教育的第一步是唤醒孩子
教育的最高境界 是唤醒孩子学习的内在驱动力
教育的最高境界是唤醒孩子学习的内在驱动力爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，这句话被全世界的教育专家引用，它说的是，“填鸭式教育”不是最好的教育，它会让孩子丧失学习的兴趣，以及主动学习的能力。
只有点燃孩子对知识的渴望，培养他主动学习，主动汲取知识的热情，这才是教育的最高境界。
我认为，想要点燃这把火，需要一种力量，而这种力量，就是我们说的内在驱动力。
我初中的时候也不爱学习，事实上，我就是老师眼中的渣渣，初三上学期，班主任直接跟我说：反正你来了也不学，而且还会影响其他同学，不如这样，你从明天开始就不用来了，回头毕业证照样发给你。
当时我就怒了，我就这么遭人嫌弃吗，我难道就比别人差吗，于是我痛下决心，痛改前非，拼命学习，发愤读书......没想到，我竟然考上了普高，虽然刚好够分数线。
回想起来，也许就是班主任的那番话，点燃了我心中的火，唤醒了我学习的内在驱动力。
为什么要唤醒一个人的内在驱动力？要回答这个问题，我认为，首先，要搞明白什么是内在驱动力，其次，内在驱动力有什么好处？我们一个个来看：1、什么是内在驱动力？内在驱动力的定义：是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动，以达到满足需要的内部动力。
通俗点说，就是我有什么东西缺失了，没有这个东西，我会很难受，这种缺失感会推动我做点事情，比如，我现在口渴了，喝水就是我的需要，为了满足喝水这个需要，我会不自觉地采取行动。
再比如，我现在很穷，我需要钱，为了得到钱，就会有一种力量推动我去做事情，而这个力量，就是内在驱动力。
有人说了，学习这件事算不算需要？当然算！但学习属于高级的需要，按照马斯洛需求层次理论，只有当底层的生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要被满足之后，学习和自我实现的需要才会产生。
道理很简单，如果一个人吃穿都成问题，安全都无法得到保障，那么你跟他谈学习是不是有点扯，因此，唤醒学习内在驱动力的前提是，先满足底层的需要。
教育始于唤醒,育人成于师爱的理解
教育始于唤醒，育人成于师爱的理解
教育始于唤醒，指的是教育的第一步是唤醒学生的学习兴趣和求知欲望。
教育应该激发学生的好奇心和思考能力，让他们主动地去探索和学习。
育人成于师爱，意味着教师对学生的爱和关怀是培养学生全面发展的关键。
教师应该关注学生的个体差异，尊重他们的需求和特点，给予他们充分的关心和支持。
通过与学生建立良好的师生关系，教师可以更好地引导和激励学生，帮助他们实现自身的价值和成长。
这一理解强调了教育的主体地位应该是学生，教师应该以爱和关怀为基础，积极引导学生的学习和成长。
唤醒学生的求知欲望和培养学生的个性特点是教育的核心任务，只有在教师与学生之间建立起亲近和信任的关系，才能更好地实现教育的目标。
唤醒孩子内驱力的教育方法
唤醒孩子内驱力的教育方法如下是关于唤醒孩子内驱力的教育方法：一、减少催促和指责催促和指责往往是家长在孩子学习过程中的常见行为，但这往往会引起孩子的反感和抵触。
减少催促和指责，意味着家长需要学会耐心和理解。
父母有意无意的言语催促、批评鞭策，其实是在剥夺孩子的自主感，也就是在破坏孩子的内驱力。
这也是为什么“被逼着、催着学的孩子，会越来越不爱学”。
例如，小华的父母发现，每当他们催促小华学习时，小华总是心不在焉。
于是，他们决定改变策略，给小华更多的自主权。
他们告诉小华，学习是自己的事情，需要自己负责。
小华开始自己规划学习时间，逐渐形成了良好的学习习惯。
二、多给予正面反馈正面反馈是激励孩子学习的重要手段。
家长的一句表扬，往往能激发孩子的学习热情。
对待孩子的学习，父母应有“成长型思维”。
如果孩子没能完成一百道题目，但是理解了一道以前不会的题目，对于孩子来说就是进步，这时候，他们就需要父母的肯定来强化对自身价值感的认可，试着在面对学习结果时，发现孩子的进步。
例如，小丽在数学学习上遇到了困难，每次考试成绩都不理想。
她的父母并没有责怪她，而是鼓励她不要放弃，告诉她每个人都有自己的学习节奏。
每当小丽取得一点进步，父母都会及时给予表扬。
这种正面的反馈，让小丽逐渐找回了学习的信心。
三、适时放手，从监工变成顾问适时放手，意味着家长要学会让孩子独立面对学习中的挑战。
家长的角色，应该从监工转变为顾问，为孩子提供必要的指导和帮助。
父母想要培养孩子的自控力，激发他们的内在动机，就应该把自己看作是孩子的"咨询顾问’，而不是孩子的"老板或是经理人。
例如，小刚的父母发现，他们在小刚学习时总是过度干预，导致小刚缺乏独立思考的能力。
于是，他们开始尝试放手，让小刚自己解决问题。
当小刚遇到难题时，父母不再直接给出答案，而是引导他如何去思考和解决。
这种自主学习的过程，让小刚学会了独立解决问题。
四、以身作则，做学习型父母家长的行为和态度，对孩子有着深远的影响。
贺岭峰：父母的职责,是“唤醒”而非“塑造”
贺岭峰：父母的职责，是“唤醒”而非“塑造”贾方方孩子的成长离不开父母的陪伴，可是什么样的陪伴才是有智慧且有效的呢？“大咖会客厅”用前沿的理念、真实的故事以及最接地气的方法，告诉我们该如何做更好的父母，养出更健康的孩子。
采访对象：贺岭峰，上海体育学院心理学院教授、博士生导师，微笑主义整合心理学创始人，吾脑理论提出者，复旦大学心理研究中心兼职教授，教育部心理学教学指导委员会委员，上海市心理卫生服务行业协会专家委员会委员，著有《福由心生》《看你看你—袭击心灵大厦》《怪我怪我—推倒教育迷宫》《爱她恨他—吹落幸福面纱》等。
专家观点：我们要承认，孩子一出生就具备自己的天赋，有其独特的成长方式。
作为父母，不是要“塑造孩子”，而是“唤醒孩子”，帮助他成长。
因为新冠肺炎疫情，寒假被延长，不少家庭也迎来了亲子冲突的大爆发。
很多父母发现孩子的问题简直太多了：不认真听课，坐姿不正确，回答问题不积极……于是开启了疯狂“修正”模式。
可事实上，这些“问题”一直都存在，只不过以前孩子在学校，父母没有看到而已，所以改起来自然也就没那么容易。
双方对抗的结果是，孩子学习效率不高，父母工作效率也不高。
我把这种表现叫作亲子关系的内耗。
为什么会出现这种情况呢？因为父母想要按照自己的意愿塑造孩子，可是，孩子想要按照自己的方式成长，双方互不相让，不得不各自分出一部分精力来对抗对方。
那么，父母到底想要把孩子塑造成什么样？孩子是否真的可以被父母塑造呢？这种冲突和内耗又该如何化解？父母心目中的完美小孩很多父母心中有一个自己想象的完美孩子，并以此为模本来塑造自己的孩子。
这个完美孩子的形象主要包括以下三个方面：好学生，主要指成绩好。
有调查显示，90%的父母希望自己孩子的学习成绩排在前5%。
然而，这根本无法实现。
横向来看，孩子在班级排前5%，但放到更大的范围，可能就排不到了。
纵向来说，孩子在小学表现很好，到了初中可能就没那么厉害了。
这些父母都看不到，他们就是希望不管把孩子扔到哪一个群体，都应该排在前面。
引用 教育不是灌输,也不是改造,而是唤醒
教育不是灌输，也不是改造，而是唤醒教育是什么？我这个从事于教育工作20多年的人，经常扣问自己。
有位教育专家说：“真正的教育不是改造而是唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人。
巨人一旦醒来，潜能尽情释放，一个真正的人从此诞生。
”感觉此言甚妙。
妙在它对教育的形象解说，妙在这种解说接近教育的真谛。
儿童，一片等待开发的处女地，儿童，一个蕴含丰富潜质等待发掘的小人。
儿童处于沉睡的状态，一旦苏醒，潜能得到释放，成长等于完成。
教育是唤醒，唤醒他作为“一个人”的自觉。
当然，唤醒的方式是友好，而不是生硬的逼迫，因为被唤的是一个生命，生命对于生命应该有着起码的尊重，唤醒绝对不是粗暴的吵醒打醒或吓醒，而是一个生命对于另一个生命饱含感情的呼唤。
如果你是老师，希望学生能学得快乐，那么你就应该用自己内在的教地欢乐来唤醒；如果你希望学生能体验到美感，那么你就应该用阅读美的作品来唤醒。
精神的解放用自由来唤醒，创新用求真求异来唤醒，真诚用平等来唤醒。
如果自己不是一团火就很难将另一颗心点燃，这就是唤醒的全部。
教育的使命是唤醒孩子内心的自觉，让他发出自己的声音，让他产生自己的思想，最终能区别我与他。
而不是一味的听话，顺从，附和，也不是一味的死记硬背。
听话，听父母的话，听老师的话，听权威的话，一旦听话成了习惯，人就会失去用自己的嘴说话的能力，就只能用笔来抄袭，就只会道听途说人云亦云，又何谈创新，何谈发展呢。
以前只明白道理，不知道如何来唤，看了美国老师给学生讲《灰姑娘》的故事，犹如醍醐灌顶，那是真正唤醒的进行时，是对唤醒教育不折不扣的诠释。
“你们喜欢故事里的那一个？不喜欢那一个？为什么？”回答这个题目，需要自己思索，因为故事里没有标准答案，鼓励孩子大胆的说出自己对人物的评价。
接着老师要提的问题，又是让孩子想象不守规则的后果，懂得守时的必要。
“如果辛黛瑞拉在12点不能跳上她的南瓜马车，可能会出现什么情况呢？”社会化是每个人生存所必须的，规则是作为社会人存在的必要保护。
教育就是唤醒
教育就是“唤醒”
一、唤醒教师
唤醒教师，就是唤醒教师的爱与责任，自觉践行师德规范，唤醒教师对职业的审美情趣，不断神华职业境界，唤醒教师的雄心壮志，追寻专业发展之路，唤醒教师的育人担当，不抛弃、不放弃，不让一个孩子掉队。
做为教师，唤醒是教育的手段，同时唤醒也是教育的艺术。
面对学生，教师要有一双赏识的眼睛，这样可以发现他们的闪光点，教师要有一颗灵动的心，时时事事贴近学生，使学生天性中最优美、最灵心的东西发挥出来。
二、唤醒家长
唤醒家长，就要唤醒家长的示范意识，抓住习惯培养的教育根本，照眼孩子的终身发展，唤醒家长的发现智慧，开发孩子的优势潜能，帮助孩子成为最好的自己。
父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响不仅是深刻的，而且是终身的。
父母在家庭生活中所表现的责任的强弱，是孩子最先获得的责任感体验。
因此，家长一定要加强自身的修养，要做一个有责任感的人，这也是为了有利于孩子的健康成长。
同时还需要家长和孩子一起成长，去深入研究孩子的心里特点，互相沟通，肯定进步，发扬成绩，纠正错误，并时时调整教育方案，这样孩子的责任性就可逐渐形成。
所有这些，都要求家长能够持之以恒。
育人育心，教树教根。
唤醒教师，唤醒家长都是为了唤醒孩子，唤醒他们的责任和良知，唤醒他们追逐自己的梦想，成就美好的明天，做最好的自己。
漫谈唤醒孩子的教育艺术
漫谈唤醒孩子的教育艺术【摘要】今天的教育有许多喜人的成绩，但也存在着不少令人担忧的问题。
从上学第一天孩子的眼中我们看到了希望，在毕业孩子的眼中或身上，我们感到失望，失望的积累让我们变成了“绝望”。
教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，也不是谋取职位的阶梯。
教育是一种唤醒的艺术，是一个心灵唤醒另一个心灵，是唤醒孩子心中沉睡的自信和自尊。
文中，我将从孩子的厌食到孩子的厌学，展开分析，围绕“教育的根本任务是有效的激发受教育者的学习动机和需要”进行论述，并结合实践提出了“唤醒孩子的教育方法”。
【关键词】唤醒；动机；需要作为教育人，我们在取得骄人的“成绩”（分数）的同时，我们失去了什么？我们的孩子失去了什么？小学入学时的唯老师命是尊，到后来唯老师命不听，自然有其身心发展的规律所在，也有教育之病；从欢快入学到害怕入学，肯定不是规律使然，应是教育之病。
教育的生命力在哪里？不久前，我看到了几个同事的孩子“厌食”的现象，我想到了孩子的“厌学”。
一、从孩子的不吃饭想到孩子的厌学从小孩子的不吃饭，我想到了孩子的厌学。
吃饭是人的本能，肚子饿了就要吃饭，是人体生长的需要。
为什么有的孩子不吃饭呢？是不是这样一个情景呢？开始因小孩吃了其他东西或零食，吃饭时不想吃，于是我们大人就要逼迫他吃饭，时间长孩子就忘了吃饭是自己需要了；另外，由于我们大人不放心小孩子自己吃饭，就抬着一碗饭追着孩子喂，时间长了，孩子误以为自己吃饭是大人的事，不是自己的需要。
学习是人类的生物本能，这也是人之所以成为人的生物学原因。
如，小孩子学走路，学说话，就是自己本能驱使下，在大人的引导下学会的。
然而，我们的教育却存在着帮孩子“吃饭”的问题，过多的包办、逼迫和代替，让孩子失去学习的动机和需要，并逐渐走上厌学的道路。
产生厌学和厌食的原因是一样的，均是我们的包办和强加让孩子们失去了这些动机和需要。
二、教育的根本任务是有效的激发受教育者的学习动机和需要有效教学或高效教学的第一条件就是引发学生的学习意向、兴趣。
教育就是唤醒
《教育就是唤醒》读后感王睿德国教育家第斯多惠说过："教育的艺术不在于传授，而在于激励、鼓舞与唤醒。
"教育的功能就是唤醒人们心灵当中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉，唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人们脑中的巨大潜能得以开发，唤醒人们对生命价值的深切感悟，使人们在创造生活中享受幸福人生。
通过读完本书我深有体会，深深地感悟到：唤醒孩子是一项艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。
作为老师，我们要具备教师的职业道德，"业不精，人师之大忌；德不正，为人师之大害。
"作为一名新时期的教师，我们必须始终敬畏道德规范，自觉践行师德规范，提升自我心理素养。
通过不断的学习和努力，做一名合格的人民教师，要做一个"爱教"、"会教"的好老师。
自古以来，作为家长都希望孩子能望子成龙，望女成凤，作为老师也一样希望自己的学生能够成才成功。
但现实往往事与愿违，孩子们的差异参差不齐，教育家陈鹤琴说过："没有教不好的学生，只有不会教的老师。
"通过对本次的学习，让我明白了教育不仅仅需要爱，还需要爱的智慧，爱的科学和爱的艺术，没有教不好的学生，只有暂时没有教好的孩子！因此，用心教育是一切教育的基础，其中最重要的是要有爱心、童心、责任心和信心。
教育孩子的过程我们首先要了解孩子，要学会观察，善于倾听，及时做好家访，其次，要理解孩子的思想和行为，最后要亲近孩子，"亲其师，信其道",说明了良好的师生关系再教育中的重要性，所以对于学生要做到关怀、宽容、关注和赏识。
"良好的习惯是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本会不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
"这是乌申斯基所说良好习惯的重要性，孔子说："少成若天性，习惯成自然。
"所以说好习惯成就好人生，对于孩子的教育过程，就是培养孩子良好习惯的过程，导致孩子不良习惯养成的原因有家庭环境、学校教育和社会影响，所以孩子的成长至关重要，作为家长、老师以及社会，都应该给孩子做好示范，以身作则，引导孩子走向正确的道路，并且在引导的道路上要讲究科学，循序渐进，多鼓励孩子，给孩子树立自信心，每一个孩子都是潜力股，老师应该用发现的眼光去看待身边的每一位孩子，善待孩子的优势智能，并去开发他的潜能，给孩子提供成功的动力，这不仅仅只是老师的任务，也需要家长的共同配合，引导孩子树立人生的目标，增强自信心理，激励孩子对自己的目标付出实际行动，并一步一步为之奋斗，最终走向成功。
教育是一种唤醒
作为教育，我们到底要如何引领学生智慧地行走，如何促进学生的发展呢？教育的过程应该是唤醒学生的心灵，释放学生的智慧，发展学生的潜能，激发学生无限的创造潜能。
作为教育，我们要呵护好学生的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立成长的自信。
唤醒不只是依靠外界的一种力量，更重要的是一种自我觉知与自我唤醒的觉悟与力量。
因此，教育的目的是为了教育而教育，而是为了引领学生进行自我教育。
教育是一种唤醒，在唤醒的过程中促进我们智慧地成长；教育是一种唤醒，在唤醒的过程中提升学生的学习；教育是一种唤醒，唤醒自我成长的自觉，在唤醒的过程中促进学生智慧地成长。
首先，教育是唤醒自我学习的强大动力。
作为教育教学，在教育的过程中更多地是一种点燃和唤醒，唤醒学生原有的认，知唤醒学生学习的强大动力，唯有唤醒，才能不断地促进学生在学习的过程中收获成长的喜悦和学习的幸福，不断的促进学生进行深度的对话和学习。
就是这样的一种唤醒，让学习有了强大的动力，在不断的唤醒的过程中，让学习走向深入，让学习变得灵动而富有情趣，让学习变得积极主动，真正在学习的过程中收获前行的动力。
其次，唤醒更多的自我教育的一种自觉。
教育简单的说就是一种自我的教育，在自我教育、自我警醒的过程中促进自我智慧的成长，而唤醒更多的是一种灵魂的唤醒，唤醒自我的心灵按照自我规则进行为人处事，学习才能得到更好的发挥，引领学生在学习的过程中学会求知，学会做人，只有这样，才能更好的唤醒学生心灵的一种舒展，让学生在在成长过程中收获未来。
其三，唤醒更多的是唤醒对未来的一种渴望。
作为学生，在学习的过程中，我们要立足现实，脚踏实地，同时，还要仰望星空，立足未来，不断的去提升自我的信念和追求，唤醒学生对未来的追求。
唤醒学生对未来的一种渴望，在成长的过程中不断的去克服困难，在不断超越昨天自我，在这个过程中收获人生的一种成长和幸福。
当学生的求知欲望与生命的力量被唤醒之后，学生就会自觉主动地去探索未知的世界，而这个探索的过程也就是学生自我唤醒心灵智慧的过程。
教育的最高境界：唤醒孩子的内驱力
教育的最高境界：唤醒孩子的内驱力随着时代的进步，人们对教育的期望和要求也越来越高。
教育的目的不仅仅是传授知识，更是要激发孩子的内在潜力，唤醒他们的内驱力。
这种内驱力是孩子成长的动力，也是他们追求梦想、实现目标的关键因素。
本文将探讨如何唤醒孩子的内驱力，并介绍一些简单但非常有效的方法。
一、认识孩子的内心世界要唤醒孩子的内驱力，首先要了解他们的内心世界。
每个孩子都有自己的兴趣、爱好和梦想，他们渴望被认可、被尊重和被理解。
作为家长和教育者，我们要关注孩子的成长过程，了解他们的性格特点、优点和不足，帮助他们发现自己的潜力和兴趣。
在与孩子的交流中，我们要用真诚和耐心去倾听他们的心声，尊重他们的想法和感受。
当孩子遇到困难时，我们要给予鼓励和支持，帮助他们树立信心，勇敢面对挑战。
只有这样，孩子才能感受到我们的关爱和支持，从而激发他们的内驱力，积极向前。
二、培养孩子的自信心自信心是一个人成功的关键。
在成长过程中，孩子会遇到各种挫折和困难，如果他们没有足够的自信心，就会失去勇气和动力。
因此，我们要注重培养孩子的自信心。
首先，我们要相信孩子的潜力，给予他们充分的信任和支持。
当孩子取得进步时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可。
同时，我们也要引导孩子正确看待失败和挫折，鼓励他们勇敢地面对困难，从中吸取经验和教训。
其次，我们要为孩子提供适合他们年龄和发展水平的挑战和机会。
这可以让他们感受到自己的能力和价值，从而增强自信心。
例如，可以让他们参加一些有趣的活动或项目，让他们在实践中锻炼自己，提高自己的能力。
三、激发孩子的兴趣和热情兴趣是最好的老师。
当孩子对某件事情感兴趣时，他们会全身心地投入其中，并从中获得快乐和成就感。
因此，我们要注重激发孩子的兴趣和热情。
首先，我们要了解孩子的兴趣爱好和特长，为他们提供相关的资源和支持。
例如，如果孩子喜欢画画，我们可以为他们提供绘画工具和画室；如果孩子喜欢音乐，我们可以为他们购买乐器和音乐教材。
苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒
苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育就是唤醒》读后感
《教育就是唤醒》读后感记得刚进入教师行业的时候，我们过得第一个教师节。
我作为新老师中的一员，代表教师队伍上台朗诵了这么一段：“教育就是用智慧点燃智慧，用心灵唤醒心灵，用人格引领人格。
”当初只是觉得这段话朗诵起来很有节奏感，对其中的感受也是懵懵懂懂。
直到自己任教一年多，慢慢开始有一些领悟。
寒假有幸读到《教育就是唤醒》这本书，一下让我被“唤醒”两个字吸引住，读完后让我更加明白了当初那段话的深刻含义。
这本书一再强调心灵教育、人性教育，教育的实质就是唤醒。
斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
”其实，我们每个人的心中都曾经有过梦想，都具有一种向上向善、发展自我的天性。
只是随着时间的流逝，或是身处消极的环境，让我们忘却了当初的梦想，结果成为了平平凡凡的普通人。
而当梦想之火重新点燃，将会迸发出无穷的力量，使蕴藏的巨大潜能得以开发。
正如法国著名的牧师纳德·兰赛姆所说：“假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可能成为伟人。
”这种人生的改变，往往源于一件事、一个人、一句话、一堂课的唤醒。
于是，作为一名教师教育工作者，我从彭老师的书中被唤醒了，而我将继续把唤醒延续，用我的微薄之力去唤醒千千万万的学子。
第六讲《让孩子做最好的自己》和第七讲《点亮孩子心中那盏灯》。
第六讲强调每个孩子都是潜在的天才，呼吁我们善待孩子的优势智能，开发孩子的潜能。
我们作为教师，要激发孩子成功的动力，并和家长一起努力，影响家长，让家长在家庭里为孩子创造“幸福生活”，让孩子们拥有快乐的心境和对未来的追求，给孩子真正的成功动力。
至于让孩子们拥有快乐的心境和对未来的追求的方式有很多种，家长们可以做的是：保持家庭美满和谐、营造家庭幸福时光、密切同孩子的感情、给孩子决策的权利和交给孩子心理调适的方法。
第七讲强调教师应该引导孩子确立人生目标，教师应该让孩子认识到目标的重要，善待孩子的梦想，尊重孩子的梦想。
《教育就是唤醒》读书心得
《教育就是唤醒》读书心得《教育就是唤醒》读书心得利用寒假和开学两周的时间看完《教育就是唤醒》这本书，感觉收获很多。
下面结合我在书中看到的经典的话谈几点自己的看法：1、在了解孩子方面有着每一句话：在遇到孩子犯错时，应先问“是什么”、“为什么”、再问“怎么办”。
看到这句话，我就进行了自我反思，作为班主任的我平时在班主任工作中有没有做到这些？现在学校的管理模式就是对班级进行量化管理，班内往往一天都会有多次违纪，几乎天天被通报，天天看着这些违纪刚开始还自我安慰：没事，孩子么终归是孩子，如果不说不闹天天闷在教师宿舍里那还叫孩子么？会原谅他们，细心地问问为什么违纪啊，以后不能在违纪了。
可是，这样的事情并不是一次两次，往往一个宿舍每天都有违纪，长期这样在好脾气的人也会急了。
或许还有第二种可能，违纪就违纪，虱子多了不咬人，随他去吧。
想想其实这两种选择都不可取，不过我们能怎么办呢？读完这本书，我有些想得开了，分和钱都没学生们的成长重要，还是多问问“是什么”“为什么”“怎么办”耐心地对孩子们进行教育，一切为了孩子。
2、在把孩子当孩子部分有这么一句话：法国教育家卢梭在《爱弥儿》中写道：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了秩序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。
”还有把孩子当孩子，孩子就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。
丁玲说过：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。
”是啊老人们也常说：小时不蹭，长大了没用。
还记得小时候我们一帮小孩子跑到干涸的河里摔跤、烧荒、偷地瓜烤地瓜吃，那时自己垒的土灶现在想想也不一定能垒出。
春天，自己扎风筝，用废旧的塑料布扎八角风筝；夏天，扛着梯子到处掏鸟窝；秋天，那是收获的季节，掰棒子，烧棒子吃；到了冬天，特别是过年的时候，鞭炮是放不起，我们自制洋火枪。
教育就是唤醒
2020年4期总第585期新一代New Generation德育时空❻教育就是唤醒李月红（河北省沧州市华北油田第三中学河北沧州062550）摘要：班主任是一个班的组织者、领导者和教育者。
班级管理要求班主任兢兢业业、勤勤恳恳，同时应将对学生的关爱贯穿于德育工作的始终。
关键词：爱；唤醒；教育时至今日，我已经在教育这片沃土上成长了六年，同时也是我担任班主任的六年。
最近听过这么一句话，说班主任是世界上最小的“主任”，是学校里最忙的“主任”，又是学生毕业很久后仍旧记得的“主任”。
作为班主任，班级管理是一项非常琐碎而又细致的工作，它要求我们有极大的耐心、包容心，同时也要求我们具备用爱心唤醒学生内心深处的能力。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术,不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。
”班主任德育工作的过程,就是唤醒孩子心灵的过程。
在我第一届学生里有个孩子豆豆。
豆豆在班里人气高、愿意帮助同学、也热爱运动，在班里担任体委的职务。
但是他脾气急、自我管控的能力较差。
在一次生物课上，他因为看课小说被老师批评，竟不顾老师颜面，直接气哄哄的走出了教室……事后他又主动请求老师原谅，在班里公开向老师承认错误，，发誓以后好好学习，绝不会再出现类似情况。
在新学期开始的这一段时间，我一直关注着豆豆，观察他的一言一行，同学有困难他会热情帮助，班里有问题他也会积极想办法解决，就是成绩不太理想，但是他只要认真听讲就能听懂，脑子还是比较好用的。
所以尽管有了这次与老师不愉快的冲突，我还是选择原谅他，所以我对他仍然抱有希望并鼓励他好好学习，要学会控制自己的情绪和行为。
然而不久后发生的一件事让我意识到只是让他自己管控自己的行为并非易事。
一天早读时我照常走进班里查看学生到班情况，发现几个座位是空着的，而且这几个座位上的学生都是问题学生，我之前已经三令五申禁止早读时间排练，所以我觉得他们明目张胆的旷课是在挑战我的权威，所以我怒火冲天，决定杀鸡给猴看，我便“邀请”家长到校“座谈”,并借这个事情告诉他们遵守班规校纪。
唤醒自己,唤醒孩子——生命化教育对人的唤醒
河南教育·基教版2019第10期家庭教育几个月前，我参加了张文质家庭教育指导师工作坊，第一次听到张老师亲口解读生命化教育，感觉到我生命深处的春天被生命化教育唤醒了。
工作坊恰恰在惊蛰节气后举行活动，我们都像是冬眠的虫子，被春雷唤醒。
正如张老师所说，家庭教育是一种唤醒，是一种相互的鼓舞。
我们做父母的不仅要通过持续学习唤醒自己，更要有唤醒孩子的爱和能力。
唤醒童年张文质老师说起自己的童年，说起他经常被父亲暴打的童年噩梦，让我回想起自己童年期也有过挨骂的经历。
我的军人父亲脾气急躁，虽然对我非常非常地宠爱，但有时也免不了粗暴对待。
我的母亲那时候在政府工作，经常要出差、下乡，每周二、五的晚上还要学习。
她后来告诉我，有时学习到晚上10点钟才回家，到路口就听到我的哭声穿越好几条巷子传到她耳边，好心疼。
这样的经历是不是给我留下了阴影？是不是有时候又复制在我自己的亲子关系中？那么，对童年阴影有了觉知之后应该怎么做？是怨恨原生家庭，还是传递阴影给下一代？都不是。
张文质老师用他的柔糯的福州式普通话缓缓地说：“有一些苦是没办法解决的，你告诉他苦的根源，他就会开始淡化这种苦。
”是的，我们无法改变童年经历，更不能去怪罪父母，但是我们可以去理解父母。
我们不仅要了解自己的童年，我们甚至可以通过了解父母的童年去更深层次地了解父母。
在了解了父母之后，我们自己的童年经历就多了一些被读懂的可能，这时候我们的所有委屈、怨恨都化为一种作者简介：王莉，厦门大学新闻学学士、北京师范大学教育学硕士，自然生长教育与儿童阅读推广人，生命化教育的实践者与传播者。
在北京当记者、编辑17年，现居上海从事教育研究与咨询及生命化教育与阅读推广。
出版著作《童年可以如此美好》《陪伴的力量———王莉教育观察100例》《书香润童年———王莉亲子共读实践》等。
唤醒自己，唤醒孩子———生命化教育对人的唤醒■王莉34河南教育·基教版2019第10期悲悯———对我们自己命运的悲悯，然后是对我们孩子的更深的悲悯与同情。
教育的意义在于唤醒
教育的意义在于唤醒
“教育是什么？教育就是一个生命对另一个生命的唤醒。
”这是陶行知先生在《教育的意义》一文中对教育的解释，也是他一生投身于教育事业的真是写照。
在一个有理想、有信念、有道德、有文化、有纪律的社会里，一个人如果不能不断地学习和成长，他就很难在社会上立足。
教育要让人学会爱自己、爱他人、爱生活；教育要让人养成良好的行为习惯和学习习惯；教育要培养人的创新精神和实践能力。
如果教育没有唤醒学生内心深处对知识和智慧追求与渴望，那么就没有意义了。
那么我们应该如何唤醒学生，我认为应该做到以下三点。
一、尊重学生，用欣赏的眼光看待学生
我们在教育中应该尊重学生，理解学生，宽容学生，用欣赏的眼光看待每一个学生。
尊重学生就是要理解学生、宽容学生、欣赏学生。
尊重学生就是要走进他们的内心世界，用欣赏的眼光看待他们；宽容他们就是要容忍他们身上所犯的错误；欣赏他们就是要在他们取得进步的时候及时地给予鼓励和表扬。
二、关爱学生，让他们感受到温暖
教师要经常地鼓励他们、表扬他们，让他们感受到老师的关爱，并相信自己能行。
教师的爱应该像阳光一样温暖着每个学生的心灵。
当学生做错了事，或是学习成绩不好时，教师不应该一味地去批评教育他，而要多用赏识的眼光看待每一个学生。
当学生取得成功时，不要吝啬自己的表扬和鼓励，要多给他们一些掌声和激励。
三、完善自我，让学生学会学习
学生的学习是以完善自我为目的的，因为只有在完善自我的过程中，才能更好地学习和掌握知识。
人只有不断地完善自己，才能把自己的潜力发挥到极致，这样才能得到别人的认可。
真正的教育在于唤醒
教育者只有首先对学生充满博
大无私的师爱，再加以教育唤醒 的手段和方法——信任和理解， 宽容和谅解，赏识和鼓励，期待 和督促，启发和引导，教育才会 变得灵巧而有效，从而产生“神 奇的力量”，跨越情感的壕沟去 唤醒年轻的心灵。
一、唤醒学生自尊、自信的天 性
从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人———自信与自尊， 提出了成功教育的最核心命题：成功即发展，学生在 原有的基础上得到发展就是成功。所以，用孙云晓的 话说，每一个人都是成功者，从生理学的意义上说， 每一个人都是父母体内最健康的精细胞和卵细胞的成 功结合，因而每一个人的诞生就是一个生命意义上的 成功者。所以，班主任楼老师对没有自信的张爱华说： “只要比上次多考一分，就是进步！就是成功！”结 果在第二次物理考试中，张爱华考了37分！比第一次 的7分整整进步了30分，成为班上进步最快的学生， 全班向她的进步致以真诚而热烈的掌声。崭新的成功 教育观拯救了张爱华，37分奇迹般地改变了张爱华的 人生，在后来的全区统考中，她又考出了74分的好成 绩，更重要的是，为37分鼓掌恢复了她的自信与自尊， 使她看到了一个不断发展的自我，一个美好的未来。
我又引导学生：“同学们，从这次的‘擦地砖’事件，你 明白了些什么呢?”一个小组长：“老师，我明白了刚才您 就是在给我们上课，您用地砖来比喻我们，我感到很惭愧。 我身上也有污渍，就拿扫地来说，我自己总偷懒，所以我 组上的学生都不听我话。”“老师，我也是块‘脏地砖’， 我作业总不认真完成，有时甚至还要抄袭人家。” “我感 到无地自容，因为我就是班里那块最脏的地砖。‘惹是生 非，不懂事’就是我身上那些擦不掉的顽渍，我总给班级 和老师脸上抹黑。但我会努力改，争取也让它光亮如 新。”
三、唤醒学生自强、自律、自省的能力
作为一名教师，我深深懂得，“教育的根本功能是促 进人的成长与发展，我们的教育必须以人为本”。
好的教育是唤醒孩子内心的种子
好的教育，是唤醒孩子内心的种子教育思想网据媒体报道，台湾著名作家林清玄去世，终年65岁。
他是中国台湾的高产作家，获得了诸多文学奖项。
其代表作有《清欢》、《愿你，归来仍是少年》等。
他的文章《和时间赛跑》、《桃花心木》曾选入人教版、北师大版小学语文课本。
阅读，相信是对林老最好的纪念。
让我们再读一遍林清林清玄先生关于教育的一篇自述短文，从中感悟、深思……考7~17名的孩子最有出息我小时候读书差，考试都考红字，就是考不到60分。
有一年考试，我好不容易超过60分，很高兴地拿回家给爸爸看。
我爸爸正吃饭，他放下碗哈哈大笑。
哥哥姐姐很奇怪，考这么烂还笑。
爸爸说：“这么多年来我一直在找一个接班人，现在终于找到了。
”我一听，坏了!爸爸是农夫，向上三代都是农夫，我不要做农夫，所以后来就用功努力读书。
我发现绝大多数家长很在意成绩，都想让孩子考第一名。
其实，现在世界精英都不是当年的尖子生，他们在班级的排名是第7名到第17名。
原因就是这些孩子人际关系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最后一名做朋友，而且孩子压力小，生活更轻松，创意最好。
说到这里我真感动啊，终于找到自己成功的原因了，小时候我们那班只有17个人。
如果你的孩子是第一名，那就让他别那么努力，轻松点进七到十七名里，那才能成功嘛。
如果你的孩子是后几名，那就让他努力进到前17名里面。
好孩子就是被唤醒了内心的种子根据孩子的特点来教育孩子，就是唤醒孩子内心的种子。
好孩子是已唤醒内心种子的孩子，他们认识到了自我，坏孩子还没有唤醒种子，没认识到自我，还浑浑噩噩地活着。
我算是唤醒了内心种子的人，从小学三年级就立志做作家，小学开始每天写500字，中学写1000字，高中写2000字，大学写3000字，我一直坚持下来，现在已经出了131本书。
孩子生命中应该掌握的重要的东西有很多，除了学习，孩子更应该掌握这几方面的能力——面对挫折的能力：锻炼这个能力，除了读书，还有劳动。
爱的能力：我学生做过个实验，回家抱自己爱的人，100斤都抱得起来还转一圈，抱一百斤石头肯定不行。
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这时，父母/什么也/不需要去做，只需要/站在孩子
的旁边/默默地观察他们。 好了，这期节目/到这里/就要结束了，下期节目中/ 我们将继续跟随/艺语云教/一起学习/家庭教育之计。 感谢您的/收听，下期节目/再见。
意大利教育家/蒙台梭利说：“在/我们的/教育方法
中，我们/必须做到的/第一步/就是/唤醒孩子，唤醒/他 们的注意，唤醒/他们的好奇心，唤醒他们/内在的生命， 唤醒他们/对生命的激情。 所谓唤醒/就是/意味着/有些东西/是沉睡在/孩子们 的/身体之中的，我们/不是/把/这些东西/从外在/强加给
/他们，而是/循循善诱地/帮助孩子们/自己/寻找/和发现。
大家好，现在/我们/一起走进《艺语云教：家庭教
育——每周一“计”》的时间，今天/艺语云教的/家庭教 育之计/是/《唤醒孩子》。 关于/“教育是什么”的回答，德国教育家/第斯多惠 说：“教学的本质/不在于/传授知识，而在于/激励、唤唤醒。
专家/强调：唤醒孩子，就是要/给孩子/提供/丰富的
感觉刺激，为孩子/创设/他们所需的/环境条件，让孩子/ 感觉到/外部世界/仿佛在/敲打他们的/心门，唤醒他们的 /精神活动。这时，父母/必须做的/就是：控制自己/盲目 /帮助孩子/的冲动，跟孩子/保持/一定的距离，不要/总 是去/干涉他们，当然，也不能/漠不关心。 比如，当孩子/专心地/去做/他们眼中的/非常重要的 /事情时，他们会/非常安静，乐在其中地/享受/属于自己 的快乐。