的去寻找，在探索中前进。老师在这一过程中，要给予学生鼓励支持，在适当的时候提出建议，引导学生科学复习。

6.班级对学习的影响情况

班级是学校的基层组织，所有的教学活动都要在班级中进行。一个班集体的整体学习情况势必影响到班级的每一名成员。良好的班风，积极向上的学习氛围常常会让每个成员都有意识的努力学习，提升成绩，而一个班级整体不将学习放在首位，它的成员也很难养成自主学习的习惯。在调查中，重点班的学习气氛明显比普通班的学习气氛浓，一位从普通班进入重点班的学生说，在重点班里班级充分利用早晚自习，自发的在早上背课文，每天数学课代表还会在黑板上写一道题，晚自习时同学们也能保持班级安静，即使自己不想学，但看到别人都在学习，为了不打扰大家，也会静静看点书，平时在班级全体都认真学习的带动下，自己也产生了浓厚的学习兴趣。而这些情况是在普通班里没有的。在调查中，很多学生表示，在好的班级里学习，他们会更有动力，会更容易提高。另外，班级人数也是一个不容忽视的问题。班级人数太多，直接影响到教学活动的开展，也阻碍了教学质量的提高。学生的知识水平存在着差异，思维和理解能力的高低也不同，教学的设计应该尊重学生的个体差异，对学生进行“因材施教”，进行个性化学习。事实上，由于人数太多，教师很难做到关注每一位学生的认知风格、理解水平等差异性，无法每一位同学的学习需求，让学生做到真正的主动充分地参与到学习中。同时，学生人数多，教室大，坐在后面或角落的学生时常听不到老师的声音，或看不到黑板，严重地影响了学生的听课效率和学习积极性，容易造成学生上课不认真听讲，思想开小差，做小动作现象，在上信息技术课上，这种现象尤为严重。学校机房的计算机不足每人一台，有些班级有些同学没有计算机，操作性课程学习时，学生很难跟上老师的教学思路和步骤，有的学生基础差，又没有电脑操作练习，长时期的得不到老师指导，严重影响了他们的自信心和学习热情。面对这种情况，老师说他们只能是尽量让每个学生都有机会的到提问，得到关注，做到相当的公平，