幼儿教育案例分析：幼儿园教育中的不公平

幼儿教育案例分析：幼儿园教育中的不公平谈谈幼儿园教育活动中的不公平

莫源秋

关于幼儿教育的不公平问题，许多学者做过不少的探讨，但他们多是从宏观层面上去探讨，宏观层面的探讨，有利于国家相关政策的制订和完善。但我认为，对于幼儿教育的不公平问题，仅仅是从宏观层面去探讨是远远不够的;对幼儿教师而言，从微观层面去探讨幼儿教育中的不公平问题，更有利于改进我们的教育环境，更有利于改进教育行为，进而有效地促进幼儿教育的公平。

为了减少甚至避免不公平现象在幼儿园教育活动中的发生，下面我就结合我在幼儿园所见所闻的一些不公平事件，谈谈自己对这些事件的看法。希望能引起我们幼儿教育工作者对类似事件的充分关注。

一、为了教育某个小朋友，而牺牲了另一个小朋友的机会

曾在一本书上见过如下的案例:

……

竞选小组长活动开始了～洋洋在有了几次经历后说得有条不紊:“老师～小朋友们～如果你们推选我当组长～我会保持好的地方～而且会努力改正我的缺点～比如吃饭时不挑食、不啃指甲～还有～早上会按时上幼儿园。小朋友～请相信我～投我一票～我会做得更好:”轮到小东了～我为他担忧～因为他是个“霸道”的男孩～平时常欺负其他小朋友～在同伴中地位较低。只听见小东说:“老师～小朋友～我很后悔～以前我打人是不对的～你们能原谅我吗,”说到这里～只见小东低下了头～眼角里竟滚动着泪花。忽然小东用近似乞求的语气又说道:“小朋友～请给我一个机会吧:”说着说着眼泪不停地流下来。小朋友用异样的眼光看着小东～似乎

在想～以前的那个霸道男孩此时怎么变得这么的软弱和无助,孩子们都不知所措地望着我。

我感觉到教育小东的时机到了～于是我说:“今天～老师看到了一场精彩的演讲～特别是小东能诚恳又大胆地在小朋友前说出自己的心里话～老师很感动～让我们把最热烈的掌声送给小东～好吗,”顿时～教室里掌声如雷～小朋友们的眼睛里似乎多了一份原谅、多了一份接纳。

最后～小东深深地向小朋友们鞠了一个躬～然后说:“谢谢小朋友们～谢谢老师～我一定会珍惜:”

这位老师的教育意图我是能理解的。但我想表达的是，小东如愿当上了小组长，是以洋洋的“落选”为代价的。这种教师主导的选举，对洋洋来说公平吗,洋洋也很想当组长呀，他也曾为当上组长连续几次努力过呀，并且洋洋平时比小东的表现还好，他的演讲也不差呀～

1

二、老实人总是吃亏

案例

大,2,班有一个温馨的“玩具流动区”～在这里有很多小朋友从家里带来的、可供交换的玩具。小明是最喜欢到这里玩的小朋友。今天小明来得很早～有趣的“机器猫”吸引了他～他一个人自得其乐地坐在软垫上玩了起来。八点以后～小朋友陆续来园～这里一陈嘈杂声从“玩具流动区”传来～“李老师～李老师～小明和平平吵起来了～他们在抢玩具:”紧接着～就听到了平平的哭声。李老师马上赶到现场。小明说:“是他要玩我的机器猫～我不肯。”李教师安抚了哭泣的平平～对小明说:“小明～玩具小朋友一起玩～平时你很大方的～今天怎么不大方了,:把机器猫借给平平玩～他就不哭了:”李老师边说边将机器猫从小明手上拿,用“抢”字或许更合适,了过来～给了平平～平平破涕为笑～而小明却一脸沮丧。

李老师平息了平平的哭泣，小明一脸的无奈。这种现象在幼儿园非常普遍——大方的孩子，总是谦让“小气”的孩子——我想说，这种现象正常吗,为什么谦让(说明白些就是吃亏)的总是大方的孩子，这样的处理方式，对大方的孩子来说公平吗,大方行为得不到实质性的鼓励，相反还经常受到打击——不能玩自己想玩的玩具，不能做自己想做的事，不能……

我认为，这种“谦让”对生性大方的孩子的成长是不利的，对习惯于“占便宜”的孩子的成长也是非常不利的。请看下述案例:

点点聪明可爱～长得小巧玲珑～年龄在班里也最小～老师教育小朋友要相互谦让～点点小妹妹成了大家谦让的对象。渐渐地～点点习惯了被大家照顾。有一天吃完早饭～点点想去图书角看《吹牛大王历险记》～可是宁宁正看得津津有味～点点理直气壮地要求:“我最小～你应该谦让我。”宁宁实在舍不得放弃这本新书～于是点点向老师告状:“老师～她不谦让。”

所以我们主张，幼儿园应该建立一种比较合理的“序”，孩子们的一切活动，都要按“序”行事，该是谁的就是谁的，别人想占有或使用，必须经过按“序”拥有者的同意，教师没有必要动员按“序”拥有者做出“谦让”。

三、可爱的孩子与不可爱的孩子，在幼儿园里得到的爱是不一样的

案例

在美籍华人周励的自传体小说《曼哈顿的中国女人》中有一段她刻骨铭心，难以忘怀的幼儿园生活的描写:

一位年轻漂亮的老师很不喜欢我～嫌我丑～嫌我脏～嫌我穿戴土里土气。我总是悄悄地望着她一会儿抱抱莎莎——莎莎的爸爸很有钱,一会儿抱抱艳艳——艳艳长得特别漂亮……～我多么希望老师也抱我一下～亲我一下。于是我鼓足勇气～怯生生地挨到老师身边～低声说:“老师～您也抱抱我好吗,”

2

谁料她却厌烦地一把将推开我说:“去去～看你那两筒鼻涕～脏样:”我幼弱的心一下凉到冰点～认为自己是世界上最难看、最不幸的孩子～放声大哭起来……

案例

下课后～我抱着梦叶小朋友逗她玩。梦叶是个很讨人喜欢的小姑娘～既聪明文静～又漂亮可爱～正玩得开心～我无意间瞥见曹星星小朋友正静静地站在旁边看着我们～一脸的羡慕。我记得五分钟前他就已站在那儿了～以前似乎也有过这种情况。心头猛地一惊～象是被针刺了一下～记忆库中搜寻～我好象真的从来没有抱过他。曹星星一个外乡人～上课不守纪律～下课到处乱跑～说实在的我不大喜欢他～更别说抱他了……

——摘自一个教师的反思

在幼儿园里我们时常看到类似的情况:可爱的孩子(聪明、干净、漂亮、活泼、听话等的孩子)经常得到老师的喜欢，特别是行为上的喜欢，如表扬、夸奖、抚摸、抱、微笑等，而不可爱的孩子(内向、不漂亮、顽皮、衣着不整等的孩子)很少得到教师的喜欢……

我记得有一位老师曾写过这样的一个反思故事:

一名幼儿教师在班上一名孩子不幸溺水身亡后～才发现自己对这名孩子竞从未在意～这名孩子在老师脑海中的印象竟然是那样的模糊～而那名孩子在留下的唯一的一张照片中～小手却紧紧握着那只老师随意送给他的纸鹤。忏悔,悲伤,自责,这位老师跪在孩子的坟前～亲手为这名孩子折出了无数的纸鹤。我想千纸鹤就源于此吧。风中、雨中、泪光中～这无数的纸鹤让这位老师发出这样的誓言:“我要用自己的一生一世来呵护和培养每一名孩子:”

为了无悔，我希望我们的幼儿教师经常对孩子们，特别是对那些“不起眼”的孩子说“来，老师抱抱你～”，让每个孩子都沐浴在教师爱的阳光里健康成长。

四、民主潜藏着不公平