英语课外阅读教学模式

英语课外阅读教学模式

英语课外阅读教学模式

一、英语课外阅读的好处

首先,阅读能扩大学生的词汇量。有些学生觉得英语学习中最困难的是单词太多,学了就忘。而在课外阅读材料中,有些常用的词复

现率较高。对于这部分单词,学生就可以自然而轻松地习得。同时,

词汇量的扩大也让听、说、读、写变得更轻松。

其次,阅读能提高学生阅读综合能力。经常的大量的课外阅读能提高学生的阅读速度,降低阅读时的困难。学生在坚持了一段时间哪怕是没有时间规律的课外阅读之后,在读阅读理解题的文章时“觉得没那么痛苦”了。

最后,阅读能增强学生对英语的兴趣。一些趣味英语阅读对学生来说除了是学习之外还是一种娱乐、放松,能增强学生对英语的兴趣,让学生更主动地学习、思考和研究英语。

二、高中生如何选择阅读材料

为了培养学生的兴趣,我们应遵循文章由易到难的原则。

1.文章长度:由短到长。高一的学生,尤其是农村学生大多是没有课外阅读习惯的。教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如

一些学习辅导报上的小资讯读起。这些笑话、资讯往往一分钟左右

就能读完,有趣而且简单,并且贴近生活,能引起学生的兴趣。而在培养学生阅读习惯的最初,“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。

2.文章内容:由具体到抽象。内容具体的文章如有故事情节的记叙文、报刊上的连载小说等,容易理解,有利于增强学生课外阅读时

的信心,从而使其养成坚持阅读的好习惯。有了这个好习惯之后,再

渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。

三、高中生如何合理安排阅读时间

高中阶段学习任务较重,因此养成好的阅读习惯不是很容易。有

时学生可能会觉得没有时间阅读。这里,我们把时间分为课内和课外

两部分,作如下建议:在培养学生阅读习惯的初期,教师不妨每天给出

课内的一小部分时间,在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章

让学生去阅读。一些英语学得好的学生在做练习的时候比较快,也可

以利用这节省下来的时间进行一些阅读。学生的阅读习惯初步养成

之后,教师就可以逐渐减少课内所用的阅读时间,指导学生利用课外

的零碎的时间去阅读。根据这些时间的长短决定阅读文章的长度。

四、英语课外阅读的方法和技巧

1.词汇的处理。

出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书,查

清词的意义、用法,必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名

词一般不影响对文章的理解,阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生

在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。

2.长句、难句的`处理。

阅读的过程中,我们会见到各种各样的句式。一个提高阅读理解

能力的有效途径就是做个有心人,留意、分析已学过的句式,同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘

录下来进行背诵,增强自己对英语的语感。

3.文章大意的把握。

对文章大意的准确的把握,体现了学生的阅读综合能力,也有利于学生考试时对付阅读理解题目。要把握文章大意,就要注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。此外,一些学生还需要克服

阅读时的一个类似强迫症的坏习惯,即遇到生词时,不管该词是否影

响理解都要较长时间地停留、琢磨,以致于影响阅读速度,更不利于

对文章大意的把握。

4.阅读时应详略得当。

这里的详略得当包括两个方面。一方面是对于不同的文章,阅读的详略程度应不同。对于很简单的、纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读(即runthrough)以了解大意。对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读(即porethrough)。另一方面是对于文章的不同部分,阅读的详略程度应不同。一篇文章,不需要从头至尾都仔细研究,有时也不能从头至尾都略读,这就靠各个学生根据自己的英语学习情况决定。