小学数学评课常用语
小学数学评课常用评语
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小学数学评课常用评语评课是加强教学常规管理,开展教育科研活,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编搜集整理的小学数学评课常用评语,欢迎阅读。
小学数学评课常用评语范文:1. 课堂结构安培合理,注重了学生的思维的特点。
江老师从猜测到验证再到调整,用表格的形式让学生了解枚举法解决问题的方法,体会枚举法调整时“头不变而腿的变化规律”。
照顾到可能有部分学生思维不能直接跳跃到假设法的局限,为后面教授假设法奠定基础。
并在体会枚举法的基础上优化并学习假设法的解题思路。
课堂安培符合学生的思维发展特点,面向全体学生。
2. 设计巧妙,准确的寻找课堂难点的切入点。
从让兔子站起来开始,学生被这一独特的问题思考方法,深深吸引住了,脑海中也能很形象的构建出问题需要的场景,接下来一系列的追问,让学生体会了数学中“变与不变”的思维巧妙性,什么少了?是谁的?为什么?等学生很快就能解决这个问题。
将原本生硬的假设法形象的展现在学生面前,解题思路也清晰的出现了。
3. 条理清晰,反复体会每一步的意义。
学生列式板演说说每一道算式的意义,教师再大屏幕出示解答过程并再次详细的阐述每步算式求什么,为什么这样求?看似啰嗦,实则有相当的必要性,有部分学生可能并不能真正理解计算过程,只是模仿出了解题的步骤,老师每次都详细的要求学生理解每道算式的意义,有效的避免了这一情况的出现,让学生真的懂,进而以后能举一反三。
当然课上江老师也有一点不足之处,如:语言或许还不够严谨,单位的使用上有点混乱,时而“多少条腿”,时而“多少只脚”,学生也受其影响,发生了几次不同的表述。
还有讨论没有进行的有效和符合实际情况,课上共出现了次集体讨论,其中有三次都是讨论思考过程,属于同一个思考形式。
最后感谢江老师为我们呈现了一节精彩而实在的数学课!几点建议:① 在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节,教师留给时间思考太少,显得教师太急燥了。
小学数学评课用语精选
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1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师及学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能及其他同学合作、交流,共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参及、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受及探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能和时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
小学数学课堂评价用语
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小学数学课堂评价用语小学数学课堂评价用语1、真棒!这肯定是一个“伟大”的发现。
2、多有创意的想法啊,同学们也想到了吧!3、这是一个十岁孩子的构想吗?太令人惊奇了!4、分析得太透彻了。
换一换,你来当老师,好吗?5、从你们身上,老师看到了二十一世纪的希望。
6、青出于蓝而胜于蓝。
老师相信,你们这些后来者一定能居上。
7、你的好学令老师感动,你的博学令老师敬佩8、这一节课,你的表现太突出了,老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人!”9、虽然,你提的问题比较幼稚,但,老师分同学们,你们真肯动脑筋,智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢!10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸,而是有独特思想和个性的当代少年。
12即使你摔倒了,老师一样为你喝彩。
因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
13老师不说你多么优秀,但你是——与众不同的。
14因为你努力了,即使失利,也是美好的!15、他是勇敢的因为他一百次的失败,他又一百零一次地站了起来。
16、机会的大门永久为那些作好准备的人敞开着,他——就是其中一个。
17、或许,现在的他很平凡,但谁能说平凡中不孕育着伟大呢?18、同砚们观察得真仔细,找到这么多小秘密,真棒。
19同学们提的这些问题太有价值了,老师没想到同学们这么出色!20、一道题,你想出了这么多不同的解法,真是个爱动脑筋的好孩子。
21、你看,数学家总结出来的常识,我们也能总结出来,我们多棒!22、你真聪明,比老师阐发得还好!23、刚才大家学得都很认真,相信大家发现问题的能力也会越来越棒。
24、你真勇敢!敢回答别人不敢回答的问题。
25、你的回答真令人兴奋!我们大家都乐意听你的回答。
26、你的回答令老师感到出格惬意,无可抉剔。
27、你看大家都很赞成你回答,多好呀!28、你的计算过程特别简便,你想得可真周到呀!29、你们组解决问题的过程既对又快,太棒了!30、你的答案正像老师想象的一样,将来你一定比老师还棒!31、你的想法太新奇了!老师要向你研究!32、你非常善于提问题,老师非常钦佩你!33、你的想法很有创见!老师愿你在这方面大胆实践,早日成为“速算小能手”!34、没关系,只要你认为有道理,就要勇敢地说出来!35、你做得这么快,能把你的诀要说一说吗?36、“能提出这个问题很好呀!科学家就是这样成功的,祝贺你得了一枚科技章。
[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全
![[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全](https://img.taocdn.com/s3/m/7a8137dda48da0116c175f0e7cd184254b351be4.png)
[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全(一)表扬1、你的这个问题差点把全班同学都难倒,希望今后能多听到这样高水平的问题。
2、你能提出这样的问题,说明你已经比别人更早地学习这个知识了,这很好。
3、你提的问题很有研究价值,说说你是怎么想到的4、你这个问题,老师都没想到,真是好样的。
5、你的问题正是老师想问的,我们想到一块了。
6、这么有创新的问题,你是怎么想的7、这个问题值得大家来思考。
8、你提的问题,老师还没想到呢,真了不起!9、你能大胆提出自己不懂的寺方,具有科学家的探索精神,老师喜欢你!10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题,你提得很准。
(二)鼓励1、发现问题比解决问题更难,会提问问题的同学就是爱动脑子同学。
2、你能提出这样的问题,说明你已经进步了。
3、再想想,怎样问得恰当4、再试试看,你一定能提出比刚才更好的问题。
5、你很会动脑筋,可是你提的问题还应再琢磨一下。
6、你的猜想真了不起,假如能把猜想和探索与实践紧密结合,那就更棒了。
7、现在你会提问,老师相信你以膈会变得乐于提问、善于提问。
(三)否定1、能大胆地提出问题,其实就是一个良好的开端。
2、你提的问题虽然比较简单,但也是经过自己思考的。
(一)表扬1、你的发言简直让人刮目相看,太精彩了!2、你的想法很独特,了不起。
3、你很有自己独特的见解。
4、OK!5、他(她)的发言很精彩,大家不想表示一下吗6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可!(翘起大拇指)7、你真像个小老师,说得头头是道。
8、太棒了!你能再让大家欣赏一次吗9、你的思路新颖流畅,启发了老师和小朋友。
10、今天,你的想法让老师大吃一惊11、你说得非常好,让老师都佩服。
12、你值得班里每一个小朋友学习!13、我为你感到骄傲!14、你真厉害!(竖起大拇指)15、你这么能干,告诉我们,你是怎么学会的16、这样分析确实高人一筹。
17、棒!这是最有独创的见解。
18、回答问题又响亮又正确,大家要向你学习。
小学数学评课用语精选
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小学(xiǎoxué)数学评课用语精选1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作(hézuò)探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生,激发(jīfā)学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐(héxié)的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听(qīngtīng)别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效(yǒuxiào)的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
数学评课常用语50条
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数学评课常用语50条1. 本堂课的教学目标明确,符合学生的年龄特点和认知水平。
2. 教学内容设计合理,符合教材要求,有利于学生的学习和发展。
3. 课堂教学环节设计丰富多样,注重启发式教学和互动交流。
4. 教学手段灵活多样,能够激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 教学方法独具特色,注重培养学生的创新思维和解决问题能力。
6. 教学过程设计合理,循序渐进,层层深入,有利于学生的知识消化和吸收。
7. 课堂氛围活跃,学生积极参与,表现出良好的学习状态。
8. 课堂管理得当,学生纪律良好,课堂秩序井然。
9. 教学过程中能够及时发现学生的问题,并给予针对性的指导和帮助。
10. 教学内容与学生的生活实际结合紧密,能够引起学生的共鸣和兴趣。
11. 教学内容新颖独特,能够激发学生的求知欲和探究欲。
12. 教学内容贴近生活,易于引起学生的兴趣和好奇心。
13. 教学方法多样,能够满足不同学生的学习需求,体现个性化教学。
14. 教学过程中能够引导学生主动参与,培养学生的自主学习能力。
15. 教学目标明确,能够帮助学生理清学习思路,明确学习方向。
16. 教学手段灵活多样,能够激发学生的学习兴趣和积极性。
17. 教学方法独具特色,能够激发学生的学习激情和求知欲。
18. 教学过程设计合理,循序渐进,层层深入,有利于学生的知识掌握和运用。
19. 课堂教学内容丰富多彩,能够引起学生的浓厚兴趣和好奇心。
20. 课堂教学氛围活跃,学生表现出良好的学习状态和学习积极性。
21. 课堂管理得当,学生纪律良好,课堂秩序井然。
22. 教学过程中能够及时发现学生的问题,并给予针对性的指导和帮助。
23. 教学内容与学生的生活实际结合紧密,能够引起学生的共鸣和兴趣。
24. 教学内容新颖独特,能够激发学生的求知欲和探究欲。
25. 教学内容贴近生活,易于引起学生的兴趣和好奇心。
26. 教学方法多样,能够满足不同学生的学习需求,体现个性化教学。
27. 教学过程中能够引导学生主动参与,培养学生的自主学习能力。
小学数学评课用语大全
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小学数学评课用语大全篇一:小学数学评课常用语小学数学评课常用语:1.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
2..教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
4.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性,.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
小学数学评课常用语

评课:1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。
学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
(1)整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。
(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
(3)最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。
8、(1)有“创新”和“创意”。
能活用教材,爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
(2)形成了校本特色:把数学生活化,设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础,组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。
14、老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。
15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
16、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。
小学数学评课常用语
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小学数学评课常用语1、这堂课很有意思,让我感到很兴奋,学生上课的热情也很高。
2、教师组织课堂教学能力很强,注重学生的自主探索和合作交流。
3、教师语言语调抑扬顿挫,速度节奏快慢适中,极大地提高了学生的兴趣。
4、师生互动环节非常突出,学生能够积极回答问题并能够提出有价值的问题。
5、教师能够很好地把握教材,重点难点讲解到位,能够注重启发和引导学生。
6、教师能够到每个学生,及时发现和解决问题,表现出了很高的教学水平。
7、教师的板书设计很有条理,能够帮助学生更好地理解课程内容。
8、教师能够很好地控制课堂节奏,既不失趣味性又能够保证教学进度。
9、整堂课给人感觉气氛活跃,学生参与积极,效果很好。
10、这节课让我受益匪浅,学到了很多有价值的东西。
小学数学评课用语1、这节课很有意思,让人感到轻松快乐,我很喜欢!2、老师在授课中,内容深且广,涵盖面广,能多种知识点。
3、老师的授课方式非常适合小学生,以有趣的方式吸引学生的注意力。
4、老师的教学态度认真,备课细致,授课认真,批改作业仔细。
5、学生在课堂上积极参与,气氛活跃,学习热情高涨。
6、老师的教学内容难易适中,进度适中,让学生能够接受和理解。
7、老师的授课内容能够实际,让学生更好地理解和应用数学知识。
8、老师在课堂上注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
9、老师的教学风格亲切自然,让学生感到轻松自在,有利于学习。
10、老师在课堂上注重与学生互动,鼓励学生提出问题和解决问题。
小学数学评课用语1、这堂课很有意思,让我感到很兴奋,学生们很投入,对此很感兴趣,真是太好了。
2、这堂课程设计得很有意思,学生们表现得很出色,让我感到很满意。
3、这位老师的讲解非常清晰,让人很容易理解,真是太好了。
4、这位老师的教学方式非常灵活,能够很好地激发学生的学习兴趣,真是太棒了。
5、这位老师的课堂氛围很好,学生们能够在轻松愉悦的环境中学习,真是太幸运了。
6、这位老师注重培养学生的思维能力和创新能力,这是一件非常有意义的事情。
小学数学评课用语精选
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小学数学评课用语精选1. 引言小学数学评课是教师对学生的课堂教学进行评价和反思的重要环节。
评课用语的准确选择对于促进学生的学习和提高教学质量具有重要作用。
本文将为大家提供一些小学数学评课用语的精选,供教师参考和使用。
2. 知识点掌握2.1 计算类•计算准确无误,运算步骤清晰明了。
•运算步骤正确,但需要注意计算中的细节。
•运算中出现错误,请讲解错误原因并指导学生进行改正。
•计算错误频繁出现,请提醒学生加强基本计算能力的训练。
2.2 图形类•对图形的名称和性质描述准确无误。
•图形绘制工整,各个要素齐全。
•图形绘制时出现瑕疵,请指导学生加强图形绘制技能。
•对图形的性质描述不准确,请引导学生重新观察图形并重新描述。
2.3 数据统计类•对数据的收集和整理完成得很好,数据准确无误。
•数据整理时存在一定的错误,请指导学生加强数据整理的技巧。
•数据统计分析能力一般,请提醒学生多加练习。
•数据统计分析能力较差,请提供额外的辅导措施。
3. 问题解决能力3.1 创造问题•能够提出与问题情境相关的合理问题。
•能够提出问题,但问题与问题情境的相关性较弱。
•提出问题的能力有待提高,请指导学生如何在问题情境中提炼问题。
•难以提出与问题情境相关的合理问题,请提供更多的培训和指导。
3.2 解决问题•能够运用正确的解题方法解答问题,并给出合理的解释。
•解题过程合理,但解答不完整,请引导学生进一步完善解答。
•解题过程不完整,无法得出正确答案,请指导学生重新分析问题。
•解题过程混乱,无法得出正确答案,请提供额外的辅导措施。
4. 探究意识和学习策略4.1 探究问题•能够发现问题并提出自己的疑问,积极主动探究。
•能够在指导下发现问题并提出疑问,但探究意识不够强烈。
•需要在探究问题上加强培养,请指导学生如何主动发现问题。
•探究问题的能力较弱,请提供更多的指导和训练机会。
4.2 学习策略•学习策略得当,能够有效地解决问题。
•学习策略可行,但需要进一步提高执行力。
小学数学评课常用语
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小学数学评课常用语:1.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
2..教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性,.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
6.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
7.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
8.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。
小学数学评课常用语
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小学数学评课常用语:1.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
2..教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性,.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
6.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
7.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
8.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。
最新小学数学评课常用语
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小学数学评语一1、教师注重教给学生思考的方法,重视培养学生的思维能力,整节课,教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路,鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法,并及时给予肯定或鼓励,但在鼓励学生想法,算法多样化的同时,又不忘教给学生一般的优化的计算方法,让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。
2、教师让学生真正成为学习的主体。
整个教学过程,教师几乎没有代替学生做过任何结论,教师总是引导学生发现问题,然后引导他们找到解决问题的途径,获得学习体验。
3、教师大胆冲破教材原有的框架,活用教材,将套圈的游戏贯穿于整个课堂教学,设计的活动,比赛极具开放性,让学生个性得到了张扬。
4、极大的激发了学生的学习兴趣,这首先是这节课以套圈的游戏引入新课连加,并且贯穿整个课堂教学,让学生玩中学,乐中悟,更是因为教师营造了一种亲切,平等,民主的学习气氛,让学生自然的融入课堂,让他们的热情始终高涨。
5、数学来源于生活,又服务于生活,本课最后设计的应用延伸题目,就是让学生运用所学知识,来解决生活中的问题,真正实践了人人学有用的数学这一新课程基本理念。
不足之处:教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书,这对那个学生是个小小的打击;教学的形式还可以多样化,例如在中间设计学生以小组的合作交流的形式环来调节课堂;教师驾驭课堂的能力也有待加强,在课堂中有的学生在回答老师的问题,但有几个小朋友却在玩东西,这说明还有一部分学生没有带动起来。
二这是一堂令人耳目一新的课,一堂用全新的教育理念突现教与学的好课。
其一,教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中,让学生在游戏中学习数学,并以此贯穿全课始终。
这就为学生架起了通往学习的桥梁,为教学活动的顺利进行奠定了基础。
因此学生学得轻松,学得愉快,更是学得主动。
其二,把竞赛机制引入课堂,激发了学生的求知欲和好胜心,并培养了学生的团队精神和竞争意识。
其三,关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点。
小学数学评课用语
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小学数学评课用语小学数学评课用语精选1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论.合作探究的学习方式也用起来了.2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑.独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法.3.教学是教师与学生交往互动的过程.教师能有意识地营造民主.平等.和谐的课堂氛围.4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作.交流,共同解决问题.5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识.技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现.6.新的课程观认为世界是学生的教科书 ,新教材具有开放性的特点.教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际.7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓.8.教师能合理组织学生自主学习.合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性.9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做._.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑.口.手._.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习.死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与.乐于探究.勤于动手的学习方式._.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好._.教师对学生的激励既不形式化,又具体.诚恳.对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正._.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想._.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习.日常生活中碰到的问题._.教师的一句让我们一起来学习,让我们一起来探究. 促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展._.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想.课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质:_.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程._.探究活动的设计,通过动手.动脑,亲自实践,在感知.体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生_.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生._.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会.。
小学数学课评课用语
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数学课评语1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
最新小学数学评课用语精选
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最新小学数学评课用语精选1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
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小学数学评课常用语教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
2..教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性,.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
6.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
7.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
8.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。
9.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生,留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
10.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
几例评课记录一、《四边形》点评:1.利用录像引起学生的注意。
老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形,这加深学生对四边形的认识,从而引出新课的主题(四边形)。
2.让学生通过观察、直观感知四边形,能够区分和正确辨认四边形,并以小礼物奖励的形式去表扬学生,从而调动学生的积极性。
3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作;师生共同探究问题的教学设计由浅入深,使学生容易接受知识4.教师循循善诱,使学生跟着一起动脑、动手,且让学生去发表自己的意见,提高课堂气氛以游戏的形式,让学生亲自动手,提高其积极性,发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点,加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系,培养学生对家乡的关注。
总评:这节课教师合理地运用多媒体教学,使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏,让学生感受到生活中的四边形无处不在,并认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动,板书简洁而明了,突出四边形的特征,二、《周长》的评课记录1、兴趣贯穿始终。
“兴趣是最好的老师”,学习兴趣直接影响学习质量。
从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边,到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法,以学生名字命名研究方法等环节,教师始终给人一种亲切的感觉,学生始终保持浓厚的学习兴趣。
2、教学方式上,教师重在为学生创设探究学习的情景,学生重在自主探究、动手实践,将自行归纳与合作交流相结合,通过找一找、摸一摸、说一说等环节训练,使学生在实践中感知周长的意义,探究长方形周长计算方法。
在概念形成中,学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程,遵循了学生的认知规律,加之教师适时的点拨,使学生的思维始终处于积极状态,真正成为了学习的主人。
3、教师重学法指导。
探究知识过程中,无论是小组合作还是独立操作,都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节,教师加强对各环节的引导,使学生明确活动的目的和方法,将数学探究活动落到实处。
另外引导学生将图形按适合的方法进行分类,把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系统中,有助于提高学生逻辑思维能力。
建议在学生活动时间上需要老师进一步调控。
三、《角的分类》1、复习直接导入,引出新课。
让学生说学过的锐角、直角、钝角特点,为学习新知打下良好的基础,促进知识的迁移。
2、探究新知教学环节环环相扣,教学活动扎实有效。
通过引导学生实际操作,采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动,得出平角、周角的度数,在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。
在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力,发展学生多种思维能力。
3、学具简单、实用、可操作性强。
4、教学紧扣教材,精讲多练,练习题设置由浅入深,学生训练有素,教学目标完成好。
四、《组合图形的面积》1、以猜拼图组成的游戏导入新课,极大地激发了学生学习兴趣,培养了学生的想象力,使学生初步形成了对“组合图形”意义的理解。
2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法,让学生经历组合图形面积计算的探究过程,通过教师点拨,培养了学生分析、解决实际问题的能力,学生的学习过程积极主动。
3、课中加强对学生学习方法的教学。
在解决问题时,引导学生先估算、再独立思考计算、最后交流解题方法。
学生对于一道题想出了多种解题方法,教师没有直接告诉学生用哪种方法好,而是鼓励学生通过观察、比较,寻找最简洁的求组合图形面积的方法。
培养了学生多角度思考问题的能力。
4、教学中,加强数学与现实生活的联系,教师放手,给学生充分探究的机会,精讲多练,学以致用,学生解决问题能力培养很到位。
五、《乘法的初步认识》1、故事导入激发学习兴趣,为学生设疑:为什么动作缓慢的小乌龟先算出2+2+2+2+2=()的答案?激起学生浓厚的学习兴趣,同时为新知学习起到铺垫作用。
2、在教学认识乘法中,先引导学生观察儿童乐园主题图,让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数,使学生体验数学来源于生活的乐趣。
然后放手让学生根据加数的特点将算式分类,利用对比、观察、探究、交流等活动引导学生探究乘法的意义,学生思考层层递进,并且板书贯穿始终,使学生经历了知识发展演变的过程。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
善于指导学生看书,低年级指导学生会观察主题图,并能在图中找出条件很重要。
许老师还善于培养学生良好的书写习惯,如在做练习时,让学生在图下面先画一条横线,再在横线上写出乘法算式,良好学习习惯的养成势必会对学生未来的学习、生活起到积极作用。
此外,从2+2+2+2=8和4+4=8 两个算式中渗透观察角度不同会得到不同结果的思想。
4、强化数学来源于生活思想。
课中无论是复习旧知、新知引入,还是探究新知、巩固练习,(如,班级男女生喜欢游戏项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察药品包装等)始终体现数学与现实生活的紧密联系。
建议板书突出重点,字多、小观察起来不方便。
六、《5的乘法口诀》1、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。
既激发了学生学习兴趣,又为学习新知做好铺垫。
2、在写算式、编口诀、记口诀中,从学生熟悉的手指入手,让学生说出乘法算式,先由教师给出口决,引导学生理解口诀中每个数字代表的意义,再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀,教师指导由扶到放,符合低年级小学生的认知规律,同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用,能对乘法口诀知其然并知其所以然。
整个课堂活泼生动、气氛活跃,教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式,始终使学生处于积极思考的氛围中。
另外,从杜老师一句“停笔眼不离书,检查计算结果”话中,从细微处渗透学习方法、学习习惯教育,这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。
七、《分数的基本性质》1、教学导入联系生活实际,为学生创设问题情境,激发了学生的求知欲。
2、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练,而且较好地关注过程方法和情感的体验。
教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法,让学生亲身经历分数基本性质的探究过程,使结论和过程有机的结合在一起,知识和能力得到和谐发展。
3、注重学习方法的教学。
教学中实践与理论相结合,引导学生理解分数基本性质的内容,通过找关键词,在书中用重点号标注关键词等,强化学生记忆、理解和应用。
十、《退位减法》这节课是在学生学习了不退位的三位数减三位数计算和验算方法的基础上,教学退位的三位数减三位数。
因此王老师充分应用学生已掌握的知识方法,让学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题:儿童小说比民间故事多多少本?335-185=?在教学时,王老师突出了十位上不够减怎么办的问题,引导学生思考,自主探索算法。
同时,教师还安排学生说说“计算减法时要注意些什么”,引导学生总结三位数减法的计算方法。
看上去一堂很朴实的课,实际上蕴藏着教师的教学智慧,体现了教师的精心设计与安排。
先让学生独立计算,后组织全班学生交流计算过程,重点突出退位的过程,在让学生比较完整地说一说笔算减法的计算方法?想一想,笔算减法和笔算加法在计算方法上有那些相同的地方,那些不同的地方?这样一步步的推进,既突出了重点,又突破了难点.并且出示例题,组织学生思考计算方法,再相互交流,这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中,了解退位减法的计算方法,留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间,开阔学生思路,培养学生的合作精神。
十一、《认识人民币》这堂课学生始终是学习活动的主人,而老师真正成为学习活动的组织者和引导者,充分体现了学生在学习活动中的主体地位,调动了学生学习的积极性和主动性。
整个教学过程充分调动学生已有的生活经验,让学生在相互交流中认识不同面值的人民币,在操作活动中体会和理解元与角、角与分之间的进率,在实际操作中学会简单的付币和换币。
学生学得轻松愉快,学得积极主动。
胡老师设计的练习由易到难,安排了付币、取币、找币等多种活动,既巩固了所学知识,又培养了解决简单实际问题的能力。
十二、《找规律》这节课,先由学生回答的一种主食配一种水果引出“搭配”,接着安排学生搭配主食和水果,认识搭配现象中的规律,让学生体验其中的搭配方式,明确每次选一种主食和一种水果作为一种搭配,思考有多少种搭配方法,留给学生充分的探究空间。