3《变色龙》第二课时课案

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《变色龙》第二课时

教学内容《变色龙》第二课时授课时间教学目标1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

课前分析及准备本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。

这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。

这部分要重点理解学习。

教学预设教学生成一．交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二．细读课文1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。

什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕捉食物会变色3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。

——巴浦洛夫”6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？三．布置作业1．搜集你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

教学评价及反思。

变色龙第2课时精品教案

《变色龙》教学方案第2课时【教学目标】1.品读语言描写，分析小说群像。

2.深入把握小说主旨。

3.分析、概括讽刺小说的艺术特色。

【教学重点】1.品读语言描写，分析小说群像。

2.分析、概括小说的艺术特色。

【教学难点】深入把握小说主旨。

【教学过程】一、新课导入通过上节课的学习，我们发现奥楚蔑洛夫是一只活灵活现的“变色龙”，他见风使舵、趋炎附势、专横跋扈、欺下媚上……小说中还有不少其他人物，那些人又有什么特点呢？设计意图：问题导入，引出本课的探究任务。

二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务品读文章第7、11、12、22、24自然段中赫留金、“独眼鬼”、将军家的厨师等人物的语言，分析他们的形象特点。

2.过程安排（1）全班分为3/6组，每1/2大组的同学选定一个人物进行解读分析。

（2）找到相关人物的段落，读出人物的语气语调，组内讨论该人物的形象特点。

（3）每组选择同学代表发言，教师适时点拨。

3.成果展示（1）第7、12自然段，赫留金的形象特点。

“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口……您得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。

这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。

要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上就没个活头了。

”“胡说，独眼鬼！你什么也没有看见，你为什么胡说？他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁是凭良心说话；要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。

他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。

不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”明确：赫留金刚开始想趁机捞一笔赔偿金，体现他善于投机钻营；后来面对奥楚蔑洛夫的责骂，赫留金仍尊称他为“老人家”，能看出他曲意逢迎；幻想法律平等，自欺欺人；还搬出当宪兵的兄弟，狐假虎威，仗势欺人；最后，面对奥楚蔑洛夫无情的斥骂乃至恐吓，赫留金居然连半句不满、反抗的言辞都没有，可见他懦弱怕事、畏惧权贵。

《变色龙》第二课时教学设计

变色龙第二课时教学设计一、课程背景本课程是学习关于变色龙的系列课程的第二节。

在上一节课中，学生了解了变色龙的生活习性以及基本的生存技巧和防御策略。

在本节课中，学生将深入学习变色龙的多彩变化及其生存技巧。

二、教学目标1.了解变色龙的多彩变化，理解其变色原理和适应环境的生理机制。

2.学习变色龙不同颜色的含义和生存意义。

3.通过案例分析，深入掌握变色龙生存技巧。

4.提高学生观察能力，培养学生的仔细思考能力和分析能力。

三、教学内容1.变色龙的色素细胞及其组成2.变色龙的色彩理论3.变色龙的生存技巧及其案例分析四、教学过程课前准备1.通过PPT介绍变色龙的基本知识，并让学生回顾上节课的内容。

2.分组让学生研究变色龙的色素细胞，并准备分享自己的研究成果。

课堂教学1.导入：简单介绍变色龙的色素细胞及其组成，鼓励学生出言发散思维并提出问题。

2.分组讲解：让学生分组，分享自己对变色龙色素细胞的研究成果，并展示PPT。

3.知识点讲解：以变色龙的色彩理论为主题，详细介绍变色龙的色彩变化原理及其生理机制。

4.分析案例：根据变色龙的生存技巧，给出相关的案例进行分析，并结合文献资料以及课堂讲解进行课堂讨论。

5.总结：整理学生讨论内容，强化知识记忆。

课后作业1.复习变色龙的基本知识。

2.围绕色彩变化原理及其生理机制，进行针对性资料搜集。

3.对案例分析进行思考，并结合文献资料撰写报告。

五、教学评价教师将根据学生小组讨论情况以及课堂测试，对学生进行评价。

针对学生对变色龙多彩色彩变化及其适应环境的理解情况，进行教学反馈。

六、教学反思本节课程的重点在于“变色龙的彩色变化”，通过案例讲解及分析，增加了教学的实践性和趣味性。

同时，这种学生参与式的教学方式，能够培养学生的合作意识和分析思维能力。

而准备阶段的小组研究，也是对学生自主学习能力的考验。

在未来的教学中，应多提倡这种学生中心的教学思路，并鼓励学生思考解决问题的能力。

《变色龙》教案(第二课时)

汇报课教案《变色龙》教案（第二课时）一、说课（一）教材分析1、地位和作用《变色龙》属小说，是初三语文第六册第三单元（小说单元）中一篇教读课文。

在初中阶段中，已多次接触了小说这一文学体裁，加之对本单元第一课《孔乙己》的学习，学生大多掌握了小说这一文学作品样式的基本特点。

本单元旨在教师通过学生已有的小说基础，学会从小说的细节描写，人物对话（语言描写）、环境描写来分析人物的形象。

通过品味个性化的语言，独特的环境介绍来分析小说主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的性格特点。

2、教学目的（1）通过精彩的对话分析奥楚蔑洛夫的典型形象。

（2）理解小说中环境描写的作用。

（3）理解作品的刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

13、教学的重点、难点教学重点：通过对话描写细节描写、环境描写、分析奥楚蔑洛夫的形象特点。

教学难点：作者刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

（二）学情分析本班学生大多在15岁左右，对小说的兴趣十分浓厚，课堂上思维较为活跃，但大多数学生只关注小说情节的发展，人物的命运，很少有人认真去思考作者采用什么样的手段来刻画人物，刻画的人物有什么样的性格特点，刻画的典型形象有何社会意义等问题，如果能避开学生的思维定势，调动他们阅读思考的积极性、主动性，将有力于提高学生分析问题的能力，提高学生欣赏文学作品水平。

（三）教法分析启发式，比较法，问题探究法。

（四）学法启用问题分析法，讨论法。

（五）教程安排（两课时）第一课时（教学重点）1、简介作者和时代背景2、初读课文，熟悉课文内容23、弄清小说中心事件以及情节结构4、说话训练：概述课文内容第二课时（教学重点）1、弄清课文中环境描写的作用2、从人物个性化语言中分析奥楚蔑洛夫的典型形象3、弄清课文中细节描写对人物刻画的表现作用4、讨论：典型人物形象的社会意义第二课时教学内容和步骤一、检查作业，导入新课1、出示小黑板，检查字词注意与词语释义。

（1）给下列加点的字注意：盛满（）戳（）胚子（）魁梧（）（2）解释下列词语A、无精打采B、悲苦C、魁梧D、恐吓2、总结作业检查情况。

《变色龙》第二课时教案

变色龙第二课时教案知识点概述在第一课时中，学生们对变色龙的一些基本知识有了初步了解，包括外形、生活习性等。

本节课将深入探讨变色龙的生命特性，学生将了解变色龙与环境的互动关系，以及生理变化背后的原理。

同时，学生将有机会在课堂上观察变色龙的一些基本行为，讨论变色龙的行为表现和思维能力。

教学目标本课的教学目标如下： - 知道变色龙的生理变化和行为表现产生的原因； - 理解变色龙与环境的互动，掌握变色龙适应环境的方法； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 培养学生动手实验和团队协作的能力。

教学重点教学重点如下： - 学生们应该清楚生理变化和行为表现之间的联系； - 了解变色龙如何适应环境； - 学生能够准确记录和分析变色龙的行为表现。

教学难点教学难点如下： - 引导学生掌握变色龙生理变化背后的原理； - 培养学生具备较强的观察和记录能力，以及团队协作能力。

教学方法本节课采用以下教学方法： - 课前预习，带入主题； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 小组讨论，交流分析结果； - 教师点评和总结。

教学内容和步骤一、课前预习教师可为学生提供相关文献和资料，让他们在课前了解变色龙的一些基本生理特性和行为表现。

学生可以自行研读相关课外书籍或网站，以提前探索变色龙的知识体系。

二、引入主题教师为学生讲解变色龙适应环境的特性和生理变化的一些原理，并通过一个小游戏引入主题。

学生需要观察变色龙的变色情况，判断变色龙所处的环境是否适宜，并探讨变色龙生理变化和环境关系的问题。

三、观察变色龙的行为表现学生根据所分配的任务，观察变色龙的一些基本行为，如觅食、爬行等。

学生需要认真记录变色龙的动作和姿态，并分析其背后的原理。

四、小组讨论和结果展示学生分组讨论所观察分析的结果，并形成小组报告。

教师引导学生开展深入的讨论，让学生交流分析结果，展示对变色龙生命特性的深刻理解。

五、课堂总结和点评教师对学生的表现进行点评，并总结本课所学习的内容。

变色龙第二课时教案变色龙契诃夫第二课时教案

变色龙第二课时教案变色龙契诃夫第二课时教案变色龙教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借语言文字体会变色龙的特征、生活习性，进一步增强保护动物的意识。

3、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特征。

教学重点：了解变色龙造型的外形特点和其生活习性等。

教学难点：学会窥探动物的特点。

教学过程环节一：导入1、美妙神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们就要认识第三种神奇死神的精灵———变色龙！2、通过昨天的学习，我们知道课文以讲故事的形式向我们介绍变色龙，写了哪三大部分？（课件出示）发现变色龙端详变色龙放回变色龙说一说哪一部分给你们留下的印象最厚最深？什么叫“端详”？作者主要是从哪几个方面来“端详”变色龙的？就是我们这节课要学习的。

环节二：学习目标展示（课件出示）环节三：学生自主学习1、请同学默读课文9---15自然段，看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕获食物会变色（课件）2、分别是哪些自然段约请的？环节四：师生交流展示（一）学习第9节外形1、出示第9自然段，指名读，师：变色龙长什么样子？说说作者是按怎样的顺序来向大家变色龙介绍变色龙的外形的。

全身头身躯尾巴2、课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。

是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字中其重构,板书“怪”3、出示：尽管我们大声大声，对着它指手画脚，它却仍然一动也不动。

可看出变色龙如此迟钝，那么它如何捕获食物呢？（二）学习11、12节捕食品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。

(1) 指名学生朗读10-12节(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快(3)你从哪里可以体味到?自己读读第12节,在写字相关的词语下面圈圈画画（4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)。

变色龙第二课时教案

变色龙第二课时【课时目标】1.结合时代背景，理解小说主旨。

2.了解讽刺小说的特点，品析课文的主要艺术手法。

3.围绕关键词，进一步理解文本。

【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们重点学习了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗形象。

这节课我们将继续探究本文的主题及写作手法。

（出示课件37）二.细读课文，精读细研（一）结合课文内容及前面的分析，思考：是什么样的社会使奥楚蔑洛夫变成了这样的走狗的？（出示课件38）1.街道语句出示：四下里一片沉静。

广场上一个人也没有。

商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

（出示课件39）（学生朗读语句，分析归纳回答。

）学生：这是描写街道的语句，用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时经济萧条。

暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉的，交代了故事发生的环境。

2.群众语句出示1：木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

（出示课件40）（学生朗读语句，分析归纳回答。

）学生：写出了围观的人聚集之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。

语句出示2：那群人就对着赫留金哈哈大笑。

（出示课件41）（学生朗读语句，分析归纳回答。

）学生：深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。

3.法律语句出示1：长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。

（出示课件42）（学生朗读语句，分析归纳回答。

）学生：赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面，作者借此讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。

语句出示2：他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。

不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……（出示课件43）（学生朗读语句，分析归纳回答。

）学生：赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出了“当宪兵”的兄弟，通过人物语言揭露沙皇法律的实质——宪兵就是法律，对沙皇法律进行了尖锐的讽刺。

语句出示3：那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！（出示课件44）（学生朗读语句，分析归纳回答。

人教版9下《变色龙》第2课时教案

变色龙教学设计教学目标：1、知识与能力：学习小说通过对话等描写塑造人物性格的写法。

2、过程与方法：从作品塑造人物形象的方法入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

教学重点：引导学生从课文的对话等中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

教学时间：3课时第2课时：[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。

分析奥楚蔑洛夫形象。

教学内容和步骤：一、设疑导入,.激发学生学习的兴趣。

这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题?想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

可能出现的题目及原因：1、“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。

2、“两面人”。

3、“狡诈多变的警官”。

4、“荒唐的奥楚蔑洛夫”。

师讲解:大家的发言不约而同地提到了警官,可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。

大家拟的标题都对,那么作者为什么要以“变色龙”为题呢？明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

二、师引导：很好！刚才大家发言用词虽然不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点———变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化的依据是什么并且用简要的话概括一下这几次变化？讨论、明确：1、楚蔑洛夫“变”的根据：“小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。

2、讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？第一次判定（6—8段）：弄死狗，罚狗的主人。

作出判定的根据—不知是“谁家的狗”。

第二次判定（9—13段）：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。

《变色龙》第二课时教案[1]

《变色龙》第二课时教案教学目标1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

教学重难点1．领会小说的讽刺艺术。

2．认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的意识。

3．小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

4．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学时数：2教学过程第二课时一、激趣导入是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？下面，我们来分析文章的环境描写。

二、朗读课文，赏析环境1．文章中哪些语句提示我们奥楚蔑洛夫所生活的环境？找出课文中与环境描写相关的句子，分析其内容及意义。

（1）四下里一片沉静。

广场上一个人也没有。

讨论明确：死气沉沉、冷清。

（2）商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

讨论明确：经济萧条。

（3）巡警端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。

讨论明确：暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“欺下”的一面。

（4）木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

讨论明确：围观者的无聊。

（5）那群人就对着赫留金哈哈大笑。

讨论明确：围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者、见风使舵的特点。

更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。

（6）“要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。

他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。

不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”讨论明确：暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会。

2．小说的语言是充满个性化的。

人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。

请揣摩下列语言的表达效果。

（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。

”讨论明确：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。

小学五年级语文《变色龙》第二课时教案

《变色龙》第二课时教案五年级语文教案《变色龙》教案授课人：张莉教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

2．学习课文的写作顺序。

教学重点：理解课文内容教学难点：学习课文的写作顺序。

教学过程：一．复习导入1、读读生词二．细读课文第二部分（一）学习外形1、这节课我们来学习课文内容（板书：变色龙）2、上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一个它，请同学们快速浏览课文第第二部分，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色3．老师这里有一条变色龙，请先仔细观察，你对它的什么部位感兴趣，你能来介绍一下它来让同学们认识认识吗？（出示变色龙图片指名说）4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的？指名读第9自然段，请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。

（指名回答）5、很显然，作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴6、变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。

7、根据图片，按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。

8、小结：在介绍一种小动物的时侯，不但要有一定的观察顺序，还需抓住它各个部位的特点。

9、是啊！看着这条变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括（板书：怪）。

（二）学习捕食内容1、变色龙的外形“怪”，那它捕食有什么特点？（指名回答相机板书：快）2、你从哪里休会到了它的快，请读读相关句子（指名读）3、哇！真是太厉害了，再送它一个字（板书：准）4、齐读，一起感受它的快而准。

5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么？6、小组读第十一自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？（三）学习变色内容1、我们了解了变色龙的外形、捕食，下面我们来看看它的第三个特点，谁来读读（指名读）2、朋加沙为了证明变色龙会变色，做了几次实验？从哪些词语可以看出来？3、找出颜色变化的词语，指名回答4、它的颜色是依据什么而不断变化的？5、你可以想象，当它放到枫叶上时会如何变化，放到枯草上又会如何变化？6、这时，你还会用一个什么词来称赞它？（名副其实）●三、放回变色龙，学会保护动物1、同学们，这就是外形怪异、捕食快速又准确、颜色变化多端的变色龙，如果此时，你碰到这只稀罕的变色龙是你，你会怎样处置它？生交流2、那作者他们是怎样做的？3、这样做的原因是什么？●四、总结1、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其它动物我们也要保护。

初中语文《变色龙》第二课时教案

点评、补充
奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用？
1、从情节、写法、语言、主题几方面归纳两篇小说的相同之处；
2、写作启示。
补充点评
人物描写的作用
强调本文出色的语言描写
个性化的人物语言
课本剧表演
细节
军大衣的作用
板书设计：
6、变色龙
细节描写：使人物形象骨肉丰满
军大衣：不可或缺的道具
讽刺艺术：对比、夸张
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
学生学过小说，对小说的基本知识有一定的了解，在梳理情节、分析人物形象环境描写等方面分析已经积累了不少学习方法。对主题理解方面还有待提高。
教学目标
1．分析外貌、语言、神态、动作等描写的作用。
2．体会本文个性化的语言。
3、理解小说的讽刺艺术。
教学重点
1．分析外貌、语言、神态、动作、展台展示；
4、点评
5、完善作业题
6、补充笔记
1、思考、回答
2、补充笔记
1、举手发言，各抒己见；
2、学生点评；
3、补充笔记。
1、思考
2、回答
1、小组内分角色片段朗读。
2、择优班上展示。
3、点评
好的小说离不开好看的故事，更少不了精彩的人物描写，这节课让我们一起体会。
1、评价优秀作业；
2、引导学生步步深入体会小说中人物形象及作用。
学情分析
（总体学情分析）

变色龙第二课时教案

《变色龙》第二课时教案教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。

3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习。

教学难点：学会观察动物的特点。

学习课文的写作顺序教学过程：一、复习旧知，导入新课1.听写生词：震惊豆藤长筒状端详椭圆腹部距离介绍刹那间香蕉棕色判断迟钝伺机绘声绘色名副其实凶相毕露2 前置学习:根据词语意思，写词语3.回顾课文主要内容：你能用简短的语言说说文章的主要内容吗？给课文分层次。

（1-8）.我们发现变色龙。

（9-15）我们端详变色龙。

（16）我们放回变色龙。

4.直入课题：这节课我们继续学习第6课“变色龙”(板题)二、品读感悟，把握特点1.引读“发现变色龙”部分。

(1)学生自由朗读课文第一部分，思考：“我们”是怎样发现变色龙的？(2)学生带着问题朗读课文。

(3)汇报交流。

预设：“我们”在采摘四季豆的时候无意中发现了这样一个“怪物”，是中非工人告诉“我们”这个“怪物”就是变色龙。

(4)导学：初见变色龙的时候，“我们”以为它是怪物，大家的反应是什么样的？(引导学生抓住“震惊、怪蛇、怪物、吓了一跳”等词语感悟。

)(5)当时人们眼中的变色龙是什么样子的？(引导学生在课文中找到答案。

)(6)播放PPT课件：豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。

这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

(指导学生用惊讶的语气读这段话。

)2.品读“端详变色龙”部分。

(1)自由读文，小组讨论：课文是从哪几方面介绍变色龙的？分别有什么特点？(完成学生活动卡)(2)分组讨论，师生交流。

(引导学生明确课文是从“外形、眼睛、捕食、颜色方面进行讨论)3）指生回答：变色龙很“怪”它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪）请自由读读全文，找一找它的“怪”。

注意：俗话说，不动笔墨不读书。

第6课变色龙第2课时公开课一等奖创新教案

第6课变色龙第2课时公开课一等奖创新教案变色龙第2课时教案【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2.品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。

3.学习揣摩富有表现力的用词并分析人物的性格特点。

【课时安排】2课时第2课时【教学过程】【学情回顾】上节课我们梳理了小说的主要情节，了解了故事的来龙去脉。

变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。

他的出现有其特定的社会历史背景。

那么，他究竟生活在一个怎样的社会中呢？这节课我们来深入探究一下。

【新课精讲】1.奥楚蔑洛夫多次“变色"的原因是什么？不敢得罪权贵，包括权贵家的一条狗。

只好一副奴颜婢膝的样子。

认识社会这是一个___________的社会？《变色龙》写于1884年。

沙皇亚历山大三世为报复民意的暗杀活动，变本加厉地推行反动高压政策，狂叫“要让全俄国冻结起来！”秘密警察和特务遍布全国，各级政府可以任意逮捕政治犯，这使本来就黑暗的俄国，沉入了更黑暗的地狱。

为巩固自己的统治，他制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

2.文中三次提到“法律"，找出来，并说说有何作用。

第7段：长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。

第12段：他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。

第17段：那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！表明“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，这样使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，而且把矛头直指沙皇的专制统治。

3.小说中有两次写到围观群众的场景，分别有什么作用？开头处对围观群众的描写：木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

写出了围观的人聚集之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。

结尾处对围观群众的描写：那群人就对着赫留金哈哈大笑。

《变色龙》教学设计(第二课时)(人教版九年级下册)

《变色龙》教学设计（第二课时）(人教版九年级下册)何彩华[教学目的]知识与技能：1．理解“变色龙”形象的社会意义。

2．理解小说的故事情节把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

3、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；过程与方法：通过阅读、讨论、点拨等方式，让学生理解短篇小说截取一个生活片断，刻画人物形象表现中心思想的特点，领会小说的讽刺艺术。

情感态度与价值观：认识沙皇统治下人不如狗的黑暗现实，教育学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶行为。

[教学重点]1.运用精彩的对话刻画人物的思想性格。

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

2.细节描写的作用。

3.题目的深刻含义。

[教学难点]1.理解“变色龙”形象的社会意义。

2.学习抓住人物的性格特征来刻画人物的方法。

[教学方法]点拔法品读法[教学过程]一、创设情境导入新课（多媒体展示变色龙图片）让学生说说变色龙随着周围环境的变化而不断变色的特点，教师顺势导入新课。

二、合作交流探究形象1、速读课文，理清故事情节。

(学生快速阅读课文第二、三部分，思考讨论下列问题后，师生交流。

)（1）奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化？他的态度是围绕什么而变化的？（结合课后练习一，完成下表）学生讨论、梳理、概括：（多媒体展示）六次变化形成鲜明的对比，对小狗对赫留金听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时野畜生，疯狗，把它弄死好了。

肯定赫留金被狗咬了。

人群中有人说好象是席加洛夫将军家的狗时它是那么小，它怎么会咬着你的？你那指头一定是给小钉子弄破的。

你们这些鬼东西。

巡警说不是将军家的狗时下贱胚子。

你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

巡警说是将军家的狗时名贵的狗。

狗是娇贵的动物。

你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！厨师说不是将军家的狗时野狗，弄死它算了。

厨师说是将军哥哥的狗时这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！我早晚要收拾你！他的态度是围绕“狗的主人是谁”而变化的。

《变色龙》第二课时教案

《变色龙》第二课时教案第二课时：活动设计本课时的活动设计旨在帮助学生更好地理解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理。

通过一系列具有趣味性和启发性的活动，让学生在实践中学习，充分发挥他们的观察和动手能力，提升对知识的理解和记忆。

活动一：观察变色龙的生活习性时间：20分钟内容：老师带领学生前往学校附近的动物园或者实验室，观察变色龙的生活环境和行为习性。

学生们可以观察变色龙的食性、活动状态、捕食行为等，并记录下他们的发现。

活动二：模拟变色龙变色实验时间：30分钟内容：老师准备一些颜色鲜艳的布料或者颜料，让学生们进行模拟变色龙变色的实验。

学生们可以尝试用不同的颜色布料或颜料放置在不同的背景下，观察颜色的变化，并思考变色的原理是什么。

活动三：设计变色龙保护计划时间：40分钟内容：学生们分组讨论，设计一个保护变色龙的计划。

他们可以从建立自然保护区、减少污染源、宣传教育等方面入手，提出切实可行的保护措施，并展示给全班同学。

最后，全班同学共同投票选出最佳方案。

活动四：小组展示与总结时间：20分钟内容：各小组展示他们的保护计划，并接受其他同学的提问和点评。

通过小组展示，学生们可以分享彼此的想法和收获，加深对变色龙的了解和保护意识。

最后，老师对本课时的学习内容进行总结，并展望下一节课的主题。

通过以上一系列的活动设计，学生将能够在实践中全面了解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理，培养他们对生态环境的保护意识和能力。

同时，这些活动也将激发学生的学习兴趣，提升他们的动手能力和团队合作精神，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）

八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）第一篇：八年级语文下册《变色龙》(第二课时)教案苏教版第二课时一、复习旧知二、研读课文1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。

第一次：小说开头。

新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。

第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。

第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。

因而又要巡警给他穿上大衣。

第四次：小说结尾。

“裹紧大衣”。

奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。

军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。

2、文中还有一个细节描写——手指头，找出相关语句并分析其作用。

这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。

总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。

3、三次提到法律有何作用？第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。

第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。

第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。

总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。

4、再联系围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。

社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。